Nghiên cứu hoàn thiện chương trình bồi dưỡng cán bộ cấp cơ sở tại trường chính trị hoàng đình giong, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC ANH NGHIÊN CỨU HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC ANH NGHIÊN CỨU HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu công bố tổ chức cá nhân tham khảo sử dụng quy định Các kết trình bày đề tài trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Anh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Tháii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, thầy giáo cô giáo Khoa Tâm lý - giáo dục Khoa Sau đại học tạo điều kiện giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ hoàn thiện luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Anh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiiiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TẠI CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng 1.2.2 Khái niệm chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục 1.2.3 Khái niệm cán sở 12 1.3 Một số vấn đề hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở Trường Chính trị 18 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trường Chính trị 18 1.3.2 Hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường trị cấp tỉnh 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiiiiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chương 23 Chương THỰC TRẠNG HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG TỈNH CAO BẰNG 24 2.1 Khái quát trình hình thành phát triển trường Chính trị tỉnh Cao Bằng 24 2.1.1 Quá trình hình thành 24 2.1.2 Quan điểm đào tạo, bồi dưỡng CBCS 25 2.1.3 Đặc điểm cấu tổ chức nhà trường 26 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, bồi dưỡng 27 2.2 Thực trạng hoàn thiện chương trình bồi dưỡng trường Chính trị tỉnh Cao Bằng 28 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý GV hoàn thiện chương trình bồi dưỡng cán quản lý cấp sở 28 2.2.2 Thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng CBCS Tỉnh Cao Bằng32 2.2.3 Thực trạng bổ sung nội dung chương trình bồi dưỡng cán sở trường trị tỉnh Cao Bằng 36 2.2.4 Thực trạng hoàn thiện hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ bồi dưỡng39 2.2.5 Quản lý công tác giảng dạy hệ bồi dưỡng cán cấp sở 41 2.2.6 Tổ chức, quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng bồi dưỡng 45 Kết luận chương 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học uyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chương CÁC BIỆN PHÁP HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH CAO BẰNG 59 3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.2 Đảm bảo tính đồng biện pháp 59 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 60 Tháivi Ng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học uyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 60 3.2 Những biện pháp hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán sở trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng 60 3.2.1 Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBCS 61 3.2.2 Hoàn thiện nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng 63 3.2.3 Tăng cường quản lý việc hoàn thiện PPDH 68 3.2.4 Hoàn thiện việc đánh giá kết học tập học viên 69 3.2.5 Gắn kết nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng NCKH 71 3.2.6 Hoàn thiện quy chế làm việc 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 77 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháivNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB - CC : Cán bộ, công chức CB - GV : Cán bộ, giáo viên CBCS : Cán sở CCCT : Cao cấp trị CNCT : Cử nhân trị CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CV : Chun viên ĐHKTCT : Đại học kinh tế trị ĐT : Đào tạo DV : Dân vận HVCTQG : Học viện Chính trị Quốc Gia HVHCQG : Học viện Hành quốc gia KH - TT - TL : Khoa học - Thông tin - tư liệu LLCS : Lý luận sở NN - PL : Nhà nước - pháp luật QTDH : Quá trình dạy học TCCT : Trung cấp trị TCHC Trung cấp hành TCPV : : Trung cấp phụ vận XDĐ : Xây dựng Đảng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiivNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cần bổ sung thêm yêu cầu việc đề thi nên có cải tiến, đề có tnh tổng hợp u cầu học viên khơng nắm vững vấn đề lý luận mà vận dụng để giải đáp vấn đề thực tiễn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất mắt xích tạo nên hệ thống tác động tới hoàn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng phương tiện nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá Tuy nhiên 07 biện pháp biện pháp: đổi chương trình, nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng; tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm, biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khâu đột phá 3.4 Khảo nghiệm tnh cần thiết tính khả thi biện pháp - Mục đích khảo nghiệm: nhằm khẳng định tnh cần thiết tnh khả thi biện pháp đề xuất để tạo sở cho việc triển khai biện pháp thực tiễn hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán sở trường Chính trị - Nội dung khảo nghiệm: + Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán sở + Hoàn thiện nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng + Tăng cường quản lý việc hoàn thiện phương pháp dạy học + Hoàn thiện việc đánh giá kết học tập học viên + Gắn kết nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Nghiên cứu khoa học + Hoàn thiện quy chế làm việc - Phương pháp khảo nghiệm: dùng phiếu hỏi, xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết tnh khả thi biện pháp đề xuất - Đối tượng khảo nghiệm: 50 người làm cán quản lý giảng viên( cán quản lý: 13 người; giảng viên, cán bộ: 37 người) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá7i 12Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Kết khảo nghiệm: thông tin thu từ phiếu điều tra phản ánh bảng kết khảo nghiệm tnh cần thiết tnh khả thi biện pháp đuộc đề xuất Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ khả thi việc nghiên cứu hoàn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở liệt kê cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp STT Nội dung biện pháp Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán sở Hoàn thiện nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng Tăng cường quản lý việc hoàn thiện phương pháp dạy học Hoàn thiện việc đánh giá kết học tập học viên Gắn kết nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Nghiên cứu khoa học Hoàn thiện quy chế làm việc Mức độ đánh giá Khả thi Không ý Cần thiết kiến 42/50 44/50 6/50 84% 88% 12% 42/50 84% 46/50 92% 50/50 100% 47/50 94% 50/50 100% 38/50 76% 45/50 90% 43/50 86% 41/50 82% 47/50 94% 3/50 6% 4/50 8% 5/50 10% 3/50 6% 2/50 4% * Nhận xét: qua kết khảo sát tính khả thi biện pháp cho thấy tất biện pháp đề xuất cán quản lý, giảng viên đánh giá mức độ khả thi Biện pháp hoàn thiện việ đánh giá kết học tập học viên hoàn thiện quy chế làm việc đánh giá mang tnh khả thi cao Biện pháp tăng cường quản lý việc hoàn thiện phương pháp dạy học gắn kết nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học đánh giá hai biện pháp hay có tnh thiết thực yêu cầu giảng viên phải đầu tư nội dung giảng lớp, thời gian địa điểm, sở vật chất kinh phí nguồn lực nên khơng phải trường áp dụng Các biện pháp lại đánh giá tương đối đồng có khả thực tốt thời gian tới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá7i 13Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nhìn chung ý kiến đánh giá tnh cần thiết tnh khả thi biện pháp không thật đồng với đa số nằm mức độ cần thiết có khả thực Vì vậy, tất biện pháp nhằm mục đích để hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá7i 14Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chương Nghiên cứu hồn thiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cán cấp sở Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng vấn đề khó khăn phức tạp Do đó, việc thực biện pháp cần phải tiến hành cách chặt chẽ, đồng phù hợp với đặc điểm người học, nội dung, chương trình học Quá trình thực biện pháp cần có quan điểm tồn diện, khơng tuyệt đối hố xem nhẹ biện pháp Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phòng, khoa nhà trường cần vào tình hình cụ thể Trường nắm vững đặc điểm tư tưởng, trình độ, nhận thức học viên điều kiện xã hội giai đoạn để vận dụng biện pháp phù hợp mang lại hiệu thiết thực, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng nhà trường tình hình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 0Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoàn thiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cán cấp sở Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng nguồn nhân lực bản, chủ yếu, nhân tố quan trọng hợp thành trình giáo dục nhà trường Muốn thay đổi hồn thiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cho cán cấp sở tỉnh Cao Bằng vừa phải mang tính chất đặc trưng phải đảm bảo nội dung chương trình đào tạo Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đa số đội ngũ cán sở tỉnh Cao Bằng phần lớn người dân tộc thiêu số, trình độ lực nhiều hạn chế nên nội dung chương trình đào tạo cần phải mang tnh chất hướng dẫn, cầm tay việc có nội dung liên hệ thực tế sát với nội dung tính chất cơng việc học viên hiểu Do đó, phải dựa sở pháp luật Nhà nước, quy chế, quy định Học viện Chính trị - Hành Quốc gia, nhà trường để quản lý, giáo dục, tự nghiên cứu, tự rèn luyện học viên 1.2 Ngồi việc hồn thiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cơng tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị nội dung quan trọng học viên có ý thức tự học tự nghiên cứu trước nội dung học trước đến lớp đóng góp phần lớn đến tch lũy tri thức học viên mục đích nhà quản lý giáo dục mà khoa học nghệ thuật thuộc phạm trù phương pháp trình quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên Đổi tồn diện cơng tác quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục ý thức tự học tập nghiên cứu học viên yêu cầu khách quan trình đào tạo, bồi dưỡng, trách nhiệm cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu, tổ chức hệ thống trị địa phương thân học viên 1.3 Trong năm qua, quan tâm lãnh đạo, đạo Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh Cao Bằng, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Chính trị - Hành Quốc Gia Hồ Chí Minh, đạo, hướng dẫn, kiểm tra, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 1Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giám sát chặt chẽ quan chức năng, vai trò trách nhiệm đội ngũ giảng viên nhà trường điều khiển, đạo trình hoạt động dạy học, đặc biệt tinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 2Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thần trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường đạt ưu điểm kết đáng khích lệ, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán tỉnh nhà Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan, cơng tác hồn thiện nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng cho cán sở nhà trường bộc lộ hạn chế, khuyết điểm, có vấn đề cộm, xúc Vì vậy, tăng cường nâng cao chất lượng ý thức trách nhiệm cán bộ, giảng viên việc hồn thiện nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng cán sở trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng vấn đề có ý nghĩa cấp thiết hồn thiện sớm nội dung đào tạo góp phần nân cao chất lượng đội ngũ cán sở tỉnh nhà đáp ứng yêu cầu công việc thời kỳ đổi 1.4 Trong năm tới, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBCC tỉnh Cao Bằng có phát triển qui mơ chất lượng Học viện Chính trị - Hành chính, Bộ Nội vụ tiếp tục đạo hệ thống Trường Chính trị nước đổi tồn diện, đồng mặt cơng tác, thực “chuẩn hóa, đại hóa” thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Hướng trọng tâm tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, qui trình hoạt động khoa học cơng tác đạo, quản lý đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chức danh chun mơn u cầu đòi hỏi việc nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở cần có đột phá, đổi mạnh mẽ nữa, góp phần nâng cao kết học tập, rèn luyện phát triển phẩm chất nhân cách người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng, hướng phải tự nghiên cứu 1.5 Muốn cơng tác hồn thiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cán sở diễn cách tự giác đạt chất lượng, hiệu cao, cần nhận thức đầy đủ thực linh hoạt, sáng tạo đồng biện pháp quản lý Công tác quản lý vận động, phát triển không ngừng mặt lý luận thực tiễn cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu tổng kết, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo tinh thần Chiến lược cán thời đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 3Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thơng qua Hội nghị Trung ương khóa VIII khẳng định vị trí, vai trò cán nghiệp đổi “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 4Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đảng” Khuyến nghị Từ nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tế hoạt động nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao bằng, sở khoa học để phân tch đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút học kinh nghiệm từ xác định giải pháp cách phù hợp có tnh khả thi việc quản lý nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường trị hồng đình giong, tỉnh cao Do đó: * Đối với Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh đạo nội dung, định hướng tổ chức máy Đây yếu tố quan trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trường * Đối với Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh lãnh đạo, đạo trực tiếp thường xuyên hoạt động Trường: Định hướng phát triển, giao tiêu, kế hoạch đào tạo hàng năm, đầu tư xây dựng sở vật chất, tổ chức biên chế máy tạo điều kiện cho Trường ổn định, phát triển hồn thành nhiệm vụ trị với chất lượng, hiệu cao * Quan hệ phối hợp Trường Chính trị Hồng Đình Giong với Ban Tổ chức Tỉnh uỷ, Sở Nội vụ việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức hàng năm ngày tăng cường điều kiện thuận lợi để Trường chủ động tổ chức thực tốt * Quan hệ với sở, ban, ngành huyện, thị việc phối hợp thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi (cử học viên học, cung cấp tài chính, dịch vụ ) * Ban Giám hiệu chủ động xây dựng kế hoạch công tác hàng năm để triển khai biện pháp tự nghiên cứu, ưu tiên lựa chọn để tạo bước đột phá, làm chuyển biến Nhà trường * Đối với Khoa, cần lựa chọn đội ngũ giảng viên có lực, trách nhiệm quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên nhằm đưa hoạt động vào nề nếp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 5Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Tăng cường nguồn kinh phí chủ yếu từ ngân sách nhà nước cấp hàng năm để thực giải pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 6Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2007), Văn kiện hội nghị lần thứ 5, Ban chấp hàn Trung ương khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đại Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Địa chí Cao Bằng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, năm 2000 Địa chí xã tỉnh Cao Bằng tập I, II, III, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, năm 2007 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.194-199 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), "Lý luận dạy học đại học", Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Học viện Chính trị - Quốc gia Hồ Chí Minh (2010), Quyết định số 268/QĐHVCT-HCQG ngày 03 tháng 02 năm 2010, Ban hành quy chế trường trị tỉnh 11 Luật Cán bộ, công chức (2008), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (1950), Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (1968), Nói chuyện hội nghị tổng kết phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngành giáo dục phổ thơng sư phạm, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nghị 30c/NQ-CP, ngày 08 tháng 01 năm 2011 Chính phủ Ban hành chương trình tổng thể cải cách hành 15 Raja Roy singh (1997), Nền giáo dục cho kỷ 21 triển vọng châu Á - Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 7Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr.90-120 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 8Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06/6/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chế độ sách giảng viên sở đào tạo bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan trực thuộc Chính phủ, Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 17 Tỉnh ủy Cao Bằng, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Cao Bằng khóa XI (2006 - 2010), tháng 4, năm 2006 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thá8i 9Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên học tập Trường) -*** Để góp phần nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trình học tập cho học viên, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đầu sau cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp Theo đồng chí hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường trị Hồng Đình Giong có ý nghĩa học viên? TT 10 Nội dung đánh giá Giúp học viên đảm bảo tnh vững tri thức truyền thụ Giúp học viên hiểu sâu rộng tri thức Giúp học viên ghi nhớ để đạt kết cao kỳ thi Hình thành cho học viên tnh tự giác, tch cực, chủ động học tập mơn học Hình thành cho học viên kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng tri thức môn học vào thực tiễn Hình thành cho học viên hiểu biết lực cần thiết người cán bộ, công chức Giúp học viên rèn luyện tác phong độc lập nghiên cứu khoa học Hình thành cho học viên khả tự bổ sung, cập nhật tri thức Chất lượng giảng dạy giáo viên Giúp học viên có kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Số học viên đánh giá Xin chân thành cám ơn! Mức độ đánh giá Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Tốt: Khá: Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giảng viên) -*** Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ khả thi việc nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở liệt kê cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp Mức độ đánh giá STT Nội dung biện pháp Cần thiết Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán sở Hoàn thiện nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng trường Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng Tăng cường quản lý việc hoàn thiện phương pháp dạy học Hoàn thiện việc đánh giá kết học tập học viên Gắn kết nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Nghiên cứu khoa học Hoàn thiện quy chế làm việc Xin chân thành cám ơn ! Khả thi Không ý kiến ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hoàn thiện phát triển chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường trị cấp Tỉnh; Chương 2: Thực trạng hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở Trường trị Hồng Đình. .. Chính trị Hồng Đình Giong tỉnh Cao Bằng 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển chương trình bồi dưỡng cán sở trường Chính trị cấp tỉnh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận hồn thiện. .. nghiên cứu chương trình quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng trường Đại học Nghiên cứu hồn thiện chương trình bồi dưỡng cán cấp sở trường trị cấp tỉnh chưa có cơng trình nghiên cứu Vì vậy,