QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG đổi mới GIÁO dục

“ Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo còn thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất”

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin cảm ơn Ban Giám đốc, Trung tâm Đào tạo sau Đại học Học viện Quản lý giáo dục, cán bộ, giảng viên dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp chân tình cán quản lý giáo dục thầy giáo tỉnh Thanh Hóa Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Văn Cường, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận chia sẻ ý kiến đóng góp quý báu từ thầy cô giáo bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 201 Tác giả luận văn XYZ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CBGV CBQL CM CSVC GD GD&ĐT GV GVBM GVCN GVCC HT HS HSG KT-KN NCBH NV NXB PHT QL SKKN SHCM TBDH TCM TTCM TPCM THPT Viết đầy đủ Cán giáo viên Cán quản lý Chuyên môn Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên cốt cán Hiệu trưởng Học sinh Học sinh giỏi Kiến thức, kỹ Nghiên cứu học Nhân viên Nhà xuất Phó Hiệu trưởng Quản lý Sáng kiến kinh nghiệm Sinh hoạt chuyên môn Thiết bị dạy học Tổ chuyên mơn Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Trung học phổ thông MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 10 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .10 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ 10 Những đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn .11 Chương I 12 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu giới 12 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam .13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục .17 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Các khái niệm tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn trường THPT 20 1.2.5 Hiệu trưởng trường THPT 21 1.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ tổ chun mơn trường THPT 25 1.3.1 Vị trí tổ chun mơn trường THPT 25 1.3.2 Vai trò tổ chuyên môn trường THPT .26 1.3.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT 26 1.4 Định hướng đổi giáo dục 27 1.4.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 27 1.4.2 Định hướng đổi giáo dục THPT .30 1.4.3 Định hướng đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn 31 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 32 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 32 1.5.2 Chỉ đạo việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 41 1.5.3 Chỉ đạo việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục .42 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 46 1.6 Các yếu tốt ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 48 1.6.1 Yếu tố khách quan 48 1.6.2 Yếu tố chủ quan .49 Kết luận chương I 50 Chương 50 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN .50 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 50 2.1.1 Mục đích khảo sát 50 2.1.2 Nội dung khảo sát 51 2.1.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 51 2.1.4 Công cụ phương pháp khảo sát 51 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu .52 2.1.6 Tiêu chí đánh giá .52 2.2 Kết khảo sát .53 2.2.1 Khái quát đặc điểm tình hình huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa .53 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa 58 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa theo định hướng đổi giáo dục .66 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân – Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 74 2.3.1 Những thành tựu đạt được: .74 2.3.2 Những tồn hạn chế, nguyên nhân .75 2.3.3 Yếu tố ảnh hưởng 76 Kết luận chương 78 Chương 79 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC TỈNH VĨNH PHÚC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu .80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa theo định hướng đổi giáo dục 81 3.2.2 Xây dựng phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn, hỗ trợ điều kiện cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ 83 3.2.3 Quản lý đổi sinh hoạt tổ chun mơn theo hình thức nghiên cứu học .86 3.2.4 Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học 90 3.2.5 Tăng cường bảo quản, sử dụng hiệu CSVC thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 93 3.2.6 Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .95 3.3 Mối quan hệ biện pháp .99 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Mục đích khảo sát 100 3.4.2 Nội dung khảo sát 100 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến đánh giá: 101 3.4.4 Kết khảo sát 101 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .108 Kết luận 108 Khuyến nghị 108 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 108 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa .109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .110 PHỤ LỤC .114 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực Nghị Quyết Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng Nhà nước định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sư nghiệp xây dựng bảo tổ quốc Bên cạnh kết đạt quy mơ, đa dạng hóa loại hình đào tạo, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học chất lượng giáo dục có hạn chế: “ Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất” [1] Để kế thừa phát huy thành tựu đạt được, khắc phục yếu sớm đưa nước ta trở thành nước cơng hóa, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Quyết số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Cụ thể hóa Nghị Quyết số 29-NQ/TW, Bộ GD&ĐT triển khai hàng loạt giải pháp thể qua “đổi kiểm tra thi cử” khâ đột phá Đối với bậc THPT, đến năm 2018 thực nội dung chương trình sách giáo khoa Quan điểm đạo cảu Bộ “không chờ đến có chương trình nội dung SGK mà phả tiến hành đổi thực chương trình, SGK hành”, cơng văn đạo cụ thể như: Công văn 5842/BGDĐT-VP việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông nội dung hướng dẫn cụ thể môn học; Công văn 3535/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác; Công văn 8773/BGDĐTGDTrH việc triển khai hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp dụng ma trận đề thi vừa ý đến tính bao quát nội dung dạy học vừa quan tâm kiểm tra trình độ tư duy, đề thi môn xã hội theo hướng “mở” gắn với thực tế sống, phát huy suy nghĩ độc lập học sinh Bên cạnh đó, Bộ GD&ĐT triển khai nhiều hình thức giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh như: Cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học; Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh; Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học, thi Violympic, IOE, thi hùng biện tiếng Anh Tất giải pháp đổi Bộ GD&ĐT có tác động mạnh mẽ đến hoạt động nhà trường nói chung giáo viên nói riêng, từ tác động mạnh mẽ đến hoạt động tổ chuyên mô Đặc biệt, để đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ GD&ĐT ban hành Kế hoạt số 80/KH-BGDĐT tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên, nhấn mạnh đến nội dung “ Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” “ Sinh hoạt tổ chuyên mơn theo chun đề”, qua thấy vai trò quan trọng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Trong nhà trường, công tác chuyên môn hoạt động quan trọng chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường; tổ chuyên môn nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụdht giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi, phát triển nội lực Đối với trường THPT động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị TCM định Nhưng thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan, nên hoạt động chuyên môn quản lý tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xn, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua có hạn chế, cụ thể: Một phận giáo viên chưa thấy hết vai trò tầm quan trọng TCM, đội ngũ TTCM chưa tập huấn nhiều hoạt động TCM kỹ quản lý, hoạt động tổ chun mơn nặng quản lý hành sinh hoạt chuyên mơn nhiều mang tính hình thức, thụ động, đối phó mà chưa vào thực chất Cơng tác quản lý, đạo thiếu quán quan điểm, thiếu đồng giải pháp lúng túng trước thay đổi Bộ GD&ĐT dẫn tới chất lượng nhà trường chưa ổn định, chưa tạo sản phẩm giáo dục nhiều quy mô tốt chất lượng để đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Do để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục phù hợp với quan điểm đổi Đảng Nhà nước ngành, quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phải có cải tiến nhằm phát huy nội lực sẵn có, khắc phục hạn chế thời gian qua góp phần đưa nhà trường ngày phát triển phù hợp với định hướng đổi giáo dục Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn theo định hướng đổi giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục Giả thuyết khoa học: Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động quan trọng mang tính then chốt, định chất lượng dạy – học nhà trường Đặc biệt, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh tới việc phát triển lực người học đòi hỏi việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải theo định hướng đổi giáo dục Nhưng nguyên nhân khác nhau, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa khó khăn, bất cập dẫn đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục mang tính khoa học, đồng khả thi nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường THPT huyện Như Xn, tỉnh Thanh Hóa có khó khăn, bất cập dẫn đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục mang tính khoa học, đồng khả thi nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa, theo định hướng đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Giới hạn thời gian nghiên cứu: Số liệu thu thập bốn năm học gần ( ) Giới hạn đối tượng điều tra: 100 người Trong đó: 11 cán quản lý (04 Hiệu trưởng, 07 Phó hiệu trưởng) 20 tổ trưởng chun mơn, 20 tổ phó chun mơn 49 giáo viên cốt cán Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tác giả sử dụng nhóm nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa vấn đề lý luận cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến đề tài như: sách, báo, tạp chí, văn kiện Đảng, Nghị Quyết Chính Phủ, văn đạo ngành giáo dục, nhằm xác lập sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp: Quan sát, điều ta giáo dục, vấn, trò chuyện, tổng kết kinh nghiệm Lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng thuật toán thống kê số phần mềm tin học nhằm xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu để rút kết luận khoa học Những đóng góp luận văn Luận văn góp phần hệ thống hóa, hồn thiện lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lí hoạt động tổ chun mơn nhà trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 10 [25] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức Quản lý Giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội [26] Vũ Quốc Long (chủ biên, 2007), “Giáo trình bồi dưỡng tổ chức chun mơn trường trung học phổ thông”, NXB Hà Nội [27] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội [28] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW BCHTW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [29] Học viện quản lý giáo dục (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức Nhà nước Ngành giáo dục đào tạo, Phần [30] Học viện quản lý giáo dục (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức Nhà nước Ngành giáo dục đào tạo, Phần [31] Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cán quản lý trường THPT, Hà Nội [32] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [33] Quốc hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam – Khóa XI (2005), Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QHqq), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Quốc hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam – Khóa XXII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 [35] Dương Thị Hoài Thu (2015), Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Đào Duy Từ tỉnh Quảng Bình bối cảnh nay, Học viện Quản lý giáo , LV Ths, Hà Nội [36] Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998), NXB giáo dục Hà Nội [37] Từ điển Tiếng Việt – NXB Khoa học xã hội (1994), Hà Nội [38] Từ điển Tiếng Việt (1997), NXB Đà Nẵng 113 [39] Phạm Viết Vượng (1996), “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, Trường ĐHSP Hà Nội 114 PHỤ LỤC Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí CBQL, TTCM, TPCM giáo viên trường THPT trường THPT huyện Như Xuân I, Trong trường THPT, tổ chun mơn có vị trí, vai trò quan trọng cho phát triển giáo viên nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Tổ chun mơn: (Vui lòng đánh dấu (X) ô tương ứng với ý kiến đồng chí Mức độ thực xếp theo thứ bậc: Kém 1; tăng dần 2; 3; 4; 5) Tầm quan trọng Tổ chuyên môn nhà trường + Rất quan trọng: + Quan trọng: + Ít quan trọng: + Khơng quan trọng: + Hồn tồn khơng quan trọng: Cho biết ý kiến đồng chí vai trò tổ chun mơn nhà trường thể nào? Tổ chuyên môn đơn vị sở tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể có hiệu Tổ chun mơn có vai trò định đến chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Tổ chuyên môn nơi bồi dưỡng thường xuyên, thiết thực, tự giác, dân chủ có hiệu lực giáo viên Tổ chun mơn ảnh hưởng đến niềm tin, tín nhiệm phụ huynh với nhà trường Tổ chuyên môn nơi giáo viên giao lưu, học hỏi phát triển chun mơn cách hiệu Tổ chun mơn có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển nhà trường 115 Tổ chuyên mơn có ảnh hưởng lớn đến việc xây dựng bảo vệ hình ảnh nhà trường Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa Mức độ quan trọng TT Nội dung Rất QT QT Ít Q T Khơn g QT Mức độ thực Hồn tồn không QT Kế hoạch hoạt động tuần Kế hoạch hoạt động tháng Kế hoạch hoạt động học kỳ Kế hoạch hoạt động năm học Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch GV tổ Hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân đầu năm học Giám sát giáo viên thực kế hoạch cá nhân Kiểm tra, đánh giá giáo viên thực kế hoạch cá nhân Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Thông qua hoạt động tổ chức chuyên đề Thông qua hoạt động tổ chức thao giảng Thông qua tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Thông qua tổ chức thi triển lãm thiết bị đồ dùng dạy học tự làm 116 Thông qua tổ chức viết SKKN Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên tổ chuyên môn cách công khai, khách quan Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên tổ chun mơn BGH cách có trách nhiệm Tham gia đánh giá thực nhiệm vụ khác Tổ chuyên môn Phối hợp với BGH để tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Tham gia công tác chủ nhiệm quản lý giáo dục học sinh Phối hợp với Cơng đồn, Đoàn TN việc giáo dục toàn diện học sinh để đạt mục tiêu đề Đồng chí là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Nếu được, xin đồng chí vui lòng cho biết Giáo viên Họ tên: Tổ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 117 Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí CBQL, TTCM, TPCM giáo viên trường THPT trường THPT huyện Như Xuân I, Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung quản lý tổ chun mơn trường THPT: (Vui lòng đánh dấu (X) tương ứng với ý kiến đồng chí Mức độ thực xếp theo thứ bậc: Kém 1; tăng dần 2; 3; 4; 5) Về nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nhà trường + Rất quan trọng: + Quan trọng: + Ít quan trọng: + Khơng quan trọng: + Hồn tồn khơng quan trọng: Về thực quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa theo định hướng đổi giáo dục Mức độ quan trọng TT Nội dung Cung cấp đầy đủ để TTCM GV xây dựng kế hoạch Thống với tổ phân công chun mơn, đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Thống mẫu kế hoạch kế hoạch cá Rất QT QT Ít Q T Khơn g QT Mức độ thực Hồn tồn khơng QT 118 nhân với tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo giáo viên tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết theo hướng đổi PPDH, KTĐG Duyệt kế hoạch với tổ trưởng chuyên môn vào tuần 1,2 tháng hàng năm Chỉ đạo thực kế hoạch tuần tháng đến hết năm học, đồng thời thường xuyên theo dõi, rút kinh nghiệm tổng kết Nắm bắt điều chỉnh kế hoạch Về thực đạo tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Mức độ quan trọng T T Nội dung Đổi sinh hoạt TCM Rất QT QT Ít QT Khơng QT Mức độ thực Hồn tồn khơng QT dựa nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên đề TCM Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Thông qua kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng hội nghị tổ trưởng chuyên môn vào tuần đầu tháng Ban giam hiệu trực tiếp 119 thường xuyên dự họp với tổ chuyên môn Về thực đạo việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa Mức độ quan trọng TT Nội dung Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên tổ GV để nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ Chỉ đạo nội dung sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt CM qua nghiên cứu học, dẹ giờ, trao đổi kinh nghiệm Chỉ đạo việc biên soạn đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức – kỹ môn Chỉ đạo việc sử dụng hiệu TBDH, công tác NCH, viết SKKN Rất QT QT Ít QT Khơng QT Mức độ thực Hồn tồn khơn g QT 5 Về kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa Mức độ quan trọng TT Nội dung Rất QT QT Ít QT Khơn g QT Mức độ thực Hồn tồn không QT Kiểm tra loại sổ sách, hồ sơ chuyên môn giáo viên, cách ghi chép loại, quy định tự học, tự bồi dưỡng giáo viên từ đầu năm học Giao cho tổ trưởng kí duyệt giáo án giáo viên, kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo quy định 120 Phân cơng phó Hiệu trưởng chun mơn dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, giáo án giáo viên thường xuyên đột suất Hiệu trưởng trực tiếp dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn đột xuất để nắm bắt tình hình chung Phân cơng Phó Hiệu trưởng có lịch kiểm tra kiến thức chuyên môn để thúc đẩy việc học tập, tự bồi dưỡng nâng cao PPDH kiến thức giáo viên Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệp đổi PPDH KTĐG Đồng chí là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Nếu được, xin đồng chí vui lòng cho biết Giáo viên Họ tên: Tổ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 121 Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí CBQL, TTCM, TPCM giáo viên trường THPT trường THPT huyện Như Xn I, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mục đích ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xn, tỉnh Than Hóa (Vui lòng đánh dấu (X) ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Mức độ TT Các yếu tố 1.1 Yếu tố chủ quan Mức độ ủy quyền cho TTCM trưởng công tác quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thời gian thường xuyên dành cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn BGH Tự bồi dưỡng quản lý BGH Tự bồi dưỡng trình độ chun mơn BGH Năng lực quản lý BGH hoạt động dạy học Những đóng góp, sáng tạo kịp thời BGH tổ chun mơn Quan niệm BGH vị trí, vai trò tổ trưởng chun mơn trường THPT Yếu tố khách quan Chính sách, chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương Công tác đạo quản lý Sở GD&ĐT Điều kiện kinh tế - văn hóa – 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Điểm trung bình 4,69 122 Mức độ TT 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Điểm trung bình xã hội địa phương Nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm giáo viên Điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo viên Năng lực quản lý tổ trưởng chun mơn Trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức Tổ trưởng việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt động tổ chuyên môn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên mơn Đồng chí là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Nếu được, xin đồng chí vui lòng cho biết Giáo viên Họ tên: Tổ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 123 Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí CBQL, TTCM, TPCM giáo viên trường THPT trường THPT huyện Như Xuân I, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mục đích ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Than Hóa (Vui lòng đánh dấu (X) tương ứng với ý kiến đồng chí) TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Tăng cường cơng tác đạo vệc xây dựng, thực kế hoạch TCM kế hoạch cá nhân giáo viên Xây dựng phát triển đội ngũ TTCM, hỗ trợ điều kiện cho đội ngũ TTCM thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ Quản lý đổi sinh hoạt TCM theo hình thức nghiên cứu học Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Tăng cường bảo quản, sử dụng hiệu CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường đạo 124 TT Rất cần thiết Biện pháp Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết cơng tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng đổi giáo dục Đồng chí là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Nếu được, xin đồng chí vui lòng cho biết Giáo viên Họ tên: Tổ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 125 Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí CBQL, TTCM, TPCM giáo viên trường THPT trường THPT huyện Như Xn I, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mục đích ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xn, tỉnh Than Hóa (Vui lòng đánh dấu (X) ô tương ứng với ý kiến đồng chí) TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi Tăng cường cơng tác đạo vệc xây dựng, thực kế hoạch TCM kế hoạch cá nhân giáo viên Xây dựng phát triển đội ngũ TTCM, hỗ trợ điều kiện cho đội ngũ TTCM thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ Quản lý đổi sinh hoạt TCM theo hình thức nghiên cứu học Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Tăng cường bảo quản, sử dụng hiệu CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường đạo 126 TT Rất khả thi Biện pháp Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi cơng tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng đổi giáo dục Đồng chí là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Nếu được, xin đồng chí vui lòng cho biết Giáo viên Họ tên: Tổ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! MỤC LỤC 127 ... chuyên môn trường THPT 26 1.4 Định hướng đổi giáo dục 27 1.4.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 27 1.4.2 Định hướng đổi giáo dục THPT .30 1.4.3 Định hướng đổi quản lý hoạt động tổ. .. tổ chuyên môn 31 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 32 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi. .. cứu Hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên