Quản lý dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở các trường trung học cơ sở huyện thanh miện, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG XUÂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG XUÂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN GIA CẦU HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu với cố gắng thân, bảo tận tình thầy giáo, giáo, với lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Ban giám hiệu, thầy phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, động viên cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THCS toàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương cung cấp số liệu, tham gia trả lời vấn giúp đỡ tác giả việc hoàn thành luận văn Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Gia Cầu – người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực Luận văn, song không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm góp ý dẫn quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Xuân Khôi ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn (Ký ghi rõ họ tên) MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN B B C C H C C C Đ G G H N P P T MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN III MỤC LỤC IV DANH MỤC CÁC BẢNG VI PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ cứu .4 Đối tượng cứu phạm nghiên vi nghiên Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .11 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 29 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng theo tiếp cận phát triển lực người học 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận phát triển lực người học 45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội địa phương 49 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Thanh Miện 51 2.3 Thực trạng quản lí, đạo Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Miện theo tiếp cận phát triển lực người học 60 2.4 Đánh giá chung biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Miện theo tiếp cận phát triển lực người học 83 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 89 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 89 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Miện theo hướng tiếp cận phát triển lực 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp .125 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Nội dung Trang Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp HS THCS 51 10 11 12 Bảng 2.2 Về đội ngũ Hiệu trưởng cấp THCS năm học 2015-2016 Bảng 2.3 Về đội ngũ GV năm học 2015-2016 Bảng 2.4 Tình hình CSVC trường THCS năm học 2015-2016 Bảng 2.5 Kết mặt giáo dục năm Bảng 2.6 Ý kiến Hiệu trưởng cần thiết quản lý đạo hoạt động dạy học theo tiếp cận lực… Bảng 2.7 Những sử dụng để phân công giảng dạy cho GV Bảng 2.8 Các hình thức phân cơng giảng dạy cho GV Bảng 2.9 Thực trạng quản lý lập kế hoạch dạy học GV Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giảng dạy GV Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 52 54 56 58 62 64 65 66 68 69 71 13 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra lên lớp GV 72 14 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý đổi PPDH 74 15 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 76 vii 16 17 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá dạy GV Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học HS Bảng 2.18 Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, thiết bị 78 79 PL Chuẩn bị chu đáo phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Thực trạng kiểm tra lên lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt Việc thực nếp, quy chế chuyên môn việc thực phân phối chương trình Truyền đạt nội dung kiến thức bản, trọng tâm, đảm bảo xác khoa học Tổ chức tốt hoạt động nhận thức HS; gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Đổi phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường khả tự học HS Xử lý tốt tình lớp Sử dụng có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Dành thời gian thích hợp cho việc củng cố kiến thức rèn kỹ cho HS Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học TT Nội dung thực Yêu cầu thực quy định đổi PPDH Mức độ thực Điểm Tốt Khá TB Chưa TB tốt Thứ bậc PL Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Tổ chức hội thảo đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung thực Chỉ đạo thực nghiêm túc quy chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa trả GV Phân công GV đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi nghiêm túc, xác, khách cơng Phân tích đánh giá kết học tập HS Điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt PL xếp loại GV 10 Thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá dạy giáo viên TT Nội dung thực Lập kế hoạch đạo dự theo quy định Quy định chế độ dự GV Mức độ thực Chưa Tốt Khá TB tốt Điểm TB Thứ bậc Dự đột xuất Thường xuyên tổ chức thao giảng cấp tổ Hàng năm tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá sau tất dạy 11 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh TT Nội dung thực Giáo dục động cơ, thái độ học tập cho HS Giáo dục phương pháp học tập môn cho HS Quy định nếp, nội quy học tập Tổ chức theo dõi việc thực nếp, nội quy học tập Tổ chức kiểm tra phân loại HS để bồi dưỡng phụ đạo Phối hợp với lực lượng để quản lý hoạt động học tập HS Khen thưởng HS thực tốt nếp Kỷ luật HS vi phạm nếp, Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc PL nội quy học tập 12 Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học TT Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Nội dung thực Thứ bậc Điểm TB Xây dựng kế hoạch tăng cường củng cố, bổ sung CSVC, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Quy định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, GV Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá GV 13 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV, HS phụ huynh HS cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Thứ bậc Điểm TB Không khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Thứ bậc Điểm TB Khơng cần thiết Biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết PL Tăng cường xây dựng nếp; kiểm tra, tra chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trinh đô chuyên môn , nghiệp vụ cho đôi ngu GV Đổi quản lý hoạt động sư phạm; tiếp tục thực đổi phương pháp giảng dạy Đổi công tác quản lý hoạt động học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tăng cường đầu tư, sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Ngoài biện pháp quản lý đạo nêu trên, theo đồng chí cần có thêm biện pháp quản lý khác: Xin đồng chí vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên:…………………………………………… - Chức vụ:…………………………………………… - Số năm công tác:…………………………………… - Nơi công tác:………………………………………… PL BO GIAO Dl)C VA DAO TAO TRU'ONG DHSP HA NQI CQNG HOA XA H()I CHU NGHiA VI�T NAM D{k l�p - T\r - H;mh pluic BIEN BAN HOP HOI DONG CHAM LUAN VAN THAC ST • II • Ten dS tai luan van: Quan II ly day hoc theo tiep cdn phdt trdn nang luc nguoi hoc 6· cac truong Tf!CS huyen Thanh Mien, Hai Duong ly giao Chuyen nganh: Quan due, ma s6: 60 14 01 14, kh6a: 2014 - 2016 Nguoi thuc hien: Dang Xuan Khoi Bao v� 17/12/2016 theo Quyet djnh l�p H(>i d6ng ch�m luan van thac · si s6: 820/QD-BHSPHN2 06/12/2016 cua Hieu truong Truong DHSPHN2; T�i Hc)i dSng cham loin van thac si Truirng DHSP Ha NJ •• • � •• Y • - � :1.J;, • \ • ffltL(l.- / · -.[ / \ A "' ( (J rP J-" / r n ii: ·'-.::!!· d!i \LA{.,