Giao an sinh hoc lop 11 co ban

Tiết thứ Lớp dạy: 11A, B, C, D, E, G Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan hấp I Rễ quan hấp thụ nước: thụ nước: Hình thái hệ rễ: TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ? TT2: HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → KL TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi: - Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng ntn? - Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn? TT5: HS nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ: - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ nước muối khoáng rễ TT1: GV yêu cầu HS dự đoán biến đổi Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng tế bào lơng hút a Hấp thụ nước: Giáo án Sinh 11 Page Hoạt động thầy - trò độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết: - Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích? - Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Dòng từ lông hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: TT4: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch cầu HS: gỗ - Ghi tên đường vận chuyển nước + Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - Vì nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ theo chiều? III Ảnh hưởng môi trường TT5: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi trình hấp thụ nước ion khống rễ TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, mơi trường q trình hấp thụ nước oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất… ion khoáng rễ - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? - Cho ví dụ TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page Tiết thứ Lớp dạy: 11A, B, C, D, E, G Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu - Phiếu học tập III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn không sống đất ngập mặn Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng mạch gỗ I Dòng mạch gỗ TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi: Cấu tạo mạch gỗ: - Hãy mô tả đường vận chuyển dòng - Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch gỗ cây? mạch ống) nối tạo thành - Hãy cho biết quản bào mạch ống khác đường vận chuyển nước ion khoáng từ điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số rễ lên 1: Phiếu học tập số Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống TT2: HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? TT5: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: Giáo án Sinh 11 - Nội dung: PHT Thành phần dịch mạch gỗ: - Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi có chất hữu tổng hợp rễ Page Hoạt động thầy - trò - Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? TT8: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu dòng mạch dây TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi - Mô tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển? → Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ - Lực hút thoát nước (động lực đầu trên) - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch dây Cấu tạo mạch dây - Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm Thành phần dịch mạch rây - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật… Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page Tiết thứ Lớp dạy: 11A, B, C, D, E, G Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hòa nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu - Thí nghiệm chứng minh xanh nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dòng nước muối khống di chuyển từ rrex lên ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò I Vai trò nước: nước TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) - Tạo lực hút đầu chuẩn bị sẵn tượng thoát - Làm giảm nhiệt độ bề mặt nước thực vật, trả lời câu hỏi: - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung - Hãy cho biết nước ? cấp cho q trình quang hợp - Vai trò thoát nước ? II Thoát nước qua TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Cấu tạo thích nghi với chức * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước nước qua - Đặc điểm thích nghi với chức thoát TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng nước: 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu - Cấu trúc tham gia vào q trình nước hỏi: lá: - Em có nhận xét tốc độ nước + Tầng cutin (khơng đáng kể) mặt mặt ? + Khí khổng - Những cấu trúc tham gia tham gia vào Hai đường thoát nước: trình nước lá? - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → trả + Vận tốc lớn lời câu hỏi + Được điều chỉnh việc đóng mở khí TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận khổng TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả - Con đường qua cutin: lời câu hỏi: + Vận tốc nhỏ Giáo án Sinh 11 Page Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Có đường nước? Đặc + Khơng điều chỉnh diểm đường Cơ chế điều tiết thoát nước: - Trong đường nước - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng kể đường chủ yếu ? + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận mở TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách lời câu hỏi: dày duỗi → lỗ khí đóng - Trình bày chế điều chỉnh thoát - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển nước ? lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, - Hãy trình bày đặc điểm khí nước giảm ngược lại khổng mối liên quan đến chế III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình đóng mở nó? nước: TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Độ mở khí khổng rộng, thoát nước * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng nhanh đến q trình nước - Các nhân tố ảnh hưởng: TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu + Nước hỏi: + Ánh sáng - Q trình nước chịu ảnh + Nhiệt độ, gió số ion khoáng hưởng nhân tố nào? IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận trồng * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước - Cân nước tính so sánh tưới tiêu hợp lí cho trồng lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu - Tưới nước hợp lí cho trồng: hỏi: + Thời điểm tưới nước - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí + Lượng nước cần tưới gì? + cách tưới TT2: HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page Tiết thứ Lớp dạy: 11A, B, C, D, E, G Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… Bài 4: CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRÒ CỦA CHÚNG I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số ngun tố dinh dưỡng - Trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Máy chiếu - Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thoát nước có vai trò gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu dưỡng khoáng thiết yếu trong cây: TT1: GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : câu hỏi: + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn - Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thành chu trình sống thích ? + Khơng thể thay nguyên - Nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu tố khác ? + Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển TT2: HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi hóa vật chất thể TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, qua Mo, Ni TT1: GV yêu cầu HS dựa vào mơ tả II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng hình 4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi: khoáng thiết yếu - Hãy giải thích thiếu Mg có vệt - Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt? PHT - Vai trò ngun tố khống: - Hồn thành PHT + Tham gia cấu tạo chất sống Nguyên tố Dấu hiệu thiếu Vai trò Giáo án Sinh 11 Page Hoạt động thầy - trò Nitơ Phốtpho Magiê Canxi - Các ngun tố khống có vai trò thể thực vật? TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho TT1:GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi : - Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng? - Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường TT2: HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức + Điều tiết trình trao đổi chất III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây: Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho - Trong đất nguyên tố khống tồn dạng: + Khơng tan + Hòa tan Cây hấp thụ muối khống dạng hòa tan Phân bón cho trồng - Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ: + Gây độc cho + Ô nhiễm nông sản + Ô nhiễm môi trường đất, nước… Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp Củng cố: - Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Tại ? - Đọc thêm: “Em có biết” V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page Tiết thứ Ngày soạn: ……/……/……… Lớp dạy: 11A, B, C, D, E, G Ngày giảng: ……/……/……… Bài 5: NITƠ VÀ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nitơ đời sống - Trình bày trình đồng hóa nitơ mơ thực vật Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Máy chiếu III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò sinh lí I Vai trò sinh lí ngun tố nitơ: nguyên tố nitơ * Vai trò chung: TT1: GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả - Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu lời câu hỏi: * vai trò cấu trúc : - Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận - Nitơ thành phần thay nhiều xét vai trò nitơ phát triển hợp chaatssinh học quan trọng : pr, axit cây? nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi * vai trò điều tiết : TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật thông qua hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm cscuar phân tử pr tế bào chất * Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng II Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật hóa nitơ mơ thực vật - Gồm trình: TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II→ + Quá trình khử nitrat trả lời câu hỏi: + Q trình đồng hóa NO3- mô thực vật - NH3 mô thực vật đồng hóa ntn? Q trình khử nitrat - Hình thành amit có ý nghĩa gì? - Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mơ TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu thực vật theo sơ đồ sau: hỏi NO3- → NO2- → NH3 TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực vật: - Amin hóa trực tiếp: axit xêtơ + NH3 aa - Chuyển vị amin: aa + axit xêtô → aa + axit xêtơ - Hình thành: aa đicacbơxilic + NH3 → amit Củng cố: Giáo án Sinh 11 Page - Nitơ có vai trò xanh? - Vì mơ thực vật diễn trình khử nitrat? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page 10 + Thế tượng xn hóa? + Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính + Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày + Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ? TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân - Hiện tượng gọi xuân hóa b Quang chu kì - Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì - Phân loại c Phitocrom • Là sắc tố cảm nhận quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm • Tồn dạng: + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ ( ánh sáng có bước sóng 660 nm ) kí hiệu Pđ + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa ( ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng: Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng quang chu kì TV Hoocmon hoa Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh hoa dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp? + Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa? TT8: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN câu hỏi - ST gắn với PT PT sở ST TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - ST PT trình liên quan với nhau, * Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ mặt chu trình sống sinh trưởng phát triển TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + Sinh trưởng phát triển thực vật có IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN mqh với nào? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt: câu hỏi + Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận chúng trạng thái ngủ, sử dụng * Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức hoocmon giberelin sinh trưởng phát triển + Trong việc điều tiết ST gỗ TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời rừng… câu hỏi + Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh - Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng hoocmon trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm? ST giberelin để tăng trình phân giải tinh Giáo án Sinh 11 Page 71 + Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào bột thành mạch nha công nghiệp Ứng dụng kiến thức phát triển TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời Kiến thức tác động nhiệt độ, quang câu hỏi chu kì sử dụng cơng tác chọn giống TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận trồng theo vùng địa lí, theo mùa; xen canh; TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời chuển, gối vụ nông nghiệp trồng rừng câu hỏi hỗn lồi + Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào nông nghiệp TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Lúc hoa? - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm a Loại chất có liên quan tới hoa? A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitôcrôm D Phitôcrôm b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào: A Độ dài ngày đêm C Tuổi B Độ dài ngày D Độ dài đêm c Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính xác định theo: A chiều cao thân B đường kính gốc C theo số lượng thân D A, B C d Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A Diệp lục b B carotenoit C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK Dặn dò: V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page 72 Tiết thứ 40 Lớp dạy: 11A, B, C, D Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái - Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái - Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn - Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ : 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tòi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật + Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung ghi bảng I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT  Sinh trưởng thể động vật q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào  Phát triển thể động vật q trình biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể  Biến thái thay đổi đột ngơt hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng * kiểu sinh trưởng - Sinh trưởng phát triển qua biến thái * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn * Sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn - Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái * Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển khơng II PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI qua biến thái Ở đa số động vật có xương sống nhiều loài TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan động vật khơng xương sống sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi VD: người - gồm giai đoạn: + Cho biết tên vài loài động vật có phát - phơi thai triển khơng qua biến thái - sau sinh + Nêu đặc điểm phát triển không qua Giai đoạn phôi thai Giáo án Sinh 11 Page 73 biến thái người - Diễn tử cung người mẹ TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời - Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi câu hỏi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận quan kết hình thành thai nhi Giai đọan sau sinh: Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI Biến thái hoàn Biến khơng thái * Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến toàn hoàn toàn thái - Hợp tử phân chia - Hợp tử phân chia TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan nhiều lần để tạo nhiều lần để tạo sát hình 37.3, 37.4 hồn thành PHT phôi phôi GĐ Biến thái Biến thái - Các tế bào - Các tế bào Phơi hồn tồn khơng ht phơi phân hóa tạo phơi phân hóa tạo GĐ phôi thành quan thành quan sâu bướm sâu bướm GĐ hậu phôi - Ấu trùng có đặc - Ấu trùng trãi qua điểm hình thái cấu nhiều lần lột xác tạo sinh lý trở thành TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo GĐ khác với trưởng thành luận hoàn thành PHT Hậu trưởng thành - Sự khác biệt TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận phơi hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ Củng cố: Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành không gây hại cho trồng? Trong nông nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào? Bài tập nhà: - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa Dặn dò: Đọc trước V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page 74 Tiết thứ 41 Lớp dạy: 11A, B, C, D Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật - Kể tên hơc mơn nêu vai trò hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tòi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì? I/ Ảnh hưởng nhân tố bên trong: TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời Nhân tố di truyền câu hỏi - Nhân tố di truyền định sinh trưởng + Tập tính gì? phát triển loài động vật TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời 2.Yếu tố giới tính: câu hỏi - Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ lớn TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận giới hạn lớn khác - Ví dụ: mối chúa dài nặng mối thợ * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính Các hoocmôn sinh trưởng phát triển TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời a Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh câu hỏi trưởng phát triển động vật có xương + Có loại tập tính, loại nào? sống + Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd - Hooc mơn sinh trưởng: Do tuyến yên tiết minh họa Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời tế bào Kích thích xương phát triển câu hỏi - Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận trình sinh trưởng phát triển bình thường TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời thể câu hỏi - Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hoàn + Thế tập tính học Lấy Vd buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng minh họa phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát + Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính triển xương, kích thích phân hóa tế bào để học hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh câu hỏi trưởng phát triển động vật không TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận xương sống - - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng Giáo án Sinh 11 Page 75 * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh phát triển côn trùng ecdixon tập tính juvenin TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan + Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột xác sát hình 31.2 trả lời câu hỏi sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng + Cơ sở thần kinh tập tính gì? bướm + Sự hình thành tập tính học động + Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với vật phụ thuộc vào yếu tố nào? ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo trình sâu biến đổi thành nhộng bướm luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nòng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao? - Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí? a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào? A tirơxin B ơstrôgen C Testostêrôn D ecđixơn juvenin b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp? A tirôxin B ơstrôgen C Testostêrôn D ecđixơn juvenin c Tác dụng hoocmôn tirôxin? A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương C- ức chế trình biến đổi nhộng thành bướm D- gây biến thái nòng nọc thành ếch d Hậu việc thiếu Iôt động vật non? A- phát triển trí tuệ B- chậm lớn ngừng lớn C- chịu lạnh D- a, b c Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK Dặn dò: V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page 76 Tiết thứ 42 Lớp dạy: 11A, B, C, D Ngày soạn: ……/……/……… Ngày giảng: ……/……/……… CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ : SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tòi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố bên TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật? TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung ghi bảng II-Ảnh hưởng nhân tố bên Nhân tố thức ăn Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn Nhiệt độ; Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp Ánh sáng III Một số biện pháp điều khiển ST PT động vật người: Cải tạo giống: - Nhằm tạo giống cho suất cao nhất, thời gian ngắn * Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp - Tạo giống có suất cao, thích điều khiển sinh trưởng phát triển nghi tốt đk môi trường động vật người Cải thiện môi trường TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời - Thức ăn, chuồng trại câu hỏi Cải thiện chất lượng dân số + Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi - Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể (cải tạo giống cải thiện môi trường) thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời chất kích thích câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo án Sinh 11 Page 77 Củng cố: - Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người - Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường) - Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình Hãy chọn phương án Các chất độc hại gây quái thai vì: A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng C chất độc gây chết hợp tử D chất độc gây sai lệch trình sinh trưởng phát triển Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK Dặn dò: - Chuẩn bị V Bổ sung sau dạy VI Phê duyệt giáo án Giáo án Sinh 11 Page 78 Tiết 42 THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: - Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT - Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT số loài ĐV II Phương tiện dạy học - Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số lồi động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi III Nội dung cách tiến hành: QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI Phát triển không qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành • QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI HOÀN TOÀN a BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở ẾCH Giáo án Sinh 11 Page 79 Nêu khác nòng nọc ếch?  Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp  Ếch sống cạn: có chi, hơ hấp phổi da b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?  Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bò, có hàm để ăn  Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, không ăn, chi, hàm, cánh,  Bướm trưởng thành: có cánh, có chi, có vòi hút Chúng có nhiệm vụ sinh sản, c BIẾN THÁI KHƠNG HỒN TỒN Ở CHÂU CHẤU Giáo án Sinh 11 Page 80 Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái? Phát triển không qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành Phát triển qua biến thái: • - Là trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành • - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí tạo thành thể trưởng thành Phân biện biến thái hoàn toàn biến thái không hoàn toàn? • àPhát triển qua biến thái hoàn toàn: • Giai đọan non hoàn toàn khác trưởng thành • àPhát triển qua biến thái không hoàn toàn: • Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác Câu hỏi thu hoạch: • Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển? • Câu 2: Qúa trình phát triển động vật phim thuộc kiểu biến thái nào? Tại sao? Giáo án Sinh 11 Page 81 Tiết 43 KIỂM TRA TIẾT Tiết 44 SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật - Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trò sinh sản vơ tính đời sống thực vật người Về kỹ - Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Về thái độ: - Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật vào trồng trọt II Phương pháp: - Hỏi đáp – tìm tòi phận - Quan sát tranh – tìm tòi phận III Phương tiện: - SGK sinh học 11 – - Tranh ảnh phóng to IV Nội dung trọng tâm: - Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mô thực vật… - Vai trò sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người V Tiến trình giảng: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 Dạy Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung I Khái niệm chung sinh sản: sinh sản Sinh Sản: Là trình hình thành thể - Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ mới, đảm bảo phát triển liên tục loài nêu thêm số ví dụ khác, từ rút khái - Các hình thức sinh sản thực vật: niệm sinh sản vơ tính + Sinh sản vơ tính + Sinh sản hứu tính II Sinh Sản vơ tính thực vật: * Hoạt động 2: - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng TT1: Yêu cầu Hs quan sát tranh nêu chu có hợp giao tử đực giao tử cái, trình sinh sản bào tử dương xỉ? giống giống mẹ sinh sản vơ tính bào tử có ưu nhược điểm gì? TT2: Gọi vài nhóm Hs đứng dậy trình bày TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận III Các hình thức sinh sản vơ tính thực * Hoạt động 3: vật TT1: Vì muốn nhân giống cam, chanh Sinh sản bào tử nhiều loại khác, người ta thường chiết - Là hình thức sinh sản mà thể giâm khơng trồng hạt? Vai trò, phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật túi bào tử từ thể bào tử người gì? - Ví dụ: Rêu, dương xỉ TT2: Phát phiếu yêu cầu Hs thảo luận để Sinh sản sinh dưỡng: hoàn thành phiếu học tập - Cơ thể hình thành từ phận TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận (thân, lá, rễ) thể mẹ - Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, Giáo án Sinh 11 Page 82 Hoạt động 4: Tìm hiểu Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính TT1: Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính? Ý nghĩa nhân giống vơ tính? TT2; HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận sắn…  Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính) - Ưu: Con giữ ngun tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân - Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ VI Ứng dụng sinh sản vô tính thực vật nhân giống vơ tính:  Cơ sở: + Giữ nguyên đặc tính mẹ + Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch - Các hình thức: Phiếu học tập  Ý nghĩa: - Đối với thực vật: + Giúp trì nòi giống + Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi + Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ - Con người nơng nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người + Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh + Phục chế giống quý bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp Củng cố: Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Sinh sản có ý nghĩa gì? A làm tăng số lượng lồi B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài D A C Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản: A cần cá thể bố mẹ B hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử D giao tử Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng: A lóng B thân rễ C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ Hình thức sinh sản rêu sinh sản: A bào tử B phân đôi C sinh dưỡng D hữu tính Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK Giáo án Sinh 11 Page 83 Tiết 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học: Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính - Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên II Phương pháp dạy học: - Trực quan vấn đáp - Quan sát tranh - tìm tòi phận III Phương tiện: + Giáo viên: - Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk - Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh: - Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước IV Tiến trình giảng: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vơ tính? -Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 3.Dạy mới: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh sản hữu tính TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì? Lá thuốc bỏng thuốc bỏng Ngọn mía giâm mía Bí đỏ hoa hạt nảy mầm bí TT2: HS trả lời TT3: Nhận xét hồn thiện Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa TT2: HS trả lời TT3: Nhận xét hoàn thiện TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực không? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phôi? TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Giáo án Sinh 11 Nội dung ghi bảng I.Khái niệm sinh sản hữu tính: - Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa Cấu tạo hoa: Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi a hình thành hạt phấn: TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn b Hình thành túi phơi; -Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phơi chứa nỗn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n) Page 84 TT6: Gv nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV u cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) -GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào? Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép -Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh (Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt) -Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận 3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn: -Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa -Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn -Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh: -Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn +1 giao tử đực (n) X trứng (n) hợp tử (2n) +1 giao tử (n) X nhân cực (2n) nội nhũ (3n) -Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt: -Sau thụ tính: nỗn Hạt -Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phơi: rẽ mầm, thân mầm, mầm) b.Hình thành quả: -Sau thụ tinh; bầu -Quả khơng có thụ tinh nỗn giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt +Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hố: - Màu sắc: - Mùi vị: - Độ mềm: Củng cố: -Ưu SSHT so với SSVT ? - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở: A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì? A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử) B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh B Khơng có thụ phấn C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43 Giáo án Sinh 11 Page 85 ... niệm quang I Khái niệm quang hợp xanh: hợp xanh Quang hợp ? TT1: GV cho quan sát hình 8.1, trả lời câu - Quang hợp q trình lượng hỏi: ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo - Em cho biết quang hợp... tính theo thời gian Nhóm Ngày, Tên cây, vị trí Thời gian chuyển màu giấy coban clorua Mặt Mặt Giải thích có khác mặt Thí nghiệm Tên Mạ lúa Cơng thức TN Đối chứng (nước) Giáo án Sinh 11 Chiều cao... yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, - Con đường hóa học cố định nitơ: quan sát hình 6.2 → hoàn thành PHT Giáo án Sinh 11 Page 11 Hoạt động thầy - trò Con đường Hóa học Sinh học Điều kiện Phương trình