Đánh giá trong dạy học môn khoa học ở tiểu học theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI THỊ NGA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI THỊ NGA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM QUANG TIỆP Hà Nội, 2016 LỜI CẢM ƠN Những dòng luận văn này, tơi muốn dành để bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Quang Tiệp, người tạo điều kiện tận tình dẫn tơi từ hình thành ý tưởng đến có tay luận văn hồn chỉnh Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Trường ĐHSP Hà Nội 2, Phòng sau đại học trường ĐHSP Hà Nội trang bị cho tảng kiến thức, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô giáo học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội, trường Tiểu học Pi Toong 1, trường Tiểu học Pi Toong - Mường La – Sơn La tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo, đồng nghiệp Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá Kết Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thời gian, chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu ý tưởng để giúp tơi hồn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ động viên tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin chân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Bùi Thị Nga LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi.Các số liệu, cứ, kết có luận văn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn Bùi Thị Nga MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH SÁCH BẢNG DANH SÁCH BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Dự kiến đóng góp luận văn Dự iến cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu đánh giá theo tiếp cận lực 1.1.2 Những nghiên cứu đánh giá môn Khoa học tiểu học 1.2 Những vấn đề lí luận đánh giá theo tiếp cận lực 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Vai trò đánh giá giáo dục 13 1.2.3 Bản chất đánh giá theo tiếp cận lực 14 1.2.4 Nguyên tắc đánh giá theo tiếp cận lực 15 1.2.5 Phân biệt đánh giá theo tiếp cận lực cách đánh giá truyền thống (tiếp cận nội dung) 16 1.3 Dạy học môn Khoa học tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu môn Khoa học 17 1.3.2 Nội dung môn Khoa học 18 1.3.3 Đặc trưng môn Khoa học 20 1.4 Định hướng đánh giá dạy học môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực 21 1.5 Thực trạng đánh giá môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực 22 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 26 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 26 2.1.1 Đảm bảo nguyên tắc chung đánh giá giáo dục 26 2.1.2 Đảm bảo đặc trưng đánh giá theo tiếp cận lực 28 2.1.3 Phù hợp với đặc trưng môn Khoa học tiểu học 29 2.1.4 Phù hợp với thực tiễn đánh giá môn Khoa học tiểu học 30 2.2 Một số biện pháp đánh giá dạy học môn Khoa học theo tiếp cận lực 31 2.2.1 Xây dựng đề kiểm tra môn Khoa học đánh giá lực giải vấn đề 31 2.2.2 Hướng dẫn cách thức lượng hóa kết học tập môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực 43 2.2.3 Phối hợp đa dạng hình thức đánh giá dạy học môn Khoa học tiểu học 58 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.4 Tiến trình thực nghiệm 62 3.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 62 Kết luận chương 72 KẾT LUẬN CHUNG 73 KHUYẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 79 DANH SÁCH BẢNG Bảng 1.1 Phân biệt đánh giá theo tiếp cận lực cách đánh giá truyền thống 17 Bảng 2.1 Bảng tổng hợp loại công cụ đánh giá ết học tập học sinh 32 Bảng 2.2 Bảng ma trận kiểm tra .37 Bảng 2.3 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá học kì I (Mơn Khoa học lớp 4) 48 Bảng 2.4 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối học kì I (Môn Khoa học lớp 4) 50 Bảng 2.5 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá học kì II(Mơn khoa học lớp 4) 51 Bảng 2.6 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối học kì II (Mơn khoa học lớp 4) 53 Bảng 2.7 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá học kì I(Mơn Khoa học lớp 5) 54 Bảng 2.8 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối học kì I(Mơn Khoa học lớp 5) 55 Bảng 2.9 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá học kì II (Mơn Khoa học lớp 5) 56 Bảng 2.10 Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối học kì II (Mơn Khoa học lớp 5) 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm lần – Năng lực giải vấn đề 63 Bảng 3.2 Bảng gợi ý số dẫn đánh giá lực 66 Bảng 3.3 Bảng kiểm đánh giá lực thu thập xử lý thông tin 68 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm lần – Năng lực giải vấn đề 69 DANH SÁCH BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm lần – Năng lực giải vấn đề 63 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm lần – Năng lực giải vấn đề 70 Thỉnh thoảng Rất Khơng Em nêu ví dụ việc vận dụng kiến thức môn Khoa học vào thực tế sống Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Đề kiểm tra số Đề kiểm tra môn Khoa học lớp theo tiếp cận ực (Thời gian làm bài: 40 phút) Câu 1: Đánh dấu X vào cột tương ứng với yếu tố cần cho sống người, động vật thực vật Những yếu tố cần cho sống Con người Động vật Thực vật Khơng khí Nước Ánh sáng Nhà Phương tiện giao thơng Đồ chơi Tình cảm gia đình Trường học Sách báo Câu 2: Hồn thành bảng sau Lấy vào Tên quan trực tiếp thực qua trình trao đổi Thải chất thể với mơi trường ngồi Thức ăn, nước Hô hấp Bài tiết nước tiểu Câu 3: Viết chữ Đ vào Mồ hôi trước câu , chữ S vào trước câu sai Sau số lời khuyên cách ăn thức ăn chứa nhiều đạm: Thịt có nhiều chất đạm q khơng thay được.Thịt có nhiều chất sắt dễ hấp thụ Vì vậy, cần ăn thịt đủ Ta nên ăn cá cá có nhiều chất đạm quý Cá loại thức ăn dễ tiêu Cá có nhiều chất phòng chống xơ vữa động mạch Thịt loại thức ăn hó tiêu Thịt hi tiêu hóa tạo vài chất độc.Nếu chất độc hơng nhanh chóng thải ngồi hấp thụ vào thể gây ngộ độc Vì vậy, ta hơng nên ăn nhiều thịt Chất đạm thực vật có nhiều loại đậu đậu đen, đậu xanh, đậu nành dễ tiêu.Đậu nành sản phẩm từ đậu nành (như sữa đậu nành, đậu phụ, tương) có chứa nhiều chất phòng chống xơ vữa động mạch Vì vậy, cần ăn đạm thực vật đủ Chúng ta cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật loại đạm có chứa chất bỗ dưỡng hác Ăn nhiều loại đạm giúp thể bổ sung nhiều chất dinh dưỡng Ăn nhiều loại đạm giúp quan tiêu hóa hoạt động tốt Câu 4: Điền từ: muối – i ốt, ăn mặn vào chỗ cho phù hợp A Chúng ta không nên để tránh bệnh huyết áp cao B Chúng ta nên sử dụng bữa ăn để thể phát triển bnh thường thể lực trí tuệ, đồng thời phòng bệnh bướu cổ Câu 5: Nguyên nhân dẫn đên ô nhiễm nguồn nước: A Xử lý phân, rác, nước thải cách B Không sử dụng phân hóa học, thuốc trừ sâu C Khói, bụi khí thải nhà máy, xe cộ qua nhiều D Bảo vệ ống nước, ống dẫn dầu để không bị vỡ Câu 6: Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B cho phù hợp A Phơi hô, nướng, sấy B Làm cho vi sinh vật khơng có điều kiện hoạt động Ướp muối, ngâm nước mắm Đóng hộp Tiêu diệt vi khuẩn ngăn khơng cho vi khuẩn xâm Cô đặc với đường Câu 7.Khoanh vào chữ trước câu trả lời Việc nên làm để phòng tai nạn hi đun nấu nhà: A Tắt bếp sử dụng xong B Để bình xăng gần bếp C Tranh thủ làm việc hác hi đun nấu D Để trẻ em chơi đùa gần bếp Câu 8.Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B cho phù hợp A B o Người khỏe mạnh a 100 C Người ốm bị sốt b 39 C Nước sôi c C Nước đá tan d 37 C Câu 9: Ghi chữ Đ vào o o o trước câu ,chữ S vào trước câu sai: Nước thành phần cấu tạo nên thể thực vật Nước thay chất khống mà thực vật cần Nhờ có nước mà cối chống sâu bệnh Nhờ có nước mà rễ hấp thụ chất khống hòa tan nước Câu 10: Chiều mùa hè oi bức, đường học bạn Nam rủ Hùng sông tắm cho mát Nếu Hùng, em làm gì? A Đồng ý tắm B Đồng ý tắm nhà cất cặp sách trước C Không đồng ý, trước để bạn tắm D Khuyên bạn hông nên tắm sông hai nhà Câu 11: Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Điều xảy Trái Đất hông Mặt Trời sưởi ấm? A Gió ngừng thổi, Trái Đất trở nên lạnh giá B Nước Trái Đất ngừng chảy đóng băng, hơng có mưa C Trái Đất trở thành hành tinh chết, hơng có sống D Tất ý Câu 12: Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Để đo nhiệt độ ta sử dụng? A Nhiệt ế B Vũ ế C Am – pe kế D Thuỷ kế Câu 13: Viết Đ vào trước câu đúng, viết S vào trước câu sai Cho vào cốc nước nóng thìa kim loại thìa nhựa, lúc sau em thấy thìa nóng hơn? Thìa nhựa nóng Thì a kim loại nóng Câu 14: Quá trình xảy A, B sơ đồ vòng tuần hồn nước tự nhiên là: B A A Ngưng tụ bay B Bay ngưng tụ C Mưa bay D Ngưng tụ mưa Câu 15:Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Âm (tiếng ồn) lớn với người sẽ? A Ảnh hưởng tới sức khoẻ người B Có lợi cho sức khoẻ người C Khơng D Tất ý Câu 16:Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Gió chia thành cấp độ nào? A Cấp đến B Cấp đến 12 C Cấp đến 12 D Cấp đến 12 Câu 17: Nêu vai trò nhiệt độ người, động vật, thực vật Câu 18: Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Khơng khí có tính chất gì? A Khơng màu, khơng mùi, khơng vị B Khơng có hình dạng định C Có thể bị nén lại giãn D Tất ý Câu 19: Ghi chữ Đ vào trước câu , chữ S vào trước câu sai: Những việc nên làm để bảo vệ bầu không khí lành là: Trồng xanh Dùng bếp đun cải tiến để đỡ khói Sử dụng phương tiện giao thông công cộng Đổ rác đường Câu 20: Khoanh tròn vào trống trước câu trả lời Trong hơng hí có thành phần sau đây? A Khí –xi khí ni –tơ B Khí –xi khí ni –tơ thành phần chính, ngồi có thành phần khác C Khí –xi khí –bơ –níc Câu 21.Hãy điền vào chỗ … sơ đồ chuỗi thức ăn cho phù hợp A) Cỏ … Con người B) C) Lúa … người Diều hâu Cá Con Câu 22 Đánh dấu X vào tr ước câu trả lời Thực vật cần để sống ? Ánh sáng Khơng khí Nước Chất khống Tất yếu tố Câu 23: Ghi chữ Đ vào trước câu , chữ S vào trước câu sai: Thực vật lấy khí các-bơ-níc thải khí ô-xi trình quang hợp Thực vật cần ô-xi để thực q trình hơ hấp Hơ hấp thực vật xảy vào ban ngày Câu 24: Tại hông nên để nhiều hoa tươi cảnh phòng ngủ đóng ín cửa lại ... dạy học môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận đánh giá dạy học môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực 5.2 Tìm hiểu thực trạng đánh giá dạy học. .. pháp đánh giá dạy học môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THEO. .. đề tài đưa ra: Đánh giá dạy học môn hoa học tiểu học theo tiếp cận lực thật cần thiết Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp đánh giá dạy học môn Khoa học tiểu học theo tiếp cận lực, góp phần