Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường cao đẳng dược phú thọ

ĐẠ I HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LAN TRANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Ma i THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Phú Thọ, ngày 10 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Lan Trang i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Tuyết Mai dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài, hướng dẫn quý báu, bảo q trình nghiên cứu để thân tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Quản lý khoa học, thầy giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giảng viên, sinh viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, người thân gia đình thường xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Q trình làm đề tài q trình tơi học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót nội dung kiến thức Xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày 10 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Lan Trang ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm “Khoa học” “Nghiên cứu khoa học” 1.2.2 Khái niệm “Quản lý” “Quản lý nghiên cứu khoa học” 11 1.3 Hoạt động NCKH trường cao đẳng 17 1.3.1 Vị trí, vai trò trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Vai trò, ý nghĩa yêu cầu hoạt động NCKH trường cao đẳng18 1.4 Quản lý hoạt động NCKH trường cao đẳng 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.1 Quản lý trình tổ chức NCKH 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Quản lý đội ngũ người hoạt động NCKH 23 1.4.3 Quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động NCKH 25 1.4.4 Quản lý xuất bản, công bố ứng dụng cơng trình NCKH 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH trường cao đẳng 28 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ 30 2.1 Giới thiệu sơ lược Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 30 2.1.1 Nguồn nhân lực 32 2.1.2 Nguồn vật lực phục vụ hoạt động NCKH 33 2.1.3 Nguồn tài lực 34 2.1.4 Nguồn lực thông tin 34 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 36 2.2.1 Thực trạng hoạt động NCKH trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 36 2.2.2 Nội dung biện pháp quản lý hoạt động NCKH nhà trường giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 39 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 43 2.3 Đánh giá nguyên nhân thực trạng 48 Kết luận chương 50 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ 51 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 53 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 54 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý chặt chẽ nguồn lực NCKH 55 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện số nội qui, qui định hoạt động nghiên cứu khoa học 57 3.2.3 Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên 58 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt khoa học 60 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, giám sát hoạt động NCKH giảng viên 61 3.2.6 Biện pháp : Mở rộng nội dung địa bàn NCKH giảng viên 62 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường tin học hóa việc quản lý hoạt động NCKH 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Kết khảo nghiệm “tính cần thiết„ “tính khả thi„ biện pháp đề xuất 64 3.3.1 Ý kiến giảng viên “Tính cần thiết„ “Tính khả thi“ biện pháp 65 3.3.2 Ý kiến cán quản lý “tính cần thiết„ “tính khả thi„ biện pháp 69 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 74 Kết luận 74 Khuyến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CKI, II : Chuyên khoa 1, ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GS : Giáo sư GV : Giảng viên KH&CN : Khoa học công nghệ NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh PGS : Phó giáo sư TS : Tiến sĩ THCN : Trung học chuyên nghiệp ThS : Thạc sỹ XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng số đội ngũ giảng viên trường (năm học 2012 - 2013) 32 Bảng 2.2: Kết xếp loại đề tài NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ từ năm 2008 đến năm 2013 37 Bảng 2.3: Số lượng đề tài NCKH giảng viên Trường cao đẳng Dược Phú Thọ 38 Bảng 2.4: Ý kiến cán giảng dạy việc thực nội dung quản lý hoạt động NCKH nhà trường (N = 256 ) 39 Bảng 2.5: Ý kiến cán giảng viên kết thực việc quản lý NCKH cấp lãnh đạo Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 44 Bảng 2.6: Ý kiến giảng viên việc thực nội dung quản lý NCKH cán quản lý (N = 256) 45 Bảng 2.7: Ý kiến tự đánh giá CBQL kết tham gia quản lý hoạt động NCKH ( N = 40) 46 Bảng 2.8: Ý kiến tự đánh giá CBQL việc thực biện pháp quản lý NCKH (N = 40) 47 Bảng 3.1: Ý kiến giảng viên “tính cần thiết„ biện pháp 65 Bảng 3.2: Ý kiến giảng viên “Tính khả thi” biện pháp 67 Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến giảng viên “Tính cần thiết” “Tính khả thi” biện pháp 69 Bảng 3.4: Ý kiến cán quản lý “Tính cần thiết biện pháp 70 Bảng 3.5: Ý kiến cán quản lý “tính khả thi” biện pháp 71 Bảng 3.6: Tổng hợp ý kiến cán quản lý “Tính cần thiết” “Tính khả thi” biện pháp 73 2.2 Đối với môn Phát huy vai trò chức chủ nhiệm mơn hoạt động NCKH Xây dựng kế hoạch phối hợp mơn đơn vị ngồi trường hoạt động NCKH 2.3 Đối với giảng viên nhà trường Giảng viên nhà trường cần chủ động tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn tích cực thực nhiệm vụ NCKH có chất lượng, hiệu thực Có kế hoạch NCKH cho cách rõ ràng, trình tham gia NCKH phản ánh thông tin phản hồi với cấp đối tác để tháo gỡ vướng mắc, trở ngại tiến trình nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia K.Bexle, E.Deisen, Xlasinxki (1983), Quản lý công tác NCKH, Nguyễn Văn Lân dịch từ tiếng Nga, Nguyễn Xuân Khoa hiệu đính, viết tay thư viện Đại học sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2003), Điều lệ trường cao đẳng (Ban hành theo định 56/2003/QĐ - BGD&ĐT ngày 10/12/2003 Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (5/1994), Một số văn pháp quy hướng dẫn nghiệp vụ quản lý khoa học, Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2005), Tìm hiểu luật giáo dục 2005, NXBGD, Hà Nội Chỉ thị 296/CT - TTg Thủ tướng phủ đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020 ngày 27 tháng năm 2010 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục, Khoa sư phạm, ĐHQGHN Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị TW2: (khóa VIII), (1997), Định hướng chiến lược phát triển thời kỳ CNH - HĐH nhiệm vụ đến năm 2000, NXB Sự thật, Hà Nội 13 Trần Thị Ninh Giang (chủ nhiệm) (2005), Thực trạng giải pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động NCKH SV trường ĐH, Đề tài B2003 - 52 - 31, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 14 Giáo trình dùng cho CBQL trường CĐ, ĐH, phần III, Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 15 Hoàng Thị Nhị Hà (2006), Một số vấn đề quản lý quản lý NCKH, Chuyên đề 62140510, Viện chiến lược chương trình giáo dục Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục KHGD, NXBGD Hà Nội 17 Bùi Hiến, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quýnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Bách khoa, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Hiển (2005), Nâng cao chất lượng NCKH chuyển giao công nghệ trường ĐH CĐ phục vụ phát triển KT - XH, Kỷ yếu hội thảo KHCN, Bộ KHCN MT 19 Đặng Vũ Hoạt (1989), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 20 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) - Hà Thị Đức (1992), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục,( Giáo trình dùng cho học viên cao học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội ) 21 Lê Ngọc Hùng (2006), Học tập NCKH trường ĐH từ góc độ xã hội học giáo dục, Tạp chí Giáo dục số 148 (kì - 10/2006) 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXBGD, Hà Nội 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiển (2006), Giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường ĐHSPHN, Khoa Quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXBGD, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (2001), Phương pháp luận NCKH, NXB Trẻ, Hà Nội 26 Luật giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Luật khoa học công nghệ 2000 (2005), NXB Lao động - Xã hội 28 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 29 Bernharđ Muszynski (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (Tài liệu dùng cho học viên cao học) Bộ GD&ĐT, Trường ĐHSP Hà Nội 30 Bernharđ Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa (2006), Nhập môn phương pháp luận khoa học nghiên cứu (Tài liệu dùng cho học viên cao học) Trường ĐHSP Hà Nội 31 Đỗ Thị Nhung (2005), Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH trường CĐSP Hưng Yên, Luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Hà Nội 32 Bùi Văn Quân, Phương pháp đánh giá ý nghĩa tính khả thi biện pháp quản lý, Tạp chí giáo dục số 133/2006 33 Nguyễn Văn Sơn (2002), Tri thức giáo dục đại học Việt Nam thời ký đẩy mạnh CNH, HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý (Đề cương giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), Trường ĐHSP Hà Nội, Khoa TL - GD 35 Nguyễn Thị Tính (2006), Nghiên cứu tổ chức thực hoạt động NCKH, Đề cương giảng cao học, Thái Nguyên 36 Nguyễn Đức Trí (chủ nhiệm) (2003), Nghiên cứu giải pháp đẩy mạnh hoạt động KHCN trường CĐ TCCN, Đề tài B2001 - 52 04, Viện NC Phát triển GD 37 Trường cán quản lý GD&ĐT (2003), Quản lý GD&ĐT, Hà Nội.38 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại (Tài liệu dùng cho trường ĐHSP, CĐSP, THSP, Học viên cao học, Nghiên cứu sinh, Cán quản lý giáo dục, Giáo viên phổ thông đại học), NXBGD, Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để có thêm sở tìm biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học nhà trường, đề nghị thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến thân số nội dung cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng điền thêm vào chỗ trống (Những ý kiến thầy (cô) phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Xin cảm ơn quý thầy (cô)! Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến kết công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học thân cách đánh dấu vào ô mà thầy (cơ) cho phù hợp với suy nghĩ bảng đây: STT 10 11 12 Nôi dung công việc tham gia quản lý Chưa thực Đã thực Chưa Tốt Rất tốt tốt Tham gia xây dựng nguồn lực NCKH Tham gia tổ chức khai thác nguồn lực NCKH Tham gia phát triển nguồn lực NCKH Tham gia xây dựng cấu tổ chức hoạt động NCKH Xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH Tham gia tổ chức đạo thực hoạt động NCKH Tham gia đánh giá sản phẩm NCKH Tham gia nghiệm thu sản phẩm NCKH Tham gia phổ biến sản phẩm NCKH Tham gia ứng dụng sản phẩm NCKH Tham gia tổ chức loại hình sinh hoạt NCKH nhà trường Các công việc khác Ghi vắn tắt vào Trong trình thực nhiệm vụ quản lý hoạt động NCKH giảng viên thuộc đơn vị mình, thầy (cơ) có thuận lợi gì? Vì sao? Các thuận lợi (cơ chế, quy định, lực, điều kiện…) Lý do: Trong trình thực nhiệm vụ quản lý hoạt động NCKH giảng viên thuộc đơn vị mình, thầy (cơ) có khó khăn gì? Vì sao? Các khó khăn (cơ chế, quy định, lực, điều kiện…) Lý do: Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến việc thực nội dung quản lý NCKH nhà trường theo nội dung cách đánh dấu vào ô tương ứng: Mức độ thực STT Các nội dung quản lý Chưa thực Xây dựng nguồn lực NCKH Tổ chức khai thác nguồn lực NCKH Phát triển nguồn lực NCKH Xây dựng cấu tổ chức hoạt động NCKH Xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH Tổ chức thực công tác NCKH Đánh giá, nghiệm thu sản phẩm NCKH Phổ biến sản phẩm NCKH Lưu trữ sản phẩm NCKH 10 Ứng dụng sản phẩm NCKH 11 Tổ chức loại hình sinh hoạt NCKH nhà trường 12 Các công việc khác: Chưa tốt Tốt Rất tốt Theo thầy (cô), hệ thống quản lý NCKH nhà trường hỗ trợ thầy (cô) thực nhiệm vụ quản lý hoạt động NCKH giảng viên thuộc đơn vị mức độ nào? Mức độ hỗ trợ thực nhiệm vụ quản lý NCKH Chưa Tốt Rất tốt tốt STT Các biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên lực NCKH cho giảng viên Gắn hoạt động NCKH với hoạt động dạy học, giáo dục giảng viên Cung cấp điều kiện phục vụ NCKH Gắn đánh giá thi đua với kết NCKH Lưu trữ khai thác sản phẩm NCKH Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học Vận dụng CNTT vào quản lý hoạt động NCKH Theo thầy (cô), giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ thường gặp thuận lợi, khó khăn hoạt động NCKH? Vì sao? a Thuận lợi: b Khó khăn: Đề nghị thầy (cơ) vui lòng cho biết vài nét thân Tuổi: Thâm niên cơng tác: Giới tính: Chức vụ: PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chun gia) Để giúp chúng tơi có thêm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường Đề nghị ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến thân tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên giai đoạn mà đề xuất đây: (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! STT Các biện pháp quản lý Tăng cường quản lý chặt chẽ nguồn lực NCKH Hoàn thiện số nội qui, qui định hoạt động NCKH Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt khoa học Kiểm tra, giám sát hoạt động NCKH giảng viên Mở rộng nội dung địa bàn NCKH giảng viên Tăng cường tin học hóa việc quản lý hoạt động NCKH Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi ● Ngoài biện pháp nêu trên, theo ơng (bà) cần có biện pháp khác để quản lý hoạt động NCKH giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ giai đoạn nay? ● Đề nghị ông (bà) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân - Đơn vị công tác - Chức vụ Một lần xin cảm ơn ông (bà)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Để có thêm sở tìm biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học nhà trường, đề nghị thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thân số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng điền thêm vào chỗ trống (Những ý kiến thầy (cô) phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Thầy (cơ) thường gặp thuận lợi khó khăn thực cơng trình NCKH? Vì sao? a Thuận lợi: (đề nghị ghi rõ lí do) b Khó khăn: (đề nghị ghi rõ lí do) Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến kết thực công tác quản lý NCKH cấp lãnh đạo trường theo nội dung đây? STT Nội dung Thái độ, trách nhiệm Năng lực điều hành Chất lượng quản lý Cấp quản lý Kết thực Chưa Rất Tốt tốt tốt Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp mơn Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp mơn Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp môn Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến việc thực nội dung quản lý NCKH nhà trường theo nội dung STT Các nội dung quản lý Xây dựng nguồn lực NCKH Tổ chức khai thác nguồn lực NCKH Phát triển nguồn lực NCKH Xây dựng cấu tổ chức công tác NCKH: Xây dựng kế hoạch công tác NCKH Tổ chức thực công tác NCKH Đánh giá, nghiệm thu sản phẩm NCKH Phổ biến sản phẩm NCKH Lưu trữ sản phẩm NCKH Ứng dụng sản phẩm NCKH Tổ chức loại hình sinh hoạt NCKH nhà trường Các công việc khác: 10 11 12 Mức độ thực Chưa Chưa Rất Tốt thực tốt tốt Trong trình thực nhiệm vụ NCKH hàng năm, thầy (cô) cấp quản lý trực tiếp đạo, điều hành tạo điều kiện mức độ nào? Mức độ thực STT Các nội dung quản lý Chưa thực Quán triệt nhiệm vụ Động viên tinh thần Định hướng NCKH Gợi ý chọn đề tài NCKH Tổ chức đăng ký, hợp đồng Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất Thường xuyên nghiên cứu Cung cấp, hỗ trợ kinh phí Hỗ trợ trang thiết bị, phương tiện, tài liệu, thông tin, điều kiện làm việc Quản lý tiến độ thực đề tài Đánh giá, nghiệm thu 10 Tổ chức phổ biến sản phẩm NCKH 11 Tổ chức lưu trữ sản phẩm NCKH 12 Ứng dụng sản phẩm NCKH Thầy (cô) có đề xuất để nâng cao chất lượng NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ? a Đối với Ban giám hiệu nhà trường b Đối với phòng Khoa học - quốc tế c Đối với chủ nhiệm môn d Đối với thân giảng viên Thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCKH đề xuất đây: STT Các biện pháp quản lý Tăng cường quản lý chặt chẽ nguồn lực NCKH Hoàn thiện số nội qui, qui định hoạt động NCKH Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt khoa học Kiểm tra, giám sát hoạt động NCKH giảng viên Mở rộng nội dung địa bàn NCKH giảng viên Tăng cường tin học hóa việc quản lý hoạt động NCKH Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Ngồi biện pháp nêu trên, theo thầy (cơ) cần có biện pháp khác để cải tiến công tác quản lý NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ giai đoạn nay? Xin thầy (cô) vui lòng cho biết vài nét thân - Tuổi: Giới tính: - Số năm vào nghề: - Trình độ đào tạo: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! ... nghiên cứu: hoạt động NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động NCKH trưởng phòng Khoa học quốc tế giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Nhiệm... trạng quản lý hoạt động NCKH giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 36 2.2.1 Thực trạng hoạt động NCKH trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 36 2.2.2 Nội dung biện pháp quản lý hoạt động. .. đến vấn đề nghiên cứu + Phân tích lý luận quản lý giáo dục sở pháp lý hoạt động quản lý NCKH + Quản lý hoạt động NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực