Quản lí thay đổi trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG HÀ NỘI – 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khoa học khác lĩnh vực Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tuyết Nga ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hưng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Qua gửi lời cảm ơn đến quan, gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện, động viên giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn Luận văn hồn thành khơng thể tránh thiếu sót, tơi xin tiếp thu ý kiến đóng góp, bảo thầy cô giáo bạn để luận văn hoàn thiện Đống Đa, ngày 12 tháng 10 năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Tuyết Nga MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .7 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học 10 1.2.1 Quản lí thay đổi cấp trường 10 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 16 1.2.3 Quan hệ đổi phương pháp dạy học quản lí thay đổi cấp trường 21 1.3 Quản lí nhà trường vai trò quản lí thay đổi 22 1.3.1 Khái niệm nội dung quản lí nhà trường 22 1.3.2 Vai trò quản lí thay đổi nhà trường 25 1.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 26 1.4 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 28 1.4.1 Trường tiểu học .28 1.4.2 Nội dung đổi phương pháp dạy học tiểu học 32 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THAY ĐỔI 35 TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 35 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 35 2.1 Bối cảnh giáo dục tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội 35 2.1.1 Tổ chức quản lí giáo dục 35 2.1.2 Thành tựu thách thức phát triển giáo dục tiểu học đổi phương pháp dạy học 37 2.2 Thực trạng quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học 47 2.2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 47 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 48 2.3 Nhận định chung 58 2.3.1 Về nhận thức 58 2.3.2 Về cách làm 59 2.3.3 Về nhân tố điều kiện ảnh hưởng .60 Kết luận chương 60 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THAY ĐỔI .62 TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 62 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 62 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 62 3.1.1 Tính kế thừa phát triển .62 3.1.2 Bám sát nội dung đổi phương pháp dạy học 62 3.1.3 Dựa vào cộng đồng nhà trường quản lí 62 3.1.4 Tập trung vào hoạt động chuyên môn .62 3.2 Các biện pháp quản lí thay đổi .63 3.2.1 Tổ chức truyền thông để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi phương pháp dạy học 63 3.2.2 Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dưỡng kĩ dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học cho tổ trưởng chuyên môn nhà giáo .70 3.2.3 Tập huấn truyền thơng trường quản lí thay đổi hoạt động chuyên môn 75 3.2.4 Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt động chun mơn toàn trường nhằm hướng dẫn đổi phương pháp dạy học 78 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 84 3.3.1 Lấy ý kiến GV tiểu học 84 3.3.2 Lấy ý kiến CBQL tiểu học 85 3.3.3 Nhận xét chung 88 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lí CBQL Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Cộng sản Việt Nam CSVN Giáo dục Giáo dục & Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh GD GD&ĐT GV HĐDH HS 10 Hội đồng nhân dân HĐND 11 Phương pháp dạy học PPDH 12 Quản lí 13 Quản lí dạy học QLDH 14 Quản lí giáo dục QLGD 15 Quản lí hành nhà nước 16 Quản lí thay đổi QLTĐ 17 Thiết bị dạy học TBDH 18 Tiểu học TH 19 Trung bình TB 20 Xã hội hố giáo dục QL QLHCNN XHHGD DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 2.1 Số lớp số HS tiểu học quận Đống Đa (từ năm học 2012-2013 đến 2016- 2017) 37 Bảng 2.2 Xếp loại học lực HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2012-2013; 2013-2014 38 Bảng 2.3 Xếp loại lực, phẩm chất HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2014-2015; 2015-2016 38 Bảng 2.4 Nhận xét kiến thức, kĩ mơn Tốn, Tiếng Việt HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2014-2015; 2015-2016 38 Bảng 2.5 Tổng hợp xếp loại kết học tập qua môn học cuối năm học 2015 - 2016 39 Bảng 2.6 Công tác lập kế hoạch thực đổi PPDH trường TH quận Đống Đa 43 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc đổi phương pháp dạy học 48 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức CBQL GV quản lí hoạt động dạy học đổi PPDH 50 Bảng 2.9 Kết khảo sát quản lí việc thực chương trình 51 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc phân cơng giảng dạy 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 53 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lí lên lớp 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy 56 Bảng 3.1 Đánh giá GV trường TH quận Đống Đa mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp 84 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL trường TH quận Đống Đa mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp 86 Hình 1.1 Ngun tắc văn hóa tương quan động lực-sức cản 13 Hình 1.2 Nội dung quản lí nhà trường 24 Hình 2.1 Các hoạt động lập kế hoạch đổi PPDH 44 Hình 2.2 Thực trạng áp dụng biện pháp quản lí đổi PPDH tiểu học 49 Hình 2.3 Nhận thức CBQL GV cần thiết quản lí đổi PPDH 50 Hình 3.1 So sánh đánh giá CBQL GV mức Rất cần thiết 87 Hình 3.2 So sánh đánh giá CBQL GV mức Rất khả thi 87 Phụ lục PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí trường tiểu học) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tương ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân công giảng dạy cho giáo viên trường mình, đồng chí vào tiêu chí sau đây? Năng lực chuyên môn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hoàn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trường đồng chí dựa vào yếu tố yếu tố đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trưởng chuyên môn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi q trình đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thông để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dưỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trưởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Không Cần thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tập huấn truyền thông trường quản lí thay đổi hoạt động chun mơn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt chun động mơn tồn trường nhằm hướng dẫn đổi PPDH Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tương ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân công giảng dạy cho giáo viên trường mình, BGH trường đồng chí vào tiêu chí sau đây? Năng lực chun mơn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hoàn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trường đồng chí dựa vào yếu tố yếu tố đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trưởng chun mơn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi trình đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thông để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dưỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trưởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Khơng Cần thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tập huấn truyền thơng trường quản lí thay đổi hoạt động chuyên môn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt chun động mơn tồn trường nhằm hướng dẫn đổi PPDH Theo thầy (cô), kế hoạch đạo sau BGH trường đồng chí việc triển khai đổi PPDH tổ chức mức độ nào? Mức độ Các kế hoạch đạo STT Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự GV Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiên tiến điển hình Thường xun Khơng Khơng thường xun thực Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm GV Tổ chức kiển tra, đánh giá thực đổi PPDH theo định hướng Việc quản lí đổi PPDH trường đồng chí theo nội dung sau thực mức độ nào? Mức độ STT Nội dung quản lí Rất tốt Tốt Chưa tốt TB Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học Tổ chức hội giảng, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Ở trường đồng chí, việc quản lí giáo viên thực chương trình giảng dạy nội dung sau đánh giá theo mức độ nào? Mức độ STT Nội dung quản lí Quản lí việc dạy đủ nội dung chương trình Hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy học Rất tốt Tốt TB Chưa tốt theo chương trình Kiểm tra việc thực chương trình qua báo cáo tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình qua giáo án GV Kiểm tra việc thực chương trình qua ghi HS Lập sổ theo dõi chương trình khối lớp BGH trường đồng chí quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV nội dung sau nào? Nội dung quản lí Hướng dẫn GV phương pháp, cách soạn theo tinh thần đổi PPDH Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Kiểm tra việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Có biện pháp xử lí GV Mức độ Rất tốt Tốt TB Chưa tốt khơng có soạn lên lớp Các nội dung quản lí lên lớp GV trường đồng chí BGH thực mức độ nào? Mức độ Nội dung quản lí Rất tốt Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, hợp lí Tổ chức cho CB-GVNV nắm vững qui định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, tiết thực hành Quy định chế độ thông tin, báo cáo dạy bù, dạy thay Trân trọng cảm ơn đồng chí! Tốt TB Chưa tốt Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Chuyên gia) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tương ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH trường TH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân công giảng dạy cho giáo viên trường TH, theo đồng chí nên vào tiêu chí sau đây? Năng lực chun mơn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hoàn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trường TH, theo đồng chí nên dựa vào yếu tố yếu tố đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trưởng chuyên môn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi trình đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thơng để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dưỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trưởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Không Cần thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tập huấn truyền thông trường quản lí thay đổi hoạt động chun mơn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt chun động mơn tồn trường nhằm hướng dẫn đổi PPDH Trân trọng cảm ơn đồng chí! ... 1.2 Quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học 10 1.2.1 Quản lí thay đổi cấp trường 10 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 16 1.2.3 Quan hệ đổi phương pháp dạy học quản lí thay đổi. .. lí thay đổi đổi phương pháp dạy học số trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Chương Một số biện pháp quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học trường tiểu học CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ THAY. .. hưởng đến quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 26 1.4 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 28 1.4.1 Trường tiểu học .28 1.4.2 Nội dung đổi phương pháp