Quản lý dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở các trường trung học cơ sở huyện thanh miện, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG XUÂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG XUÂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN GIA CẦU HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu với cố gắng thân, bảo tận tình thầy giáo, giáo, với lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Ban giám hiệu, thầy phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, động viên cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THCS toàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương cung cấp số liệu, tham gia trả lời vấn giúp đỡ tác giả việc hoàn thành luận văn Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Gia Cầu – người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực Luận văn, song không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm góp ý dẫn quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Xuân Khôi ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn (Ký ghi rõ họ tên) iii MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CB,GV, CNV Cán giáo viên, công nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GS.TS Giáo sư Tiến sĩ GV Giáo viên HT, PHT Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHHGD Xã hội hóa giáo dục iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN III MỤC LỤC IV DANH MỤC CÁC BẢNG VI PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .11 1.3 Trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân 29 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 33 v 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội địa phƣơng 49 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Thanh Miện 51 2.3 Thực trạng quản lí, đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Miện theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 60 2.4 Đánh giá chung biện pháp quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Miện theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 83 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG 89 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG 89 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Miện theo hƣớng tiếp cận phát triển lực 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp .125 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 vi DANH MỤC CÁC BẢNG TT Nội dung Trang Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp HS THCS 51 10 11 12 Bảng 2.2 Về đội ngũ Hiệu trưởng cấp THCS năm học 2015-2016 Bảng 2.3 Về đội ngũ GV năm học 2015-2016 Bảng 2.4 Tình hình CSVC trường THCS năm học 2015-2016 Bảng 2.5 Kết mặt giáo dục năm Bảng 2.6 Ý kiến Hiệu trưởng cần thiết quản lý đạo hoạt động dạy học theo tiếp cận lực… Bảng 2.7 Những sử dụng để phân công giảng dạy cho GV Bảng 2.8 Các hình thức phân cơng giảng dạy cho GV Bảng 2.9 Thực trạng quản lý lập kế hoạch dạy học GV Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giảng dạy GV Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 52 54 56 58 62 64 65 66 68 69 71 13 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra lên lớp GV 72 14 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý đổi PPDH 74 15 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 76 vii 16 17 18 19 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá dạy GV Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học HS Bảng 2.18 Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 79 81 127 136 10 Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, NXB giáo dục, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 17 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD & QLGD NXB giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải (2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải, Vai trò cộng đồng, xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQG, Hà Nội 22 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, (tập 2, 3) NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý Nhà Nước Giáo dục NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 137 24 Trần Kiểm, Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH nước ta NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường NXB Thành phố Hồ Chí Minh 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương QLGD NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 K.Mac, Ph Enghen toàn tập (1993), Bản tiếng Việt NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Đỗ Bích Ngọc (1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục 33 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học-Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang ( 1984), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 36 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật 138 giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc Hội (2000), NQ số 40/2000/QH10- Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thơng (thơng qua ngày 09/12/2000) 39 Nguyễn Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, tập giảng sau ĐH Trường ĐHSP Hà Nội 40 Từ điển Tiếng Việt (1998) NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp nghiên luận cứu khoa học NXB đại học quốc gia Hà Nội PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý GV trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương) Để góp phần nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động dạy theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến theo thông tin cách đánh dấu “x” vào mà theo đồng chí thích hợp Nhận thức Hiệu trưởng cần thiết quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Tầm quan trọng (%) TT Nội dung quản lý RQT QT IQT KQT Quản lý việc thực chương trình, phân cơng giảng dạy GV Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học, hồ sơ, giáo án GV Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý kiểm tra lên lớp GV Quản lý việc đổi PPDH, việc sử dụng TBDH GV Quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn, công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý hoạt động đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH Thực trạng hình thức phân công giảng dạy cho giáo viên TT Căn phân công giảng dạy Năng lực chuyên môn Thâm niên công tác Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Điể m TB Thứ bậc PL Nguyện vọng GV Nguyện vọng HS Đề nghị tổ chuyên môn Yêu cầu đặc điểm lớp Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy đặc điểm năm Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học TT Nội dung thực Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại GV Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên TT Nội dung thực Quy định nội dung, số lượng hồ sơ Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ Kiểm tra đột xuất Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt PL Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ để đánh giá GV Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình dạy học GV TT Nội dung thực Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt Yêu cầu GV hiểu, nắm vững chương trình thực phân phối chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch dạy học giáo án GV Đánh giá việc thực tiến độ chương trình qua sổ đầu Giám sát việc thực chương trình mơn học thơng qua ghi HS Xử lý sai phạm thực chương trình Thực trạng quản lý soạn chuẩn bị giáo viên TT Nội dung quản lý Bài soạn phân phối chương trình Nghiêm cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan Bài soạn phải nhằm giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại sát đối tượng HS Mức độ thực Điểm Tốt Khá TB Chưa TB tốt Thứ bậc PL Chuẩn bị chu đáo phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Thực trạng kiểm tra lên lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt Việc thực nếp, quy chế chuyên môn việc thực phân phối chương trình Truyền đạt nội dung kiến thức bản, trọng tâm, đảm bảo xác khoa học Tổ chức tốt hoạt động nhận thức HS; gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Đổi phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường khả tự học HS Xử lý tốt tình lớp Sử dụng có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Dành thời gian thích hợp cho việc củng cố kiến thức rèn kỹ cho HS Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học TT Nội dung thực Yêu cầu thực quy định đổi PPDH Mức độ thực Điểm Tốt Khá TB Chưa TB tốt Thứ bậc PL Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Tổ chức hội thảo đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung thực Chỉ đạo thực nghiêm túc quy chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa trả GV Phân công GV đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi nghiêm túc, xác, khách cơng Phân tích đánh giá kết học tập HS Điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Chưa TB bậc tốt PL xếp loại GV 10 Thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá dạy giáo viên TT Nội dung thực Lập kế hoạch đạo dự theo quy định Quy định chế độ dự GV Mức độ thực Chưa Tốt Khá TB tốt Điểm TB Thứ bậc Dự đột xuất Thường xuyên tổ chức thao giảng cấp tổ Hàng năm tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá sau tất dạy 11 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh TT Nội dung thực Giáo dục động cơ, thái độ học tập cho HS Giáo dục phương pháp học tập môn cho HS Quy định nếp, nội quy học tập Tổ chức theo dõi việc thực nếp, nội quy học tập Tổ chức kiểm tra phân loại HS để bồi dưỡng phụ đạo Phối hợp với lực lượng để quản lý hoạt động học tập HS Khen thưởng HS thực tốt nếp Kỷ luật HS vi phạm nếp, Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc PL nội quy học tập 12 Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học TT Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa tốt Nội dung thực Điểm TB Thứ bậc Xây dựng kế hoạch tăng cường củng cố, bổ sung CSVC, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Quy định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, GV Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá GV 13 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV, HS phụ huynh HS cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Thứ bậc Điểm TB Khơng khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Thứ bậc Điểm TB Không cần thiết Biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết PL Tăng cường xây dựng nếp; kiểm tra, tra chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao triǹ h đô ̣ chuyên môn , nghiệp vụ cho đô ̣i ngũ GV Đổi quản lý hoạt động sư phạm; tiếp tục thực đổi phương pháp giảng dạy Đổi công tác quản lý hoạt động học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tăng cường đầu tư, sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Ngoài biện pháp quản lý đạo nêu trên, theo đồng chí cần có thêm biện pháp quản lý khác: Xin đồng chí vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên:…………………………………………… - Chức vụ:…………………………………………… - Số năm công tác:…………………………………… - Nơi công tác:………………………………………… PL ... trạng quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Thanh Miện hoạt động dạy học Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Thanh. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG XUÂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý. .. pháp quản lý dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận phát