Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường và gây hứng thú học tập cho học sinh Giảng dạy các ngành động vật trong chương trình Sinh học lớp 7 không những giúp học sinh thấy được sự phát sinh và phát triển của các loài động vật đại diện trong từng ngành, làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ giữa các loài trong tự nhiên, tự nhiên với con người… Mà còn giúp học sinh phát hiện ra các loài động vật đó có ý nghĩa như thế nào, có ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đối với đời sống sản xuất của con người. Ví dụ: + Giảng đến nội dung “Giun đất” trong “Ngành giun đốt” ngoài việc giúp học sinh trình bày được đặc điểm, cấu tạo, dinh dưỡng… của giun đất mà phải giúp học sinh thấy được vai trò quan trọng của chúng trong việc cải tạo hệ sinh thái, cũng như đối với đời sống con người. Trong đông y các nhà thuốc đã coi giun đất là những “Địa long” có thể chữa được nhiều chứng bệnh cho người. Từ việc phân tích và đánh giá đầy đủ ý nghĩa cũng như tác dụng của các ngành động vật. Giáo viên cần làm cho mỗi học sinh không những hiểu được đặc điểm cấu tạo, sinh trưởng và phát triển của chúng như thế nào đến đời sống và hoạt động của con người. Qua quá trình giảng dạy, nghiên cứu và áp dụng sáng kiến tôi thấy học sinh đã có những tiến bộ rõ rệt, các em sẽ tự tin hơn, yêu thích môn học hơn, có hứng thú học hỏi hơn. Đặc biệt các em biết cách bảo vệ môi trường, bảo vệ các loài động vật xung quang chúng ta, hòa đồng với thiên nhiên hơn.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Sinh học Tác giả: Họ tên: Nam (nữ): Nam Ngày tháng/năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị: Trường THCS Địa chỉ: Điện thoại: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chọn nội dung từ đến dạng thường gặp dạng có kiến thức liên quan đến thực tế dạng thực hành, dạng tích hợp câu ca dao, tục ngữ hay thành ngữ phù hợp với đối tượng học sinh để tăng hiệu Học sinh cần chuẩn bị có thái độ học tập tích cực Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK áp dụng lần thực tế, áp dụng thử Năm học 2013 – 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong năm gần đây, để nâng cao chất lượng dạy học Ngành giáo dục tiến hành cải tiến phương pháp giảng dạy trường phổ thơng Để áp dụng có hiệu phương pháp nâng cao ý thức học tập môn Sinh học lớp Phương pháp giảng dạy gắn với đời sống có ý nghĩa đặc biệt Thơng qua nội dung kiến thức học có khả gắn với thực tế sản xuất cách rộng rãi chặt chẽ, có ý nghĩa thiết thực cho đời sống cho sản xuất hàng ngày Thực tế môn Sinh học chuyên nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, mơi trường sống ngành động vật : Từ động vật nguyên sinh đến ngành động vật có xương sống Vì gắn với thực tế đời sống giảng dạy sinh học xuất phát từ thân yêu cầu khoa học môn Sinh học Từ đặc điểm nêu trên, q trình giảng dạy thân tơi quán triệt yêu cầu gắn với đời sống giảng, vấn đề việc làm quan trọng giảng dạy Sinh học Để tăng cường việc giảng dạy sinh học gắn với đời sống, yêu cầu cần vận dụng đắn, linh hoạt phương pháp giảng dạy tích cực, cần thiết, giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi nội dung, kiến thức sinh học có thực tế đời sống để liên hệ vào học Thấy mối quan hệ chặt chẽ sinh vật với môi trường sống giúp chúng tồn thích nghi với điều kiện mơi trường Trong q trình giảng dạy Sinh học gắn với đời sống, thân rút kinh nghiệm tốt lĩnh vực phát huy tính tích cực học tập học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến: "Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh" Viết sáng kiến với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc hồn thành u cầu giảng dạy mơn Sinh học 7, đặc biệt góp phần bảo vệ mơi trường tạo hứng thú học tập cho học sinh Hy vọng giúp em học sinh hăng hái, tích cực học tập u thích mơn có thái độ đắn, u q, hòa đồng với thiên nhiên Các em hình thành, rèn luyện, củng cố kĩ để vận dụng sống tốt Để em mở mang tầm hiểu biết giúp giáo dục tư tưởng đạo đức rèn phong cách làm việc người lao động mới: có kế hoạch, có định hướng hợp lý trước làm cơng việc Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện - Học sinh khối - Chuẩn bị số sách tham khảo, sách nâng cao, sách phương pháp - Tự sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ liên quan tới loài động vật mà có gắn với mơi trường, sống 2.2 Thời gian - Thời gian áp dụng sáng kiến từ năm học 2013 - 2014 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến - Học sinh khối Nội dung sáng kiến 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến - Giảng dạy ngành động vật chương trình Sinh học lớp khơng giúp học sinh thấy phát sinh phát triển loài động vật đại diện ngành, làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ loài tự nhiên, tự nhiên với người… Mà giúp học sinh phát lồi động vật có ý nghĩa nào, có ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đời sống sản xuất người Ví dụ: + Giảng đến nội dung “Giun đất” “Ngành giun đốt” việc giúp học sinh trình bày đặc điểm, cấu tạo, dinh dưỡng… giun đất mà phải giúp học sinh thấy vai trò quan trọng chúng việc cải tạo hệ sinh thái, đời sống người Trong đông y nhà thuốc coi giun đất “Địa long” chữa nhiều chứng bệnh cho người - Từ việc phân tích đánh giá đầy đủ ý nghĩa tác dụng ngành động vật Giáo viên cần làm cho học sinh hiểu đặc điểm cấu tạo, sinh trưởng phát triển chúng đến đời sống hoạt động người - Qua trình giảng dạy, nghiên cứu áp dụng sáng kiến thấy học sinh có tiến rõ rệt, em tự tin hơn, u thích mơn học hơn, có hứng thú học hỏi Đặc biệt em biết cách bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật xung quang chúng ta, hòa đồng với thiên nhiên 3.2 Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến nghiên cứu áp dụng thành công với học sinh khối trường tơi cơng tác nói riêng áp dụng cho học sinh trường khác địa bàn nói chung q trình dạy hay tồn quốc áp dụng nội dung sáng kiến cách hiệu 3.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến - Học sinh có hứng thú học tập hơn, đạt hiệu cao Từ biết u thiên nhiên hơn, hòa đồng với thiên nhiên có thái độ bảo vệ mơi trường tốt hơn, biết bảo vệ loài động vật xung quanh - Giáo viên tạo phương pháp giảng dạy phù hợp mà khơng tốn lồi động vật gần gũi, bên cạnh có nhiều câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ viết tập tính, đặc điểm lồi động vật Giá trị kết đạt sáng kiến - Trước chưa áp dụng sáng kiến học sinh khối lớp nhỏ tuổi, vốn sống thực tế ít, học mơn Sinh học em tìm hiểu đặc điểm cấu tạo môi trường sống ngành động vật, đồng thời thấy lợi ích chúng đời sống người Đối với loài động vật gần gũi với em học sinh tiếp thu nhanh đặc điểm cấu tạo môi trường sống số tập tính khác… Nhưng với lồi khơng có địa phương em tiếp xúc em tiếp thu khó khăn - Sau áp dụng sáng kiến học sinh tiến rõ rệt trả lời vận dụng vào thực tế sống hiệu Bên cạnh HS biết u q lồi động vật xung quanh, từ có thái độ ý thức tốt việc bảo vệ chúng góp phần tạo cân sinh học, HS có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến - Nhà trường tiếp tục quan tâm đáp ứng đủ điều kiện sở vật chất, tăng cường mua tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học mơn Bên cạnh tạo điều kiện cho GV môn Sinh học học chuẩn để nâng cao trình độ giảng dạy + Phòng mơn có đầy đủ trang thiết bị như: máy tính có kết nối mạng Internet, máy chiếu projecter, bàn thực hành, dụng cụ thực hành, bồn nước rửa + Tạo điều kiện tổ chức cho thầy trò tham quan thực tế tiết ngoại khóa để học tập, từ thu nhiều tư liệu quý từ thực tế địa phương như: tìm hiểu số lượng lồi ngành động vật, tập tính, môi trường sống, đặc điểm cấu tạo - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở chuyên đề bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, chuyên đề "Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh” phương pháp giảng dạy đại, trao đổi kinh nghiệm làm mẫu, thí nghiệm kiểm chứng … - Tổ chức buổi thảo luận giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao, ứng dụng lớn thực tiễn MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong chương trình Sinh học nói chung tìm hiểu ngành động vật nói riêng Sinh học 7, đặc biệt kiến thức đặc điểm cấu tạo môi trường sống ngành động vật, lợi ích chúng đời sống người Nhất loài động vật gần gũi với em học sinh tiếp thu nhanh đặc điểm cấu tạo môi trường sống… Giảng dạy ngành động vật chương trình Sinh học lớp giúp học sinh thấy phát sinh phát triển loài động vật đại diện ngành, làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ loài tự nhiên, tự nhiên với người… Mà giúp học sinh phát lồi động vật có ý nghĩa nào, có ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đời sống sản xuất người Là giáo viên trường THCS thấy em học sinh trang bị luyện tập thành thạo phần lí thuyết tượng gần gũi thân quen với người câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ đơn giản liên quan đến ngành động vật gần gũi với em học sinh Mặt khác trình giảng dạy nhiều thầy cô nhiều em học sinh xác định phương pháp dạy học khơng phù hợp, việc dạy học phần ngành động vật thuộc chương trình sinh học gặp nhiều khó khăn lúng túng Xuất phát từ lí trên, tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến: "Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh" Viết sáng kiến với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc hồn thành yêu cầu giảng dạy môn Sinh học 7, đặc biệt phần ngành động vật Hy vọng giúp em học sinh có phương pháp hướng để vận dụng vào thực tế có hứng thú cao học tập Các em hình thành, rèn luyện, củng cố kĩ ứng xử, vận dụng kiến thức thực tế sống cách hiệu Để em mở mang tầm hiểu biết giúp giáo dục tư tưởng đạo đức rèn phong cách làm việc người lao động mới: có kế hoạch, có định hướng hợp lý trước làm cơng việc Cơ sở lý luận vấn đề Đứng trước yêu cầu công đổi mới, giáo dục phải trước bước Vì đòi hỏi ngành giáo dục nói chung thầy giáo nói riêng phải gánh vác trọng trách nặng nề Muốn giáo dục đào tạo tồn xứng đáng với vị trí xã hội nhà giáo dục phải đổi đề định hướng kịp thời Trong q trình giáo dục việc ln phấn đấu, tìm tòi, học hỏi để nâng cao vốn kiến thức việc cấp thiết Có đáp ứng yêu cầu xã hội, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục gây niềm tin học sinh, phụ huynh toàn xã hội Trong nhiều năm, thực tế làm, có thành cơng, hạn chế, tơi rút kinh nghiệm tốt việc giảng dạy, đặc biệt dạy động vật, phần mà đa số học sinh kiến thức giới động vật, ngành khơng có địa phương Qua tơi mạnh dạn viết thành sáng kiến để đồng chí, đồng nghiệp nghiên cứu tham khảo Thực trạng vấn đề Trong việc giảng dạy môn Sinh học trường phổ thơng, việc tìm phương pháp phù hợp để kích thích học sinh giúp bảo vệ môi trường quan trọng Để đạt kết đòi hỏi học sinh phải có kiến thức vững Với cách áp dụng linh hoạt kiến thức giúp người học hoàn thành tốt mục tiêu Học sinh khối lớp nhỏ tuổi, vốn sống thực tế ít, học mơn Sinh học em tìm hiểu đặc điểm cấu tạo môi trường sống ngành động vật, đồng thời thấy lợi ích chúng đời sống người Đối với loài động vật gần gũi với em học sinh tiếp thu nhanh đặc điểm cấu tạo mơi trường sống… Nhưng với lồi khơng có địa phương em tiếp xúc em tiếp thu khó khăn Ví dụ: Sau học “Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ” học sinh giới thiệu số lồi sâu bọ (có khoảng gần triệu loài) giới thiệu sách giáo khoa mà chưa biết tìm nhiều lồi khác có thực tế Tơi nêu câu hỏi: Em phát thêm loài sâu bọ khác địa phương nêu rõ mơi trường sống chúng? Kết quả: - Có 50% học sinh khơng tìm lồi khác nêu sách giáo khoa - 5% số học sinh lớp nêu loài sâu bọ khác có địa phương Số lại tìm 1-2 lồi sâu bọ khác có địa phương, nhiều em khơng nêu ý nghĩa thích nghi với mơi trường sống chúng Điều chứng tỏ có phong phú mẫu vật sưu tầm thực tế đời sống kết học tập học sinh cao hứng thú học tập môn nhiều Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Dùng kiến thức giảng để giải thích kinh nghiệm cổ truyền nhân dân ta thể câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ để gây hứng thú học tập cho em Thông qua nội dung kiến thức với giảng ngành động vật Giáo viên vận dụng, để giải thích dự đốn nhân dân ta thể câu ca dao tục ngữ, thành ngữ Tục ngữ, thành ngữ Ý nghĩa, giải thích Phương pháp dạy Nội dung Ghi vận dụng “Chuồn chuồn bay thấp Khi dạy đến phần I – Một số đại diện Giảng mưa sâu bọ khác 27 “Đa dạng đến nội đặc điểm chung lớp sâu bọ” có đưa đại diện chuồn chuồn hình 27.3 Vì dạy đến phần giáo viên có sử dụng câu tục ngữ Bay cao nắng, bay để hỏi học sinh: Tại chuồn vừa râm” chuồn bay thấp mưa, bay cao lại nắng, bay vừa râm? Khi độ ẩm khơng khí tăng lên đột ngột, làm ẩm cánh trùng có cánh mỏng manh khiến chúng bay cao lên dung 27 “Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ” Để sinh động dạy đến phần I – Một số đại diện sâu bọ khác 27 “Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ” có “Gà lên chuồng muộn thể sử dụng câu thành ngữ bên để trời mưa” khai thác lien hệ Vì trùng có cánh mỏng, cánh ẩm khơng bay cao nên gà mải mê kiếm bắt côn trùng bay là gần mặt đất, gà lên chuồng muộn Ở phần II – Đa dạng môi trường sống tập tính 37 “Đa dạng đặc điểm chung lớp Lưỡng Cư”, H37.1 có đưa đại diện Cóc nhà Vì dạy đến phần giáo viên liên hệ đến câu thành ngữ này, từ tạo hứng thú “Con Cóc cậu ơng mò cho học sinh giời" Trong thực tế Cóc có da sần “Hễ Cóc mở miệng sùi, da nhạy cảm với thời trời đổ mưa” tiết, co vào trời khô dãn trời ẩm Về mùa hè thời tiết ẩm, da Cóc dãn biết trời mưa Cóc nghiến (lên tiếng báo hiệu) gọi Cóc đực, tiếng nghiến sinh lý Cóc, khơng phải Cóc có uy lực mà Cóc ta “Nghiến chuyển động bốn phương trời”… Khi dạy “Lớp lưỡng cư” 37 “Đa dạng đặc điểm chung lớp Lưỡng Cư” Như từ tập tính sinh học lồi sinh vật, giáo viên hướng dẫn học sinh giải thích câu ca dao, tục ngữ nói thời tiết Gây nên cho học sinh ý thức tò mò muốn tìm hiểu , khám phá tượng sinh học có thực tế đời sống, làm tăng lòng u thích học tập môn, khám phá thiên nhiên Đây câu tục ngữ nói kinh nghiệm bắt rươi người dân vùng sông nước lợ Khi dạy 17 “Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành Giun đốt”, mục I Một số giun đốt thường gặp - SGK có đưa đại diện rươi Để sinh động cho dạy, dạy đến mục giáo viên sử dụng câu tục “Tháng chín đơi mươi, ngữ với câu hỏi: Câu tục ngữ đề tháng mười mồng năm” cập đến vấn đề gì? Với việc sử dụng câu tục ngữ chắn giáo viên dễ dàng việc làm cho học sinh hiểu: Tháng chín vào ngày 20 tháng mười vào ngày mồng năm (âm lịch) Rươi xuất nhiều lẽ giai đoạn chúng kết đôi để sinh sản Khi dạy 17 “Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành Giun đốt”, mục I Đây câu tục ngữ mà sử dụng dạy 22 “Tôm sông” mục II - Dinh dưỡng đưa vào phần củng cố học với câu hỏi: Câu tục ngữ muốn nói điều gì? Vì tơm lúc chạng vạng, “Tơm chạng vạng, cá cá lúc rạng đông? Học sinh dựa rạng đông” vào kiến thức mục II để trả lời Giáo viên hướng dẫn thêm: kinh nghiệm đánh bắt tơm, cá người dân, tơm có tập tính kiếm ăn vào lúc chập tối (chạng vạng), đa số lồi cá kiếm ăn vào lúc hửng sáng Khi dạy 22 “Tôm sông” mục II Dinh dưỡng đưa vào phần củng cố “Ngang cua” Câu thành ngữ nghĩa bóng nói đến tính cách người ngang ngạnh, ương bướng Khi dạy 24 “Đa dạng vai trò lớp Giáp xác” - ta sử dụng để giải thích cách di chuyển lồi cua Rõ ràng củng cách gây hứng thú cho học sinh học Khi “Đa dạng vai Giáp xác” dạy 24 trò lớp “Ngư ơng lặn ngụp Câu thành ngữ chế diễu người Khi dạy cóc bơi vơi” “Nước mắt cá sấu” ngư dân mà khơng biết lặn lại đè cập đến đặc điểm sinh học lồi cóc Khi dạy hệ hơ hấp ếch đồng, giáo viên đưa câu thành ngữ vào hỏi học sinh: Cóc (hoặc ếch) bơi vơi dẫn tới hậu gì? Sau dẫn dắt học sinh trả lời: Cóc hơ hấp chủ yếu qua da, bơi vơi lên da xuống nước khơng thở phải trồi lên mặt nước sau thời gian chết Điều vừa giúp học sinh hiểu câu thành ngữ vừa khắc sâu nội dung học liên quan 36 “Quan sát cấu tạo Ếch đồng qua mẫu mổ” Khi nói người có tâm địa giả dối, ngồi mặt làm vẽ xót thương lòng cha ơng ta đúc kết câu thành ngữ Ta vận dụng vào việc dạy 40 “Đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát” Để khai thác giáo viên hỏi: Câu thành ngữ muốn nói điều gì? Cá sấu khóc có tác dụng gì? Sau giáo viên dẫn dắt học sinh đến câu trả lời: Cá sấu tiết nước mắt nhằm Khi dạy 40 “Đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát” thải bớt lượng muối thể Đây cách mà học sinh khắc sâu lĩnh vực kiến thức “Nói nước đổ đầu Đây câu thành ngữ quen vịt” thuộc để người chậm tiếp thu, bày dạy chẳng thu nhận giống nước đổ lên đầu vịt Trong chương trình 44 “Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim” có đề cập đến lồi vịt Khi dạy giáo viên đưa câu thành ngữ vào với cách dẫn dắt: Câu thành ngữ nói lên điều gì? Em tiếp thu kiến thức môn sinh học qua câu thành ngữ trên? Quá trình giúp học sinh dễ dàng tiếp Bài 44 “Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim” thu nội dung: vịt có tuyến phao tiết chất nhờn, rỉa lông làm cho lông thêm mượt khơng thấm nước, điều giúp bơi lặn nước mà khơng bị ướt Vậy câu thành ngữ nội dung kiến thức cần truyền tải “Nhát thỏ đế” Đây lại câu thành ngữ Bài 46 khía cạnh nghĩa bóng muốn ám “Thỏ” tính cách nhút nhát người khía cạnh sinh học lại cho biết tập tính lồi thỏ Chúng ta đưa câu thành ngữ vào 46 “Thỏ” với mục đích khắc sâu cho học sinh: lồi thỏ thường có tập tính ẩn náu hang, bụi rậm để trốn tránh kẻ thù, cần có tiếng động nhẹ bỏ chạy “Hôi chuột chù” Với câu giáo viên sử dụng tương tự câu 11 Ở 50 “Đa dạng lớp Thú” giáo viên đặt câu hỏi: Tại lại nói “Hơi chuột chù” ? Học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi chuột chù có tuyến hôi hai bên sườn Bài 50 “Đa dạng lớp Thú” Một số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ khác nói giới động vật xung quanh sống Ca dao; tục ngữ; thành ngữ Ý nghĩa “Bước sang tháng sáu giá chân” Những câu ca dao thể sự: nói vui, nói ngược số tập tính Bước sang tháng sáu giá chân số loài động vật mà gần gũi Tháng chạp nằm trần nóng đổ mồ với người Vì q trình giảng dạy ngành động vật như: “ngành chân khớp” “ngành động Con chuột kéo cày lồi lồi vật có xương sống” để tạo tính hấp Con trâu bốc gạo vào ngồi dẫn, gây hứng thú, giúp học cong sinh thấy giới động vật Vườn rộng thả rau rong quanh ta thường xuyên vào Ao sâu đồng vải cải lấy ngồng câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ Do giáo viên đưa làm dưa vần thơ kết hợp trình Một đàn bò tắm đến trưa 10 Một đàn vịt bừa ruộng nương Voi nằm gầm giường Cóc đánh giặc bốn phương nhọc nhằn Chuồn thấy cám liền ăn Heo thấy cám nhọc nhằn bay qua Bao tháng ba Ếch cắn cổ rắn tha đồng Hùm nằm cho lợn liếm lông Một trăm hồng nuốt lão tám mươi Nắm xôi nuốt trẻ lên mười Con gà, nậm rượu nuốt người lao đao Lươn nằm cho trúm bò vào Một đàn cào cào đuổi bắt cá rơ Thóc giống đuổi chuột bồ Một trăm mạ đuổi vồ trâu Chim chích cắn cổ diều hâu Gà tha quạ mà tìm Cá mè cá nục cá hom giảng dạy thể tích hợp liên môn, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức liên quan đến phần, cụ thể hai ngành Đọc tiếp ca dao ta thấy phi logic hình ảnh nói ngược dần tiến đến đỉnh điểm: - Về ngược đời vật thì: Con chuột kéo cầy/ Con trâu bốc gạo/ Đàn bò tắm / Đàn vịt bừa - Về ngược đời hoạt động thì: Voi nằm gầm giường/ Cóc đánh giặc/ Vườn rộng thả rau / Ao sâu vãi cải/ Đào ao chổi, quét nhà mai Sự ngược đời diễn hầu hết bình diện: sản xuất nơng nghiệp, chiến đấu đánh giặc, tượng tự nhiên xã hội Về tâm lý tiếp nhận có nói ngược cốt để vui có nhiều đảo ngược trật tự không gây cảm giác thương tâm gợi nhiều suy nghĩ Hình ảnh chuột nhỏ bé mà phải làm công việc nặng nhọc con trâu sức vóc to lớn lại ăn khơng ngồi gợi lên bất cơng xã hội Còn hoạt động chiến đấu, voi phải xông pha trận mạc đằng voi lại "nằm gầm giường" đùn đẩy chuyện "đánh giặc bốn phương nhọc nhằn" cho Cóc! … - Nói họ nhà cá Khi dạy phần “Các lớp Cá” ngành “Động vật có xương sống” Đặc biệt dạy 34 “Đa dạng đặc điểm chung lớp Cá” Cá soan cá chép cá cam cá nhồng Cá tửu đỏ cá hồng Cá bống cá bẹ lông rồng cá heo Trong 34, phần I: Đa dạng thành phần lồi mơi trường Cá hẹ bóng múi cá keo 11 Cá hanh cá liệt cá cheo cá xà sống Giáo viên giới họ nhà cá thơ bên HS thấy đa dạng thành phần loài, tạo hứng thú giúp học sinh nhớ Từ vận dụng tốt vào thực tế sống Bống thệ tai tượng cá tra Cá ngô cá đối bạc má cá kìm Cá trê cá lóc cá chim Thờn bơn cá ngựa cá chình cá cơm Cá lan cá úc cá ngom Cá dìa thu ảo cơm than cá đò Cá chẻm nục chuối cá rơ Cá ngân cá sặc cá hồ cá khoai Cá mối thác lác cá mòi Cá chảy cá gáy cá voi thù đù Cá dĩa cá cá thu Cá chuồn cá xú lia thia rơ hồng Cá heo cá nạnh lòng tong Cá linh cá tiểu cá ong cá phèn Cá kình cá tranh bống kèn Cá mai cá sấu cá cạn cá chày Cá phi cá hổ cá chai Cá trâu cá diếc cá mai cá sòng Lưỡi trâu cá trích lóc bơng Cá rua cá móc cá sơn cá trầu Cá ho cá khế mối dầu Cá chóp cơm bạc bã trâu cá ngừ Cá song cá dư 4.2/ Làm tốt công tác thực hành ngoại khoá Sinh học đảm bảo nội dung kiến thức học giúp bảo vệ môi trường cách hiệu Thực hành ngoại khố khơng thể nguyên tắc giảng dạy gắn với đời sống, đồng thời hình thức biện pháp để củng cố kiến thức bản, tăng cường rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Thực hành ngoại khố giúp cho học sinh đem khả năng, kiến thức học áp dụng vào thực tế sống, giúp em có sở để hoạt động tích cực tự giác sáng tạo sau Muốn đạt kết kể trên, giáo viên cần có kế hoạch từ đầu năm học đầu học kỳ Cần thấy toàn vấn đề dự kiến chuẩn bị từ nội dung đến phương pháp hướng dẫn, thời gian thực cơng tác 12 thực hành hay ngoại khố 4.2.1/ Biện pháp ngoại khóa Dưới chúng tơi xin giới thiệu vài nội dung chủ yếu công tác ngoại khoá *) Phải thực đầy đủ tiết thực hành, nội dung thực hành quy định chương trình Trên sở giáo viên tổ chức tổ, nhóm ngoại khố Sinh học để hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu số đề tài nhỏ như: Theo dõi thống kê tất lồi sâu bọ địa phương theo nhóm: Nhóm sâu bọ có ích, nhóm sâu bọ có hại, theo dõi loài sâu bọ hại lúa, lồi sâu bọ hại ngơ… *) Tổ chức hướng dẫn học sinh: Quan sát, so sánh đối chiếu đa dạng ngành động vật có địa phương với nội dung có chương trình Sinh học lớp Tổ chức cho học sinh tham quan thiên nhiên để tìm hiểu mơi trường sống đa dạng loài sinh học Tổ chức sưu tầm tìm kiếm mẫu vật có nội dung học theo nhóm chuyên đề coi phương tịên dạy học chương, *) Hướng dẫn học sinh tập viết nghiên cứu đề tài đơn giản địa phương như: Tìm hiểu, theo dõi phát triển số ngành động vật VD: Thống kê loài cá chăn thả địa phương; loài thân mềm địa phương; phát triển sâu ăn bàng; theo dõi hoạt động sống tập tính thằn lằn… 4.2.2/ Biện pháp thực hành Để góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục tồn diện mơn học có vai trò vị trí định nhà trường trung học sở Chính vậy, chương trình sách giáo khoa đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam Chính vậy, môn Sinh học trường trung học sở có vai trò định việc giáo dục tri thức phổ thơng, phát triển trí tuệ, hình thành nhân cách cho học sinh Xuất phát từ việc dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông mục tiêu giáo dục đào tạo nay, thấy việc dạy học thực hành môn Sinh học trường THCS cần thiết Bởi thực tế, qua khảo sát sau học xong tiết thực hành em học sinh nắm vững kiến thức học sâu so với dạy lí thuyết Đối với dạy thực hành chúng tơi sử dụng phương pháp trực quan để giảng dạy, giảng dạy kiểu thực hành phân thành kiểu thực hành: - Thực hành - Thực hành giờ: + Thực hành quan sát (những thí nghiệm học tập học sinh tự làm, tự nghiên cứu tự rút kết luận) + Thực hành củng cố minh họa (tiến hành sau học xong phần kiến thức lí thuyết) 13 Như với kiến thức thực hành quan sát củng cố minh họa, chúng tơi tiến hành hình thức sau: - Tổ chức hoạt động đồng loạt: chia lớp thành nhóm, nhóm hồn thành nội dung với điều kiện thời gian - Tổ chức thực hành riêng lẻ: chia lớp thành nhóm, nhóm làm nhiều nội dung khác khoảng thời gian, sau quay vòng nối tiếp để hoàn thành toàn nội dung buổi thực hành Trong chương trình Sinh học 7, giảng dạy nội dung thực hành quy định 45 phút nên phù hợp với hình thức thực hành Để giảng dạy thực hành đạt kết tốt cần phải sử dụng hình thức thực hành cách tổ chức thực hành cho phù hợp với đặc điểm học sinh Ví dụ: Khi dạy thực hành 32, BÀI THỰC HÀNH: MỔ CÁ thông thường giáo viên tiến hành bước sau: - Bước 1: Hoạt động giáo viên: + Giáo viên nêu yêu cầu thực hành + Phân chia nhóm thực hành + Cách mổ: Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững thao tác mổ + Quan sát cấu tạo trong, mẫu mổ, xác định vị trí nội quan - Bước 2: Thực hành học sinh: + Mỗi nhóm tự mổ cá theo thao tác, trình tự giáo viên hướng dẫn + Quan sát cấu tạo trong, quan sát tới đâu ghi chép đến - Bước 3: Giáo viên kiểm tra kết quan sát học sinh - Bước 4: Tổng kết, viết thu hoạch Giáo viên yêu cầu học sinh viết thu hoạch giáo viên nhận xét chung kết thực hành học sinh => Với việc tiến hành tiết dạy thực hành mà giáo viên thường sử dụng tiết dạy kết thư sau: - Tổng số học sinh lớp 7A: 37 em + Giỏi: em + Khá: em + Trung bình: 17 em + Yếu: em Như với kết thực hành nêu trên, thấy lớp chọn khối 7, kết tiết thực hành mang lại không cao Ở nguyên nhân em lúng túng việc thực hành mổ mẫu vật sống Điều cho thấy tiết dạy lí thuyết tiết thực hành khoảng cách xa, em chưa nắm vững kiến thức thực hành, tiếp xúc với 14 dụng cụ mổ mẫu vật hạn chế nên kết không cao Trên sở việc cung cấp kiến thức thực hành nêu để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - giỏi giúp em yếu nội dung thực hành đạt kết cao Vì cần kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành sau: Bài 36: THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ - Bước 1: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Bước 2: xác định yêu cầu tiết thực hành + Xác định hệ tiêu hóa + Xác định hệ hơ hấp + Xác định hệ tuần hoàn + Xác định hệ tiết + Xác định hệ thần kinh + Xác định hệ sinh dục => Đặc điểm hệ quan vẽ hình quan sát - Bước 3: Phân nhóm Mỗi nhóm làm nội dung thực hành theo yêu cầu Mỗi thành viên nhóm đảm nhiệm yêu cầu thực hành, sau nhóm quay vòng nối tiếp để hồn thành nội dung thực hành - Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ thuật mổ ếch, quan sát hệ quan bên - Bước 5: Mỗi nhóm viết thu hoạch yêu cầu giao - Bước 6: Các nhóm nộp thu hoạch, có chấm điểm Giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm cho tiết thực hành lớp Như với tiết thực hành nêu trên, việc sử dụng kết hợp hai hình thức tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Chúng thấy đạt kết sau: + Tổng số học sinh lớp 7A: 37 em + Giỏi: 12 em + Khá: 17 em + Trung bình: em + Khơng có học sinh không phát triển kĩ thực hành Bên cạnh, việc ứng dụng kết hợp tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành thấy ưu điểm sau: 15 - Hình thức giúp học sinh – giỏi phát huy lực, tính sáng tạo mình; học sinh yếu – học sinh - giỏi có giúp đỡ lẫn để lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ thực hành - Hình thành cho học sinh kinh nghiệm áp dụng vào thực tế sống Rèn luyện tính cẩn thận, làm việc xác, trung thực, khoa học, phát triển tư lôgic, lòng say mê nghiên cứu khoa học Thơng qua lôi học sinh vào hoạt động thực tiễn - Khi tiến hành cho học sinh hoạt động theo nhóm giúp cho em rèn luyện kĩ hoạt động hợp tác nhóm nhỏ, lực cần thiết để em có điều kiện học tập trao đổi lẫn để giải quyêt vấn đề giáo viên yêu cầu Đây yếu tố góp phần đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhà trường Không giúp em có kĩ tránh bở ngở tiếp xúc với môi trường Thật vậy, muốn đạt hiệu cao q trình giảng dạy đòi hỏi người dạy phải biết dung hòa “Lí thuyết thực hành” “Lí luận phải gắn với thực tiễn” để đáp ứng yêu cầu giáo dục sống 4.3/ Dạy học liên hệ đến lĩnh vực liên quan giúp gây hứng thú bảo vệ môi trường *) Trong trình dạy học, từ nội dung Sinh học7 Giáo viên liên hệ đến chủ trương, sách Đảng phủ có liên quan đến nội dung học Ví dụ: + Khi giảng đến nội dung: “Ngành động vật có xương sống” từ “lớp cá” đến “lớp thú” bài, việc đánh giá tài ý nghĩa sản xuất đời sống người Giáo viên liên hệ tới chủ trương phá độc canh, chủ trương phát triển nơng nghiệp tồn diện cân đối Đảng ta nhằm nâng cao đời sống nhân dân ta thơng qua việc thực mơ hình sản xuất “vườn - ao- chuồng” áp dụng rộng rãi địa phương + Giảng phần “Đa dạng lớp thú”, giáo viên liên hệ tới chủ trương, sách Đảng việc nghiêm cấm săn bắt động vật quý như: Voi, hổ, báo, sư tử… có sách bảo tồn khu rừng cấm, bảo tồn khu sinh thái tự nhiên, tạo điều kiện phát triển cho loài sinh học: vườn quốc gia Cát Bà, rừng quốc gia Cúc Phương (Ninh Bình)… + Tìm hiểu đa dạng “Lớp cá”- giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ tới lồi cá có địa phương đặc biệt giống cá lai chăn thả ao hồ địa phương kết trình tạo giống mới, cải tạo giống có, cho suất cao mặt hàng có giá trị kinh tế, chủ trương, sách Đảng lĩnh vực phát triển nơng nghiệp nhằm xố đói, giảm nghèo địa phương *) Từ kiến thức có nội dung học, giáo viên gợi ý để học sinh tìm hiểu, suy nghĩ để tìm lồi động vật khác (trong ngành) có địa phương Trong giáo viên liên hệ điểm giống điểm khác chúng nêu sách giáo khoa với thực tế địa phương 16 Ví dụ: + Khi tìm hiểu “Biến thái khơng hồn tồn chuồn chuồn” “Đa dạng đặc điểm chung sâu bọ” qua học em chia biến thái khơng hồn tồn chúng giai đoạn ấu trùng (dưới nước) giai đoạn trưởng thành (trên cạn) Khi liên hệ thực tế địa phương em nêu nhiều loaị chuồn chuồn khác màu sắc, kích thước khác biệt lối sống tập tính bắt mồi Vậy biến thái chúng có hồn tồn giống hay khơng? + Tìm hiểu đời sống ve sầu loài sâu bọ gần gũi với học sinh ấu trùng chúng đất ăn rễ Ở mùa hè ve sầu vừa hút nhựa vừa kêu Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ từ thực tế, học sinh tiếp xúc để tìm hiểu tiếng kêu ve sầu phát từ đâu? Có phải từ miệng khơng? + Tìm hiểu hoạt động sinh sản “Đời sống cấu tạo ếch đồng”, giáo viên liên hệ thực tế địa phương: Tại trời mưa to sau có nhiều tiếng ếch nhái kêu quanh ao, ngồi ruộng? Từ học sinh nhận biết thời kỳ sinh sản ếch đồng với tiếng kêu gọi bạn mùa sinh sản ếch đực ếch + Khi dạy “Đa dạng bò sát”, qua học em tìm hiểu lồi đại diện “rắn ráo” “bộ có vẩy” Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ từ thực tế địa phương để học sinh nêu nhiều loài rắn khác như: Cạp long, cạp nia, rắn mòng, rắn hổ mang có đặc điểm khác hình thái tập tính sinh sống chúng Đồng thời nêu ý nghĩa quan trọng tác hại loài đời sống người Như nhờ có hoạt động liên hệ từ nội dung có với nội dung có thực tế giúp học sinh nắm sâu sắc hơn, *) Giảng dạy ngành động vật chương trình Sinh học lớp giúp học sinh thấy phát sinh phát triển loài động vật đại diện ngành, làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ loài tự nhiên, tự nhiên với người… Mà phải giúp học sinh phát lồi động vật có ý nghĩa nào, có ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đời sống sản xuất người Ví dụ: + Giảng đến nội dung “Giun đất” “Ngành giun đốt” ngồi việc giúp học sinh trình bày đặc điểm, cấu tạo, dinh dưỡng… giun đất mà phải giúp học sinh thấy vai trò quan trọng chúng việc cải tạo hệ sinh thái, đời sống người Trong đông y nhà thuốc coi giun đất “Địa long” chữa nhiều chứng bệnh cho người + Khi giảng đến “Trai sơng” tìm hiểu cấu tạo vỏ trai với lớp xà cừ óng ánh phía Giáo viên phải hướng dẫn học sinh liên hệ đến giá trị đời sống Cũng việc nuôi trai lấy ngọc, làm đồ mỹ nghệ… Từ giúp học sinh thấy tầm quan trọng chúng đời sống người + Khi giảng đến “Đa dạng đặc điểm chung lớp cá” Tìm hiểu mơi trường sống loài cá, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ đến thực tế việc chăn thả cá địa phương để giải thích: Tại ao, hồ ni cá người ta thường chăn thả nhiều lồi cá khác nhau? Từ giúp học sinh nhận thức được: Cá 17 sống môi trường tầng nước khác nhau, dẫn đến có cấu tạo tập tính khác + Tìm hiểu tập tính hoạt động lớp chim, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thực tế địa phương để giải thích: Tại Cò Vạc lại sống chung tổ Để từ học sinh thấy Cò Vạc hai lồi khác nhau, chúng có tập tính sinh học khác nhau: Lồi Cò chủ yếu kiếm ăn ban ngày đêm tổ, Vạc lại kiếm ăn ban đêm ngày lại tổ Từ việc phân tích đánh giá đầy đủ ý nghĩa tác dụng ngành động vật Giáo viên cần làm cho học sinh hiểu đặc điểm cấu tạo, sinh trưởng phát triển chúng đến đời sống hoạt động người 5/ Kết đạt 5.1/ Kết qua so sánh đối chứng Qua nhiều năm giảng dạy môn Sinh học lớp thân sưu tầm nhiều tài liệu mẫu vật phục vụ tốt cho việc dạy học môn Sinh học gắn với đời sống Kết hợp với mẫu vật sưu tầm thực tế nên kết Sinh học lớp học sinh tiếp thu nhanh hơn, em nắm kiến thức sâu sắc Qua nội dung học gắn với thực tế đời sống làm tăng thêm cho em lòng u thích học tập môn Để dạy học Sinh học gắn với đời sống, giáo viên phải sử dụng tốt tất phương tiện dạy học đại có cộng với việc tích cực tham gia sưu tầm mẫu vật có thiên nhiên từ nhóm Sinh học lớp Qua trình tham gia sưu tầm mẫu vật, tìm hiểu từ thực tế địa phương, em hiểu thêm đặc điểm, cấu tạo, chức hoạt động sống… loài sinh vật học Rèn luyện cho em có thói quen quan sát để phát nội dung kiến thức Sinh học Để thấy hiệu trình giảng dạy gắn với đời sống môn Sinh học lớp Chúng tiến hành dùng phương pháp so sánh đối chứng: Cụ thể dạy “Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ” lớp 7B dùng tranh giới thiệu số sâu bọ thường gặp Khi học học sinh biết nghe giảng tiếp thu qua quan sát tranh treo bảng tranh SGK Kết học sinh nhận biết đa dạng loài, lối sống tập tính số lồi sâu bọ thường gặp giới thiệu sách giáo khoa, dẫn đến kết giảng chưa thu hút tính tích cực học tập học sinh Sau chúng tơi tiến hành dạy lớp 7A; ngồi tranh vẽ chúng tơi sử dụng thêm nhiều mẫu vật sưu tầm thực tế có địa phương qua trình chiếu máy chiếu projecter, cộng với việc giải thích câu ca dao nối thời tiết có liên quan đến hoạt động sống sâu bọ Kết học sinh tiếp thu nhanh, học thêm phong phú, sôi nổi, dạy hấp dẫn, sinh động Kết sau kiểm tra đánh giá (sau tiết dạy) thu kết sau: 18 Lớp Số 7A 7B Kết Loại yếu Loại TB Loại Khá Loại Giỏi 37 8/37=23,7% 17/37=44,7% 12/37=31,6% 37 5/37 = 13,2% 13/37=34,2% 16/37=44,7% 3/37=7,9% 5.2/ Bài học kinh nghiệm Toàn nội dung chuyên đề dạy theo phương pháp đổi phương pháp giảng dạy gắn với đời sống Bộ môn Sinh học lớp phát huy tính tích cực học tập học sinh xây dựng sở lý luận dạy học môn Sinh học thực tế giảng dạy cách nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá khách quan + Chúng tơi sử dụng có hiệu xác định mục tiêu học, cách sử dụng câu hỏi liên hệ nội dung học với thực tế đời sống Vận dụng kết hợp phương pháp quan sát, phương pháp trực quan… để đạt hiệu cao tiết dạy, để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh môn Sinh học + Để hướng dẫn học sinh sưu tầm nhiều mẫu vật có thực tế đời sống, giáo viên phải xây dựng lên chuyên đề để làm, để tìm kiếm quan sát theo nội dung u cầu giáo viên + Phải ln có ý thức sưu tầm, tìm kiếm mẫu vật (đặc biệt mẫu vật quý hiếm) để phối kết hợp với giáo viên chuyên trách đồ dùng dạy học bảo quản mẫu vật quý hiếm, để dùng dạy học nhiều năm Qua việc giảng dạy ngành động vật thấy lúc em định hướng cách học, cách tìm tòi kiến thức nên giáo viên cần: - Giáo viên cần chuẩn bị giáo án công phu, dự kiến tình xảy - Thu hút đối tượng học sinh tham gia, học sinh cần chủ động, tự giác, tích cực học tập, giải tốt vấn đề giáo viên đưa - Cần huy động tối đa kiến thức vốn có học sinh để vận dụng cách tốt - Rèn luyện cho học sinh khả phán đoán, nhận dạng, phân tích, tổng hợp trước tiến hành giải vấn đề đặt Qua góp phần giáo dục phẩm chất trí tuệ cho học sinh - Để thực tốt việc giảng dạy đạt kết cao qua trình giảng dạy, giáo viên cần ý điểm sau: Các cấp lãnh đạo cần quan tâm đến đội ngũ giáo viên giảng dạy môn sinh học bậc THCS, xây dựng phòng mơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy giáo viên Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Giáo viên môn cần yêu nghề, đam mê say tìm hiểu chun mơn 19 - Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp - Sáng kiến có tác dụng cao ứng dụng vào thực tiễn sống Từ gây hứng thú học tập cho học sinh giúp HS có ý thức bảo vệ loài động vật xung quanh giúp cân sinh học Vì đòi hỏi giáo viên thường xuyên áp dụng phương pháp giảng dạy để đem lại tác dụng tích cực - Để áp dụng sáng kiến tốt đòi hỏi người thầy phải thường xuyên học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề, để giải tốt tình phát sinh trình giảng dạy 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ / Kết luận: Những nội dung biện pháp để giảng dạy Sinh học gắn với đời sống trình bày trên, vấn đề chủ yếu nhằm nêu vấn đề để bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng Tuỳ theo nội dung dạy, yêu cầu giáo dục mà tiến hành chọn lọc bổ sung nội dung biện pháp thích hợp Mong thầy cô giáo giảng dạy Sinh học trao đổi bổ sung kinh nghiệm sáng tạo mình, để đóng góp ý kiến cho việc giảng dạy Sinh học gắn với đời sống đầy đủ Nhưng việc đưa phương pháp dạy nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh giúp bảo vệ môi trường đạt mục tiêu đề tiết học HS tự ôn lại hết kiến thức biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống cách hiệu quả, thể hiện: - HS hứng thú học tập, lớp học sôi làm ấn tượng GV HS ngại dạy học phần ngành động vật - Các tiết học có hiệu cao, thể kết làm vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Những nội dung biện pháp để giảng dạy Sinh học với phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh cụ thể trình bày trên, vấn đề chủ yếu nhằm nêu vấn đề để bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng Môn Sinh học môn khoa học nghiên cứu tự nhiên, người Nhưng trừu tượng khó học sinh, lại cần thiết học sinh trình học tập sống sau này, đặc biệt phần sinh học lớp Vì việc dạy Sinh học dạy cho học sinh lòng say mê học tập, u hòa đồng thiên nhiên, lồi động thực vật, người cách suy nghĩ cho học sinh Trên vấn đề nghiên cứu qua thực trạng việc dạy học thực tế nhà trường phổ thông, giúp học sinh rèn luyện kĩ trình bày, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống với yêu cầu xác, ngắn gọn, khoa học củng cố vận dụng tốt vào giải dạng tập dễ dàng 2/ Những khuyến nghị đề xuất: - Nhà trường: quan tâm, động viên tới cán giáo viên đầu tư đầy đủ trang thiết bị như: máy tính có kết nối mạng; máy chiếu projecter; máy chiếu vật thể hay tạo điều kiện đầu tư thêm tài liệu tham khảo; tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao chun mơn nghiệp vụ 21 - Phòng giáo dục: Có thể mở chuyên đề; đợt hội thảo triển khai phương pháp dạy đội tuyển phần di truyền tế bào giới thiệu sáng kiến đánh giá cao giáo viên để học hỏi thêm kinh nghiệm Trên toàn nội dung đề tài "Phương pháp giảng dạy sinh học gắn với đời sống giúp bảo vệ môi trường gây hứng thú học tập cho học sinh Mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc hồn thành u cầu giảng dạy mơn Sinh học Đặc biệt môn Sinh học lớp 7, thời gian có hạn, thân tơi cố gắng tìm tòi, sưu tầm áp dụng vào giảng dạy năm gần đúc rút lại thành dạng tập nêu Đó kinh nghiệm cá nhân với trình độ chun mơn lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót Xin trân trọng cảm ơn! 22 MỤC LỤC BỐ CỤC ĐỀ TÀI Tran g THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN 01 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 02 Nội dung sáng kiến 03 Giá trị kết đạt sáng kiến 03-04 Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến 04 MÔ TẢ SÁNG KIẾN 02 02 05 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 05 Cơ sở lý luận vấn đề 05-06 Thực trạng vấn đề 06 Các giải pháp, biện pháp thực 06-18 4.1 Dùng kiến thức giảng để giải thích kinh 06-12 nghiệm cổ truyền nhân dân ta thể câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ để gây hứng thú học tập cho em 4.2/ Làm tốt công tác thực hành ngoại khoá Sinh học đảm 12-16 bảo nội dung kiến thức học giúp bảo vệ môi trường cách hiệu 4.2.1/ Biện pháp ngoại khóa 12 4.2.2/ Biện pháp thực hành 12-16 4.3/ Dạy học liên hệ đến lĩnh vực liên quan giúp gây hứng thú bảo vệ môi trường 5/ Kết đạt 16-18 5.1 Kết so sánh đối chứng 18 5.2 Bài học kinh nghiệm 19 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phần 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19-20 1- Kết luận 21 2- Những khuyến nghị, đề xuất 21-22 23 18 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ GV - Giáo viên HS - Học sinh PP - Phương pháp THPT - Trung học phổ thông THCS - Trung học sở SGK - Sách giáo khoa ĐV - Động vật ĐVKXS - Động vật không xương sống ĐVCXS - Động vật có xương sống 24 Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học lớp Nxb Giáo dục Hà Nội Sách giáo viên sinh học lớp Nxb Giáo dục Hà Nội Sách thiết kế sinh học lớp Nxb Giáo dục Hà Nội Giáo trình “Động vật có xương sống” Nxb Giáo dục, Hà Nội Tài liệu hướng dẫn sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Một số tài liệu web 25 ... Số 7A 7B Kết Loại yếu Loại TB Loại Khá Loại Giỏi 37 8/ 37= 23 ,7% 17/ 37= 44 ,7% 12/ 37= 31,6% 37 5/ 37 = 13,2% 13/ 37= 34,2% 16/ 37= 44 ,7% 3/ 37= 7,9% 5.2/ Bài học kinh nghiệm Toàn nội dung chuyên đề dạy theo... học sinh tiếp thu nhanh, học thêm phong phú, sôi nổi, dạy hấp dẫn, sinh động Kết sau kiểm tra đánh giá (sau tiết dạy) thu kết sau: 18 Lớp Số 7A 7B Kết Loại yếu Loại TB Loại Khá Loại Giỏi 37 8/ 37= 23 ,7% ... nội dung thực hành Chúng thấy đạt kết sau: + Tổng số học sinh lớp 7A: 37 em + Giỏi: 12 em + Khá: 17 em + Trung bình: em + Khơng có học sinh không phát triển kĩ thực hành Bên cạnh, việc ứng dụng