Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học huyện tiên du, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN TRỌNG HOAN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN TRỌNG HOAN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH Chuyên nghành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô đã giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục K18, Khoa quản lí giáo dục, Phòng quản lí khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đã tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Cô giáo hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn, người đã tận tình hướng dẫn, động viên tôi trong quá trình thực hiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT, các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tiên Du, người thân và đồng nghiệp đã nhiệt tình giúp đỡ tôi hoàn thành luân văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Hoan LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh” được thực hiện từ tháng 01/2015 đến tháng 11/2016 Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đã được ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã được tổng hợp và xử lí Tôi xin cam đoan, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Hoan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 NỘI DUNG 7 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 7 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1 Quản lí 8 1.2.2 Quản lí giáo dục 10 1.2.3 Quản lí nhà trường 12 1.2.4 Quản lí bồi dưỡng giáo viên 14 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 14 1.3 Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 14 1.3.1 Bồi dưỡng giáo viên 15 1.3.2 Quản lí bồi dưỡng giáo viên 16 1.3.3 Quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 19 1.4 Các yếu tố tác động tới quản lí bồi dưỡng giáo viên 26 1.4.1 Yếu tố chủ quan 26 1.4.2 Yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chương 1 28 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tiên Du - tỉnh Bắc Ninh 30 2.2 Tình hình Giáo dục - Đào tạo 31 2.2.1 Tình hình chung 31 2.2.2 Một vài nét về các trường tiểu học ở huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 34 2.3 Thực trạng bồi dưỡng GVTH theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 37 2.3.1 Nhu cầu của giáo viên đối với bồi dưỡng 38 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên 40 2.3.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên 44 2.3.4 Thời gian bồi dưỡng giáo viên 47 2.4 Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường Tiểu học huyện Tiên Du 48 2.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 48 2.4.2 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.3 Kiểm tra bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 2.4.4 Cung cấp các nguồn lực cho bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 58 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi cho quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 59 2.5.2 Những yếu tố khó khăn cho quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 60 Tiểu kết chương 2 63 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH 64 3.1 Những căn cứ có tính định hướng cho việc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa và phát triển 65 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 66 3.3 Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 66 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL và giáo viên về Chuẩn nghề nghiệp 66 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 70 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên của nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp 74 3.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn chuẩn nghề nghiệp 79 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập trong nhà trường 83 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp 85 3.5 Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp86 Tiểu kết chương 3 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán bộ quản lí CBQLGD Cán bộ quản lí giáo dục CNH-HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNNGVTH Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Giáo viên GD Giáo dục GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội NNGVTH Nghề nghiệp giáo viên tiểu học PCGD Phổ cập giáo dục QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục TBDH Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Thứ tự và tên bảng Bảng 2.1 Số lượng cán bộ giáo viên và trình độ ở các trường TH huyện Tiên Du (Năm học 2015-2016) Bảng 2.2 Thống kê giáo viên TH phân loại theo độ tuổi (tháng 6 năm 2016) Trang 34 Bảng 2.3 Kết quả học tập học sinh năm học 2015 – 2016 35 36 Bảng 2.4.Tổng số điều tra: CBQL, giáo viên ở 16 trường tiểu học huyện Tiên Du 37 Bảng 2.5 Ý kiến của giáo viên về nội dung bồi dưỡng giáo viên và tác dụng thực hiện Bảng 2.6 Ý kiến của giáo viên về hình thức tổ chức bồi dưỡng 40 44 Bảng 2.7 Ý kiến của giáo viên về việc thực hiện và kết quả đáp ứng phương pháp bồi dưỡng 45 Bảng 2.8 Ý kiến của giáo viên về thời gian phù hợp tổ chức lớp cho bồi dưỡng giáo viên 47 Bảng 2.9 Ý kiến của giáo viên về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 48 Bảng 2.10 Ý kiến của giáo viên về tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 50 Bảng 2.11 Ý kiến của giáo viên về kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 Bảng 2.12 Ý kiến của giáo viên về các điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn 56 Bảng 2.13 Ý kiến của giáo viên về những yếu tố ảnh hưởng đến BDGV theo Chuẩn 58 Bảng 3.1 Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 87 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Thứ tự và tên bảng Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lí Biểu đồ 3.1 Sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất Trang 86 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục 2 Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII (2000), Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII 3 Đặng Quốc Bảo (2004), Một số khái niệm về quản lí giao dục, Trường Cán bộ quản lí giáo dục, Hà Nội 4 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí – Quản lí giáo dục tiếp cận từ những mô hình, trường cán bộ quản lí giáo dục và đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 5 Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 14/2007QĐ-BGD&ĐT về ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 6 Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/BGD&ĐT ngày 30/12/2010 7 Bộ GD&ĐT – Bộ Nội vụ: Thông tư số 35/2008/TTLB-BGD ĐT-BNV ngày 14/7/2008 Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Phòng GD&ĐT thuộc UBND các huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 8 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về khoa học quản lí, Trường cán bộ quản lí giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội 9 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2009/QĐTTg về việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục trong giai đoạn 2005-2010” 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010; 2011 – 2020 Ban hành kèm theo quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng chính phủ 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, của Thủ tướng Chính phủ, về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH của Quốc hội 12 Nguyễn Kế Hào (1995), Vai trò, vị trí Giáo dục tiểu học, Tạp chí giáo dục tiểu học tháng 3, Hà Nội 13 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lí, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội 14 K Mác – Ăng Ghen (1993), Toàn tập – tập 5, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lí và lãnh đạo nhà trường, giáo trình Khoa quản lí giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 17 M.I M.I.Kônđakôp (1984) – Cơ sở lí luận của khoa học quản lí giáo dục, Trường cán bộ QLGD Trung ương, Hà Nội 18 P.V.Khuđôminxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trường cán bộ QLGD Trung ương, Hà Nội 19 Paul Hersey và Ken Blanc Hard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1992), những khái niệm cơ bản về quản lí giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998): Những khái niệm cơ bản về lí luận quản lí, trường Cán bộ quản lí giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội 22 Quốc hội (2010), Nghị quyết 40/2000/QH10, tháng 12/2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Tập thể tác giả (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 25 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh Bắc Ninh lần thứ XVII 2015 – 2020 (2015) 26 Văn kiện Đại hội Đại biểu huyện Tiên Du lần thứ XVI (2010 - 2015); lần thứ XVII nhiệm kỳ 2015-2020 (2015) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV các trường TH huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh) Để có cơ sở khoa học và thực tiễn thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) vào ô trống hoặc ghi câu trả lời ngắn về một số vấn đề chúng tôi nêu dưới đây (Câu trả lời chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà không đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn sự cộng tác của đồng chí! I Đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân: - Giới a Nam: b Nữ: a Dưới 31: b Từ 31 đến 40: d Từ 51 đến 55: e Từ 56 đến 60: tính: - Tuổi: - Chức vụ: a Hiệu trưởng: c Tổ trưởng CM: - Trình độ đào tạo: c Từ 41 đến 50: b P.Hiệu trưởng: d Giáo viên: a Cao đẳng: b Đại học: - Thâm niên công tác .năm - Đơn vị công tác: Trường TH………… - Các chứng chỉ khác: a.Có các chứng chỉ về tin học: b.Có các chứng chỉ về ngoại ngữ: II Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường TH tại huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh 1 Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: a Rất cần thiết: c 2 Hiện nay, đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng nào? a Bồi dưỡng chuẩn hoá: b Bồi dưỡng thay sách giáo khoa: c Bồi dưỡng thường xuyên: d Bồi dưỡng trên chuẩn: 3 Đồng chí đã được bồi dưỡng theo những nội dung nào sau đây và hiệu thực hiện S T T Nội dung bồi dưỡng 1 Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh 2 Quản lí hồ sơ dạy học theo đúng quy định 3 Đảm bảo kiến thức môn học chính xác khoa học, vận dụng hợp lí các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại và thực tiễn 4 Soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh 5 Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định trong chương trình môn học 6 Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh 7 Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học 8 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Tác dụng Không hiệu quả Rất thường xuyênn Mức độ Không thực hiện Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Thường xuyên Không thường xuyên quả như thế nào? 4 Đồng chí đánh giá phương pháp bồi dưỡng đã được thực hiện như thế Thường xuyên Không thường xuyên nào và hiệu quả ra sao? T hiện Ít phù hợp Không phù hợp Phương pháp bồi dưỡng Đáp ứng khá T hiện Đáp ứng tốt S Kết quả thực Không thực hiện Rất thường xuyênn Mức độ thực 1 Thuyết trình 2 Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa 3 Thảo luận theo nhóm 4 Tổ chức các buổi xemina 5 Nghiên cứu tài liệu 6 Đàm thoại – trao đổi 5 Theo đồng chí, tổ chức bồi dưỡng theo hình thức nào cần được ưu tiên? a Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch của Phòng, Sở: b Bồi dưỡng tại chỗ (trường tự tổ chức): c Bồi dưỡng từ xa: d GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định: 6 Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng khi nào thì phù hợp? a Đầu năm học: c Trong suốt năm học: b Theo đợt trong năm học: d Trong hè: thực hiện T T I 1 Nội dung quản lí bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Thống kê, kiểm tra đánh giá năng lực sư phạm và phân loại giáo viên 2 BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 3 Họp liên tịch để thống nhất kế hoạch BDGV 4 5 II 1 2 3 4 Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức, chỉ đạo công tác BDGV Tổ chức cho GV tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn của Phòng, Sở GD&ĐT Tổ chức các hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trong khối, trong trường Tổ chức các hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức về tin học và ngoại ngữ cho GV Tổ chức tập huấn sử dụng các đồ dùng dạy 5 học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tác dụng Trung binh Mức độ Không thực hiện Rất thường xuyênn Thường xuyên Không thường xuyên III Đồng chí đánh giá về công tác quản lí bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) 6 7 III 1 2 3 Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ Kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Đề ra các tiêu chuẩn đánh giá giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo Kiểm tra, đánh giá kết quả sau khi bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng của GV thông 4 qua các tiết dự giờ, thao giảng, các sáng kiến kinh nghiệm 5 6 IV 1 2 3 4 Kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được qua các hội thi do Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho quản lí bồi dưỡng giáo viên Các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên Cấp kinh phí cho các hoạt động BDGV Có chế độ, chính sách cho giáo viên thực hiện theo kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV IV Theo đồng chí những yếu tố sau đây ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng GV như thế nào? TT 1 2 3 4 5 Các yếu tố Sự quan tâm của ngành CBQL và GV có chuyển biến tích cực về mặt nhận thức Công tác quản lí giáo dục ngày càng tiến bộ Phối hợp có hiệu quả với các trường đại học Thực hiện việc đổi mới quản lí BDGV chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương 6 pháp bồi dưỡng không phong phú 7 8 Kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng còn hạn hẹp Một bộ phận CBQL và GV xem nhẹ công tác BDGV Rất nhiều Không Nhiều Ít ảnh hưởng V Đồng chí cho biết ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tính cần thiết T T Nội dung các biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao 1 nhận thức của CBQL và giáo viên về Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo 2 viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi 3 dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Chỉ đạo 4 bồi dưỡng giáo viên của nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp Cần thiết Tính khả thi Ít Không Rất cần cần thiết thiết Ít Không khả Khả khả khả thi thi thi thi Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá 5 kết quả bồidư ỡng giáo viên theo Chuẩn chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Xây dựng 6 môi trường học tập trong nhà trường ... sở lí luận quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp; Chương Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh; ... quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Đánh giá thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh Đề xuất... pháp quản lí nhà trường bồi giáo viên tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học nhà trường huyện Tiên Du tỉnh