Quản lý dạy học môn ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Liên THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Nguyễn Thị Bích Liên, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Ban giám hiệu các trường THCS Trần Quốc Toản, THCS Hông Hải, THCS Cao Thắng, THCS Kim Đông, THCS Lê Văn Tám cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đông nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2 6 Giả thuyết khoa học 2 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc của luận văn 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Các công trình nghiên cứu trên thế giới 5 1.1.2 Các công trình nghiên cứu tại Việt Nam 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 9 1.2.1 Quản lý 9 1.2.2 Dạy học 11 1.2.3 Khái niệm năng lực 12 1.2.4 Dạy học Ngữ văn 13 1.2.5 Dạy học Ngữ văn định hướng năng lực học sinh 13 1.2.6 Quản lý dạy học Ngữ văn định hướng năng lực học sinh 14 1.3 Những vấn đề cơ bản về dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở trường Trung học cơ sở 15 1.3.1 Khái quát về đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Trung học cơ sở 15 1.3.2 Đặc điểm của môn học Ngữ văn 16 iii 1.3.3 Quan điểm xây dựng chương trình môn Ngữ văn 17 1.3.4 Dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực của học sinh ở trường Trung học cơ sở 18 1.4 Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo đinh hướng năng lực ở trường Trung học cơ sở 32 1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực bọc sinh ở trường Trung học cơ sở 33 1.4.3 Chỉ đạo triển khai thực hiện dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở trường Trung học cơ sở 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở trường Trung học cơ sở 37 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Trung học cơ sở 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 39 Kết luận chương 1 41 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 42 2.1 Khái quát chung về tình hình phát triển giáo dục và đào tạo của các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 42 2.1.1 Tình hình chung 42 2.2 Tổ chức khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Phạm vi và đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.1 Tình hình dạy học môn Ngữ văn các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 iv 2.3.2 Thực trạng biểu hiện năng lực của học sinh trong học tập môn Ngữ văn 51 2.3.3 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh 52 2.3.4 Thực trạng về nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Trung học cơ sở 54 2.3.5 Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Trung học cơ sở 57 2.3.6 Thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Trung học cơ sở 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 68 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 70 2.6 Đánh giá chung về thực trạng 71 2.6.1 Điểm mạnh 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân 73 v Kết luận chương 2 75 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 78 3.2.1 Bôi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 78 3.2.2 Chỉ đạo quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học Ngữ văn ở các trường Trung học cơ sở theo định hướng năng lực học sinh 80 3.2.3 Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 83 3.2.4 Tổ chức bôi dưỡng và tự bôi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 86 3.2.5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh 89 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 92 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 92 Kết luận chương 3 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 1 Kết luận 97 2 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 119 vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐHNL : Định hướng năng lực ĐHPTNL : Định hướng phát triển năng lực GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GQVĐ : Giải quyết vấn đề GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HT : Hình thức HS : Học sinh KT, ĐG : Kiểm tra, đánh giá NL : Năng lực NLHS : Năng lực học sinh PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTNL : Phát triển năng lực QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học cơ sở XDKH : Xây dựng kế hoạch 4 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng 2.1 Tổng hợp các cấp học MN, TH, THCS thành phố Hạ Long 43 Bảng 2.2 Tổng hợp các trường THCS thành phố Hạ Long 44 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp đối tượng và Số lượng phiếu khảo sát 45 Bảng 2.4 Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Ngữ văn năm học 2018 -2019 48 Bảng 2.5 Kết quả học tập môn Ngữ văn trong các trường THCS thành phố Hạ Long 50 Bảng 2.6 Khảo sát CBQL và giáo viên về thực biểu hiện năng lực của học sinh trong học tập môn Ngữ văn 51 Bảng 2.7 52 Tự đánh giá của HS về biểu hiện năng lực trong học tập môn Ngữ văn Bảng 2.8 Nhận thức của CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS theo định hướng phát triển năng lực học sinh 53 Bảng 2.9 Thực trạng về nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 55 Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 57 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh về thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 58 Bảng 2.12 Khảo sát CBQL và giáo viên về thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 60 Bảng 2.13 Khảo sát học sinh về thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 61 Bảng 2.14 Đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS 62 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về việc tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định huớng năng lực cho học sinh THCS 64 Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng chỉ đạo hoạt 5 Mức độ thực hiện STT Rất Nội dung thường xuyên 4 Kết quả đạt được Thường Ít Không Tốt xuyên khi bao giờ Khá Trung Yếu bình Kế hoạch quản lý việc sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất trong bộ môn Ngữ văn phát huy năng lực học sinh Kế hoạch quản lý giờ giấc 5 lên lớp của giáo viên Ngữ văn hướng tới phát triển năng lực học sinh 6 Kế hoạch quản lý việc bôi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho giáo viên Ngữ văn thực hiện tốt chương trình giảng dạy định hướng năng lực cho học sinh 7 Kế hoạch quản lý về kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm định hướng năng lực Câu 7: Thầy/Cô cho biết mức độ và kết quả tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh trong nhà trường bằng cách đánh dấu “X” vào ô được chọn (mỗi câu đánh 2 dấu “X” vào 2 phần riêng) Mức độ thực hiện STT 1 Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Tổ chức thành lập Hội đông chương thẩm trình, định phê duyệt chương trình dạy học môn Ngữ văn theo ĐHNL cho học sinh Ít khi Kết quả đạt được Không bao giờ Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực hiện STT 2 Nội dung Tổ chức bôi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực cho học sinh 3 Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 4 Tổ chức xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực cho học sinh 5 Tổ chức dự giờ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định huớng năng lực cho học sinh 6 Tổ chức thao giảng ”Dạy học môn Ngữ văn theo định huớng năng lực” 7 Tổ chức phối hợp các lực lượng bên trong và bên ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực Rất Thường thường xuyên xuyên Ít khi Kết quả đạt được Không bao giờ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/Cô cho biết mức độ thực hiện và kết quả chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh trong nhà trường bằng cách đánh dấu “X” vào ô được chọn (mỗi câu đánh 2 dấu “X” vào 2 phần riêng) Mức độ thực hiện STT 1 Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung Chỉ đạo xác định chuẩn năng lực của môn học Ngữ văn theo từng khối lớp 2 Chỉ đạo thực hiện đúng, đủ, có chất lượng chương trình, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực 3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực 4 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực trong dạy học môn Ngữ văn 5 Chỉ đạo kiện tạo điều thuận lợi về CSVC và TBDH để hỗ trợ GV thực hiện hiệu quả các hoạt động dạy học theo định hướng năng Ít khi Kết quả đạt được Không bao giờ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Thầy/Cô cho biết mức độ thực hiện và kết quả kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh trong nhà trường bằng cách đánh dấu “X” vào ô được chọn (mỗi câu đánh 2 dấu “X” vào 2 phần riêng) Mức độ thực hiện STT Nội dung 1 Kiểm tra kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá năng lực học sinh Kiểm tra việc sử dụng hình thức đánh giá học sinh của giáo viên Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá thông qua dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy (hình thức đột xuất và báo trước) Tổng kết và rút kinh nghiệm sau mỗi năm học 2 3 4 5 Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Kết quả đạt được Không bao giờ Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 10: Theo Thầy/Cô có những yếu tố nào ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT 1 2 3 4 5 6 7 Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, chính sách phát triển giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước Điều kiện của địa phương nơi nhà trường đang hoạt động Về trình độ, năng lực, phẩm chất của CBQL Về trình độ, năng lực, phẩm chất của đội ngũ GV dạy học môn Ngữ văn Trình độ của học sinh Điều kiện CSVC và trang thiết bị phục vụ bị dạy học Cơ chế phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng Phụ lục 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, chúng tôi đang muốn tìm hiểu nhu cầu được tham gia học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực của các em ở trường THCS Vì thế, chúng tôi mời em trả lời các câu hỏi trong phiếu này Chúng tôi rất mong nhận được câu trả lời đầy đủ của em (Em hãy đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Câu 1: Em hãy cho biết vai trò của việc dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Câu 2: Em hãy cho biết mức độ sử dụng thường xuyên các phương pháp mà giáo viên đã dùng trong môn Ngữ văn? Mức độ thực hiện STT Nội dung Rất thường xuyên 1 Phương pháp dạy học nhóm 2 Phương pháp nghiên cứu điển hình 3 Phương pháp giải quyết vấn đề 4 Phương pháp đóng vai 5 Phương pháp trò chơi 6 Phương pháp dạy học theo dự án 7 Phương pháp trải nghiệm 8 Phương pháp dạy học phân hóa 9 Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn Thường xuyên Ít khi Không bao giờ Câu 3: Em hãy cho biết mức độ sử dụng thường xuyên các hình thức mà giáo viên đã dùng trong môn Ngữ văn? Mức độ thực hiện STT Nội dung Rất Thường thường xuyên xuyên 1 Dạy học cả lớp 2 Dạy học cá nhân 3 Dạy học theo nhóm 4 Hình thức dạy học ngoài lớp Ít khi Không bao giờ Câu 4: Em hãy cho biết biểu hiện năng lực của bản thân trong học tập môn Ngữ văn? Kết quả đạt được STT Nội dung 1 Năng lực giải quyết vấn đề 2 Năng lực sáng tạo 3 Năng lực hợp tác 4 Năng lực tự quản bản thân 5 Năng lực giao tiếp tiếng Việt Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Em gặp phải những khó khăn gì khi học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực? Xin cảm ơn ý kiến đóng góp của em! Phụ lục 4 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp "Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, bằng cách lựa chọn nội dung và đánh dấu (X) vào ô được chọn: STT Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Rất Ít Không cấp cấp cấp thiết thiết thiết Rất khả thi 1 Bôi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 2 Chỉ đạo quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học Ngữ văn ở các trường THCS theo định hương năng lực học sinh 3 Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 4 Tổ chức bôi dưỡng và tự bôi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh 5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực HS Trân trọng cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Tính khả thi Ít Không khả khả thi thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý. .. thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY... chất, lực 32 1.4 Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sơ 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo đinh hướng lực trường Trung học sở Cơ sở để