GIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢN

GIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢNGIAO AN sinh hoc lop 11 CƠ BẢN

CHƯƠNG I : CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Chương I giới thiệu chuyển hoá vật chất lượng thể thực vật động vật, đặc trưng sống, định toàn chức khác thể sống; bao gồm q trình trao đổi nước, trao đổi khống, quang hợp hơ hấp thực vật, q trình tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn cân nội môi thể động vật Những yếu tố ảnh hưởng đến q trình chuyển hố vật chất lượng, ứng dụng kiến thức chuyển hoá vật chất lượng vào đời sống sản xuất Tiết Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/ Kiến thức: - Học sinh mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng 2/Kỹ năng: -Quan sát,so sánh 3/ Thái độ: -Ứng dụng để tưới phân nước hợp lý cho II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN 1/ Phương tiện dạy học - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết lơng hút rễ 2/ Ứng dụng công nghệ thông tin - Máy chiếu qua đầu dùng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI GIẢNG Kiểm tra cũ: phút Khơng kiểm tra, giới thiệu chơng trình Sinh học 11 Bài mới: Đặt vấn đề: - Thế giới sống bao gồm cấp độ nào? Đặc tính chung tất cấp độ tổ chức sống gì? * Hoạt động phút Tìm hiểu: Hình thái cấu tạo rễ Mục tiêu: Học sinh quan sát mô tả rễ Hoạt động thầy trò MT ? Cây xanh ? MT Nội dung kiến thức I RỄ LÀ CƠ QUAN HẤP THỤ NƯỚC: Hình thái hệ rễ Hãy điền thơng tin thích hợp vào dấu "? " Hình 1.1 Nh xanh tồn phải thờng xuyên trao đổi chất với môi trờng, trao đổi chất diễn nh nào? nghiên cứu nội dung: hấp thụ nước muối Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ khoáng rễ - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trởng liên tục hình Giáo viên: Cho học sinh quan sát hình 1.1 thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng 1.2 diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ Giáo viên: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu nhiều nước mối khống tạo bên ngồi hệ rễ? - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng Học sinh: Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn sinh trởng kéo dài, đỉnh sinh trởng Đặc biệt miền lông hút phát triển Giáo viên: Dựa vào hình 1.2 tìm mối liên hệ nguồn nước đất phát triển hệ rễ? Học sinh: Rễ phát triển hớng tới nguồn nước * Hoạt động 2: 30 phút T ìm hi ểu: Cơ chế đương vận chuyển nước ion khoáng Mục tiêu:Nắm chế đường hấp thu nước ion khoáng Giáo viên:Cho học sinh nghiên cứu mục 2, kết II CƠ CHẾ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI hợp quan sát hình 1.1 KHỐNG Ở RỄ CÂY ? Bộ rễ thực vật cạn phát triển thích nghi Hấp thụ nước ion khoáng từ đất với chức hấp thụ nước muối khoáng vào tế bào lơng hút nh nào? Hình 1.3 ? Tế bào lơng hút có cấu tạo phù hợp với chức hút nước khoáng nh nào? a.Hấp thụ nước ?Môi trờng ảnh hưởng đến tồn phát triển lông hút nh nào? - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dung dịch ưu trương Học sinh: Trong môi trờng u trơng, q axit hay thiếu ơxi lơng hút biến tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu (hay chênh lệch nước) - Giáo viên : Cho học sinh dự đoán biến đổi tế bào TV cho vào cốc đựng dung b Hấp thụ muối khoáng dịch có nồng độ u trơng, nhợc trơng, đẳng tr- - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ ơng? Từ cho biết nước hấp thụ từ đất cách chọn lọc theo hai chế : vào tế bào lông hút theo chế nào? Giải - Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi nồng độ thích? cao đến nồng độ thấp - Học sinh nêu được: - Chủ động: Di chuyển ngợc chiều gradien + Trong môi trờng u trơng tế bào co lại (co nồng độ cần lợng nguyên sinh) + Trong môi trờng nhợc trơng tế bào trơng nước + Trong môi trờng đẳng trơng tế bào không thay đổi kích thớc + Nước hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động nh - Dịch tế bào lông hút dịch u trơng : dịch tế bào chứa chất hoà tan áp suất thẩm thấu cao dịch tế bào chủ yếu q trình nước tạo nên Dòng nước ion khống từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Gồm đường: ? Các ion khoáng hấp thụ vào tế bào + Con đường gian bào: Từ lông hút " khoảng lông hút nh nào? gian bào TB vỏ " Đai caspari "Trung trụ " - Học sinh: Các ion khoáng hấp thụ vào Mạch gỗ tế bào lông hút theo đường thụ động + Con đường tế bào: Từ lông hút " tế bào chủ động vỏ " Đai caspari" Trung trụ " mạch gỗ ? Hấp thụ chủ động khác thụ động điểm nào? - Học sinh nêu hấp thụ thụ động cần có chênh lệch nồng độ, chủ động ngợc dốc nồng độ cần lợng Giáo viên: cho học sinh quan sát hình 1.3 sách giáo khoa yêu cầu học sinh: ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu "?" sơ đồ? Học sinh hai đường vận chuyển là: qua gian bào tế bào ? Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều? Học sinh nêu được: Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào theo hớng tăng dần từ vào Hoạt động : phút Tìm hiểu: Ảnh hưởng mơi trường đến q trình hấp thu nước khống Mục tiêu: Học sinh liên hệ ví dụ thực tế - Giáo viên cho học sinh đọc mục III III ẢNH HƯỞNG CỦA MƠI TRƯỜNG ? Hãy cho biết mơi trờng có ảnh hưởng đến ĐỐI VỚI Q TRÌNH HẤP THU NƯỚC q trình hấp thụ nước muối khống rễ VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ CÂY nh nào? Cho ví dụ? - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ Học sinh nêu yếu tố ảnh hưởng: nước ion khoáng : Nhiệt độ, ánh sáng, ôxy, pH., đặc điểm lý hố đất Nhiệt độ, ơxy, pH … - Giáo viên : cho học sinh thảo luận ảnh hưởng rễ đến môi trờng, ý nghĩa - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trờng: Rễ tiết vấn đề thực tiễn chất làm thay đổi tính chất lý hố đất IV CỦNG CỐ: phút * So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thuỷ sinh? Giải thích? * Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất? V BÀI TẬP VỀ NHÀ * Chuẩn bị câu hỏi trang sách giáo khoa * Cắt ngang qua thân cà chua (hoặc khác), quan sát tợng xảy ra, giải thích? Phần bổ sung kiến thức: * Vì số như: thơng, sồi, rễ khơng có lơng hút mà chúng hấp thụ nước muối khoáng? Các em đọc mục: em có biết trang 8,9 sách giáo khoa Tiết Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển 2/ Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh 3/Thái độ -Vận dụng để giải thích ví dụ thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN: 1/ Phương tiện dạy học - Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 sách giáo khoa - Phiếu học tập 2/Ứng dụng cơng nghệ thơng tin: - Khơng có III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI GIẢNG Kiểm tra cũ : (5 phút) Giáo viên treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu học sinh lên thích phận đường xâm nhập nước muối khoáng từ đất vào mạch gỗ? * Hãy phân biệt chế hấp thụ nước với chế hấp thụ muối khoáng rễ cây? * Giải thích lồi cạn không sống đất ngập mặn? Bài mới: -Đặt vấn đề:Vậy đường vận chuyển nước ion khoáng từ trung trụ rễ đến quan khác nào? * Hoạt động (15phút) Tìm hiểu: Cấu trúc,thành phần động lực vận chuyển dòng mạch gỗ Mục tiêu: Quan sát tranh vẽ,mô tả cấu tạo thành phần mạch gỗ Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên giới thiệu có hai dòng vận I DỊNG MẠCH GỖ chuyển: Cấu tạo mạch gỗ + Dòng mạch gỗ (còn gọi dòng nhựa nguyên hay dòng lên) + Dòng mạch rây (còn gọi dòng nhựa luyện hay dòng xuống) - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.1 ? Hãy mơ tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ cây? - Học sinh : Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mô cuối qua khí khổng ngồi Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.2 ? Hãy cho biết quản bào mạch gỗ khác điểm nào? Bằng cách điền vào phiếu số 1: Phiếu học tập số Tiêu chí so sánh quản bào Hình 2.1 Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên mạch ống Nội dung: Phiếu học tập Đường kính Chiều dài cách nối Thành phần dịch mạch gỗ - Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion Học sinh thảo luận, hồn thành PHT ?Hãy nêu khống, ngồi có chất hữu thành phần Dịch mạch gỗ ? Học sinh đọc sách giáo khoa nêu Động lực đẩy dòng mạch gỗ thành phần dịch - Động lực gồm : Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.3 2.4 + Áp suất rễ (động lực đầu dưới) tạo sức đẩy ? Hãy cho biết nước ion khoáng nước từ lên vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực + Lực hút thoát nước (động lực đầu nào? trên) hút nước từ lên Học sinh nêu được:3 động lực + Lực liên kết phân tử nước với -Áp suât rễ tạo động lực đầu dưói với vách mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên -Thoát nước động lực đầu - Lực liên kết phân tử nước với mạch gỗ Học sinh giải thích mạch gỗ có cấu tạo thích nghi với q trình vận chuyển nước, muối khống từ rễ lên * Hoạt động :15 phút Tìm hiểu : Cấu tạo,thành phần động lực vận chuyển dòng mạch rây Mục tiêu : So sánh khác dòng mạch rây mạch gỗ Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 2.2 II DỊNG MẠCH RÂY hình 2.5, đọc mục II 1.Cấu tạo mạch rây ? Mô tả cấu tạo mạch rây? ? Thành phần dịch mạch rây? ? Động lực vận chuyển? ?Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch rây? Bằng cách điền vào PHT số 2: Phiếu học tập số SO SÁNH MẠCH GỖ VÀ MẠCH RÂY Tiêu chí mạch gỗ so sánh mạch rây Cấu tạo Thành phần dịch Động lực Hình 2.5: Cấu tạo mạch rây Thành phần dịch mạch rây - Thành phần gồm: đường saccarôzơ, axit amin, vitamin, hoocmon thực vật … Động lực dòng mạch rây Học sinh thảo luận, hoàn thành phiếu học tập - Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu quan cho (lá) số 2: quan nhận (mơ) Giáo viên cho học sinh trình bày em khác theo dõi, bổ sung hoàn chỉnh IV CỦNG CỐ: 10 phút *1.Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau phía chỗ vỏ bị bóc phình to ra? * Sự hút nước, muối khoáng rễ khác hút nước, muối khoáng nào? * Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? V BÀI TẬP VỀ NHÀ * Làm tập : 1, 2, 3, 4, sách giáo khoa * Làm thí nghiệm sau quan sát tợng giải thích Thí nghiệm : Lấy bao pơltylen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Phần bổ sung kiến thức:  Từ kiến thức học vận chuyển nước chất cây, giải thích tự nhiên có cao hàng chục mét (cây Chò chỉ), bên cạnh lại có thấp bé cao vài cm (Rêu chân tường) tồn tại? Đáp án phiếu học tập số Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống Đường kính Nhỏ Lớn Chiều dài Dài Ngắn Cách nối Đầu tế bào nối với tế bào kia, vát Đáp án phiếu học tập số SO SÁNH MẠCH GỖ VÀ MẠCH RÂY SS Tiêu chí so sánh Cấu tạo Mạch gỗ Mạch rây - Là tế bào chết -Thành tế bào có chứa licnhin - Là tế bào sống, gồm ống hình rây tế bào kèm - Các tế bào nối với thành - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ ống dài từ rễ lên Thành dịch - Nước, muối khoáng hấp thụ rễ - Là sản phẩm đồng hoá lá: phần chất hữu tổng hợp rễ + Saccarơzơ, axit amin … + số ion khống sử dụng lại - Là phối hợp ba lực: Động lực + áp suất rễ + Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với vách tế bào mạch gỗ - Là chệnh lệch áp suất thẩm thấu quan cho (lá) quan nhận (rễ) Tiết Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức: - Nêu vai trò q trình nước đời sống thực vật - Mơ tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh 3/ Thái độ: - Giải thích sở khoa học biện pháp kỷ thuật tạo điều kiện cho điều hồ nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trờng học, nơi đường phố II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 3.1; 3.2; 3.3; 3.4 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Bảng kết thực nghiệm Garơ - Thí nghiệm chứng minh xanh nước III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Kiểm tra cũ: ( 5phút) - Động lực giúp dòng nước muối khống di chuyển từ rễ lên lá? Bài mới: - Đặt vấn đề: động lực đầu giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên nước Vậy q trình thoát nước diễn nh nào? Chúng ta nghiên cứu chế thoát nước * Hoạt động (7 phút) Tìm hiểu: Vai trò nước Mục tiêu: Nắm vai trò nước thực vật mơi trường sống Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I VAI TRỊ CỦA THỐT HƠI NƯỚC Cho học sinh đọc mụcI.1 Lượng nước sử dụng vai trò ? Nước có vai trò cây? - Khoảng 2% lượng nước hấp thụ sử dụng để tạo vật chất hữu cơ; bảo vệ khỏi hư hại nhiệt độ khơng khí; tạo mơi trờng - Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm Vai trò nước đời sống (TN) chuẩn bị sẵn tợng thoát nước thực vật +Tạo lực hút đầu ? Thế thoát nước? nước có + Hạ nhiệt độ vào ngày nắng vai trò thực vật? nóng - Học sinh: Đó tượng nước qua bề + Khí khổng mở cho CO vào cung cấp cho mặt phận khác tiếp xúc trình quang hợp với khơng khí nêu vai trò nước Hoạt động ( 20phút) Tìm hiểu : Đặc điểm thoát nước Mục tiêu : Nắm chế đóng mở khí khổng,phân biệt hai đường nước II THỐT HƠI NỚC QUA LÁ - Giáo viên: Cho học sinh đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1 đến 3.3 Cấu Cấu tạo thích nghi với chức nnước ? Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt dới cây? giải thích ? ?Số liệu số lợng khí khổng tốc độ thoát nước mặt mặt dói đoạn nói lên điều ? ? Từ cho biết có đường nước? - Học sinh nêu được: + Sự thoát nước mặt cao mặt + Mặt đoạn khơng có khí khổng có nước + Có hai đường thoát nước là: Qua tầng cutin qua khí khổng - Giáo viên: cho học sinh đọc mục II.2, quan sát hình 3.4 ? Hãy giải thích chế đóng mở khí khổng? - Học sinh giải thích, sau giáo viên bổ sung Hình 3.1 - Thốt nước chủ yếu qua khí khổng phân bố mặt - Con đường thoát nước: + Tầng cutin (khơng đáng kể) + Khí khổng Cơ chế điều tiết thoát nước qua cutin qua khí khổng - Sự đóng mở khí khổng phụ thuộc vào hàm lượng nước tế bào khí khổng + Khi no nước khí khổng mở + Khi nước khí khổng đóng -Thốt nước qua cutin: Vận tốc nhỏ không điều chỉnh,tăng hay giảm tuỳ theo độ dày mỏng lớp cutin Nếu cutin mỏng(lá non) bị rạn nứt(lá già) nước tăng ngược lại 10 - Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ - Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn…  Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính) - Ưu: Con giữ nguyên tính di truyền mẹ nhờ chế ngun phân - Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ Hoạt động 4:(10 phút) Tìm hiểu: Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính Mục tiêu:Liên hệ thực tế sinh sản vơ tính VI Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính:  Cơ sở: TT1: Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính + Giữ ngun đặc tính mẹ thực vật nhân giống vô tính? + Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu Ý nghĩa nhân giống vơ tính? hoạch TT2; HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Các hình thức: Phiếu học tập TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận  Ý nghĩa: - Đối với thực vật: + Giúp trì nòi giống + Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi + Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ - Con người nông nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người + Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh + Phục chế giống q bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp IV Củng cố:(5 phút) Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Sinh sản có ý nghĩa gì? A làm tăng số lượng loài B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài D A C Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản: A cần cá thể bố mẹ B khơng có hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử D giao tử 110 Tiết 44 Ngày soạn: Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học: Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính - Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên II.Chuẩn bị giáo viên 1.Phương tiện dạy học: - Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk - Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo 2.Ứng dụng cơng nghệ thơng tin: -Khơng có IV Tiến trình giảng: Kiểm tra cũ:5 phút - Gv: Nêu khái niệm sinh sản vơ tính -Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 2.Dạy mới: Đặt vấn đề:Sinh sản hữu tính Hoạt động 1:10 phút Tìm hiểu Khái niệm sinh sản hữu tính Mục tiêu:Phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy I.Khái niệm sinh sản hữu tính: hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có - Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu kết hợp giao tử đực giao tử thơng tính gì? qua thụ tinh tạo nên hợp tử Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng Ngọn mía giâm  mía Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí TT2: HS trả lời TT3: Nhận xét hoàn thiện Hoạt động 2:25 phút Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa Mục tiêu:Nêu đặc điểm sinh sản thực vật có hoa TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt Cấu tạo hoa: thực vật có hoa Q trình hình thành hạt phấn túi phơi TT2: HS trả lời a hình thành hạt phấn: TT3: Nhận xét hoàn thiện TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? tế bào (n) NP tạo hạt phấn Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để + TB dinh dưỡng tạo ống phấn trình bày hình thành hạt phấn túi phơi? b Hình thành túi phôi; TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi -Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TT6: Gv nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phơi chứa thức nỗn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n) 111 TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV u cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) -GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào? Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép -Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh (Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt) -Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận 3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn: -Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa -Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn -Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh: -Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn +1 giao tử đực (n) X trứng (n)  hợp tử (2n) +1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  nội nhũ (3n) -Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt: -Sau thụ tính: nỗn  Hạt -Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phơi: rẽ mầm, thân mầm, mầm) b.Hình thành quả: -Sau thụ tinh; bầu  -Quả thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt +Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hố: - Màu sắc: - Mùi vị: - Độ mềm: IV Củng cố:5 phút -Ưu SSHT so với SSVT ? - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở: A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì? A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử) B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh B.Khơng có thụ phấn B.Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D.Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh Tiết 46 Ngày soan: Bài 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU - Trình bày đợc khái niệm sinh sản vơ tính - Nêu đợc hình thức sinh sản vơ tính 112 - Nêu đợc u điểm, nhợc điểm sinh sản vơ tính động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tranh (44.1-3), trong, máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC KT cũ : Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính ĐV ? Và cho ví dụ? Giảng : Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh , kết luận để vào : Động vật có hình thức sinh sản: * Vơ tính : thờng gặp động vật bậc thấp * Hữu tính: hầu hết ĐV khơng xơng có xơng sống Nội dung I KHÁI NIỆM SINH SẢN VƠ TÍNH: - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT: * Các hình thức sinh sản vơ tính chủ yếu động vật là: - Phân đôi - Nảy chồi - Phân mảnh - Trinh sản * Điểm giống hình thức sinh sản là: - Tạo cá thể có NST giống thể ban đầu - Có động vật thấp - Dựa sở nguyên phân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng) Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động - GV cho học sinh làm tập lệnh số 1SGK để rút khái niệm sinh sản vơ tính ( đáp án ý đầu tiên) - HS tự nghiên cứu mục II* Hoạt động SGK, quan sát tranh H44 - GV phát phiếu học tập treo tranh thảo luận nhóm để hình 44.1, 44.2, 44.3 hồn thiện phiếu học tập Phiếu học tập CÁC HÌNH THỨC SSVT Ở ĐV HTSS Đặc điểm Đại diện Phân đôi Nãy chồi Phân mảnh Trinh sản Điểm giống ? Hiện tợng thằn lằn tái sinh đuôi; tôm, cua tái sinh đợc chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng? Vì sao? * Hoạt động GV: - Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ * Điểm khác hình tính? thức sinh sản là: (phần đặc Vì cá thể sinh sản vơ tính điểm phiếu HT) lại hoàn toàn giống thể bố mẹ ban đầu? III ƯU VÀ NHỢC ĐIỂM Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH: gì? Ưu điểm: 113 Quá trình nguyên phân (Vì: Cơ thể tạo thành dựa trình phân bào liên kiểu nguyên phân) - HS: Thảo luận theo nhóm, trả lời giáo viên bổ sung kết luận - Cơ thẻ sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trờng hợp mật độ quần thể thấp - Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ măt di truyền - Tạo số lợng lớn cháu giống thời gian ngắn - Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trờng sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh 2/ Nhược điểm: Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt IV ỨNG DỤNG CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH TRONG NI CẤY MƠ VÀ NHÂN BẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Nuôi mô sống - Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật nuôi cấy môi trờng đủ dinh dỡng - Điều kiện: vô trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học Nhân vơ tính - Cách tiến hành - Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống * Hoạt động - GV: Cho học sinh đọc sách giáo khoa trang 168 - SSVT có u điểm, nhợc điểm gì? * Hoạt động - GV nêu số tợng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi: - Nuôi cấy mô tế bào thực điều kiện nào? Vì sao? - Ứng dụng việc ni mơ sống? - Tại ko thể tạo cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao? - Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống? (Do tính biệt hóa cao tế bào ĐV có tổ chức cao) ( -Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể có gen cá thể gốc - Nhân vô tính để tạo quan mơí thay quan bị bệnh, bị hỏng ngời) IV CỦNG CỐ - Cho học sinh đọc để ghi nhớ phần in nghiêng khung - Tại cá thể sinh sản vơ tính giống hệt cá thể mẹ? - Phân biệt sinh sản vơ tính thực vật với động vật - Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật? * Câu hỏi trắc nghiệm: câu sau hay sai? A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật là: phân đôi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sản B Trinh sản tợng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lỡng bội C Một u điểm sinh sản vơ tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền D Chúng ta cha thể tạo đợc cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao 114 Đáp án: câu đúng: A, D; câu sai: B, C V Dặn dò - Soạn - Trả lời câu hỏi sau - Đọc khung ghi nhớ mục em có biết Đáp án phiếu học tập Hình thức sinh sản 1.Phân đôi nảy chồi Phân mảnh Trinh sản Đặc điểm Đại diện Dựa phân chia đơn giản TBC ĐV đơn bào, giun dẹp nhân ( cách tạo eo thắt) Dựa phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo chồi Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua phân bào nguyên nhiễm để tạo thể Dựa phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội 115 Bọt biển, ruột khoang Bọt biển, giun dẹp Trứng thụ tinh -> thành ong thợ ong chúa Không thụ tinh -> ong đực ( NST n) Tiết 47 Bài 45: Ngày soạn: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần: - Đinh nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển q trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh Thái độ: Nhận thấy rõ hoàn thiện sinh sản động vật từ vơ tính đến hữu tính .II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN 1.phương tiện dạy học: - Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.ứng dụng công nghệ thông tin: - III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ ( 5’ ) Câu 1: Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? Câu 2: Trình bày khác hình thức sinh sản vơ tính? Bài mới: Giáo viên: Dẫn dắt vào : Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vơ tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào mới: Hoạt động 1(20 phút) Tìm hiểu;Khái niệm điẽn biến sinh sản hữu tính ĐV Mục tiêu: Phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính động vật Hoạt động GV - HS Nội dung GV: Cho ví dụ vài lồi động vật sinh sản hữu tính? I: SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? HS: cho ví dụ GV: Hãy hồn thành câu lệnh sách giáo khoa Nội dung đáp án C HS trả lời lệnh GV: Phân tích khái quát lại GV: Quá trình sinh sản động vật gồm giai II: QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU đoạn – Dẫn dắt vào phần TÍNH Ở ĐỘNG VẬT GV: Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp hợp, tự - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: phối, giao phối Ta nghiên cứu trình sinh sản +Hình thành tinh trùng trứng qua giao phối +Thụ tinh GV: Hoàn thành câu lệnh sách giáo khoa +Phát triển phơi, hình thành thể GV Hoàn thành câu lệnh SGK HS : Trả lời lệnh * Hình thành giao tử: GV: Ở gà giao tử hợp tử có NST cụ thể bao + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hồn nhiêu +Q trình SS hữu tính: HS: Hợp tử :2n= 78 TB sinh tinh >Tinh trùng Giao tử :n=39 GP GV: Tinh trùng trứng hình thành phận TB sinh trứng >Trứng thể? NP GV: Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn Cơ thể < - Hợp tử (2n) bội? GV: Thụ tinh gì? 116 GV: Tại từ hợp tử lại phát triển thành - Một số lồi động vật lưỡng tính thể (giun đất) có tượng thụ tinh chéo HS nghiên cứu SGK kết hợp kiến thức thực tế trả lời GV: Bổ sung hồn thiện Hoạt động 2(15 phút) tìm hiểu; hình thức thụ tinh đẻ động vật mục tiêu; phân biệt nhóm ĐV khác GV: Thơng báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp III: CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH dụng cho lồi động vật đơn tính, số lồi động vật lưỡng tính có tượng tự thụ Nội dung bảng phụ tinh có lồi thụ tinh chéo GV:Vì giun đất lại có tượng thụ tinh chéo? HS nghiên cứu SGK trả lời GV:Vì đai sinh dục (tinh trùng trứng) khơng chín lúc GV: Hoàn thành câu lệnh SGK GV giải thích rõ bổ sung GV: Cho HS hoàn thành câu lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập số cho HS IV: ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON: HS thảo luận điền thông tin vào GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội Nội dung bảng phụ dung GV: Hoàn thành câu lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập số cho HS HS thảo luận điền thông tin vào GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung IV Củng cố: (5 phút) Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh - Chuẩn bị nghiên cứu kĩ lệnh SGK Nội dung bảng phụ Hình thức T.tinh Thụ tinh Thụ tinh Chỉ tiêu so Sánh Khái niệm Là hình thức thụ tinh mà trứng Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp gặp tinh trùng thụ tinh bên tinh trùng thụ tinh quan thể sinh dục Môi trường Nước Ưu điểm: - Con đẻ nhiều trứng - Hiệu suất thụ tinh cao lúc - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh - Khơng tiêu tốn nhiều hưởng mơi trường bên ngồi lượng để thụ tinh Cạn 117 Nhược điểm - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ thấp tinh - Hợp tử không bảo vệ nên - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ tỷ lệ phát triển đẻ thấp Nội dung bảng phụ Hình thức sinh sản Ưu điểm Nhược điểm Đẻ trứng - Không mang thai nên khơng khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc bên chống lại tác nhân bất lợi Đẻ - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai - Tỉ lệ chết phôi thai thấp - Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động mơi trường - Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ Tiết 48 Ngày soạn: BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức 3- Thái độ : Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu II Chuẩn bị giáo viên : 1/Phương tiện dạy học : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu 118 2/Ứng dụng cơng nghệ thơng tin -Khơng có III.Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ :(5 phút) Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ lồi sinh vật SSHT 2- Bài : GV hỏi :SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : Hoạt động 1(30 phút) Tìm hiểu:Cơ chế điều hồ sinh tinh sinh trứng Mục tiêu:Phân biệt sinh tinh sinh trứng Hoạt động GV - HS Nội dung GV treo tranh phát PHT I Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng -GV chia nhóm : 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hồn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hòa sinh trứng quan sát hình 46.2 -GV cho học sinh trình bày kết nhóm trước lớp ( treo lên bảng) - Nhóm 1,2 trình bày -GV yêu cầu HS lớp nhận xét - HS nhận xét -GV nhận xét, bổ sung -GV yêu cầu nhóm 3,4 trình bày -Gv yêu cầu học sinh lớp nhận xét : -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmơn có vai trò chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng ? ?2: Khi trứng tinh trùng khơng tạo ra? Khi gọi ? ?3: Vì nói q trình phát triển, chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trò quan trọng chế ? HS nghiên cứu sơ đồ trả lời -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmơn vào vị trí số có sơ đồ -GV định học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét - HS tả lời nhận xét -GV nhận xét , hồn chỉnh sơ đồ 2.Cơ chế điều hòa sinh trứng : -GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh sinh trứng -Khi nồng độ testostêrơn ơsrơgen,prơgestêrơn máu tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hòa ngược -Hoocmơn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng chịu 119 cho điểm HS trả lời chi phối chủ yếu hệ nội tiết ngồi (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng chịu ảnh hưởng thần kinh nhân tố với tiêu đề 1,2 ) môi trường Hoạt động 2(5 phút) Tìm hiểu: Ảnh hưởng thần kinh mơi trường sống đến sinh tinh trứng Mục tiêu: Nêu ví dụ thực tế GV : Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng II Ảnh hưởng thần kinh môi trường thần kinh môi trường sống đến trình sống đến trình sinh tinh sinh trứng : sinh tinh sinh trứng HS nghiên cứu SGK trả lời - ( SGK ) GV : Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? + Cách hạn chế : không dùng rượu ,bia … -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK IVCủng cố : (5 phút) - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật ni người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn GnRH FSH LH Testơstêrơn Nơi sản sinh Vai trò ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Ở nam Hooc môn +GnRH +FSH +LH +Testôstêrôn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Tế bào kẽ tinh hồn Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết Testơstêrơn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Ở nữ Hooc môn + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến n Tuyến n Thể vàng Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên 120 + Sơ đồ 1: GnRH Ức chế Kích thích Mơi trường ngồi vùng đồi LH → tuyến n tế bào kẽ/tinh hồn (2) (1) Testơstêron FSH ( ) (3) Ống sinh tinh / tinh hoàn Tinh trùng + Sơ đồ : Mơi trường ngồi Kích thích GnRH Vùng đồi (1) Tuyến yên (2) FSHH (3) LH Buồng trứng  Trứng Nang trứng / buồng trứng 121 Tiết 49 Ngày soạn: BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐƠNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ quan sát 3.Thái độ : Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống II.Chuẩn bị giáo viên 1.Phương tiện dạy học : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Ứng dụng công nghệ thông tin : Khơng có III.Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ(5 phút) Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh mơi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào Hoạt động 1(20 phút) Tìm hiểu: Cách điều khiển sinh sản động vật Mục tiêu: Nêu ứng dụng thực tế điều hoà sinh sản Hoạt động GV - HS Nội dung GV Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản I.Điều khiển sinh sản động vật chăn nuôi ? 1.Các biện pháp làm thay đổi số HS : Sử dung hoocmon, thay đổi yếu tố môi trường, thay đổi chế độ ăn 2.Các biện pháp điều khiển giới GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK tính GV phát phiếu học tập Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ HS nghiên cứu SGK HS nhận phiếu học tập HS thảo luận theo nhóm nhỏ hồn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi GV: -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc ni cấy phơi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo Đại diện HS nhóm báo cáo, nhóm lại nhận xét bổ sung 122 GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu học tập GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải thích hồn chỉnh kiến thức Hoạt động 2(15 phút) Tìm hiểu: Các biện pháp sinh đẻ có kế hoạch người Mục tiêu: Nêu biện pháp cụ thể GV:Hiện chủ trương nhà nước ta, II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưòi cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi 1.Khái niệm nên sinh khoảng cách SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm lần sinh năm ? sinh khoảng cách sinh cho phù hợp HS : -Tối đa không với việc nâng cao chất lượng sống -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh cá nhân, gia đình xã hội năm GV: Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vòng -Triệt sản -Xuất tinh âm đạo IV Củng cố: (5 phút) -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật ni, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn ni ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi khơng nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau 123 PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phơi Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường Biện pháp làm thay đổi Nuôi cấy phơi số Tác dụng Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh Thụ tinh nhân tạo -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt Sử dụng hoocmon - Điều khiển giới tính số lồi theo u cầu sản xuất Tách tinh trùng Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Biện pháp điều khiển Y để thụ tinh với trứng giới tính Chiếu tia tử ngoại Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Thay đổi chế độ ăn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Xác định sớm giới tính Giúp phát sớm giới tính vật ni để giai đoạn phơi giữ lại hay loại bỏ Tiết 51 ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục tiêu  củng cố lại kiến thức chưng cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản II Nội dung  Yêu cầu nhóm hoàn thành nội dung sách giáo khoa  Từng nhóm lên trình bày nội dung phân cơng  Nhóm khác bổ sung  Giáo viên sửa chữa hoàn thiện 124 ... tồn - Học sinh nêu đất có chứa nhiều dạng: loại muối khống dạng khơng tan hồ tan + Khơng tan - Cây hấp thu: dạng hoà tan + Hoà tan, Giáo viên cho học sinh phân tích sơ đồ 4.3 - Học sinh phân... thầy trò Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 8.1 ? Em cho biết quang hợp gì? Nội dung kiến thức I KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở CÂY XANH Học sinh nêu quang hợp trình Quang hợp gì? tổng hợp chất hữu... Cấu tạo quan quang hợp Mục tiêu: Nắm cấu tạo giải phẫu Đặt vấn đề: Lá phải có cấu tạo để thích nghi với chức quang hợp Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 8.2, II LÁ LÀ CƠ QUAN QUANG HỢP phát