tuan 29,30

Ngữ văn 8 Tuần 31 Tiết 113 Ngày soạn: 26/3/2009 Ngày dạy: 31/3/2009 kiểm tra văn A- Mục tiêu : - Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học ở lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn. B- Phơng tiện: - Giáo viên : Chuẩn bị đề kiểm tra. - Học sinh : Ôn tập nội dung kiến thức phần văn từ đầu học kỳ II. C Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : Đề bài: Phần I- Trắc nghiệm. Câu 1: Tế Hanh đợc biết đến nhiều nhất qua những bài thơ thể hiện : A- Tình yêu thơng con ngời ; B- Lòng căm thù giặc sâu sắc ; C- Tình yêu tha thiết với quê hơng ; D- Tình yêu gia đình Câu 2 : Bài thơ Tức cảnh Pắc bó đ ợc Bác Hồ sáng tác : A- Trong thời gian hoạt động cách mạng ở Trung Quốc; B- Năm 1941 , khi về nớc lãnh đạo cách mạng Việt Nam; C- Trong kháng chiến chống Pháp ; D- Khi về thăm Pắc Bó ,Cao Bằng; Câu 3: Nhận định nào đúng nhất hình ảnh Bác Hồ hiện lên qua bài thơ ''Ngắm trăng''? A. Một con ngời có khả năng nhìn xa trông rộng. B. Một con ngời có bản lĩnh cách mạng kiên cờng. C. Một con ngời yêu thiên nhiên và lạc quan. D. Một con ngời giàu tình yêu thơng. Câu 4: Bản dịch bài thơ ''Đi đờng'' thuộc thể thơ gì? A. Thất ngôn tứ tuyệt B. Lục bát. C. Song thất lục bát. D. Cả A, B, C đều sai. Câu 5: Trần Quốc Tuấn sáng tác ''Hịch tớng sĩ'' vào thời điểm nào: A. Trớc khi cuộc kháng chiến bắt đầu. B. Sau khi cuộc kháng chiến thắng lợi. C. Lúc cuộc kháng chiến sắp kết thúc. D. Cuộc kháng chiến đang diễn ra ác liệt. Câu 6: Dòng nào dịch sát nghĩa nhất nhan đề: ''Bình Ngô đại cáo'': A. Tuyên cáo rộng rãi về việc dẹp yên giặc Ngô. B. Thông báo về việc dẹp yên giặc ngoại xâm. C. Báo cáo tình hình bình định giặc Ngô. 39 Ngữ văn 8 Phần II- Tự luận: Câu 1: So sánh điểm giống nhau và khác nhau trong các thể văn: Chiếu, hịch, cáo tấu. Câu 2: Nêu cảm nhận của em về tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan của Bác Hồ qua hai bài thơ ''Ngắm trăng''; ''Đi đờng'' Đáp án - biểu điểm; Phần I. 3điểm - Mỗi câu đúng đợc 0,5 điểm 1. C; 2. B ; 3.C ; 4-B ; 5. A ; 6-A Phần II (7đ) Câu 1 (2.5 đ) * Giống nhau: cùng là thể văn nghị luận cổ, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể đợc viết bằng văn xuôi, văn vần hoặc văn biến ngẫu. * Khác nhau: về đối tợng sử dụng , mục đích và chức năng. - Chiếu: ban bố mệnh lệnh. - Hịch: cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tinh thần, tình cảm. - Cáo: trình bày một chủ trơng hay công bố kết quả một sự nghiệp để mọi ngời cùng biết. - Tấu: trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị. - Chiếu, hịch, cáo: đối tợng sử dụng: vua chúa hoặc bề trên. - Tấu: quan lại, thần dân Câu 2: 4.5 điểm ; cần đảm bảo các ý: - Tình yêu thiên nhiên: bài thơ ''Ngắm trăng'' - Hình ảnh ngắm trăng đặc biệt, lạc quan , yêu thiên nhiên, . -Tinh thần lạc quan cách mạng: bài "Đi đờng" . 4- Củng cố: - Giáo viên thu bài, nhận xét giờ kiểm tra. D- Hớng dẫn về nhà: - Tiếp tục ôn tập lại các văn bản. - Soạn bài ''Ông Giuốc đanh mặc lễ phục'' theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa ------------------------------------------------------------ 40 Ngữ văn 8 Tuần 31 Tiết 114 Ngày soạn: 26/3/2009 Ngày dạy: 31/3/2009 Tiếng Việt Lựa chọn trật tự từ trong câu A- Mục tiêu : - Trang bị cho học sinh 1 số hiểu biết cơ bản về trật tự từ trong câu; khả năng thay đổi trật tự từ; hiệu quả của những trật tự từ khác nhau. - Hình thành ở học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả t tởng, tình cảm của bản thân. B- Phơng tiện : - Giáo viên sử dụng :SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ. - Hs xem trớc bài ở nhà. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là lợt lời trong hội thoại? Những lu ý khi tham gia hội thoại. - Làm bài tập 3, 4 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : ? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu? (Giáo viên chia nhóm thảo luận) - Học sinh thảo luận nhóm, mỗi nhóm viết từ 1 2 câu có thay đổi trật tự từ trong câu in đậm SGK. ? Để diễn đạt nội dung câu in đậm trong đoạn văn, có bao nhiêu cách sắp xếp trật tự từ. - GV treo bảng phụ ghi các đáp án để học sinh đối chiếu. - 6 cách - Học sinh ghi 6 cách vào vở. 1) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 4) Liên kết câu 5) Liên kết câu. 6) Nhấn mạnh thái độ hung hãn. ? Vậy trật tự từ là gì. - Việc lặp lại từ roi ở ngay đầu câu có I- Nhận xét chung: 1. Ví dụ. 2. Nhận xét . 1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ. 2) Cai lệ thét bằng giọng . cũ, gõ đầu . 3) Thét bằng giọng khàn khàn . cũ, cai lệ gõ . 4) Bằng giọng khàn khàn . cũ, cai lệ gõ . đất thét. 5) Bằng . cũ, gõ đầu . đất, cai lệ thét. 6) Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của ngời hút . cũ, cai lệ thét. => Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói đợc gọi là trật tự từ. 3. Ghi nhớ. - Học sinh đọc ghi nhớ. 41 Ngữ văn 8 tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu tr- ớc. - Việc đặt từ thét ở cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu trớc. - Việc mở đầu bằng cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ. ? Vì sao tác giả lựa chọn trật tự từ nh trong đoạn trích. (Giáo viên gợi ý) - Học sinh so sánh. ? So sánh tác dụng của các cách sắp xếp trật tự từ sau. - Học sinh đọc ghi nhớ. - Học sinh làm bài tập. Em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt câu. ? Trật tự từ trong những câu in đậm thể hiện điều gì. ? So sánh tác dụng của những cách sắp xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in đậm. ? Hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu. ? Giải thích lí do sắp xếp trật tự từ trong những bộ phận câu và câu in đậm SGK. II- Một số tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ. 1. Ví dụ . 2. Nhận xét . V/dụ 1.a) Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt động 1.b) Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt động 1.c) Thể hiện thứ, bậc cao thấp của nhân vật, thứ tự xuất hiện của các nhân vật. 1.d) Thể hiện sự tơng ứng với trật tự của cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi song còn ngời nhà lí trởng mang tay thớc và dây thừng. V/dụ 2: Cách viết của nhà văn Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn (đảm bảo sự hài hoà về âm). III- Luyện tập. a) Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử. b) Đẹp vô cùng, Tổ Quốc ta ơi. Nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới đợc giải phóng. - Hò ô đợc đảo lên trớc để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể hiện sự mênh mang của sông nớc => đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ. c) Lặp lại các từ trong cụm từ mật thám, độc con gái ở 2 đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trớc. 4 - Củng cố: - Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ. D - Hớng dẫn về nhà: - Học ghi nhớ; Nắm chắc nội dung bài. - Hoàn thiện bài tập. - Xem trớc ''chữa lỗi diễn đạt'' theo hớng dẫn sách giáo khoa. ------------------------------------------------------------ 42 Ngữ văn 8 Tuần 31 Tiết 115 Ngày soạn: 26/3/2009 Ngày dạy: 01/4/2009 trả bài tập làm văn số 6 A- Mục tiêu : - Giúp học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận CM và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm. - Có thể đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó có đợc những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm bài tốt hơn nữa những bài sau. B- Phơng tiện : - Giáo viên :Chấm trả bài trớc 1 ngày. - Học sinh: xem lại bài viết. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : Lồng trong giờ học. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : 1. Đề bài: Dựa vào các bài ''Chiếu dời đô'' và ''Hịch tớng sĩ'', hãy chứng minh rằng: những ngời lãnh đạo anh minh nh Lí Công Uẩn và Trần Quốc Tuấn luôn luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền của muôn dân. 2. Dàn ý, biểu điểm (nh tiết 103, 104) - Giáo viên cho học sinh trình bày những suy nghĩ của mình , nhiều học khác bổ sung ; nhận xét => Giáo viên đa một dàn ý sơ lợc (chuẩn) theo gợi ý ở tiết viết bài. 3. Nhận xét : * Ưu điểm: - Đa số đã làm đúng kiểu văn nghị luận giải thích. - Một số bài viết lập luận khá sắc sảo nh bài của em . - Biết cách trình bày từng luận điểm trong bài văn. - Bài số 6 tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến bộ. * Nhợc điểm: a) Nội dung. - Hầu hết còn thiếu các luận điểm. - Các luận điểm sắp xếp cha hợp lí, còn lộn xộn, còn lạc sang phân tích hai bài văn, cha bám sát yêu cầu của đề. - Mở bài cha thật tự nhiên, ngắn và lủng củng: . - Bài viết còn lan man, có những em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, có những em phân bố thời gian không hợp lí : phân tích kĩ bài ''Hịch tớng sĩ'', quá sơ sài bài ''Chiếu dời đô''. 43 Ngữ văn 8 b) Hình thức . - Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết 1 câu sau đó xuống dòng. 4. Đọc và bình những bài văn hay. Bài của : Phơng Hạnh (8A) ; Gọi một vài học sinh nhận xét bài của bạn => Giáo viên nhận xét đánh giá chỉ ra những điểm đáng học tập qua bài của bạn. 5. Sửa lỗi trong bài. Loại lỗi Lỗi sai Sửa lại - Không viết hoa danh từ riêng ; chung . - Sai về cách dùng dấu câu - Chính tả nhầm (l; n; ch;s;x;) - Trình bày ; diễn đạt ; dùng từ cha chính xác - Viết tắt không đúng quy định . - hịch tớng sĩ; chiếu dời đô; trần quốc tuấn, lý công uẩn; thăng long; đại việt - Không dùng dấu câu,dùng sai : Lếu; no nắng; lơi; sứng; sâm lợc; phát chiển; - còn có câu sai, cách dùng từ, . Fải ; hp - Hịch tớng sĩ; Chiếu dời đô; Trần Quốc Tuấn, Lý Công Uẩn ,Thăng Long; Đại Việt - Cần đặt dấu câu chính xác. Nếu; lo lắng; nơi; xứng; xâm lợc; phát triển; - Sửa lại cách diễn đạt cho phù hợp với nội dung. phải ; hạnh phúc . 4- Củng cố: - Một số yêu cầu cơ bản khi viết văn nghị luận. D- Hớng dẫn về nhà: - Viết lại một số đoạn sai, tiếp tục sửa lại những lỗi sai. - Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận'' - Lập dàn ý cho các đề bài còn lại. --------------------------------------------------------------------------- 44 Ngữ văn 8 Tuần 31 Tiết 116 Ngày soạn: 26/3/2009 Ngày dạy: 01/4/2009 tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận A- Mục tiêu : Giúp học sinh : - Thấy đợc tự sự và miêu tả thờng là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận vì chúng có khả năng giúp ngời nghe , ngời đọc nhận thức đợc nội dung nghị luận một cách dễ dàng , sáng tỏ hơn. - Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa các yếu tố tự sựvà miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thểđạt đợc hiệu quả thuyết phục cao. B- Phơng tiện : - Giáo viên :Chuẩn bị bài soạn ; Tài liệu tham khảo ; - Học sinh: Xem trớc bài ở nhà theo sách giáo khoa. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Yếu tố biểu cảm trong văn biểu cảm có gì khác với yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : Yêu cầu học sinh đọc ví dụ. ? Tìm những câu đoạn thể hiện yếu tố tự sự, miêu tả trong 2 đoạn trích. Ví dụ a: kể về một thủ đoạn bắt lính. Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở của ngời bắt lính => nhng không phải văn tự sự và miêu tả. ? Vì sao không thể xếp cả 2 đoạn trích trên là văn miêu tả hay kể chuyện. (Gợi ý: văn bản ấy đợc tạo lập nhằm mục đích nào là chủ yếu)- Học sinh thảo luận. * Sự dụng yếu tố tự sự và miêu tả nhằm vạch trần,sáng tỏ sự tàn bạo và giả dối của thực dân Pháp trong việc mộ lính tình nguyện. ? Vậy đây là đoạn văn gì. ? Giả sử cả 2 đoạn trích không có yếu tố tự sự và miêu tả thì ta có hình dung rõ sự giả dối, lừa gạt của thực dân Pháp hay không. I. Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận: 1. Ví dụ. 2. Nhận xét. Ví dụ a: yếu tố tự sự. - Vị chúa tỉnh mỗi viên công sứ ở Đông Dơng quả là một vị . xì tiền ra. Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ . xiết bao . thở, tốp thì bị xích tay . nòng sẵn . => Không xếp đợc vì mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần sự tàn bạo và giả dối của TD Pháp trong cái gọi là mộ lính tình nguyện, làm rõ đây thực chất là những cuộc săn lùng vật liệu biết nói một cách dã man. => Đoạn văn nghị luận. => Thiếu yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan mất hết vẻ sinh động sức thuyết phục kém. 45 Ngữ văn 8 ? Từ việc nhận xét trên em có nhận xét gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận. ? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK ? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả trong đoạn văn trên. ? Tác dụng của tự sự và miêu tả trong đoạn văn này. ? Tác giả có kể lại toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và nàng Han không? Mà tập trung kể những chi tiết nào chứng tỏ điều gì. * Lựa chọn những chi tiết tơng đồng giống với truyện Thánh Gióng làm rõ luận điểm. ? Vậy khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào trong bài văn nghị luận cần chú ý điều gì. - Gọi học sinh đọc ghi nhớ. - Học sinh làm bài tập trong SGK. ? Chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả trong đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác dụng của chúng. Tự sự: Trời xứ Bắc nhà giam . Miêu tả :Trăng đêm nay .bóng cây. Giáo viên nêu yêu cầu ; hớng dẫn học sinh thực hiện . - Làm cho bài văn nghị luận trở nên rõ ràng, cụ thể sinh động. => thuyết phục cao hơn. - Tự sự: kể lại câu chuyện về chàng Trăng và Nàng Han. - Miêu tả: . soi xuống dòng thác bạc, dệt bằng chỉ ngũ sắc . => Làm rõ sự gần gũi, giống nhau trong các truyện anh hùng đẹp của các dân tộc Việt Nam . - Không kể kĩ càng hai truyện mà chỉ tập trung vào những chi tiết nh Trăng không nói không cời, cỡi ngựa đá, . bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau khi đánh giặc. - Không đa tràn nan, cần cân nhắc kĩ sao cho đáp ứng với yêu cầu của luận điểm chỉ để phục vụ việc làm sáng tỏ luận điểm nghị luận thôi. 3. Ghi nhớ. II - Luyện tập : Bài tập 1: * Tự sự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc hoàn cảnh sáng tác trong bài thơ và tâm trạng nhà thơ. * Miêu tả giúp học sinh hình dung trớc mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của ngời tù thi sĩ nhận rõ hơn chiều sâu một tâm t . chứa đựng tình cảm dạt dào trớc trăng, trớc đêm trớc cái lành cái đẹp. Bài tập 2 : + Miêu tả : Gợi lại vẻ đẹp của hoa sen; + Tự sự : Kể lại một kỷ niệm về bài ca dao đó . - Học sinh tham khảo : đọc thêm sách giáo khoa 117 . - Học sinh thực hiện => trình bày => Nhận xét (Giáo viên chú ý chữa lỗi cho học sinh ) 4- Củng cố: - đọc lại ghi nhớ: + Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả. + Cách sử dụng D - Hớng dẫn về nhà: - Học ghi nhớ, nắm chắc nội dung bài học ; Làm bài tập 2, bài tập 1; 2; 3 SBT ; - Chuẩn bị cho tiết luyện tập theo nội dung sách giáo khoa 46 Ngữ văn 8 (tr 124 Phần chuẩn bị ở nhà. ----------------------------------------------------------------------- Tuần 32 Tiết 117 Ngày soạn:01/4/2009 Ngày dạy: 07/4/2009 Văn bản ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Trích ''Trởng giả học làm sang'') ( Mô li e) A- Mục tiêu : - Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trởng giả học đòi làm sang và gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả. B Phơng tiện : - Giáo viên soạn bài , đọc tài liệu tham khảo; Thiết kế, SGV, SGK. - Học sinh soạn bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa. C- Tiến trình : 1-. Kiểm tra bài cũ : 1. Theo Ru-xô ''Đi bộ ngao du'' giúp ta điều gì quan trọng nhất. 2. Mục đích của ''Đi bộ ngao du'' theo Ru-xô là gì? 2- Giới thiệu : Khái quát về thể loại sân khấu kịch. 3- Bài mới : ? Em đã học tác phẩm nào của văn học Pháp ? Nêu những hiểu biết về tác giả, tác phẩm. - Học sinh dựa vào chú thích trả lời. - Yêu cầu đọc: hình thức phân vai ông Giuốc-đanh giàu có nhng ngu ngốc, háo danh, dễ bị lừa. - Học sinh đóng vai đọc. - Giáo viên nhận xét. - Yêu cầu học sinh đọc chú thích. - Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui, kịch cời) Đoạn trích là mẫu mực của thể loại hài kịch cổ điển => vũ khúc hài kịch. ? Lớp kịch gồm mấy cảnh? Tóm tắt các I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: - Mô li e (1622-1673) là nhà hài kịch lớn , là nhà sáng lập ra hài kịch cổ điển Pháp . 2- Tác phẩm : - Trởng giả học làm sang là vở hài kịch gồm 5 hồi(1670). - Đoạn trích thuộc lớp 5 kết thúc hồi 2. II- Đọc - hiểu văn bản : 1. Đọc : Phó may, thợ phụ khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại coi thờng. 2. Bố cục: - Gồm 2 cảnh: 47 Ngữ văn 8 cảnh. * Gồm 2 cảnh: - Học sinh thảo luận. + Ông Giuốc-đanh và phó may + Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ. ? Xem xét số lợng nhân vật tham gia vào mỗi cảnh và các loại động tác, âm thanh trên sân khấu để chứng minh rằng càng về sau kịch càng sôi động. ? Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò chuyện xoay quanh những sự việc gì? Sự việc nào là chủ yếu. ? Ông Giuốc-đanh phát hiện ra điều gì trên bộ lễ phục mới may? ? Sự phát hiện này chứng tỏ điều gì trong nhận thức của ông. - Học sinh thảo luận phát biểu: ? Nhng tại sao ông lại dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua đây chứng tỏ thêm điều gì về tính cách ông Giuốc-đanh. - Học sinh thảo luận. ? Kịch tính, mâu thuẫn gây cời ở đoạn này thể hiện ở chỗ nào. ông Giuốc- đanh và phó may và cảnh ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ. - Hành động kịch diễn ra tại phòng khách nhà ông Giuốc-đanh, một ngời trên 40 tuổi. - Cảnh trớc: có 2 ngời là ông Giuốc- đanh và bác phó may nói với nhau ( chủ yếu đối thoại có kèm theo cử chỉ động tác) - Cảnh sau: có 2 ngời là ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ (4 tay xúm xít xung quanh) => nhộn nhịp hơn, có cả nhảy múa và âm nhạc rộn ràng. 3. Phân tích : a) Ông Giuốc-đanh và bác phó may. - Xoay quanh những sự việc: đôi bít tất chật, bộ tóc giả, lông đính mũ nhng chủ yếu là bộ lễ phục. - Phát hiện hoa may ngợc chứng tỏ ông cha phải mất hết tỉnh táo. => Vì phó may lí luận rất liều, vớ vẩn những nhà quí tộc đều may hoa ngợc nh vậy là ông đã tin ngay . => ông Giuốc- đanh kém hiểu biết nh- ng lại thích danh giá sang trọng, học đòi nên d bị lừa, bị qua mặt. - Bác phó may đang ở thế bị động (bị chê trách may áo ngợc hoa) nay chuyển sang thế chủ động tấn công bằng 2 đề nghị liên tiếp. - Còn ông Giuốc-đanh từ chỗ khó tính khe khắt chủ động tự nhiên trở thành bị động trớc sự ma mãnh của tay phó may lọc lõi. - Bổ sung: dựa vào khao khát học theo cách sống, cách ăn mặc của ngời quí tộc (ông ta hiểu cũng lơ mơ) nên chỉ nói một câu là ông Giuốc- đanh đã hoàn toàn tin tởng rồi => tiếng cời. Trớc sự ngớ ngẩn vì hiếu danh và ngu ngốc của ông Giuốc- đanh nên sau 2 câu nói của phó may cũng làm Giuốc-đanh tin tởng may hoa ngợc là sang, là mốt. 4- Củng cố : - Học sinh đọc phân vai lại đoạn trích vừa phân tích . D- Hớng dẫn về nhà : ? Em hiểu gì về tác giat Môlie . 48