GA so hoc 6 (chuong III)

Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La Ngày soạn: Ngày Giảng: 6A: 6B: 6C: CHƯƠNG III: PHÂN SỐ ---  --- §1. MỞ RỘNG KHÁI NIỆM PHÂN SỐ 4 3 là phân số , vậy 4 3- có phải là phân số không ? I. Mục tiêu : - HS thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa khái niệm phân số đã học ở Tiểu học và khái niệm phân số học ở lớp 6 - Viết được các phân số mà tử và mẫu là các số nguyên . - Thấy được số nguyên cũng được coi là phân số với mẫu là 1 II. Phương tiện dạy học : - GV: Bảng phụ, phấn màu. - HS: n tập K/N phân số ở Tiểu học. III. Hoạt động trên lớp : 1. n đònh: 2. Kiểm tra bài cũ: Đã kiểm tra 1 tiết 3. Bài mới: HĐ của Giáo viên HĐ của Học sinh Nội dung Đặt vấn đề - Trong phép chia (-6) cho 2 kết quả là – 3 Vậy trong phép chia 3 cho 4 kết quả là bao nhiêu ? - Trong phép chia –3 cho 4 ? - HS trả lời là 4 3 1. Khái niệm phân số Người ta dùng phân số 4 3 để ghi kết quả của phép chia 3 cho 4 Tương tự như vậy 4 3- là kết quả của phép chia –3 cho 4 - GV giới thiệu phân số, tử số và mẫu số. - Như vậy dùng phân số ta có thể ghi được kết quả của phép chia hai số nguyên dù cho số bò chia chia hết hay không chia hết cho số chia. - HS ghi nhớ. Tổng quát : Người ta gọi b a với a ,b ∈ Z ,b ≠ 0 là một phân số , a là tử số (tử) , b là mẫu số (mẫu) của phân số 1 Tiết 69 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV yêu cầu HS lấy ví dụ về phân số, chỉ rõ tử số và mẫu số của phân số. GV yêu cầu HS làm tiếp ?1 GV treo bảng phụ ?2 và yêu cầu HS đứng tại chỗ chỉ rõ cách viết nào là phân số? (GV bổ sung câu h. 1 4 ) GV căn cứ vào câu h và hỏi: Mọi số nguyên có thể viết dưới dạng phân số không? GV chốt lại ⇒ Nhận xét. HS lấy ví dụ. HS làm ?1 HS làm ?2 HS làm ?3 HS ghi bài 2. Ví dụ 3 2- , 4- 3 , 4 1 , 4- 3- , 3- 0 , . . . . là những phân số ?1 ?2 Các cách viết của câu a) ; c) và h) là phân số ?3 Mọi số nguyên có thể viết dưới dạng phân số Ví dụ: 1 3 3 − =− ; 1 12 12 = ; … Nhận xét : Số nguyên a có thể viết là 1 a GV yêu cầu HS làm các bài tập 1, 2 (SGK/5, 6) HS làm các bài tập theo yêu cầu của GV 3. Luyện tập Bài tập 1:(SGK/5) a) 3 2 b) 16 7 Bài tập 2: (SGK/ 5) a) 9 2 b) 4 3 c) 4 1 d) 12 1 4. Dặn dò - Học bài. - Bài tập về nhà 3 , 4 , 5 SGK trang 6. --------------------o0o-------------------- 2 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La Ngày soạn: Ngày Giảng: 6A 6B 6C § 2 . PHÂN SỐ BẰNG NHAU Hai phân số 5 3 và 7 4- có bằng nhau không ? I.- Mục tiêu : - HS biết được thế nào là hai phân số bằng nhau - Nhận dạng được các phân số bằng nhau và không bằng nhau . II.- Phương tiện dạy học : - GV: Bảng phụ, phấn màu, phiếu học tập. - HS: Bảng nhóm, bút dạ. III Hoạt động trên lớp : 1. n đònh: 2. Kiểm tra bài cũ: - Thế nào gọi là phân số ? Chữa bài tập 4 và 5 (sgk/6) 3. Bài mới : HĐ của GV HĐ của HS Nội dung GV treo bảng phụ hình 1, hình 2 và hỏi: + Hình 1 và hình 2 biểu diễn các phân số nào? Có nhận xét gì về 2 phân số đó? GV lấy thêm ví dụ HS trả lời: 6 2 3 1 = HS nhận xét: Tích 1.6 = 3.2 1. Đònh nghóa: 3 1 6 2 Ta đã biết : 6 2 3 1 = Nhận xét : 1.6 = 3.2 Ta cũng có : 12 6 = 10 5 Và nhận thấy : 5 . 12 = 6 . 10 GV: Vậy thế nào là hai phân số bằng nhau. GV đưa Đ/N (sgk/8) lên bảng. GV: Từ tích a.b = c.d ta có thể lập được các cặp p/số bằng nhau như: b a d c = ; a b d c = b a c d = ; a b c d = HS trả lời. HS nhắc lại Đ/N. HS chú ý theo dõi và ghi bài * Đònh nghóa: (sgk/8) d c b a = nếu ad = bc 3 Tiết 70 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa. GV cho HS hoạt động nhóm làm ?1 và ?2 GV quan sát HS hoạt động (có thể gợi ý nếu cần) GV cho HS các nhóm nhận xét. GV gợi ý HS làm ví dụ 2. HS lấy ví dụ. HS hoạt động theo nhóm học tập. Sau đó đại diện các nhóm trình bày lên bảng phụ treo trên bảng. HS nhận xét. HS làm theo HD của GV. 2. Các ví dụ: Ví dụ 1 : 8- 6 4 3- = vì (-3) . (-8) = 4 . 6 5 3 ≠ 7 4- vì 3 . 7 ≠ 5 . (-4) ?1 a) 12 3 4 1 = vì 1 . 12 = 3 . 4 = 12 b) 3 2 ≠ 8 6 vì 2 . 8 = 16 ; 3 . 6 = 18 c) 15- 9 5 3- = vì (-3) . (-15) = 5 . 9 = 45 d) 3 4 ≠ 9 12- vì 4.9 = 36 ; 3.(-12) = -36 ?2 5 2 5 2 ≠ − Vì (-2.5) ≠ 2.5 Tương tự: 20 5 12 4 ≠ − ; 10 7 11 9 − ≠ − − Ví dụ 2 : Tìm số nguyên x biết: 28 21- 4 x = Giải Vì 28 21- 4 x = nên x . 28 = 4 . (-21) ⇒ x = 3- 28 (-21) . 4 = GV yêu cầu HS nhắc lại đònh nghóa phân số bằng nhau. GV cho HS làm các bài tập 6, 7 (sgk/8) HS nhắc lại kiến thức. HS làm các bài tập theo yêu cầu 3. Luyện tập Bài 6 (sgk/8). Tìm số nguyên x, ybiết: a) 2 21 6.7 6.721. 21 6 7 ==⇒=⇒= xx x b) 20.28).5( 28 205 y y =−⇒= − 7 20 28).5( −= − =⇒ y Bài 7 (sgk/8). Điền số thích hợp vào ô vuông: Đ/A: a) 6 b) 20 c) -7 d) -6 4. Hướng dẫn, dặn dò: - Nắm vững Đ/N hai phân số bằng nhau. - Bài tập về nhà 8 ; 9 và 10 SGK - Đọc trước §3. Tính chất cơ bản của phân số 4 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La Ngày soạn: Ngày Giảng: 6A 6B 6C § 3 . TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA PHÂN SỐ Tại sao có thể viết một phân số bất kỳ Có mẫu âm thành phân số bằng nó và có mẫu dương ? I. Mục tiêu: - Nắm vững tính chất cơ bản của phân số . - Vận dụng được tính chất cơ bản của phân số để giải một số bài tập đơn giản , để viết một phân số có mẫu âm thành phân số bằng nó và có mẫu dương . - Bước đầu có khái niệm về số hữu tỉ . II. Phương tiện dạy học: - GV: Bảng phụ ghi tính chất cơ bản của phân số, phấn màu. - HS: Bảng nhóm, bút dạ. III. Hoạt động trên lớp: 1. n đònh: 2. Kiểm tra bài cũ: - Khi nào thì hai phân số d c và b a bằng nhau ? - Chữa bài tập 10 (sgk/9) 3. Bài mới: HĐ của GV HĐ của HS Nội dung GV dựa vào phần kiểm tra bài cũ đặt vấn đề vào bài mới. GV: Vì sao 6- 3 2 1 = − + Ta đã nhân cả tử và mẫu của phân số thứ nhất với bao nhiêu để được phân số thứ hai? Qua đó chúng ta rút ra nhận xét gì? GV yêu cầu HS thực hiện tương tạ với cặp phân số: 12 4 − − và 6 2 + (-2) đối với (-4) và (- 12) là gì? HS nghe giảng HS trả lời. HS nhận xét. HS lên bảng thực hiện HS trả lời 1 . Nhận xét : Ta đã biết : 6- 2 = 3- 1 Vì 1 . (-6) = 2 . (-3) . (-3) Ta thấy : 6- 3 2 1 = − . (-3) * Nếu nhân cả tử và mẫu của phân số thứ nhất với một số nguyên khác 0 thì ta được một phân số mới bằng phân số đã cho. : (-2) 12 4 − − = 6 2 : (-2) * Nếu ta chia cả tử và mẫu của 1 phân số . 5 Tiết 71 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV: Dựa vào nhận xét trên y/c HS làm ?1 GV Yêu cầu HS trả lời miệng ?2 HS làm ?1 HS trả lời ?2 ?1 . (-3) : (-4) 2 1- = 6- 3 ; 8 4- = 2- 1 . (-3) : (-4) ?2 a) (-3) b) (-5) GV: Trên cơ sở t/c cơ bản của phân số đã học ở Tiểu học, dựa vào các ví dụ trên với các phân số có tử và mẫu là các số nguyên. Em hãy rút ra tính chất cơ bản của phân số? GV nhấn mạnh điều kiện của số nhân, cố chia trong công thức. GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ. GV yêu cầu HS hoạt động nhóm. Nội dung: a) Làm ?3 b) Viết phân số 3 2 − thành 5 phân số khác bằng nó. hỏi có thể viết được bao nhiêu phân số như vậy? GV kiểm tra bài của một số nhóm. Hỏi: + Các phép biến đổi trên dựa trên cơ sở nào? + Phân số b a − − có t/m điều kiện có mẫu dương không? GV đưa chú ý lên b.phụ HS phát biểu t/c cơ bản của phân số như trong sgk/10. HS ghi nhớ. HS tự lấy ví dụ HS hoạt động theo nhóm. HS nhận xét bài. HS trả lời các câu hỏi bổ xung của GV. 2. Tính chất cơ bản của phân số * Nếu ta nhân cả tử và mẫu của một phân số với cùng một số nguyên khác 0 thì ta được một phân số bằng phân số đã cho . m . b . ma b a = với m ∈ Z và m ≠ 0 * Nếu ta chi cả tử và mẫu của một phân số cho cùng một ước chung của chúng thì ta được một phân số bằng phân số đã cho . m : b m : a = b a với n ∈ ƯC(a,b) Ví dụ: Bài làm a) 17 5- (-1) . 17- -1)( . 5 17- 5 == 11 4 (-1) . 11- (-1) . 4- 11- 4- == b- a- (-1) . b (-1) . a b a == (b < 0) b) . 3 2 6 4 3 2 − = − = − * Chú ý: + Phân số có mẫu dương. + Số hữu tỉ. 6 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV yêu cầu HS nhắc lại 2 tính chất cơ bản của phân số. GV cho HS làm bài 12 (sgk/11) HS nhắc lại kiến thức. HS tập trung làm bài. 3. Luyện tập Bài 12 (sgk/11). Kết quả: a) 2 1 − ; b) 28 8 ; c) 5 3 − ; d) 63 28 4. Dặn dò : - nắm vững 2 tính chất cơ bản của phân số. - Bài tập về nhà 13 và 14 SGK.11 -------------------------------------------------------------------------- Ngày soạn: Ngày Giảng: 6A: 6B: 6C: §4 RÚT GỌN PHÂN SỐ Thế nào là phân số tối giản và làm thế nào để có phân số tối giản ? I. Mục tiêu: - HS hiểu thế nào là rút gọn phân số và biết cách rút gọn phân số . - HS hiểu thế nào là phân số tối giản và biết cách đưa một phân số về dạng tối giản. - Bước đầu có ý thức rút gọn phân số ,có ý thức viết phân số ở dạng tối giản . II.- Phương tiện dạy học : - GV: Bảng phụ ghi quy tắc rút gọn phân số, phấn màu. - HS: Bảng nhóm, bút dạ. III Hoạt động trên lớp : 1. n đònh : 2. Kiểm tra bài cũ: - Phát biểu tính chất cơ bản của phân số ? - p dụng tính chất cơ bản của phân số tìm 3 phân số bằng với phân số 42 28 − 3. Bài mới : HĐ của GV HĐ của HS Nội dung Từ bài kiểm tra bài cũ GV cho HS làm VD 1 Nhận xét: Tử và mẫu của phân số 21 14 như thế nào với tử và mẫu của phân số đã cho và giá trò của chúng như thế nào ? HS làm ví dụ 1 (sgk/12) HS trả lời. 1. Cách rút gọn phân số: Ví dụ : : 2 : 7 3 2 21 14 42 28 == : 2 : 7 Phân số 21 14 có tử và mẫu nhỏ hơn tử và mẫu của phân số đã cho nhưng vẫn bằng phân số đó , phân số 3 2 cũng vậy 7 Tiết 72 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV: Trên cơ sở nào em làm được như vậy? Vậy để rút gọn một phân số ta phải làm như thế nào? GV yêu cầu HS làm ví dụ 2 (sgk/13) GV: Qua các ví dụ trên em hãy nêu quy tắc rút gọn phân số. GV: Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc. GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm làm ?1 (sgk/13) HS trả lời. HS: Để rút gọn một phân số ta phải chia cả tử và mẫu của phân số cho một ƯC khác 1 của chúng HS làm ví dụ 2 (sgk/13) HS: phát biểu quy tắc (sgk/13) HS: nhắc lại quy tắc HS: hoạt động theo nhóm học tập. Ví dụ 2: Rút gọn phân số 8 4 − 2 1 4:8 4:)4( 8 4 − = − = − * Quy tắc: (sgk/13) ?1 a) 2 1 5:10 5:)5( 10 5 − = − = − b) 11 6 )3(:)33( )3(:18 33 18 − = −− − = − c) 3 1 19:57 19:19 57 19 == d) 3 1 3 )12(:)12( )12(:)36( 12 36 == −− −− = − − GV: Trong ví dụ 1, tại sao lại dừng ở kết quả 3 2 ? GV: Hãy tìm ƯC của tử và mẫu của phân số đó? GV: phân số 3 2 là phân số tổi giản. Vậy thế nào là phân số tối giản GV: Cho HS làm ?2 GV: Để rút gọn một phân số đến tối giản ta làm như thế nào? GV: đưa phần nhận xét lên bảng. HS: Vì phân 3 2 số không thể rút gọn được nữa. HS: Ước chung là ± 1. HS: phát biểu đ/n phân số tổi giản (sgk/14) HS: làm ?2 HS: trả lời như phần nhận xét (sgk/14) HS ghi nhớ 2. Thế nào là phân số tối giản? Trong ví dụ 3 2 21 14 42 28 == ta thấy phân số 3 2 không thể rút gọn được nữa vì tử và mẫu không có ước chung nào khác ± 1 . Chúng là phân số tối giản * Đònh nghóa: (sgk/14) ?2 Các phân số tối giản là: 4 1 − ; 16 9 * Nhận xét: (sgk/14) 8 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La GV: Nêu chú ý (sgk/14) HS tiếp thu. * Chú ý: - Phân số b a là tối giản nếu | a| và | b| là hai số nguyên tố cùng nhau . - Khi rút gọn phân số ,ta thường rút gọn phân số đó đến tối giản . GV: Nêu câu hỏi củng cố + Muốn rút gọn một phân số ta làm như thế nào? + Thế nào là phân số tối giản? + Muốn rút gọn một phân số đến tối giản ta làm như thế nào? GV: Yêu cầu HS làm bài 15 (sgk/15) HS nhắc lại kiến thức trọng tâm trong bài. HS làm bài tập. 3. Luyện tập Bài tập 15 (sgk/15) a) 5 2 11:55 11:22 55 22 == b) 9 7 9:81 9:)63( 81 63 − = − = − c) 7 1 7 1 20:)140( 20:20 140 20 − = − = − = − d) 3 1 25:75 25:25 75 25 == − − 4. Hướng dẫn dặn dò - Học thuộc quy tắc rút gọn phân số. nắm vững thế nàolà phân số tối giản và làm thế nào để có phân số tối giản. - Bài tập về nhà 16 - 19 (sgk/15) -------------------------------------------------------------------------- Ngày soạn: LUYỆN TẬP I. Mục tiêu: - HS được ôn lại khái niệm về phân số, phân số bằng nhau, tính chất cơ bản của phân số, rút gọn phân số. - HS nắm chắc tính chất cơ bản của phân số áp dụng phân số bằng nhau để rút gọn phân số. - Bước đầu có kỷ năng rút gọn phân số, biết cách đưa một phân số về dạng tối giản. Có ý thức viết phân số ở dạng tối giản. II. Phương tiện dạy học: - GV: Bảng phụ ghi đề bài bài tập, phấn màu. - HS: Ôn tập kiến thức tà đầu chương. Bảng nhóm, bút dạ. III. Hoạt động trên lớp: 1. n đònh: 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu quy tắc rút gọn phân số. - Chữa bài tập 18 (sgk/15) 3. Bài mới: 9 Tiết 73 + 74 Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La Tiết 73 Ngày Giảng: 6A 6B 6C HĐ của GV HĐ của HS Nội dung GV: hướng dẫn ta có thể phân tích thành tích rồi đơn giản cả tử lẫn mẫu các thừa số chung GV: Trong các bài d) và e) cần chú ý phải đặt thừa số chung rồi mới rút gọn HS: Hoạt động theo nhóm + Nhóm 1: làm các câu a, b, c + Nhóm 2: làm các câu d, e + Bài tập 17 / 15 : a) 64 5 8.3.8 5.3 24.8 5.3 == b) 2 1 2.2.2.7 7.2.2 8.7 14.2 == c) 6 7 3.3.11.2 11.7.3 9.22 11.7.3 == d) 2 3 2.8 )25.(8 16 2.85.8 = − = − e) 3 1 3 11 )14.(11 132 114.11 −= − = − − = − − GV: hướng dẫn trước hết hãy rút gọn các phân số chưa tối giản, từ đó tìm được các cặp phân số bằng nhau . + Nhóm 3: làm bài tập 20 (sgk/15) + Bài tập 20 / 15 : 95 60 19 12 ; 3 5 9 15 ; 11 3 33 9 − = − = − = − GV: Tương tự như trên phải rút gọn mỗi phân số rồi tìm được phân số phải tìm . GV: Treo bảng phụ bài 22 (sgk/15) lên bảng và gọi 1 HS lên bảng điền. GV lưu ý: Các phân số bằng nhau chỉ liệt kê bởi một đại diện . + Nhóm 4: làm bài tập 21 (sgk/15) HS: lên bảng, cả lớp cùng làm và nhận xét bài làm. HS lên bảng liệt kê. + Bài tập 21 / 15 : 10 7 20 14 ; 3 2 15 10 ; 6 1 54 9 6 1 18 3 ; 3 2 18 12 ; 6 1 42 7 == − −− = − − = − = − = − nên 15 10 18 12 ; 54 9 18 3 42 7 − − = − = − = − Vậy phân số phải tìm là : 20 14 + Bài tập 22 / 15 : 60 50 6 5 ; 60 48 5 4 ; 60 45 4 3 ; 60 40 3 2 ==== + Bài tập 23 / 16 :       − − − − − = 3 5 ; 5 3 ;) 5 5 hoặc( 3 3 ;) 5 0 hoặc( 3 0 B Tiết 74 10 [...]... 75 ; ; 90 60 0 150 − 1 1 ⇒ ; 5 ; 6 a) 2HS lên thực hiện bảng ⇒ b) ⇒ −1 2 MC: 30 − 5 6 −15 ; ; 30 30 30 54 −180 60 ; ; − 90 288 −135 −3 −5 −4 ; 8 ; 9 5 ⇒ MC: 360 − 2 16 − 225 − 160 ; ; 360 360 360 4 Hướng dẫn dặn dò - Ôn tập quy tắc so sánh phân số (ở Tiểu học), so sánh số nguyên, học lại t/c cơ bản, rút gọn, quy đồng mẫu của phân số - BTVN 46, 47 (SBT/9, 10) Ngày so n: Tiết... động theo −17 MC: 36 ⇒ −11 và nhóm học tập 18 12 + Nhóm 1: 17 −11 − 33 a) 12 và −18 − 34 và 36 36 − 33 − 34 17 −11 Có: > 36 ⇒ 12 > −18 36 − 60 −2 5 −14 b) 21 và − 72 ⇒ 3 và 6 + Nhóm 2: MC: 6 + Em có nhận xét gì về − 60 −14 −4 5 b) 21 và − 72 ⇒ các phân số này? và 6 6 - Hãy rút gọn rồi quy −4 5 − 60 −14 < 6 ⇒ 21 < − 72 6 đồng để phân số có cùg 3 − 2 −3 2 mẫu dương? ?3 So sánh 5 , −3 ,... và so sánh: 2 6 6 2  − 12  2 Tính và so sánh: =  a) = 7 7 7 7  2 - 6 5  2 -6 5  b)  7 7  7 = 7  7 7      2 6 6 2 và 7 7 7 2 - 6 5  2 -6 5  b)  7 7  7 và 7  7 7      a) 7 2 2 1 = 1 7 7 2  6 5 d) 7  7 + 7  =   −2  =   49  c) 2 2 c) 7 1 và 1 7 2  6 5 d) 7  7 + 7  và   2 5 2 6 7 + 7 7 7  2 =   7 2 5 7 7 + 49   − 60  =   343  2 6. .. 4.9 − 36 = = ; 7 7.9 63 − 10 − 10.3 − 30 = = 21 21.3 63 8 8.7 56 = = 9 9.7 63 5 7 HS: (7,9) = 1 b) 2 2.3 ; 2 3.11 MC : 23 3 11 = 264 ⇒ BCNN(7, 9) 5 5.2.11 110 7.3 21 = 2 = ; = = 7.9 = 63 2 3 2 3 2 3.2.11 264 2 11.3 264 63  21 ⇒ MC: + Bài tập 33 / 19 : 63 3 −11 7 a) ; ; − 20 − 30 -3 ⇒ Quy đồng ; 20 15 11 30 ; 7 MC: 15 60 HS nhận xét và bổ sung các bài ⇒ − 9 ; 22 ; 28 60 60 60 làm trên bảng Bài... Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La tính chất nào? Viết các HS: dạng tổng quát 2 Tính và so sánh: 6 6 và 7 7 2 6 5 b 7 + 7 + 7 6 5 + 7 7 2 c 7 + 0 2 a 7 + + + Giao hoán: a + b = b + a + Kết hợp: (a + b) + c = a + (c + b) + Cộng với 0: a + 0 = 0 + a = a Ví dụ: Tính và so sánh 2 7 và 2 7 a) + b) c) 2 6 6 2  −4 + 7 = 7 + 7 = 7  7   2  6 5  1 2 − 6 5 +  =   + + = + 7  7 7... số này? + Tử số? Trường PTCS Ngam La Bài 69 (sgk/ 36) : (Ghi bài của HS lên bảng) Hai đội tham gia trò chơi các bạn khác kiểm tra kết quả, theo dõi cổ vũ HS đọc đề bài và tìm cách viết HS: thực hiện theo hướng dẫn của GV Bài 70 (sgk/37): Ư (6) ={ 1, 2,3, 6) Ư(35)={1, 5,7,35} Vậy các tích thoả mản yêu cầu là: 6 35 6 35 = = 3.2 = 5.7 6 1 = 5 7 2 7 6 5 3 = 5 1 = 7 2 3 5 7 1 6 5 7 Bài 72 (sgk/37): 7 3 7... phân 12 12 3 5 3 − 5 18 + (−25) − 7 số ? = c) 5 − 6 = 5 + 6 = 30 30 GV: Tổ chức trò chơi HS chơi trò chơi − 1 1 − 1 − 1 − 16 + −15 − 31 = tiếp sức bài 59 (sgk/33) d) 16 − 15 = 16 + 15 = 30 30 Nếu tổ nào thực hiện 11 − 7 11 7 22 + 21 43 e) 36 − 24 = 36 + 24 = 72 = 72 đúng và nhanh nhất thì tổ − 5 − 5 − 5 5 − 20 + 15 − 5 đó thắng g) 9 − 12 = 9 + 12 = 36 = 36 - Khi tính phải phép trừ thành phép cộng GV:... Giảng: 6A: 6C: 6 SO SÁNH PHÂN SỐ 15 6B: Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La −3 4 > 4 −5 Phải chăng ? I Mục tiêu: - HS hiểu và vận dụng được qui tắc so sánh hai phân số cùng mẫu và không cùng mẫu ; nhận biết được phân số âm , dương - Có kỹ năng viết các phân số đã cho dưới dạng các phân số có cùng mẫu dương để so sánh phân số II Phương tiện dạy học: - GV: Bảng phụ ghi đề bài, quy tắc so sánh... theo các bước phân số trên gợi ý của GV Sau - So sánh tử của hai đó 1 HS đại diện phân số sau khi đã quy lên bảng trình bày đồng 4 ⇒ so sánh −3 và 4 −5 ⇒ So sánh −3 4 Giải −15 20 −15 − 16 Có 20 > 20 4 ⇒ −3 > −5 4 −4 5 và ⇒ So sánh 4 −5 MC: 20 và − 16 20 (vì -15 > - 16) * Quy tắc: (sgk/13) GV: Yêu cầu HS nêu quy tắc so sánh hai phân HS phát biểu quy ?2 So sánh các phân số sau: tắc (sgk/23) số không...Giáo viên: Lại Hợp Hoà Trường PTCS Ngam La Ngày Giảng: 6A 6B 6C + Bài tập 24 / 16 : 3 GV: hướng dẫn HĐ của HS: thực hiện x HSnên rút gọn phân số theo hướng dẫn Giải − 36 − 3 của GV = rồi tính 3 84 = y − 36 − 3 = = 35 84 7 −3 3 7 ⇒ x= = −7 x 7 −3 y −3 35.(−3) = ⇒ y= = −15 35 7 7 7 = GV: hướng dẫn trước hết HS chú ý theo + Bài tập 25 / 16 : 15 5 hãy rút gọn = dõi và thực hiện 15 5 39 13 . 17 − b) 21 14 − và 72 60 − − ⇒ 3 2 − và 6 5 MC: 6 <2> <1> ⇒ 6 4 − và 6 5 6 4 − < 6 5 ⇒ 21 14 − < 72 60 − − ?3 So sánh 5 3 , 3 2 − − ,. 4 −− MC : 63 63 30 3.21 3.10 21 10 63 56 7.9 7.8 9 8 ; 63 36 9.7 9.4 7 4 − = − = − == − = − = − b) 11.2 7 ; 3.2 5 32 MC : 2 3 . 3 . 11 = 264 264 21 3.11.2