Quản lí hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non huyện đồng hỷ tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠ IHỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN : 60.14.01.14 : PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Nguyễn Thị Tuyết i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, đến luận văn: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Mầm non huyện Đồng Hỷ Tỉnh Thái Ngun” hồn thành Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo khoa sau Đại học trường Ư giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Cô giáo PGS.TS Trần Thị Minh Hằng người trực tiếp hướng dẫn khoa học suốt q trình tơi nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, đồng chí cán quản lý, tổ trưởng chun mơn giáo viên trường Mầm non địa bàn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến Chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, góp ý q thầy cơ, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Đồng Hỷ, ngày 09 tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 iii 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Trường mầm non 21 1.2.5 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 22 1.2.6 Nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm 25 1.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non phòng GD&ĐT 32 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ Phòng GD&ĐT 32 iii 1.3.2 Lý luận công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Mầm non 33 1.3.3 Huy động nguồn lực để bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 35 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 36 1.3.5 Xây dựng đội ngũ báo cáo viên 37 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP giáo viên mầm non 38 1.4.1 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP giáo viên mầm non 38 1.4.2 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP giáo viên mầm non 39 Tiểu kết chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN 41 2.1 Tổng quát tình hình kinh tế - xã hội, Giáo dục huyện Đồng Hỷ- tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân số 41 2.1.2 Điều kiện kinh tế, xã hội 41 2.1.3 Giáo dục Đào tạo 42 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục MN huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 43 2.2.1 Khái quát thực trạng phát triển GD&ĐT mầm non huyện Đồng Hỷ 43 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 46 2.2.3 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên mầm non hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 47 2.2.4 Thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 50 iv 2.2.5 Thực trạng việc triển khai kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 51 2.2.6 Thực trạng xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 52 2.2.7 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 54 2.2.8 Thực trạng huy động nguồn lực để bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên 56 2.2.9 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng hoạt động NVSP cho giáo viên 57 2.2.10 Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non 59 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Phòng GD&ĐT huyện Đồng Hỷ 60 2.3.1 Ưu điểm 60 2.3.2 Nhược điểm 61 Tiểu kết chương 62 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng NVSP cho CBQL giáo viên trường mầm non 65 v - Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho đồng chí Hiệu trưởng, giáo viên cốt cán nhà trường tham quan, học tập nước tiên tiến - Tăng ngân sách chi thường xuyên cho GD&ĐT, ngân sách chi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Có sách động viên CBQL có thành tích cao việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên giáo viên có thành tích cao hoạt động tự học - tự bồi dưỡng cải tiến phương pháp dạy học trường mầm non; - Có sách hỗ trợ kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến giáo dục bồi dưỡng giáo viên Có sách hỗ trợ kinh phí cho việc tổ chức sinh hoạt chun mơn hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên mầm non 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT Đồng Hỷ Tăng cường vai trò chủ đạo cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp với thực tiễn đơn vị sở kế hoạch chung ngành Tăng cường phối hợp với trường đại học, sở đào tạo khác quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.5 Đối với trường mầm non * Cán quản lý trường mầm non - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cán quản lý trường mầm non phải gương mẫu việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi lực sư phạm, lực quản lý - Quy hoạch đội ngũ, chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm tổ chức tuyển giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ phạm mầm non vào trường Gắn tình hình thực tế trường vào nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên cách toàn diện, đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tiết kiệm thời gian, chi phí đáp ứng nhu cầu giáo viên nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường - Có chế độ khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ tích cực bồi dưỡng Sắp xếp công việc hợp lý, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Sử dụng hợp lý trình độ giáo viên, đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng NVSP cho giáo viên - Cần phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn lực trình độ quản lý - Cần phải nhận thức đầy đủ, đứng đắn yêu cầu đổi đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu * Với giáo viên trường mầm non - Nhận thức vai trò nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Chủ động xây dựng giáo dục tự học, tự bồi dưỡng hàng năm Tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng nhà trường Phát huy vai trò chủ thể tích cực q trình tham gia bồi dưỡng biết vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đổi giáo dục mầm non cách hiệu thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO A.V.Krucheuki (1997), Con người quản lý xã hội, tập 2, NXB Khoa học xã hội Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt, (1997), Tiếp cận đại Hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Điều lệ trường mầm non Ban hành theo định số14/2008/QĐBGDĐT ngày 7/4/2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Ngọc Giao (2004 ), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia Phạm Minh Hạc (1996), Chương trình KHCN cấp nhà nước KX- 07, “Nghiên cứu người giáo dục, phát triển kỷ XXI ”, NXB Hà Nội 10 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Cơng Hồn (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo NXBĐHQG – Hà Nội 12 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2005), Lý luận dạy học Đại học, Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội 13 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thắng (2006), Giáo dục mầm non, NXBĐHQG – Hà Nội 14 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nội 15 Mai Hữu Khuê (1998), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Nguyến Đức Lợi (2003 ), Chuyên đề giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP – Hà Nội 17 Hồ Chí Minh tồn tập, (1995) Tập V NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 18 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 19 N.D.Levitov (1998), Kỹ giao tiếp sư phạm, Nhà xuất Khoa học xã hội 20 O.Abdoullina,(1971), Tâm lí học cá nhân tập 2, NXB giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang, (1989) “Những khái niệm quản lý giáo dục”, tập Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 22 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương, Trường đại học Sư phạm Hà Nội 23 Thông tư 36/2011/TT- BGDĐT ngày 17/8/ 2011của Bộ trưởng BGD & ĐT 24 Trần Trọng Thủy, Hà Nhật Thăng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXB Hà Nội 25 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1998), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Hà Nội 26 Từ điển Giáo dục học, (2001) NXB từ điển Bách khoa, Hà Nội 27 Nguyễn Quang Uẩn (2003) Quản lý tổ chức nhân sự, NXB Đại học sư phạm Hà nội 28 V.A.Xukhômlinxki (1990), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng NXB Hà Nội PHỤ LỤC Phiếu điều tra Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (NVSP) cho đội ngũ giáo viên Mầm non địa bàn huyện Đồng Hỷ, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Theo đồng chí giáo viên Mầm non có vai trò chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Không định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Theo đồng chí hoạt động bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giáo viên Mầm non có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Rất quan trọng - Bình thường - Quan trọng - Không quan trọng Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến lực lượng tham gia bồi dưỡng NVSP cho giáo viên Mầm non (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Giảng viên trường Đại học, cao đẳng sư phạm Mầm non - Giảng viên trường cán quản lý trung ương địa phương - Cán Sở GD – ĐT cán phòng GD – ĐT - Cán Trung tâm nghiên cứu trẻ em trước tuổi học - Cán Vụ giáo dục Mầm non - Các giáo viên trường sư phạm địa phương - Cán quản lý trường Mầm non - Giáo viên Mầm non (giỏi nòng cốt) - Các lực lượng khác: Lý do? Đồng chí nhà trường cấp bồi dưỡng NVSP nội dung nội dung sau (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Bồi dưỡng trị tư tưởng - Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Bồi dưỡng cập nhật kiến thức đổi - Bồi dưỡng công tác quản lý - Bồi dưỡng giáo dục trẻ hoà nhập khuyến tật - Các nội dung khác: Theo đồng chí nội dung bồi dưỡng NVSP đáp ứng nhu cầu mang tính thiết thực hay chưa? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Đáp ứng nhu cầu giáo viên - Nội dung bồi dưỡng mang tính thiết thực - Chưa đáp ứng nhu cầu đông đảo giáo viên - Đã cập nhật vấn đề đổi - Nội dung bồi dưỡng chưa thiết thực - Chưa cập nhật kịp thời đổi ngành Theo đồng chí hình thức bồi dưỡng NVSP hợp lý hay chưa? (Đánh dấu + vào phù hợp) Các hình thức bồi dưỡng NVSP Tổ chức lớp bồi dưỡng tập chung đợt Học viên tự nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên Bồi dưỡng thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn trường Mầm non Hợp lý Bình thường Chưa hợp lý Bồi dưỡng thông qua tham quan, học tập điển hình tiên tiến Bồi dưỡng thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng Theo đồng chí việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng NVSP cho GVMN là: (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Kết hợp phương pháp Sau lần tham gia bồi dưỡng NVSP, đồng chí đánh giá kết bồi dưỡng theo cách sau đây: (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Học viên tự đánh giá - Cán quản lý đánh giá - Ban tổ chức lớp học đánh giá - Giảng viên đánh giá - Phối hợp bốn hình thức - Không kiểm tra đánh giá Đề nghị đồng chí cho biết nhu cầu thân vấn đề bồi dưỡng NVSP thời gian tới (Đánh dấu + vào ô phù hợp) Nội dung Bồi dưỡng trị tư tưởng Rất cần Cần Bình Khơng thường cần Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng nghệ thuật sư phạm Bồi dưỡng cập nhật thông tin đổi Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng chuẩn Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ, vi tính Bồi dưỡng viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Bồi dưỡng công tác tuyên truyền, phối hợp với gia đình lực lượng xã hội 11 Bồi dưỡng cách sơ cứu tai nạn thường xảy trường Mầm non 10 Đồng chí vui lòng cho biết đơi nét thân Tuổi: Đơn vị công tác: Số năm tham gia giảng dạy: Họ tên: Xin cảm ơn đồng chí cộng tác! Phiếu trưng cầu ý kiến Phiếu số 2: CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (NVSP) cho đội ngũ giáo viên Mầm non địa bàn huyện Đồng Hỷ, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Theo đồng chí giáo viên Mầm non có vai trò chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Không định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Theo đồng chí cơng tác bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giáo viên Mầm non có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Rất quan trọng - Bình thường - Quan trọng - Không quan trọng Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến lực lượng tham gia bồi dưỡng NVSP cho giáo viên Mầm non (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Giảng viên trường Đại học, Cao đẳng sư phạm Mầm non - Giảng viên trường cán quản lý trung ương địa phương - Cán Sở GD – ĐT cán phòng GD – ĐT - Cán Trung tâm nghiên cứu trẻ em trước tuổi học - Cán Vụ giáo dục Mầm non - Các giáo viên trường sư phạm địa phương - Cán quản lý trường Mầm non - Giáo viên Mầm non (giỏi nòng cốt) - Các lực lượng khác Lý do? Giáo viên trường đồng chí tham gia bồi dưỡng NVSP vấn đề vấn đề sau (Đánh dấu + vào phù hợp) - Bồi dưỡng trị tư tưởng - Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Bồi dưỡng cập nhật kiến thức đổi - Bồi dưỡng công tác quản lý - Bồi dưỡng giáo trẻ hoà nhập khuyết tật - Các nội dung khác Theo đồng chí nội dung bồi dưỡng NVSP Phòng GD – ĐT trường đồng chí tổ chức thực đáp ứng nhu cầu mang tính thiết thực hay chưa? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Đáp ứng nhu cầu giáo viên - Nội dung bồi dưỡng mang tính thiết thực - Chưa đáp ứng nhu cầu đông đảo giáo viên - Đã cập nhật vấn đề đổi - Nội dung bồi dưỡng chưa thiết thực - Chưa cập nhật kịp thời đổi ngành Theo đồng chí hình thức bồi dưỡng NVSP cấp trường tổ chức hợp lý hay chưa? (Đánh dấu + vào ô phù hợp) Các hình thức bồi dưỡng NVSP Tổ chức lớp bồi dưỡng tập chung đợt Học viên tự nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên Bồi dưỡng thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn trường Mầm non Bồi dưỡng thơng qua tham quan, học tập điển hình tiên tiến Bồi dưỡng thông qua phương tiện thơng tin đại chúng Hợp lý Bình thường Chưa hợp lý Trường đồng chí sử dụng phương pháp bồi dưỡng NVSP cho GVMN gồm phương pháp (Đánh dấu + vào ô phù hợp) - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Kết hợp phương pháp Phụ lục 1: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên theo cấp độ tăng dần Biện Pháp Nâng cao nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng NVSP cho CBQL, giáo viên trường mầm non Phân loại giáo viên trường mầm non để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với lực giáo viên Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng NVSP đáp ứng với nhu cầu người học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đa dạng hóa hình thức tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Ứng dụng CNTT vào việc xây dựng nguồn học liệu phong phú phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Phát huy vai trò Hiệu trưởng trường mầm non điểm để triển khai bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Đẩy mạnh công tác XHHGD huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non Tính cần thiết Tính khả thi 5 Ngồi biện pháp nêu đồng chí có thêm biện pháp khác để góp phần nâng cao công tác Quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ xin đồng chí viết vào …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………….……… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………… …… Xin trân trọng cảm ơn ! ... quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 46 2.2.3 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên mầm non hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non. .. Quản lí hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ Tỉnh Thái Nguyên Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo. .. NVSP cho giáo viên mầm non 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 3.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng NVSP cho