Quản lý dạy học môn lịch sử theo hướng phát triển năng lực người học ở trường trung học phổ thông huyện thanh miện, tỉnh hải dương

Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– HỨA TIẾN NAM QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– HỨA TIẾN NAM QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Hữu Luyến THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học GS.TS Trần Hữu Luyến Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức Nếu phát có gian lận tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung luận văn Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Hứa Tiến Nam i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Trung học phổ thông Thanh Miện, trường THPT Thanh Miện II, Trường THPT Thanh Miện tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin giúp đỡ tác giả trình điều tra, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Giáo sư Trần Hữu Luyến - Người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo thầy, cô Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Hứa Tiến Nam ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Chức quản lý .9 1.3 Dạy học theo hướng phát triển lực ngườ i học trường Trung học phổ thông 11 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐHTN 1.3.1 Năng lực 11 1.3.2 Năng lực lịch sử 12 1.3.3 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 13 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Nội dung dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học trường Trung học phổ thông 14 1.4 Dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 14 1.5 Quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 23 1.5.1 Quản lý dạy học 23 1.5.2 Khái niệm quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 24 1.5.3 Quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông 24 1.5.4 Nội dung quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 25 1.5.5 Vai trò Hiệu trưởng quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 25 1.5.6 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông .26 1.5.7 Hiệu trưởng chủ thể quản lý dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học 27 1.6.1 Những yếu tố thuộc chủ thể quản lý 27 1.6.2 Yếu tố thuộc môi trường quản lý .28 1.6.3 Yếu tố thuộc khách thể quản lý 28 Tiểu kết chương 29 Số hóa Trung tâm Học liệu – http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐHTN 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG Chương TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH MIỆN TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC .30 2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 30 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên học sinh học lịch sử môn Lịch sử trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Những kết nghiên cứu thực phần 30 2.2.1 Qui mô phát triển trường lớp cấp THPT 30 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 31 2.2.3 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Lịch sử .33 2.2.4 Thực trạng kết học tập hạnh kiểm năm học 2014 - 2015 .33 2.3 Phương pháp nghiên cứu 34 2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 34 2.3.2 Thang đo 35 2.3.3 Thang đánh giá 35 2.4 Phương pháp vấn .35 2.4.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.4.2 Nội dung nghiên cứu .35 2.4.3 Cách tiến hành 35 2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 35 2.5.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.5.2 Nội dung 35 2.5.3 Cách tiến hành 35 2.6 Thực trạng nội dung dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực người học .36 2.6.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học trường THPT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 36 2.6.2 Thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học .36 Số hóa Trung tâm Học liệu – http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐHTN Thực nội dung dạy học môn lịch sử theo hướng phát triển 2.6.3 lực người học .37 2.6.4 Thực trạng giáo viên Lịch sử sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực người học 38 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Các nội dung dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực STT Các nội dung Tốt Bình Chưa thường tốt Thứ bậc Dạy cho học sinh Kiến thức môn Lịch sử Dạy học sinh kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn đời sống Hình thành thái độ tự giác học tập, củng cố niềm tin vào khoa học Dạy học học sinh phương pháp học tập cách thức chiếm lĩnh tri thức Lịch sử Câu Các phương pháp dạy học sử dụng Mức độ thực STT Điểm trung bình Các phương pháp dạy học Dạy học nêu vân đề Dạy học tình Phương pháp động não Phương pháp đóng vai Phương pháp thuyết trình, giải thích Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trực quan Phương pháp vấn đáp Tốt Bình Chưa thường tốt Điểm trung bình Thứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Các kỹ thuật dạy học đựợc giáo viên sử dụng giảng dạy môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực STT Các kỹ thuật dạy học Tốt Bình Chưa thường tốt Điểm trung Thứ bậc bình Động não Phản hồi nhanh Cặp đôi Khăn trải bàn Hỏi đáp Câu Thực hình thức dạy học mơn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực STT Các hình thức dạy học Tốt Điểm Bình Chưa trung Thứ bậc bình thường tốt Dạy học lớp Dạy học tham quan, trải nghiệm thực tế Câu Đồng chí hình thành lực cho học sinh dạy học môn Lịch sử mức độ nào? A Thường xuyên B Bình thường C Chưa tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Thực kết dạy học môn Lịch sử Mức độ thực STT Kết dạyhọc Tốt Bình Chưa thường tốt Điểm trung Thứ bậc bình Mục tiêu dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực người học Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học Hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực người học Câu Quản lý mục têu dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển lực người học Mức độ thực Điểm Thứ STT Các mục tiêu quản lý Bình Chưa trung bậc Tốt bình thường tốt Mục tiêu xây dựng kế hoạch dạy học Mục tiêu xây dựng chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực Mục tiêu sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực người học Mục tiêu quản lý nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Lịch sử Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 10 Quản lý lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực Điểm Thứ Bình Chưa trung STT Kế hoạch cụ thể bậc Tốt bình thường tốt Xây dựng kế hoạch năm học Xây dựng kế hoạch theo học kỳ Xây dụng kế hoạch theo chủ điểm Tính phù hợp kế hoạch với điều kiện thực tiễn nhà trường Câu 12 Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch dạy học Lịch sử Mức độ thực Điểm STT Kế hoạch cụ thể Trung Chưa trung Tốt bình tốt bình Thành lập ban quản lý dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Phân công công việc cụ thể cho thành viên Triển khai kế hoạch dạy hoc môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Tổ chức thực có kết kế hoạch dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Thứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 13 Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy Số TT Chương trình giảng dạy Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình Mức độ nhận thức Thứ bậc TB Mức độ thực TB Đ Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung thay đổi Yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch Kiểm tra hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi, đánh giá nhóm tổ chun mơn Có biện pháp xử lý giáo viên thực chưa theo phân phối chương trình Câu 14 Thực trạng đạo Ban giám hiệu dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển lực người học Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm đến vấn đề phát triển lực người học trongtriển trình Phát năngdạy lực học người học người học có Ban giám hiệu đưa vào kế hoạch năm học để đạo Chỉ đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn giáo viên dạy học theo hướng phát triển lực người học Tốt Điểm Bình Chưa trung thườn tốt bình g Thứ bậc Thứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 15 Những nội dung Ban giám hiệu đạo giáo viên thực dạy học theo hướng phát triển lực người học STT Nộ dung Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Điểm trung bình Thứ bậc Bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực dạy học theo hướng phát triển lực người học Chỉ đạo thực nội dung, chương trình để phát triển lực người học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo hướng phát triển lực người học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học Chỉ đạo nề nếp dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học Câu 16 Kiểm tra đánh giá dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực học người học Mức độ thực Điểm Nội dung kiểm tra đánh Trung Chưa trung Thứ bậc STT giá dạy học Tốt bình bình tốt Qua việc soạn giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm dạy Qua kết hoạt động dạy học Qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm dạy học Qua việc sáng tạo, sử dụng phương pháp kỹ thuật, đồ dùng dạy học Qua kết học tập học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 17 Quản lý tạo điều kiện, môi trường dạy học môn Lịch sử Mức độ thực Điểm Quản lý tạo điều kiện, Trung Chưa trung STT môi trường dạy học Tốt bình bình tốt Quan tâm kịp thời chế độ sách cho giáo viên Quan tâm tìm hiểu đến điều kiện kinh tế điều kiện làm việc giáo viên Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Xây dựng chế độ khen thưởng Huy động nguồn kinh phí phục vụ cơng tác thi đua khen thưởng Câu 18 Quản lý khen thưởng giáo viên STT Nội dung quản lý khen thưởng Tổ chức tuyên dương khen thưởng cho giáo viên có nhiều thành tích dạy học theo hướng phát triển lực khen học sinh Tổ chức thưởng vào cuối kỳ cuối năm học cho giáo viên học sinh đạt kết cao việc thực dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đề nghị hội đồng thi đua khen thưởng cấp khen thưởng cho giáo viên đột phá đầu đạt thành tích cao dạy học theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Điểm trung bình Thứ bậc Thứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 19 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Điểm Số Bình Chưa trung Thứ bậc Nội dung quản lý Tốt TT thường tốt bình Giáo dục ý thức, tinh thần thái độ, động học tập đóng đắn cho học sinh Quản lý việc học tập lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên tổ chức thi, kiểm tra nghiêm túc đánh giá chất công Kiểm tra việc chấm giáo viên Thực kiểm tra chung đề để đánh giá chất lượng lớp, giáo viên Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường gia đình học sinh Xây dựng nề nếp học tập, tăng cường quản lý tự học học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 20 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học - Yếu tố thuộc chủ thể quản lý Mức độ thực Điểm Thứ Nội dung yếu tố ảnh Bình Chưa trung STT bậc hưởng Tốt thường tốt bình Nhận thức hiệu trưởng, cán quản lý nhà trường dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Năng lực kinh nghiệm quản lý cấp quản lý dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Tinh thần trách nhiệm, tích cực Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường dạy học theo hướng phát triển lực người học - Yếu tố thuộc khách thể quản lý STT Nội dung yếu tố ảnh hưởng Nhận thức đội ngũ cán giáo viên dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Tinh thần, trách nhiệm giáo viên thực dạy học theo hướng phát triển lực người học Tinh thần tích cực, chủ động tham gia học tập học sinh Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Điểm trung bình Thứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN - Yếu tố thuộc môi trường quản lý STT Nội dung yếu tố ảnh hưởng http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Điểm trung bình Thứ bậc Các văn bản, quy định dạy học theo hướng phát triển lực người học Chế độ sách nhà trường hỗ trợ cho giáo viên dạy học theo hướng phát triển lực người học Tình hình chung nhà trường dạy học theo hướng phát triển lực người học Sự lãnh đạo cấp dạy học theo hướng phát triển lực người học Sự phối hợp lực lượng việc dạy học theo hướng phát triển lực người học Câu 21 Về thuận lợi khó khăn thực dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển lực - Những thuận lợi dạy học theo hướng phát triển lực người học Mức độ thự Điểm trung Thứ TT Nội dung khảo sát Bình Chưa bình bậc Tốt thườn tốt Phần lớn cấp quản lý thấy xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực người học tất yếu Phần lớn đội ngũ giáo viên trẻ tiếp cận với phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học Nhiều sở giáo dục đáp ứng sở vật chất cho dạy học theo hướng phát triển lực Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Những khó khăn dạy học theo hướng phát triển lực người học Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Xu hướng sợ thay đổi, ngại khó đội ngũ quản lý Tính chủ động tiếp cận phương pháp dạy theo hướng phát triển lực người học hợp giáo viên chưa cao Chưa có đồng SGK, chất lượng giáo viên với phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực Cơ sở vật chất cho dạy học theo hướng phát triển lực người học thiếu Tốt Điểm Thứ Bình Chưa trung bậc thườn tốt bình g Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dùng cho học sinh) Em đánh dấy X vào ô mà em cho phù hợp Câu 22 Quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Số TT Nội dung quản lý Giáo dục ý thức, tinh thần thái độ, động học tập đóng đắn cho học sinh Quản lý việc học tập lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên tổ chức thi, kiểm tra nghiêm túc đánh giá chất công Kiểm tra việc chấm giáo viên Thực kiểm tra chung đề để đánh giá chất lượng lớp, giáo viên Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường gia đình học sinh Xây dựng nề nếp học tập, tăng cường quản lý tự học học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp học tập Tốt Bình thườn g Chưa tốt Điểm Thứ trung bậc bình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 23 Động học tập học sinh TT Nội dung hoạt động Học phục vụ cho kiểm tra, thi đạt kết Vì mơn dễ học Học để ghi nhớ kiến thức Học để vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề có liên quan thực tễn Học để làm phong phú thêm vốn hiểu biết Vì thích môn học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 24 Xây dụng kế hoạch học tập A HS tự xây dựng kế hoạch học tập B HS tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch C HS xây dựng phương pháp tự học D HS tự điều chỉnh, bổ sung hoạt động học tập E HS tự đánh giá, rút kinh nghiệm Điể m trung bình Th ứ bậc Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIỀU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên học sinh) Câu 25 Khảo sát thực trạng phương pháp học tập học sinh Số TT Nội dung quản lý Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn bàigia giảng Tham hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảotập luận, Làm theo u cầu Chủ động phát chiếm lĩnh kiến thức Mức độ đánh giá GV Bình Chư Tố thườn a t g tốt Mức độ đánh T giá học sinh Điểm Điểm T trung trung Bình Chư bình bậc Tốt thườn bình bậc a g tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIỀU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý giáo viên) Câu 26 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học Số Các biện pháp QL đề xuất TT Tính cần thiết Rất Kh CT CT CT Đ Thứ iểm bậc Tính khả thi Rất Kh KT KT KT Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Xây dựng đội ngũ giáo viên môn lịch sử, đủ số lượng, chuẩn chất lượng, giỏi chuyên môn nghiệp vụ Đổi phương pháp hướng vào tăng cường nhận thức, tư độc lập, tư sáng tạo học sinh Chú trọng rèn luyện cho học sinh lực tự học, tư độc lập, sáng tạo học tập môn lịch sử Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử theo hướng phát triển lực người học Đa dạng hố hình thức học tập mơn lịch sử qua thi tìm hiểu lịch sử, hoạt động ngoại khố, tham quan di tích lịch sử Xin chân thành cảm ơn đồng chí! iểm Thứ bậc ... dung dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học trường Trung học phổ thông 14 1.4 Dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học ... Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 24 1.5.3 Quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông 24 1.5.4 Nội dung quản lý dạy học môn Lịch sử trường Trung học. .. cứu lý luận thực trạng quản lý dạy học môn Lịch sử theo hướng phát triển lực người học sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn lịch sử theo hướng phát triển lực người học trường THPT huyện Thanh