NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2C BẰNG VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU VIẾT TỪ KHÓ Ở NHÀ ( Học sinh lớp 2C, Trường TH Bùi Thị Xuân) ……..♥♥♥♥♥♥♥….. Người nghiên cứu : Trần Thị Mỹ –GV dạy lớp 2C Trường TH Bùi Thị Xuân TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh là góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Luyện viết từ khó trong bài chính tả trước khi giáo viên đọc, học sinh nghe viết vào vở là một bước rất quan trọng trong giờ dạy phân môn chính tả nên nhiều giáo viên đã vận dụng hình thức và phương pháp dạy học mới, phù hợp đặc trưng của môn học, giúp học sinh viết được nhiều từ khó nhằm giảm số lượng sai lỗi trong bài viết. Tuy nhiên thời gian dành cho viết từ khó không nhiều nên số từ khó được viết cũng hạn chế, phần lớn học sinh thuộc diện khó khăn nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc học, do ảnh hưởng vùng phương ngữ, hỏng nhiều kiến thức …. Nhiều em đọc trôi chảy nhưng chưa chú ý đến cách viết (cấu tạo từ), nghĩa của từ nên các em còn viết sai nhiều lỗi chính tả . Giải pháp của Tôi là sử dụng phiếu viết từ khó trong bài chính tả phát hằng ngày cho học sinh về viết ở nhà, mỗi lần viết 5 từ trong bài chính tả chuẩn bị viết trong tuần, và nộp lại cho giáo viên kiểm tra vào đầu giờ học ngày hôm sau . Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương khác lớp học (Lớp 2C - có 9 học sinh) là nhóm thực nghiệm, (Lớp 2B - có 9 học sinh ) là nhóm đối chứng. Nhóm học sinh lớp 2C được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ: 11 đến 16 ( Bà cháu; Cây xoài của ông em; Sự tích cây vú sữa; Mẹ; Bông hoa niềm vui; Quà của bố; Câu chuyện bó đũa; Tiếng võng kêu; Bé Hoa; Con chó nhà hàng xóm; Trâu ơi! ) Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh; nhóm thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng. Trung bình điểm kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là 4,777778 Trung bình điểm kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng là 5,444444; Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,001328 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng phiếu viết từ khó ở nhà cho học sinh trong dạy học, làm nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh của lớp 2C . GIỚI THIỆU : Mỗi bài chính tả trong sách giáo khoa gồm có phần bài viết và phần bài tập chính tả. Ở nội dung bài viết giáo viên có luyện học sinh viết từ khó và phần bài tập thì cũng hướng dẫn làm bài, mặc dù giáo viên có dạy tốt nhưng cũng chưa đủ để rèn luyện tốt kỹ năng viết chính tả cho học sinh . Qua khảo sát đầu năm hơn ½ học sinh của lớp điểm chính tả dưới trung bình, có em viết tên mình mà lại sai chính tả, kể cả những từ ngữ đơn giản nhất mà các em viết vẫn sai lại còn sai nghiêm trọng (VD: tên Biếu –viết là Biêu; thứ hai –viết là thứ hay…..).
MỤC LỤC TT PHẦN I PHẦN II PHẦN III NỘI DUNG TRANG TÓM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu 4.Đo lường thu thập liệu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ PHẦN V 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN VI PHỤ LỤC 11-15 Tên đề tài : NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2C BẰNG VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU VIẾT TỪ KHÓ Ở NHÀ ( Học sinh lớp 2C, Trường TH Bùi Thị Xuân) …… ♥♥♥♥♥♥♥… Người nghiên cứu : Trần Thị Mỹ –GV dạy lớp 2C Trường TH Bùi Thị Xuân TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Nâng cao kỹ viết tả cho học sinh góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt Luyện viết từ khó tả trước giáo viên đọc, học sinh nghe viết vào bước quan trọng dạy phân mơn tả nên nhiều giáo viên vận dụng hình thức phương pháp dạy học mới, phù hợp đặc trưng môn học, giúp học sinh viết nhiều từ khó nhằm giảm số lượng sai lỗi viết Tuy nhiên thời gian dành cho viết từ khó khơng nhiều nên số từ khó viết hạn chế, phần lớn học sinh thuộc diện khó khăn nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc học, ảnh hưởng vùng phương ngữ, hỏng nhiều kiến thức … Nhiều em đọc trôi chảy chưa ý đến cách viết (cấu tạo từ), nghĩa từ nên em viết sai nhiều lỗi tả Giải pháp Tơi sử dụng phiếu viết từ khó tả phát ngày cho học sinh viết nhà, lần viết từ tả chuẩn bị viết tuần, nộp lại cho giáo viên kiểm tra vào đầu học ngày hôm sau Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương khác lớp học (Lớp 2C - có học sinh) nhóm thực nghiệm, (Lớp 2B - có học sinh ) nhóm đối chứng Nhóm học sinh lớp 2C thực giải pháp thay dạy từ: 11 đến 16 ( Bà cháu; Cây xồi ơng em; Sự tích vú sữa; Mẹ; Bơng hoa niềm vui; Q bố; Câu chuyện bó đũa; Tiếng võng kêu; Bé Hoa; Con chó nhà hàng xóm; Trâu ơi! ) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh; nhóm thực nghiệm đạt kết học tập cao so với nhóm đối chứng Trung bình điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 4,777778 Trung bình điểm kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 5,444444; Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,001328 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng Điều chứng minh việc sử dụng phiếu viết từ khó nhà cho học sinh dạy học, làm nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C GIỚI THIỆU : Mỗi tả sách giáo khoa gồm có phần viết phần tập tả Ở nội dung viết giáo viên có luyện học sinh viết từ khó phần tập hướng dẫn làm bài, giáo viên có dạy tốt chưa đủ để rèn luyện tốt kỹ viết tả cho học sinh Qua khảo sát đầu năm ½ học sinh lớp điểm tả trung bình, có em viết tên mà lại sai tả, kể từ ngữ đơn giản mà em viết sai lại sai nghiêm trọng (VD: tên Biếu –viết Biêu; thứ hai –viết thứ hay… ) Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng phiếu viết từ khó nhà cho học sinh, thay viết từ khó vài phút viết vào Biện pháp giúp học sinh hạn chế tối thiểu lỗi tả viết Đổi phương pháp dạy học phân mơn tả, có nhiều chuyên đề viết phương pháp dạy học mơn tả như: -Chun đề 4: phương pháp dạy học mơn tả (caodangtieuhoc7.googlepager.com/ppdhTiengviet P5.pdt) - Chun đề: Phương phap dạy tả -Thư viện giảng điện tử (baigiang.vilet.vn…/902834) - Một số phương pháp dạy học môn tả (website Nguyễn Minh Hiến ĐH TDM.BD 28/10/2010) -Nghiên cứu ứng dụng sư phạm giáo viên: Đoàn Văn Hùng Trường TH Phú Điền Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phiếu viết từ khó nhà vào dạy tả có nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C hay không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phiếu viết từ khó nhà vào dạy tả nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C PHƯƠNG PHÁP a- Khách thể nghiên cứu : Tôi lựa chọn học sinh chia lớp thành hai nhóm học sinh tương đương khác lớp, để có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp 2C * Học sinh : hai nhóm có nhiều điểm tương đồng trình độ giới tính: Bảng 1: Số học sinh nhóm 2C Tổng số Nam Nữ DT Số học sinh nhóm 2B Tổng số Nam Nữ DT Về ý thức học tập, học lực tương đương b- Thiết kế : Tôi dùng điểm viết tả tuần 10 (Ơng cháu ) làm kiểm tra trước tác động, kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác biệt nhau, Tơi dùng phép kiểm chứng t-test điểm kiểm chứng chênh lệch nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC Nhóm đối chứng (2B) 5,444444 Nhóm thực nghiệm (2C) 4,777778 P= 0,088845 P = 0.088845 > 0.05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm Đối chứng với nhóm Thực nghiệm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương * Bảng điểm trước tác động Nhóm đối chứng (2B) Điểm KT Kpuih Như Siu Phương Kpuih Ngoan Siu Hân Rơ Mah Tài Rơ Mah Hiệp Rơ Mah Duy Siu Nghĩ Siu Thiêm ĐTB 5,444444 P= Nhóm thực nghiệm (2C) Rơ Mah Hoa Rơ Mah Như Rơ Mah Sen Rơ Mah Suyên Rơ Lan Biếu Rơ Mah Nhiên Rơ Lan Khang Rơ Mah Chuyên Rơ Mah Chăn Điểm KT 6 6 4,777778 0,088845 Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả Bảng 2) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước TĐ 01 02 Tác động KT sau tác động Sử dụng phiếu 03 viết từ khó nhà Khơng sử dụng 04 phiếu viết từ khó nhà Ở thiết kế Tơi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập c- Quy trình nghiên cứu : * Chuẩn bị giáo viên : - Nhóm thực nghiệm giáo viên phát phiếu viết từ khó tả dặn dò tên cho học sinh nhà viết khoảng từ; tuần viết 02 lần (vào thứ ba- thứ năm) từ ngữ mà em cho khó viết dễ nhằm lẫn tả - Đầu học giáo viên kiểm tra đánh giá phiếu viết em * Tiến hành dạy thực nghiệm : Thứ ,ngày Thứ 14/11/2017 Thứ 23/11/2017 Thứ 28/11/2017 Thứ 05/12/2017 Thứ 12/12/2017 Thứ 21/12/2017 Tiết theo PPCT 11 Tên dạy Bà cháu 12 Mẹ 13 Bông hoa Niềm Vui 14 Tiếng võng kêu 15 Hai anh em 16 Kiểm tra (STĐ): Trâu ! d- Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động viết tả tuần 10 ( Ông cháu ) kiểm tra sau tác động viết tả tuần 16 (Trâu !) Tiến trình phương pháp dạy hai * Tiến hành kiểm tra chấm : Sau học sinh viết làm tập xong giáo viên chấm PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ: BẢNG 5: So sánh điểm trung bình hai kiểm tra sau tác động: ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Đối chứng Thực nghiệm 6,111111 7,777778 1,166667 0,666667 0,001328 2,539683 Bảng tính (Điểm sau tác động ) Nhóm đối chứng (2B) Kpuih Như Siu Phương Kpuih Ngoan Điểm Nhóm thực nghiệm (2C) Rơ Mah Hoa Rơ Mah Như Rơ Mah Sen Điểm 8 Siu Hân Rơ Mah Tài Rơ Mah Hiệp Rơ Mah Duy Siu Nghĩ Siu Thiêm GTB Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệt giá trị TB chuẩn (SMD) 6 Rơ Mah Suyên Rơ Lan Biếu Rơ Mah Nhiên Rơ Lan Khang Rơ Mah Chuyên Rơ Mah Chăn 6,111111 1,166667 8 7 7,777778 0,666667 0,001328 2,539683 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương, sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P= 0.001328, cho thấy; chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7, 777778 6,111111 2,539683 1,166667 Điều cho thấy mức độ ành hưởng việc sử dụng phiếu viết từ khó nhà cho học sinh nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài kiểm chứng Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Hình : Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm BÀN LUẬN Bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 7,777778; kiểm tra nhóm đối chứng 6,111111 Độ chênh lệch hai nhóm 1,6667 Điều cho thấy điểm TB hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt , nhóm có tác động điểm cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 2,539683 Điều chứng tỏ mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test sau tác động hai nhóm p = 0,001328 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế : Nghiên cứu phải sử dụng phiếu viết thời gian ngày giáo viên phải kiểm tra chữ viết phiếu nhận xét, phải thực thường xuyên ,liên tục, giáo viên cần chủ động thời gian cho hợp lí KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ *Kết luận : Việc sử dụng phiếu viết từ khó tả nhà cho học sinh, nâng cao kỹ viết tả cho học sinh * Khuyến nghị : Đối với giáo viên không ngừng nghiên cứu phương pháp hình thức dạy học vận dụng tốt vào giảng dạy phân mơn tả để nâng cao chất lượng giáo dục Với kết đề tài này,Tôi mong bạn đồng nghiệp quan tâm ,nghiên cứu vận dụng vào dạy học mơn tả nhằm góp phần rèn luyện nết người giữ gìn sáng Tiếng Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề 4: phương pháp dạy học mơn tả (caodangtieuhoc7.googlepager.com/ppdhTiengviet P5.pdt) - Chuyên đề: Phương phap dạy tả -Thư viện giảng điện tử (baigiang.vilet.vn…/902834) - Một số phương pháp dạy học mơn tả (website Nguyễn Minh Hiến ĐH TDM.BD 28/10/2010) -Nghiên cứu ứng dụng sư phạm giáo viên: Đoàn Văn Hùng Trường TH Phú Điền - Sách giáo khoa Tiếng Việt – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC TỪ TRONG PHIẾU TỪ KHÓ GIAO HS VỀ NHÀ VIẾT TỪ TUẦN 11 ĐẾN TUẦN 16 10 1/ Tuần 11 - Bài: Bà cháu: phất, quạt, móm mém, hiền từ, hiếu thảo - Bài: Cây xồi ơng em: lẫm chẫm, lúc lỉu, trắng cành, chín vàng, xồi cát 2/ Tuần 12 - Bài: Sự tích vú sữa: đài hoa, trổ, căng mịn, óng ánh, thơm - Bài: Mẹ: Mùa thu, ngơi sao, quạt, giấc tròn, gió 3/ Tuần 13 - Bài: Bơng hoa niềm vui: nhân hậu, trái tim, dạy dỗ, hiếu thảo, hái - Bài: Quà bố: cà cuống, niềng niễng, nhộn nhạo, quẫy, thao láo 4/ Tuần 14 - Bài: Câu chuyện bó đũa: chia lẻ, thương u, đùm bọc, đồn kết, sức mạnh - Bài: Tiếng võng kêu: kẽo kẹt, phơ phất, giấc mơ, cánh bướm, mênh mông 5/ Tuần 15 - Bài: Hai anh em: phần, công bằng, đồng, lúa - Bài: Bé Hoa: đỏ hồng, đen láy, võng, thích, mở to 6/ Tuần 16 - Bài: Con chó nhà hang xóm: Cún bơng, quấn qt, bất động, mau lành, tình bạn - Bài: Trâu : cấy cày, nghiệp, quản công, nông gia, cỏ Phụ lục 2: BẢNG ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm(2C) Rơ Mah Hoa Điểm KT Nhóm đối chứng(2B) Kpuih Như Điểm KT 11 Rơ Mah Như Rơ Mah Sen Rơ Mah Suyên Rơ Lan Biếu Rơ Mah Nhiên Rơ Lan Khang Rơ Mah Chuyên Rơ Mah Chăn 5 6 Siu Phương Kpuih Ngoan Siu Hân Rơ Mah Tài Rơ Mah Hiệp Rơ Mah Duy Siu Nghĩ Siu Thiêm 6 6 Phụ lục 3: BẢNG ĐIỂM SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm(2C) Rơ Mah Hoa Điểm KT Nhóm đối chứng(2B) Kpuih Như Điểm KT 12 Rơ Mah Như Rơ Mah Sen Rơ Mah Suyên Rơ Lan Biếu Rơ Mah Nhiên Rơ Lan Khang Rơ Mah Chuyên Rơ Mah Chăn 8 8 7 Siu Phương Kpuih Ngoan Siu Hân Rơ Mah Tài Rơ Mah Hiệp Rơ Mah Duy Siu Nghĩ Siu Thiêm 6 Phụ lục 4: TRƯỜNG TH BÙI THỊ XUÂN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐỀ CHÍNH THỨC ( Đề gồm có 01 trang) Năm học: 2017- 2018 Môn: Tiếng Việt Thời gian: 15 phút 13 KIỂM TRA KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ: (10 điểm) Tập chép – Bài: Ông cháu Ông cháu Bế cháu ông thủ thỉ : “ Cháu khỏe ơng nhiều! Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng “ Phạm Cúc HƯỚNG DẪN CHẤM - Bài khơng mắc lỗi tả, chữ viết rõ ràng, trình bày đoạn văn (10 điểm) + Ba lỗi tả viết (sai, lẫn phụ âm đầu vần, thanh, không viết hoa qui định) trừ điểm + Chữ viết không rõ ràng, sai độ cao, khoảng cách, kiểu chữ, trình bày bẩn trừ điểm toàn +Những lỗi sai giống trừ lần điểm ………………………… Hết …………………………… Phụ lục 5: TRƯỜNG TH BÙI THỊ XUÂN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ CHÍNH THỨC Năm học: 2017- 2018 Mơn: Tiếng Việt 14 ( Đề gồm có 01 trang) Thời gian: 15 phút KIỂM TRA KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ: (10 điểm) Tập chép – Bài: Trâu ơi! Trâu ! Trâu ơi, ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta trâu đấy, mà quản công Bao lúa bơng Thì cỏ đồng trâu ăn Ca dao HƯỚNG DẪN CHẤM - Bài khơng mắc lỗi tả, chữ viết rõ ràng, trình bày đoạn văn (10 điểm) + Ba lỗi tả viết (sai, lẫn phụ âm đầu vần, thanh, không viết hoa qui định) trừ điểm + Chữ viết không rõ ràng, sai độ cao, khoảng cách, kiểu chữ, trình bày bẩn trừ điểm toàn +Những lỗi sai giống trừ lần điểm ………………………… Hết …………………………… 15 ... sinh hạn chế tối thiểu lỗi tả viết Đổi phương pháp dạy học phân mơn tả, có nhiều chun đề viết phương pháp dạy học mơn tả như: -Chun đề 4: phương pháp dạy học mơn tả (caodangtieuhoc7.googlepager.com/ppdhTiengviet... viết từ khó nhà vào dạy tả có nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C hay không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phiếu viết từ khó nhà vào dạy tả nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C PHƯƠNG... từ khó nhà cho học sinh dạy học, làm nâng cao kỹ viết tả cho học sinh lớp 2C GIỚI THIỆU : Mỗi tả sách giáo khoa gồm có phần viết phần tập tả Ở nội dung viết giáo viên có luyện học sinh viết từ