xay dung he thong tro choi hoc tap phuc vu day hoc chu de tu nhien mon tu nhien va xa hoi lop 2

Lời cảm ơn L ời em xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn kính trọng sâu sắc cô giáo Phan Nữ Phước Hồng giảng viên môn Phương pháp dạy học Tự nhiên- xã hội, Khoa Tự nhiên - Kinh tế, trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Bình- người tận tình hướng dẫn em suốt trình tiến hành thực khóa luận Cô mở cho em vấn đề khoa học lý thú, hướng em vào nghiên cứu lĩnh vực thiết thực vô bổ ích, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nghiên cứu Em học hỏi nhiều Cô phong cách làm việc, phương pháp nghiên cứu khoa học… Em Cô cung cấp tài liệu, dẫn quý báu cần thiết suốt thời gian thực tiểu luận Em xin thể kính trọng lòng biết ơn đến Q Thầy Cô Khoa Tự nhiên – Kinh tế, bạn tập thể lớp K60 Giáo dục tiểu học, Ban giám hiệu- quý thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Vĩnh Lợi tạo điều kiện giúp đỡ em thực hồn thành tốt khố luận tốt nghiệp A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Giảng dạy trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Thông thường người nhớ: 10% gì họ đọc, 20% gì họ nghe, 80% gì họ nói đến 90% gì họ nói làm, tức họ tự khám phá cho họ Đặc biệt với cấp học Tiểu học, phụ huynh em xem trọng mơn Tốn Tiếng Việt, mơn Tự nhiên Xã hội không phần quan trọng Chúng ta phải học sinh nắm bắt kiến thức xã hội giới tự nhiên tâm thoải mái vấn đề quan tâm Trò chơi học tập cầu nối hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên người dạy người học việc tự giải nhiệm vụ chung đạt mục đích đề làm thoả mãn nhu cầu cá nhân Áp dụng hình thức dạy học trò chơi học tập phương pháp đổi đáp ứng yêu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cức tự giác người học Lí chọn đề tài: Việc vận dụng phương pháp trò chơi trình dạy học cần thiết, cho ngày đến trường ngày vui Trò chơi xuất phát từ nội dung học hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo khơng khí phấn khởi tạo tâm thoải mái trước học hay củng cố nắm kiến thức học, kích thích tư sáng tạo rèn kĩ Theo mục tiêu giáo dục nay, giáo dục học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ Các hoạt động dạy - học trường Tiểu học đổi phương pháp dạy học theo hướng: Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho em quan trọng Trò chơi tác động tồn diện đến trẻ em vì dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy hành động trẻ Hiện nay, vận dụng trò chơi học tập vào dạy học vấn đề mẻ Các công trình nghiên cứu môn Tự nhiên - xã hội, nguồn tư liệu: sách thiết kế, sách giáo viên hướng dẫn soạn giáo án… đưa nhiều trò chơi rời rạc trò chơi cho học mà chưa có tính hệ thống Một số trò chơi đòi hỏi cao công tác chuẩn bị không phù hợp với đặc điểm sở vật chất trường học Với chủ đề Tự nhiên, sách giáo viên hay sách thiết kế đưa trò chơi chưa có tính phong phú có hai trò chơi Giáo viên khó áp dụng, học sinh dễ gây nhàm chán, làm giảm hiệu tiết học Từ lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” hi vọng nghiên cứu đề tài mang lại nhiều kinh nghiệm dạy học áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi, bổ sung, phát triển vốn trò chơi thêm phong phú đa dạng Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Đây vấn đề mẻ, vào kỉ XIX- đầu kỉ XX có nhiều nhà nghiên cứu như: Phreben( Đức), M.Mentori( Ý) có ý tưởng trò chơi với dạy trẻ học, dùng trò chơi làm phương tiện dạy học Về sau, ý tưởng tiếp tục phản ánh hàng loạt công trình nghiên cứu nhà giáo dục Liên xô: A.P.Radina, A.P.Vsova, A.Navanhesova, A.L.Sovokia Trong trình đổi nội dung phương pháp dạy học có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, tìm tòi thiết kế nên trò chơi nhằm giáo dục tồn diện tạo hứng thú học tập cho em như: “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh” Hà Nhật Thăng (chủ biên) hay “150 trò chơi thiếu nhi” Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức( đồng chủ biên) Nhưng tài liệu thì tác giả đề cập rõ vai trò trò chơi, đưa hoạt động vui chơi chung chung, chưa sâu vào ứng dụng trò chơi mơn học cụ thể Đối với môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung chủ đề Tự nhiên nói riêng có nghiên cứu sáng tác trò chơi dạy học cụ thể như: “Học mà vui vui mà học” tác giả Vũ Xuân Đỉnh, Trò chơi học tập Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga( chủ biên), Dự án phát triển giáo viên Tiểu học- NXB Giáo dục …Tuy nhiên để có hệ thống, cụ thể trò chơi cho chủ đề Tự nhiên thì chưa có Đề tài vào chuyên sâu nghiên cứu “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” cách cụ thể Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài mục tiêu chúng tơi đặt kết đạt góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống trò chơi phục vụ học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, nâng cao hiệu dạy Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục tiêu đề việc xây dựng giải nhiệm vụ quan trọng Thông qua nhiệm vụ tiến hành bước để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Các nhiệm vụ là: Đầu tiên chúng tơi nghiên cứu sở lý luận nắm bắt tảng sở ban đầu vấn đề Lí thuyết vấn đề thực tiễn vấn đề khác vào nghiên cứu sở thực tiễn: Vấn đề sử dụng trò chơi dạy học thuộc chủ đề: Tự nhiên lớp Nhiệm vụ cuối xây dựng số trò chơi kết hợp sưu tầm tạo nên tính hệ thống phục vụ chủ đề Tự nhiên Đối tượng nghiên cứu: Khi vào nghiên cứu cần biết đối tượng nghiên cứu đề tài là: Xây dựng hệ thống trò chơi phục vụ dạy chủ đề Tự nhiên thuộc chương trình Tự nhiên Xã hội lớp Đối tượng thực nghiệm: Học sinh giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Lợi Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt nhiệm vụ đề đạt mục tiêu nghiên cứu thì thiếu phương pháp nghiên cứu Có nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học thường áp dụng, với vấn đề đề tài sử dụng phương pháp: + Phương pháp thu thập tài liệu: Thơng qua giáo trình, tạp chí giáo dục mạng internet tiến hành thu thập, nghiên cứu, phân tích thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu + Phương pháp điều tra hỏi ý kiến chuyên gia: Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp trường phổ thông Sau tiết dạy, chúng tơi tiến hành thăm dò ý kiến giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến vấn trực tiếp nắm bắt số liệu + Phương pháp quan sát sư phạm: Chúng quan sát lớp học tiết dạy giáo viên đứng lớp hay tiết dạy mình + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn giáo án trực tiếp giảng dạy ứng dụng tổ chức trò chơi dạy số thuộc chủ đề Tự nhiên, chương trình Tự nhiên Xã hội lớp + Phương pháp phân tích tổng hợp: Sau thu thập thông tin số liệu liên quan chúng tơi tiến hành thống kê xử lí số liệu liên quan Chúng sử dụng phối hợp cách linh hoạt phương pháp Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế trò chơi học tập phần chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội, lớp tiến hành thực nghiệm trường Tiểu học Vĩnh Lợi Giả thuyết khoa học: Xây dựng hồn thiện hệ thống trò chơi học tập ứng dụng vào học chủ đề Tự nhiên góp phần nâng cao hiệu dạy học B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Chương Tổng quan tài liệu nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm nội dung chương trình mơn Tự nhiên – Xã hội lớp 2: Mơn Tự nhiên Xã hội môn học chứa đựng kiến thức gắn với đời sống người, vật tượng thực tế sống gần gũi với học sinh Tiểu học Môn Tự nhiên Xã hội mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội tỉ trọng kiến thức khoa học stự nhiên nhiều so với kiến thức khoa học xã hội ”.[1, tr 8] Môn Tự nhiên Xã hội lớp xây dựng theo quan điểm tích hợp xem xét tự nhiên người xã hội thể thống có quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, kiến thức chương trình kết tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học sinh học, vật lí, địa lí, lịch sử, mơi trường Nội dung chương trình có cấu trúc đồng tâm, hợp lí ”.[5, tr 24] Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp tiếp tục phát triển, mở rộng kiến thức em học lớp theo chủ đề: Con người – sức khỏe, Xã hội, Tự nhiên Sau học xong chủ đề Tự nhiên học sinh cần đạt mục tiêu đề ra: Biết sơ lược hoạt động quan vận động quan tiêu hóa thể người; phòng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun Biết cơng việc thành viên gia đình, nhà trường số nghề nghiệp xã hội, địa phương; giữ nhà ở, trường học, giữ an toàn nhà, trường đường Biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt trời, Mặt trăng vì sao[1, tr 4] Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử hợp lí đời sống để phòng chống số bệnh tật tai nạn Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết mình vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương Môn học Tự nhiên Xã hội môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, vì có nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho em Do đó, khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác Với chủ đề Tự nhiên học sinh học thực vật động vật: số cối số vật sống mặt đất, nước, không Về bầu trời ban ngày ban đêm em học mặt trời cách tìm phương hướng mặt trời, mặt trăng vì sao, qua 10 học cụ thể.”.[1, tr 6] Ở trường Tiểu học nay, môn Tự nhiên Xã hội mơn học chiếm vị trí quan trọng với mơn học khác có vai trò tích cực việc phát triển toàn diện cho học sinh Việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh quan tâm Việc tự khám phá để hiểu biết tiếp thu kiến thức hay củng cố kiến thức học hữu ích so với rập khuôn, bắt trước Thế giới tự nhiên xung quanh em phong phú, đa dạng Trò chơi minh hoạ cách sinh động nội dung học chủ đề Tự nhiên Sau chơi, em biết rõ cách làm thiết thực hay cách nhìn đẹp, hiểu nhận xét giới thực động vật, làm khơng khí học thoải mái, hào hứng dễ chịu hơn, giảm căng thẳng, phát triển nhanh trí, gây hứng thú học tập cho em Trò chơi làm cho trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, học sinh học mà chơi, chơi mà học nâng cao hiệu tiết học 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: Trò chơi loại hình hoạt động quen thuộc, gần gũi với người Ở nhiều gốc độ khác trò chơi định nghĩa riêng, trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết thỏa mãn nhu cầu giải trí người phương pháp thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách trí lực trẻ em Theo quan điểm tác giả Hà Nhật Thăng, “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh”, “trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ”[4, tr 6] Trò chơi học tập hiểu cách đơn giản trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh nhằm giúp học sinh học tập lớp hứng thú, vui vẻ hơn[5, tr 49] Nội dung trò chơi thi đấu hoạt động trí tuệ ý, nhanh trí, sức tưởng tượng, sáng tạo Ví dụ câu đố, triển lãm, đố bạn gì? Theo F.l.Frratkina cho rằng: “Hành động chơi hành động giả định Hành động chơi mang tính khái qt, khơng bị giới hạn cấu tạo đồ vật”[8, tr 12] Vui chơi hoạt động cần thiết, góp phần phát triển nhân cách người lứa tuổi, học sinh mẫu giáo tiểu học Đối với học sinh mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo, bước sang lứa tuổi Tiểu học hoạt động học Khoảng cách hai lứa tuổi không lớn hoạt động chủ đạo có thay đổi lớn Vì vậy, giáo viên phải tạo cho em sân chơi học tập: chơi mà học, học mà chơi Học sinh Tiểu học lứa tuổi ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa, ý có chủ định trẻ yếu khả ghi nhớ chưa cao Đối tượng cảm xúc em vật tượng cụ thể, sinh động[2, tr 36] mà theo quan điểm dạy học, trình dạy học trình từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tế sống Học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống theo hướng chiều: giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Giờ học diễn nặng nề, không trì khả ý học sinh Học hoạt động học sinh chủ thể, tổ chức dạy học cho học sinh phải vận động vừa sức, tiếp thu kiến thức cần đạt Trò chơi nhu cầu thiếu trẻ hình thức đáp ứng yêu cầu Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập cần thiết, đa dạng hình thức dạy học thay đổi không khí lớp học, giáo viên cho học sinh nắm bắt nội dung học tâm thoải mái, tự giác cao Trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Hoạt động vui chơi điều kiện, môi trường, giải pháp, hội thuận lợi góp phần thực mục tiêu giáo dục, tạo điều kiện để trẻ phát triển tâm lực, thể lực, trí lực cách tổng hợp [4, tr 14] Trò chơi giúp cho học sinh phát triển thêm điều mà em tiếp cận sách giáo khoa, luyện tập kĩ thao tác mà em học tập Qua vui chơi em rèn luyện tình khác buộc mình phải có lựa chọn hợp lí, tự mình phát điểm mạnh, điểm yếu, khả hứng thú nhược điểm thân Tổ chức trò chơi khoa học hợp lí giúp học sinh phát triển mặt thể chất cách tự nhiên rèn tính nhanh nhẹn, hoạt bát tự tin trước đám đông Đặc biệt phối hợp nhịp nhàng thao tác vận động phát triển tư khả điều khiển thần kinh trung ương phát triển chuẩn xác Ngoài ra, sân chơi trò chơi rèn cho học sinh nhiều kĩ sống cần thiết: kĩ tổ chức, kĩ giao tiếp, ứng xử, hợp tác, kiểm tra đánh giá Việc tổ chức trò chơi học tập học đem lại lợi ích thiết thực góp phần tạo khơng khí hào hứng thoả tâm sinh lí trẻ, thúc đẩy tính tích cực hoạt động sáng tạo, học diễn nhẹ nhàng Chương Nội dung kết nghiên cứu 2.1 Nội dung nghiên cứu 2.1.1 Thực tế sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học: Để biết thực tế sử dụng trò chơi học tập dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp nay, tiến hành điều tra quan sát giáo viên trường Tiểu học thực tập Vĩnh Lợi Giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng tác dụng trò chơi dạy học Với 90% giáo viên cho sử dụng trò chơi dạy học làm cho học sinh không nhàm chán, học nhẹ nhàng thoải mái, nâng cao hiệu dạy Trong số giáo viên có tuổi nặng áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, kĩ tổ chức trò chơi hạn chế, giáo viên làm việc nhiều học sinh thụ động Thêm vào đó, tác động điều kiện thời gian, sở vật chất, đặc điểm học sinh việc áp dụng phương pháp trò chơi học tập chưa phổ biến áp dụng chưa có hiệu Tài liệu tham khảo trò chơi học tập nhiều phần lớn trò chơi có lặp lại, chưa có tính hệ thống cụ thể Sách giáo viên hướng dẫn soạn giảng đưa ít, đơn điệu, chưa có tính hệ thống trò chơi có trò chơi: Triển lãm, Tìm phương hướng mặt trời Một số trò chơi yêu cầu chuẩn bị phức tạp, với đặc điểm hiếu động học sinh giáo viên khó quản lí lớp học Hơn 2/3 giáo viên hạn chế việc tổ chức trò chơi, sử dụng thì thầy cô áp dụng vào phần củng cố cuối học, thầy sử dụng trò chơi hình thức dạy học Vẫn tồn số giáo viên ln có rập khn từ sách thiết kế giảng trò chơi, lặp lặp lại trò chơi gây nhàm chán cho học sinh Bên cạnh số giáo viên có hướng tìm tòi đổi tên gọi hay cách chơi phong phú tạo cảm giác lạ cho học sinh Vấn đề sử dụng trò chơi học tập vấn đề cần thiết Giáo viên nhận thức cách sâu sắc việc sử dụng trò chơi học tập dạy học phút - Nêu đặc điểm giúp sống mặt nước? - GV nhận xét, ghi điểm cho HS II Dạy mới: + Giới thiệu mới: phút - Trong giới tự nhiên có nhiều lồi - Lắng nghe vật, chúng sống nhiều nơi Muốn biết chúng sống nơi nào, hôm học mới: “Loài vật sống đâu?” - GV ghi đề bảng - Cô mời em nhắc lại tên học - HS nhắc lại ngày hôm - Chúng ta bắt đâu vào hoạt động thứ Hoạt động 1: Làm việc với SGK - GV cho HS xem hình ảnh vật phút ( gồm tranh loài vật: cạn nước, không) - Sau 1p chuẩn bị, GV gọi vài nhóm - HS lắng nghe GV lên bảng, nhóm HS, HS hỏi hướng dẫn, sau làm HS trả lời việc theo nhóm đơi - GV khen HS ( vỗ tay) - HS :Đố bạn, - GV yêu cầu HS nhìn vào sgk gì? - Các em cho cô biết nhũng hình - HS : Con sgk, hình cho ta biết lồi vật con… sống cạn? - HS : Con sống - Hình cho biết lồi vật sống đâu ? không? - HS : Con sống 50 - Hình cho biết lồi vật sống ở… nước? - Vậy, em cho cô biết, loài vật sống - HS quan sát tranh đâu? sgk - HS trả lời: - GVKL: Lồi vậ sống khắp - Lồi vật sống nơi: cạn nước không nước, Hoạt động 2: Xem băng hình cạn không - GV cho HS xem đoạn video vè - HS nhắc lại phút lòai vật - GV: Vừa em xem đoạn băng vật Em kể tên vật mình nhìn thấy đoạn - HS xem phim vừa - GV khen lớp biết nhiều vật - Mỗi HS kể tên - GV hỏi lớp cách di chuyển vật có đoạn phim vật đoạn phim - GV chốt lại: Loài vật sống khắp nơi: 10 cạn, nước không - HS trả lời cách di Hoạt động 3: Triển lãm: chuyển - GV tổ chức cho HS thi triển lãm vật - GV hướng dẫn HS dán tranh sưu tầm vào giấy roki mà GV phát cho nhóm - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 6: dán - HS hoạt động theo tranh sưu tầm vào bảng: nhóm: Nhóm trưởng Tranh Trên Dưới Bay lượn yêu cầu thành viên ảnh cạn nước khơng nộp tranh lồi vật 51 sưu tầm - Hoạt động lớp: HS dán tranh vào phần giấy - GV chọn sản phẩm đẹp để triển roki nhóm mình lãm - GV đếm hình cho nhóm Khen nhóm hoạt động tốt - GV hỏi: Em nhắc lại cho biết lồi vật sống đâu? - Và để bảo vệ, trì nòi giống lồi vật, ta phải làm gì? - nhóm treo sản phẩm mình lên III Củng cố, dặn dò: - Cùng đếm với GV Trò chơi học tập - Cho HS chơi trò chơi: Giải câu đố? phút - Trả lời: Phải bảo vệ, Luật chơi: Đội nêu nhanh tên yêu thương vật, hay nơi sống vật theo yêu cầu bảo vệ môi trường sống GV đội thắng chúng - Cách thức chơi: GV chia lớp thành đội GV đưa câu đố vật Sau hiệu lệnh GV đội giành - Không săn bắn chim - Không vứt rác xuống quyền trả lời trước quyền trả sông làm ô nhiễm môi lời Nếu trả lời điểm, sai trường sống cá đội bạn đợc trả lời - Cho HS chơi - Tổng kết trò chơi - Lắng nghe - GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS hoạt động tốt - Dặn dò HS chuẩn bị 52 - Cả lớp tham gia - HS chơi - Tuyên dương đội thắng - Lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên- Xã hội Lớp : Bài: MỘT SỐ LOÀI VẬT SỐNG TRÊN CẠN I Mục tiêu: - Nói tên, nêu lợi ích số vật sống cạn - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mô tả - Giúp HS có thái độ tự giác, tích cực học tập II Đồ dùng học tập - Hình vẽ vật SGK số vật khác - Bảng phụ III Các hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên  Ổn định lớp (1 phút) Hoạt động học sinh - Hát - Cho lớp hát  Kiểm tra cũ (4phút) - HS trả lời - Gọi HS nêu tên số vật sống cạn không, nước? - GV nhận xét , ghi điểm - Lắng nghe  Bài Giới thiệu (1 phút) - Tiết học hơm trước em biết lồi vật sống đâu Tiết hơm nay, trò tìm hiểu rõ - Ghi vào 53 lồi vật sống cạn Đó vật ích lợi chúng qua bài: Một số loài vật sống cạn - Đọc: Chỉ nói tên - Ghi đề vật có hình - Quan sát - Thảo luận Dạy a/ Hoạt động 1: Quan sát tranh (10- 12 phút) - Gọi HS đọc yêu cầu SGK - Trình bày - Nhận xét - Treo hình ảnh vật lên bảng - Trả lời - Cho HS thảo luận nhóm đơi + Nêu tên vật + Con vật nuôi, sống hoang dã - Gọi đại diện số nhóm lên bảng - Lắng nghe trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến - GV hỏi thêm: + Con vật sống sa mạc? + Con vật đào hang sống mặt đất? - Lắng nghe + Con ăn cỏ? + Con ăn thịt? GV kết luận: Có nhiều lồi vật sống cạn, có lồi vật chun sống mặt đất voi, hươu, lạc đà,…có lồi vật đào hang 54 sống mặt đất thỏ rừng, giun, dế,… - Chúng ta cần phải bảo vệ loài vật tự nhiên, đặc biệt loài vật - Chơi q b/ Hoạt động 2: Trò chơi học tập - Trình bày (8- 10 phút) - GV nêu tên gọi trò chơi: Tiếp sức - Phổ biến luật chơi: Đội trình bày - Nhận xét - Tuyên dương nhanh tranh vật theo yêu cầu thì đội thắng - Cách thức chơi: chia lớp thành đội, đội gồm bạn Các đội có hình anh vật Lần lượt thành viên đội gắn hình ảnh điền thông tin vào bảng đội mình với nội dung: Tên Di Có Có Nơi chuyển lợi hại sống - Cho HS chơi : đội tiến hành chơi - Các đội lên trình bày, sản phẩm đội mình - Các đội lại nhận xét đội bạn - Tổng kết chơi: GV nhận xét, đánh giá, nêu tên đội thắng 55 - HS trả lời - Gọi số HS nêu tên, đặc điểm, nơi sống số vật theo yêu cầu Củng cố, dặn dò: ( phút) - Gọi HS kể tên loài vật sống cạn? - Dặn dò: HS nhà sưu tầm tranh ảnh vật sống nước, nắm đặc điểm số vật KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên xã hội Lớp: Bài: Mặt trời phương hướng I Mục tiêu: - Kể tên phương hướng chính, biết qui ước phương mặt trời mọc phương Đông - Xác định phương hướng mặt trời II Đồ dùng dạy học: - Hình vẽ SGK ttrang 65-66 - Mỗi nhóm chuẩn bị; bìa vẽ mặt trời phương hướng III Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Ôn định lớp(1 phút) Cả lớp hát - Hát * Giới thiệu (1 phút) - Lắng nghe Ở tiết trước em biết đặc điểm mặt trời Tiết học hôm nay, tìm hiểu phương hướng mặt trời biết mặt trời mọc từ phương nào? - Ghi tên lên bảng 56 * Dạy mới:( 27 phút) - Đọc Hoạt động 1: Quan sát tranh - Yêu cầu HS mở SGK đọc câu hỏi SGK: +Hằng ngày mặt trời mọc vào lúc lặn vào lúc nào? + Mặt trời mọc phương nào, lặn - Quan sát phương nào? - Trả lời - Treo tranh - Nhận xét - Gọi HS trả lời câu hỏi -Trả lời: có phương chính: Đơng, - Cả lớp nhận xét Tây, Nam, Bắc Hỏi: Trong không gian có phương chính, phương nào? - Lắng nghe - GV nhận xét - Trả lời: mặt trời mọc phương - Em biết mặt trời mọc phương Đông, lặn phương Tây nào, lặn phương nào? - Lắng nghe nêu lại - GV kết lại: Mặt trời mọc phương Đông lặn phương Tây - Gọi HS nhắc lại Hoạt động 2: Xác định phương - Quan sát hướng: - Yêu cầu HS quan sát hình - Thảo luận nhóm SGK - Thảo luận nhóm đơi cách xác định phương hướng mặt trời - Lắng nghe - Gọi đại diện số nhóm trình bày - GV kết luận: biết mặt trời mọc ta đứng thẳng, tay phải hướng mặt trời mọc( phương đông) thì: 57 Tay trái phương Tây Trước mặt phương Bắc Sau lưng ta phương Nam - Gọi HS nêu lại * Củng cố, dặn dò: Trò chơi học tập - Tổ chức HS chơi trò chơi: “Ai nhanh - Lắng nghe đúng”( 4-6 phút) - Luật chơi: Đội ghép nhanh đội thắng - Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội gồm bạn Mỗi đội có thẻ từ gồm tên gọi phương mặt trời GV treo sơ đồ hình SGK, đội gắn mặt trời phương cho Một đội đội mặt trời mọc đội - Chơi mặt trời lặn - Cho HS chơi - Tổng kết trò chơi: Yêu cầu đội trình bày kết - Nhận xét đội mình + Lớp nhận xét + GV tổng kết tuyên dương đội thắng - Lắng nghe - Nhận xét tiết học - Dặn dò HS: Tìm hiểu mặt trăng, sưu tầm số hình ảnh mặt trời Hệ thống trò chơi sưu tầm: 58 1.1 Ghép hai đối tượng:  Mục đích trò chơi nhằm tìm tòi, phát hiện, hình thành kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học Mặt khác, rèn kĩ đọc nhanhđiền nhanh, rèn tính nhanh nhẹn, tạo khơng khí hoạt động vui tươi, hứng thú học tập Trò chơi áp dụng cho đặc điểm, nơi sống, lợi ích giớ động thực vật  Chuẩn bị: Các bảng phụ to kẻ sẵn thông tin đặc điểm giới động thực vật  Luật chơi : Đội ghép điền đúng, nhiều, thắng  Cách tiến hành: - Tổ chức hai đội chơi: chọn hai đội chơi đội gồm 5-6 người xếp thành hàng dọc - Giáo viên gắn đối tượng lên bảng bên bảng cho đội Sau phát lệnh thành viên đội cầm đối tượng lại chạy lên bảng gắn vào đối tượng bảng, dùng viết đánh dấu vào đối tượng bảng - Sau khoảng thời gian qui định đội kết thúc trò chơi - Giáo viên đánh giá nhận xét, phân đội thắng thua Ngoài tên gọi ghép hai đối tượng với mục đích sử dụng thay đổi linh hoạt đối tượng tham gia chơi tạo nên biến thể trò chơi biết nhiều thì cho em chơi cá nhân, tiếp sức thì cho em chơi theo nhóm… 1.2 Nhận biết đối tượng:  Mục đích trò chơi giúp học sinh củng cố, ôn tập kiến thức học rèn nhanh trí, tự tin Phạm vi sử dụng trò chơi giới động thực vật  Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi, bảng phụ, viết lông, thước kẻ…  Luật chơi: Đội nhận biết trả lời nhanh nhiều đối tượng đội thắng  Cách tiến hành: - Giáo viên nêu rõ luật chơi, cách chơi 59 - Giáo viên đưa câu hỏi hệ thống câu hỏi cho học sinh trả lời sau giáo viên viết từ khóa trả lời vng giáo viên đưa yêu cầu học sinh thi kể tên nhanh - Giáo viên kết thúc trò chơi, đánh giá Ngồi tên gọi nhận biết đối tượng có biến thể với mục đích phạm vi sử dụng giống nhiên hình thức chơi, chuẩn bị khác cho học sinh giải câu hỏi trực tiếp tới học với khổ giấy lớn kẻ sẵn chữ thì gọi tên trò chơi tìm tên quan ô chữ, với hoạt động nhóm lựa chọn câu hỏi từ hộp viết thành trả lời thì tên gọi lại thi hùng biện 1.3 Thử tài học sinh:  Mục đích trò chơi giới thiệu mới, cung cấp kiến thức mới, ôn tập củng cố kiến thức nhằm kích thích hứng thú tìm hiểu thiên thể, phát triển khiếu, rèn nhanh trí, sáng tạo học sinh Phạm vi sử dụng: Các thiên thể  Chuẩn bị: Các khổ giấy, bút lông  Luật chơi: Tổ chức chơi theo cá nhân theo nhóm, thực yêu cầu giáo viên đưa có đưa có thắng thua  Cách tiến hành: - Nếu chơi lần đầu giáo viên phải nêu giải thích rõ luật chơi, cách chơi - Học sinh xác định phương hướng mặt trời mọc lặn - Đội xác định nhanh, thắng - Hoặc dựa vào tiêu chí giáo viên đưa ra, học sinh nhanh chóng đốn đối tượng nói đến - Hay em làm nhà du hành khám phá vũ trụ, tìm hiểu đặc điểm vì sao, mặt trăng - Giáo viên kiểm tra, đánh giá 60 Khả học sinh nhiều tuỳ vào yêu cầu cách thức chơi mà trò chơi có nhiều tên gọi khác nhau: cho học sinh thi thi vào vũ trụ chơi xem nhanh 1.4 Trò chơi nhanh tay, lẹ mắt:  Mục đích: Sử dụng trò chơi để rèn kỹ nhanh tay, quan sát nhanh, tạo khơng khí thoải mái trước học Phạm vi: Giới thiệu cho tất  Chuẩn bị: Khơng có  Luật chơi: Làm theo gì tơi nói đừng làm gì tơi làm  Cách tiến hành: s- Giáo viên giới thiệu luật chơi, cách chơi - Giáo viên hô lệnh động tác tương ứng với lệnh - Yêu cầu học sinh làm theo lệnh đưa Giáo viên làm động tác sai so với lệnh - Những em làm động tác sai so với lệnh đưa bị phạt - Giáo viên đưa hình thức phạt nhẹ em sai Để thử tính nhạy bén học sinh dựa nguyên tắc chung thay cách thức chơi có nhiều trò chơi ngồi tên gọi nhanh tay lẹ mắt Con cơng múa, Chim bay cò bay hay theo qui định giáo viên: thỏ đưa hai tay lên, ăn cỏ hai tay đặt lên đầu, uống nước bỏ tay vào miệng vào hang hai tay đặt vào tai gọi tên trò chơi thỏ ăn cỏ vào hang 61 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề: .1 Lí chọn đề tài: .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 Đối tượng nghiên cứu: .3 Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Tầm quan trọng trò chơi học tập: 1.1 Đặc điểm nội dung chương trình môn Tự nhiên – Xã hội lớp 2: 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: .6 Nội dung kết nghiên cứu 2.1 Nội dung nghiên cứu 2.1.1 Thực tế sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học: 2.1.2 Nguyên tắc thiết kế sử dụng trò chơi học tập: 2.1.3 Cơ sở, tiêu chí phân loại trò chơi theo chủ đề Tự nhiên: .12 62 2.1.4 Quy trình lựa chọn thực trò chơi: 15 2.1.5 Hệ thống trò chơi thiết kế chủ đề Tự nhiên: .16 2.2 Thực nghiệm sư phạm .19 2.2.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm: 19 2.2.2 Nội dung thực nghiệm: 19 2.2.3 Đối tượng thực nghiệm: Khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Lợi 19 2.2.4 Tiến hành thực nghiệm: .20 2.2.5 Đánh giá kết thực nghiệm: 20 2.3 Kết nghiên cứu: 23 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT 24 3.1 Kết luận: 24 3.2 Kiến nghị - đề xuất: 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 PHỤ LỤC 26 63 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Phân loại trò chơi theo tính chất học: 14 Bảng 2: hân loại trò chơi theo nội dung học: 15 Bảng 3: Hệ thống trò chơi, tên áp dụng 16 Bảng 4: 18 Bảng 5: 20 Bảng 6: Kết lần thực nghiệm thứ nhất: 21 Bảng 7: 21 Bảng 8: Thời gian thực cho trò chơi 22 Bảng 9: Bảng phân phối kết kiểm tra 22 64 ... 28 , 29 Bài 32 Bài 32 Bài 28 , 29 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 28 ,29 Bài 28 , 29 Bài 27 , 30 Bài 27 , 28 , 29 , 30 Bài 27 , 30, 34 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 29 Bài 27 ... phương hướng 20 Bài 27 , 30 Bài 34 Bài 34 Bài 27 , 34 Bài 34 6- phút 10- 12 phút 8- 10 phút 10- 12 phút 10- 12 phút Bài 32 8- 10 phút Bài 33 8- 10 phút 21 mặt trời Nhà vũ trụ tài ba 22 Nhà du hành... Tất bài: phần đừng làm gì làm khởi động 27 Phe thắng Bài 27 , 34 28 Hát mà nghe 29 Con công hay múa, Bài 27 , 30 Tất bài: phần 30 Chim bay- cò bay 25 26 khởi động Tất bài: phần 1- phút 1- phút