Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học huyện tiên du, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TRỌNG HOAN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TRỌNG HOAN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH Chuyên nghành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cơ giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục K18, Khoa quản lí giáo dục, Phòng quản lí khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Cơ giáo hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn, người tận tình hướng dẫn, động viên tơi q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT, trường tiểu học địa bàn huyện Tiên Du, người thân đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành ln văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Hoan LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh” thực từ tháng 01/2015 đến tháng 11/2016 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lí Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Hoan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 10 1.2.3 Quản lí nhà trường 12 1.2.4 Quản lí bồi dưỡng giáo viên 14 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 14 1.3 Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 14 1.3.1 Bồi dưỡng giáo viên 15 1.3.2 Quản lí bồi dưỡng giáo viên 16 1.3.3 Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 19 1.4 Các yếu tố tác động tới quản lí bồi dưỡng giáo viên 26 1.4.1 Yếu tố chủ quan 26 1.4.2 Yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tiên Du - tỉnh Bắc Ninh 30 2.2 Tình hình Giáo dục - Đào tạo 31 2.2.1 Tình hình chung 31 2.2.2 Một vài nét trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 34 2.3 Thực trạng bồi dưỡng GVTH theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 37 2.3.1 Nhu cầu giáo viên bồi dưỡng 38 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên 40 2.3.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên 44 2.3.4 Thời gian bồi dưỡng giáo viên 47 2.4 Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Tiên Du 48 2.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 48 2.4.2 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.3 Kiểm tra bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 2.4.4 Cung cấp nguồn lực cho bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 58 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi cho quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 59 2.5.2 Những yếu tố khó khăn cho quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 60 Tiểu kết chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH 64 3.1 Những có tính định hướng cho việc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa phát triển 65 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 66 3.3 Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 66 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên Chuẩn nghề nghiệp 66 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 70 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp 74 3.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn chuẩn nghề nghiệp 79 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập nhà trường 83 3.4 Mối liên hệ biện pháp 85 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp86 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNNGVTH Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Giáo viên GD Giáo dục GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội NNGVTH Nghề nghiệp giáo viên tiểu học PCGD Phổ cập giáo dục QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục TBDH Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Thứ tự tên bảng Bảng 2.1 Số lượng cán giáo viên trình độ trường TH huyện Tiên Du (Năm học 2015-2016) Bảng 2.2 Thống kê giáo viên TH phân loại theo độ tuổi (tháng năm 2016) Trang 34 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh năm học 2015 – 2016 35 36 Bảng 2.4.Tổng số điều tra: CBQL, giáo viên 16 trường tiểu học huyện Tiên Du 37 Bảng 2.5 Ý kiến giáo viên nội dung bồi dưỡng giáo viên tác dụng thực Bảng 2.6 Ý kiến giáo viên hình thức tổ chức bồi dưỡng 40 44 Bảng 2.7 Ý kiến giáo viên việc thực kết đáp ứng phương pháp bồi dưỡng 45 Bảng 2.8 Ý kiến giáo viên thời gian phù hợp tổ chức lớp cho bồi dưỡng giáo viên 47 Bảng 2.9 Ý kiến giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 48 Bảng 2.10 Ý kiến giáo viên tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 50 Bảng 2.11 Ý kiến giáo viên kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 Bảng 2.12 Ý kiến giáo viên điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn 56 Bảng 2.13 Ý kiến giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến BDGV theo Chuẩn 58 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Thứ tự tên bảng Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp quản lí Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Trang 86 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lí giáo dục Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII (2000), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII Đặng Quốc Bảo (2004), Một số khái niệm quản lí giao dục, Trường Cán quản lí giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí – Quản lí giáo dục tiếp cận từ mơ hình, trường cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 14/2007QĐ-BGD&ĐT ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ GD&ĐT – Bộ Nội vụ: Thông tư số 35/2008/TTLB-BGD ĐT-BNV ngày 14/7/2008 Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Phòng GD&ĐT thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lí, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2009/QĐTTg việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010” 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010; 2011 – 2020 Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, Thủ tướng Chính phủ, việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH Quốc hội 12 Nguyễn Kế Hào (1995), Vai trò, vị trí Giáo dục tiểu học, Tạp chí giáo dục tiểu học tháng 3, Hà Nội 13 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 K Mác – Ăng Ghen (1993), Toàn tập – tập 5, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lí lãnh đạo nhà trường, giáo trình Khoa quản lí giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 17 M.I M.I.Kơnđakơp (1984) – Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường cán QLGD Trung ương, Hà Nội 18 P.V.Khuđôminxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trường cán QLGD Trung ương, Hà Nội 19 Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1992), khái niệm quản lí giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998): Những khái niệm lí luận quản lí, trường Cán quản lí giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội 22 Quốc hội (2010), Nghị 40/2000/QH10, tháng 12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thơng 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Tập thể tác giả (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 25 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bắc Ninh lần thứ XVII 2015 – 2020 (2015) 26 Văn kiện Đại hội Đại biểu huyện Tiên Du lần thứ XVI (2010 - 2015); lần thứ XVII nhiệm kỳ 2015-2020 (2015) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường TH huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn cộng tác đồng chí! I Đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới a Nam: b Nữ: a Dưới 31: b Từ 31 đến 40: d Từ 51 đến 55: e Từ 56 đến 60: tính: - Tuổi: - Chức vụ: a Hiệu trưởng: c Tổ trưởng CM: - Trình độ đào tạo: c Từ 41 đến 50: b P.Hiệu trưởng: d Giáo viên: a Cao đẳng: b Đại học: - Thâm niên công tác .năm - Đơn vị công tác: Trường TH………… - Các chứng khác: a.Có chứng tin học: b.Có chứng ngoại ngữ: II Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường TH huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: a Rất cần thiết: c Hiện nay, đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng nào? a Bồi dưỡng chuẩn hoá: b Bồi dưỡng thay sách giáo khoa: c Bồi dưỡng thường xuyên: d Bồi dưỡng chuẩn: Đồng chí bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu thực S T T Nội dung bồi dưỡng Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh Quản lí hồ sơ dạy học theo quy định Đảm bảo kiến thức mơn học xác khoa học, vận dụng hợp lí kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại thực tiễn Soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chương trình môn học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tác dụng Không hiệu Rất thường xuyênn Mức độ Khơng thực Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Thường xuyên Không thường xuyên nào? Đồng chí đánh giá phương pháp bồi dưỡng thực Thường xuyên Không thường xuyên hiệu sao? T Ít phù hợp Không phù hợp Phương pháp bồi dưỡng Đáp ứng T Đáp ứng tốt S Kết thực Không thực Rất thường xuyênn Mức độ thực Thuyết trình Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Thảo luận theo nhóm Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại – trao đổi Theo đồng chí, tổ chức bồi dưỡng theo hình thức cần ưu tiên? a Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng, Sở: b Bồi dưỡng chỗ (trường tự tổ chức): c Bồi dưỡng từ xa: d GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định: Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng phù hợp? a Đầu năm học: c Trong suốt năm học: b Theo đợt năm học: d Trong hè: thực T T I Nội dung quản lí bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sư phạm phân loại giáo viên BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Họp liên tịch để thống kế hoạch BDGV II Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức, đạo công tác BDGV Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên mơn Phòng, Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khối, trường Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho GV Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tác dụng Trung binh Mức độ Không thực Rất thường xuyênn Thường xuyên Không thường xuyên III Đồng chí đánh giá cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) III Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ Kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Đề tiêu chuẩn đánh giá giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm IV Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho quản lí bồi dưỡng giáo viên Các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV IV Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng GV nào? TT Các yếu tố Sự quan tâm ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Cơng tác quản lí giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu với trường đại học Thực việc đổi quản lí BDGV chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng không phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ cơng tác BDGV Rất nhiều Khơng Nhiều Ít ảnh hưởng V Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tính cần thiết T T Nội dung biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần thiết thiết Ít Khơng khả Khả khả khả thi thi thi thi Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết bồidư ỡng giáo viên theo Chuẩn chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập nhà trường ... sở lí luận quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp; Chương Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh; ... quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Đánh giá thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh Đề xuất... pháp quản lí nhà trường bồi giáo viên tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học nhà trường huyện Tiên Du tỉnh