Đang tải... (xem toàn văn)
Kiểm định chất lượng giáo dục được coi là biện pháp, công cụ, phương tiện xây dựng“văn hóa chất lượng” của các CSGD, mục tiêu cuối cùng là phải làm cho mỗi CSGD đều hiểu rằng chất lượng là vấn đề sống còn của chính mình. Đặc biệt đối với các CSGD đang trên con đường đổi mới, phát triển, việc triển khai và tham gia tích cực vào quy trình KĐCLĐT là một việc làm hết sức cần thiết để tự chứng minh khả năng, năng lực của mình một cách toàn diện. Bên cạnh các chủ trương và biện pháp quan trọng về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là đổi mới chương trình, giáo trình, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường năng lực quản lý, giảng dạy, tăng cường cơ sở vật chất..
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kiểm định chất lượng giáo dục coi biện pháp, công cụ, phương tiện xây dựng“văn hóa chất lượng” CSGD, mục tiêu cuối phải làm cho CSGD hiểu chất lượng vấn đề sống Đặc biệt CSGD đường đổi mới, phát triển, việc triển khai tham gia tích cực vào quy trình KĐCLĐT việc làm cần thiết để tự chứng minh khả năng, lực cách toàn diện Bên cạnh chủ trương biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đổi chương trình, giáo trình, đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường lực quản lý, giảng dạy, tăng cường sở vật chất Nghị Đại hội XII Đảng xác định: “Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục, đào tạo chương trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định.Chú trọng kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chất lượng giáo dục đào tạo sở cơng lập, sở có yếu tố nước ngồi.Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với loại hình giáo dục cộng đồng” [5, tr.124] Hiện nay, hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục sở GD&ĐT nói chung sở giáo dục trường Cơng an nói riêng hình thành mạng lưới có thống chặt chẽ phân bổ rộng khắp nước, đa dạng hóa loại hình đào trường, ngành nghề, phương thức đào tạo, nguồn lực nhiều phương diện khác theo hướng hội nhập với xu thế giới Quy mô đào tạo tăng nhanh, bước đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Chất lượng đào tạo có chuyển biến tốt nhiều mặt Các hoạt động đánh giá, đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục bắt đầu ý Trường Trung cấp Cảnh sátnhân dân VI thành lập theoQuyết định số 219/2008/QĐ-BCA(X13) ngày 04/3/2008 Quyết định số 6499/QĐBCA, ngày 18/11/2015 Với nhiệm vụ đào tạo theo định thành lập, quy mô đào tạo đến năm 2020 3.000 học viên với nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán trình độ trung cấp lĩnh vực Thi hành án hình &Hỗ trợ tư pháp cho ngành Công an, cụ thể Tổng cục Cảnh sát Thi hành án hình &Hỗ trợ tư pháp, Văn phòng Cơ quan Cảnh sát điều tra, Cục An ninh điều tra Công an địa phương tồn quốc Hiện nay, nhà trường có chuyên ngành đào tạo, gồm: Cảnh sát bảo vệ trại giam; Trinh sát trại giam; Giáo dục cải tạo phạm nhân; Quản lý phạm nhân đối tượng tạm giam, tạm giữ; Hỗ trợ tư pháp; Thi hành án ngồi hình phạt tù Nhằm nâng cao chất lượng thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo ngày 22/4/2013 Tổng cục trưởng Tổng cục XDLL CAND, ký định số 3535/QĐ-X11-X12 quy định chức vụ, quyền hạn tổ chức máy Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo Tiếp đó, ngày 28/6/2013 Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSNDVI thành lập, Phòng có nhiệm vụ tham mưu, giúp Hiệu Trưởng vấn đề liên quan đến kiểm định chất lượng đào tạo Việc tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo trường Cơng an nói chung trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI nói riêng, nhằm xác nhận mức độ đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, từ có kế hoạch hành động cải tiến, nâng cao chất lượng, ngược lại tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng để khẳng định “thương hiệu” nhà trường, thông qua kiểm định chất lượng mà công nhận Tuy nhiên, thực tế bên cạnh thành tựu đạt được, hoạt động kiểm định chất lượng Trường Cơng an nhân dân nói chung Trường Trung cấp Cảnh 22 2 sát nhân dân VI nói riêng hạn chế như, nhận thức hoạt động kiểm định chất lượng đơn giản, chất lượng hiệu hoạt động thấp, quy trình nội dung tiến hành mang nặng tính khn mẫu, máy móc, khâu chỉ đạo thực giai đoạn đầu lúng túng Bàn hoạt động kiểm định đánh giá chất lượng đào tạo nói chung, tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo trường Trung cấp CSND nói riêng có cơng trình tác giả nghiên cứu khai thác góc độ khác như, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục; yếu tố kỹ thuật quy trình tự đánh giá đánh giá ngồi theo tiêu chuẩn song thực (vừa triển khai vừa rút kinh nghiệm) nên chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề này, đặc biệt chưa có tác giả hay cơng trình sâu nghiên cứu việc tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho lực lượng CAND thời kỳ mới, cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại với việc đổi nội dung phương pháp dạy học, nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp CSNDVI, tác giả lựa chọn vấn đề “Tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI”làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Ở quốc gia có giáo dục phát triển, hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo phổ biến phần lớn mang tính bắt buộc Kiểm định chất lượng xem giải pháp hữu hiệu nhằm khuyến khích nâng cao không ngừng cải tiến chất lượng giáo dục nhà trường, giúp trường phát triển bền vững sở thực cam kết sứ mệnh, mục tiêu, công khai với quan quản lý, đối tác, nhà tuyển dụng, nhà tài trợ người học.Tiêu biểu phải kể đến như: 33 3 Cơng trình “Kiểm định chất lượng giáo dục Mỹ: Nguồn gốc, diễn biến triển vọng cho tương lai” (Accreditation in the USA:Origin, developments and future prospect) Nhóm tác giả LazrVLSCEANU, Laura GRÜNBERG, DanPÂRLEA (UNESCO 2007) - Những thuật ngữ định nghĩa đảm bảo chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục (Quality Assurance and Accreditation: A Glossary of Basic Terms and Definition) Nhóm tác giả Janet Fairman, Brendra Peirce Walter Harris (2009) với cơng trình “Kiểm định chất lượng giáo dục Maine: Nhận thức chi phí lợi phí” (High school accreditation in Maine: Perception of cost and benefits) thuộc Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá Giáo dục Phát triển người thuộc Đại học Maine – Mỹ Judith S Eaton (2011) - Kiểm định chất lượng giáo dục Mỹ: Đáp ứng với thách thức việc giải trình trách nhiệm thành sinh viên (U.S.Accreditation: Meeting the Challenges of Accountability and Student Achievement) Nghiên cứu tổ chức thực tự đánh giá viết báo cáo tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Sổ tay thực hướng dẫn đảm bảo chất lượng mạng lưới trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network – Quality Assurance Guidelines -2009) Hiệp hội nước ASEAN Nguyễn Thị Thanh Phượng (2005) với luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục “Xác nhận lại kiểm định chất lượng cải tiến chất lượng giáo dục hành trình-Một trường hợp nghiên cứu điển hình”(Reaffirmation of accreditation and quality improvement as a journey: A case study) Đại học Texas Mỹ Nghiên cứu tổ chức đánh giá công nhận mức chất lượng theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Nguyễn Thị Thanh Phượng (2005) nghiên cứu sâu hoạt động đánh giá quy trình kiểm định chất lượng giáo dục cụ thể trường đại học phía Nam, nước Mỹ Nhóm 44 4 tác giả Janet Fairman, Brendra Peirce Walter Harris (2009) trình bày kỹ kỹ thuật đánh giá Những nghiên cứu nước, hoạt động kiểm định chất lượng hình thành thập niên qua, nên Việt Nam dù khung pháp lý văn có liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo thực tế hoạt động kiểm định chất lượng triển khai phần trường, song Việt Nam chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học nước có liên quan trực tiếp đến nội dung kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, trườngTrung cấp Cơng an nói riêng Phần lớn đề tài nghiên cứu tập trung vào sở lý luận ứng dụng vào thực tế bậc đại học cao đẳng Tuy nhiên, có số nghiên cứu tác giả có liên quan đến đề tài sau: Tác giả Trần Khánh Đức (1995), chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học “Triển khai thử nghiệm kiểm định chất lượng đào tạo giáo dục kỹ thuật dạy nghề theo nước khu vực Tiểu vùng sông Mêkông” thuộc Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục (nay Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam).Vào năm 2000, tác giả tiếp tục triển khai nghiên cứu đề tài cấp Bộ: Xây dựng qui trình thử nghiệm kiểm định trường TH KT_NN (B98-52-26) Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bảo đảm chất lượng đào tạo đại học THCN (B 2000-52TĐ-44) Đề tài nghiên cứu bước đầu sở lý luận, quy trình chuẩn mực bảo đảm kiểm định chất lượng đào tạo trường TCCN đại học.Nguyễn Phương Nga (2010), Kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam: Hệ thống sách văn quy phạm pháp luật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả Nguyễn An Ninh, chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ năm 2006 với mã số B2004-80-06, “Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT triển khai đánh giá thí điểm số tỉnh, thành phố” (đơn vị chủ trì Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục), đề tài tổng quan phương pháp luận đánh giá chất lượng giáo dục trường 55 5 trung học phổ thông, xây dựng hệ thống tiêu chí chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Tác giả Phạm Thành Nghị (2000), Nghiên cứu tổ chức đánh giá ngồi cơng nhận mức chất lượng theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục với cơng trình “Quản lý chất lượng giáo dục đại học” đề cập đến khái niệm kiểm định chất lượng (Accreditation) hay công nhận chất lượng Tác giả, Nguyễn Đức Chính (2002) với cơng trình “Kiểm định chất lượng giáo dục” trình bày rõ khái niệm liên quan đến thuật ngữ kiểm định chất lượng giáo dục (Quality accreditation) Nguyễn Đức Trí (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp: Quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Kỷ yếu (2014), Hội thảo khoa học "Đảm bảo Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp: hội thách thức để tự thay đổi" tổ chức trường trung cấp Đại Việt thành phố Hồ Chí Minh Qua phân tích nghiên cứu nước kiểm định chất lượng giáo dục cho thấy nghiên cứu đề cập đến nội dung như, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục; yếu tố kỹ thuật quy trình tự đánh giá đánh giá ngồi theo tiêu chuẩn Tuy nhiên, nghiên cứu kiểm định chất lượng đào tạo trường trung cấp Đặc biệt chưa có nghiên cứu sâu phân tích đến việc tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân Do học viên lựa chọn nội dung để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễnhoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI, đề xuất biện pháp tổ chứchoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo trường Trung cấpCảnh sát nhân 66 6 dân VInhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức chặt chẽ, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo yêu cầu đào tạo đội ngũ cán công an làm nhiệm vụ thi hành pháp luật * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận vềtổ chức hoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND; - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI nguyên nhân thực trạng; - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp xác định Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo ởTrường Trung cấp CSND VI * Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung:Đề tài tập trung nghiên cứu tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo (tập trung vào hoạt động tự đánh giá) Trường Trung cấp CSND VI Chủ thể quản lý dề tài chủ yếu Hiệu trưởng Phạm vi đối tượng khảo sát: Đề tài khảo sát, điều tra cán quản lý, giáo viên học viên Nhà trường Phạm vi thời gian: Thời gian khảo sát, điều tra: Tháng 10, 11 năm 2017 Các tư liệu, số liệu sử dụng nghiên cứu chủ yếu từ năm 2013 đến Giả thuyết khoa học 77 7 Chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong đó, tổ chức hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo yếu tố giữ vị trí, vai trò quan trọng Nếu trình tổ chức hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường thực tốt số biện pháp chủ yếu như: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng sư phạm hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo; Hoàn thiện, ban hành văn pháp quy cho hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo; Hoàn thiện hệ thống tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo trường; Tổ chức khoa học hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo; Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo nhà trường, đạt chất lượng, hiệu cao q trình đào tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung cấp CSND VI Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam; giáo dục - đào tạo quản lý giáo dục - đào tạo Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm logic - lịch sử, quan điểm thực tiễn để thực có hiệu mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục bao gồm: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu công trình nghiên cứu có liên quan, thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, mơ hình hố, khái quát hoá số tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; 88 8 văn kiện, nghị Đảng, Bộ Giáo dục - đào tạo, Luật Giáo dục, Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục TCCN; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý quản lý giáo dục; báo khoa học có liên quan đến đề tài cơng bố đăng tải tạp chí, báo, kỷ yếu khoa học, hội thảo - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Điều tra xã hội học: Khảo sát hoạt động KĐCLĐT số trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân phiếu với cán quản lý, giáo viên, học viên, làm sở đánh giá thực trạng, chỉ nguyên nhân + Tọa đàm, trao đổi: Tiến hành tọa đàm, trao đổi với cán quản lý giáo dục, cán phòng KT&ĐBCLGD - ĐT, đội ngũ giảng viên, học viên vấn đề có liên quan + Phương pháp tổng kết thực tiễn:Nghiên cứu số sản phẩm như: Báo cáo tổng kết số trường Trung cấp Bộ Công an +Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia số nhà khoa học, nhà sư phạm số vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, từ rút vấn đề có giá trị khoa học làm sở cho việc đánh giá, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI + Phương pháp khảo nghiệm: Đề tài hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý, giáo viên cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất - Nhóm phương pháp hỗ trợ: + Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để phân tích, tổng hợp xử lý số liệu làm sở cho nhận định đánh giá đề tài Ý nghĩa luận văn Góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục Trường Trung cấp CSND VI 99 9 Khi hoàn thiện, đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, tạo sở khoa học giúp nhà quản lý giáo dục có biện pháp nâng cao hiệu tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, luận văn gồm chương,8 tiết, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 1010 1010 Kiểm định chất lượng giáo dục giải pháp đánh giá chất lượng giáo dục dựa hai cách tiếp cận đánh giá kết giáo dục đạt đánh giá điều kiện để đảm bảo chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm giúp nhà trường phát điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức để từ có biện pháp điều chỉnh, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Việc thiết lập vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng khối trường bậc Trung cấp Cảnh sát mặt lý thuyết mang tính khả thi Tuy nhiên, thực tế đa số trường gặp không khó khăn mặt quy trình thực nhận thức chưa cao công tác đảm bảo chất lượng trường.Việc xây dựng cấu, phân công, xây dựng công việc cụ thể với lĩnh vực, tiêu chuẩn, tiêu chí thủ thủ tục thực công việc lĩnh vực cụ thể trường Với hướng thiết lập giúp cho nhà quản lý, nhà hoạch định sách, đội ngũ cán bộ, giảng viên, tổ chức đồn thể trường có cách tiếp cận nhận thức tầm quan trọng chất lượng, kiểm định chất lượng, điều kiệm đảm bảo chất lượng Trong tình hình nay, Bộ Cơng an tiến hành đề án sáp nhập khối trường Trung cấp với thành trường thống nhất.Chính hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục cần phải đẩy mạnh nhằm đánh giá xác thực chất lượng đào tạo, đồng thời đưa giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.Đó động lực để thúc đẩy trường tâm tìm lối phù hợp với khả để tiếp cận vận dụng hệ thống đảm bảo chất lượng trình tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng biện pháp sống Kiến nghị 8282 8282 Nhà trường cần tăng cường khóa bồi dưỡng đào tạo dài hạn, ngắn hạn hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục cho cán chuyên trách kiểm định Trong công tác tập huấn không nên chỉ trọng vào lý thuyết, mà yếu tố quan trọng tăng cường thực hành, khảo sát thực trạng Trong trình tập huấn phải thể cho cán giáo viên tham gia tập huấn thấy học mang tính thiết thực, tập huấn xong hiểu nội dung cơng tác tập huấn Đối với Phòng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cho công tác kiểm định: viết phần mềm cho nhà quản lý… Nắm bắt kịp thời trường có sang kiến việc tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn có tính pháp quy để quy định cụ thể vấn đề KĐCLĐT, tổ chức hoạt động KĐCLĐT nhà trường Tổ chức tốt hoạt động tự đánh giá, chuẩn bị điều kiện cần thiết có điều kiện tổ chức đánh giá Nhà trường cần thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo nhân rộng điển hình làm tốt cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục để đơn vị trao đổi học hỏi kinh nghiệm triển khai quản lý chỉ đạo DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 8383 8383 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định 76/2007, Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 40/2007, Quy chế Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 60/2007, Quy chế Đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 67/2007, quy định Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Công tác kiểm định chất lượng trường đại học, Quyển 1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hệ thống văn quy phạm pháp luật kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 4318/QĐ-BGDĐT ngày 20/9/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt Đề án xây dựng phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2011- 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Đề án xây dựng phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục giáo dục Đại học Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2011 - 2020 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 54/2011, Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2012, Quy chế Tổ chức hoạt động trường trung cấp chuyên nghiệp tư thục 8484 8484 12.Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 179/QĐ-BGDĐT ngày 11/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực Nghị số 05NQ/BCSĐ ngày 6/01/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010- 2012 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tập huấn Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng văn hóa chất lượng bên trường đại học 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 60/2012, Ban hành Quy định kiểm định viên kiểm định chất lượng giáo dục 15 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NxbGiáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Tấn Chiêu (2007), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài luận văn thạc sĩ 17 Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Nguyễn Phương Nga, Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan, John J.McDonald (2002), Kiểm định chất lượng Giáo dục Đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Kim Dung, Phạm Xuân Thanh (2003), “Về số khái niệm thường dùng đảm bảo chất lượng giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 19 Đảm bảo, đánh giá kiểm định chất lượng (2010), Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Khánh Đức (2000), Xây dựng qui trình thử nghiệm kiểm định trường TH KT_NN (B98-52-26) Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bảo đảm chất lượng đào tạo đại học THCN (B 200052TĐ-44), Đề tài nghiên cứu cấp Bộ 8585 8585 22 Trần Khánh Đức (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp: Quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm 23 Giáo trình kiểm định chất lượng giáo dục Việt nam (2010), Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội, 2010 24 Đinh Hoàng Hương (2012), Biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Phương Nga (2010), Kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam: Hệ thống sách văn quy phạm pháp luật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (đồng chủ biên), Trịnh Ngọc Thạch, Lê Đức Ngọc, Nguyễn Công Khanh, Mai Thị Quỳnh Lan (2007), Giáo dục Đại học: Một số thành tố chất lượng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (đồng chủ biên) tác giả khác (2010), Giáo dục Đại học: Đảm bảo, Đánh giá Kiểm định chất lượng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Phương Nga (chủ biên), Lê Đức Ngọc, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Quý Thanh (uỷ viên biên tập), tác giả khác (2005), Giáo dục Đại học: Chất lượng Đánh giá, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 711/2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 31 Trường trung cấp Đại Việt thành phố Hồ Chí Minh (2014), Đảm bảo Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp: hội thách thức để tự thay đổi, Kỷ yếu Hội thảo khoa học 8686 8686 32 Nguyễn Đức Trí (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp:Quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Đỗ Văn Xê (2004), Vai trò cơng tác đảm bảo chất lượng trường đại học, Kỷ yếu hội thảo đảm bảo chất lượng đổi giáo dục,Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 34 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa Thơng Tin, Hà Nội 8787 8787 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cán quản lý ) Để phục vụ nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI” Đồng chí cho biết ý vấn đề (Đánh dấu X vào ô cột tương ứng) phương án trả lời Mẫu 1: Phiếu khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạoở Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Câu 1:Theo đồng chínội dung xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI thực mức độ nào? Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm định đánh giá Việc thu thập thông tin, xác định xây dựng kế hoạch Chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm định, đánh giá Câu 2: Theo đồng chí nội dungchỉ đạo hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI thực mức độ nào? Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Chỉ đạo thực tự đánh giá Chỉ đạo bồi dưỡng cán tham gia kiểm định chất lượng Chỉ đạo thiết kế công cụ đo, phương pháp đo Chỉ đạo phân tích báo cáo tự đánh giá 8888 8888 Câu 3: Theo đồng chí nội dungcơng tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho cán làm công tác kiểm định chất lượng đào tạo thực mức độ nào? Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Thực trạng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho cán làm công tác kiểm định chất lượng Thực trạng chất lượng đội ngũ cán tham gia hoạt động kiểm định chất lượng đào Thực trạng lực tham mưu, tổ chức thực hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo đội ngũ cán Câu 4: Theo đồng chí nội dungcơng tác kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI thực mức độ nào? Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Thực trạng nhận thức lực lượng hoạt động kiểm định chất lượng Thực trạng chất lượng tự đánh giá lực lượng Thực trạng việc phối kết hợp lực lượng hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Mẫu 2: Khảo sát tính cần thiết biện pháp Câu 5: Đồng chí vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI mức độ nào? 8989 8989 Tính cần thiết Số T Biện pháp T Rất cần thiết SL % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Xây dựng hoàn thiệncác văn pháp quy cho hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng báo cáo tự đánh giá nhà trường Chỉ đạo xây dựng hồn thiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nâng cao lực chủ thể, tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Bảo đảm kinh phí, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Mẫu 3: Khảo sát tính khả thi biện pháp Câu 6: Đồng chí vui lòng cho biết mức độ khả thi biện pháp tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI mức độ nào? Số T T Biện pháp Đánh giá tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 9090 9090 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Xây dựng hoàn thiệncác văn pháp quy cho hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng báo cáo tự đánh giá nhà trường Chỉ đạo xây dựng hồn thiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nâng cao lực chủ thể, tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Bảo đảm kinh phí, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Phụ lục 2: BẢNG TỔNG HỢP TRƯNG CẦU Ý KIẾN Bảng 1:Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Câu 1: Tổng hợp kết khảo sát nội dung xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt 9191 9191 Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm định đánh giá Việc thu thập thông tin, xác định xây dựng kế hoạch 145 thường 87 18 58,00 106 34,80 99 7,20 45 42,40 132 39,60 104 18,00 14 Chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm định, đánh giá 52,80 41,60 5,60 Câu 2: Tổng hợp kết khảo sát nội dungchỉ đạo hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nội dung khảo sát Chỉ đạo thực tự đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt 138 55,20 Chỉ đạo bồi dưỡng cán tham gia kiểm 116 định chất lượng 46,40 97 Chỉ đạo thiết kế công cụ đo, phương pháp đo 38,80 142 Chỉ đạo phân tích báo cáo tự đánh giá 56,80 thường 84 28 33,60 97 11,20 37 38,80 104 14,80 49 41,60 76 19,60 32 30,40 12,80 Câu 3: Tổng hợp kết khảo sát nội dungcông tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho cán làm công tác kiểm định chất lượng đào tạo Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho cán làm công tác kiểm định chất lượng Thực trạng chất lượng đội ngũ cán tham gia hoạt động kiểm định chất lượng đào Thực trạng lực tham mưu, tổ chức thực hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo đội ngũ cán Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt 151 thường 76 23 60,40 30,40 9,20 126 87 37 53,40 34,80 14,80 109 96 45 43,60 38,40 18,00 9292 9292 Câu 4: Tổng hợp kết khảo sát nội dungcông tác kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt Thực trạng nhận thức lực lượng hoạt động kiểm định chất lượng Thực trạng chất lượng tự đánh giá lực lượng Thực trạng việc phối kết hợp lực lượng hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo 147 thường 81 22 58,80 135 32,40 89 8,80 26 54,00 123 35,60 96 10,40 31 49,20 38,40 12,40 Bảng 2: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Câu 5: Tổng hợp kết khảo nghiệmtính cần thiếtcủa biện pháp tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Tính cần thiết Số T Biện pháp Rất cần Cần thiết Không thiết SL % SL % cần thiết SL % 137 54.8 103 41.2 10 động kiểm định chất lượng giáo dục Xây dựng hoàn thiệncác văn 142 56.8 96 38.4 12 4.8 T Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng hoạt pháp quy cho hoạt động kiểm định 9393 9393 chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng báo cáo tự đánh giá nhà trường Chỉ đạo xây dựng hoàn thiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường 119 47.6 121 48.4 10 156 62.4 85 34 3.6 46 120 48 15 Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Nâng cao lực chủ thể, tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Bảo đảm kinh phí, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động kiểm định 115 chất lượng giáo dục Câu 6: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thicủa biện pháp tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Số T Biện pháp Đánh giá tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi SL T % SL % SL % 56.4 99 39.6 10 140 56 40 10 118 47.2 122 48.8 10 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng 141 hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Xây dựng hoàn thiệncác văn pháp quy cho hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng 100 báo cáo tự đánh giá nhà trường Chỉ đạo xây dựng hồn thiện quy trình tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI 9494 9494 Nâng cao lực chủ thể, tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm định chất 156 62.4 86 34.4 3.2 44 50 15 lượng đào tạo Bảo đảm kinh phí, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động kiểm định 110 125 chất lượng giáo dục 9595 9595 Phụ lục 3: Thống kê kết học tập rèn luyện kỷ luật học viênqua năm học Kết học tập Năm Tổng Xuất sắc học số giỏi Khá Kế Trung bình Tốt 2011- 3112 SL 115 % 3,68 SL 1789 % 57,24 SL 1208 % 38,65 SL 1450 % 46,4 2012 2012- 3157 134 4,24 1890 58,59 1133 35,12 1890 58,59 2013 2013- 3314 145 4,37 2201 66,03 968 29,04 2201 66,03 2014 2014- 3281 128 3,57 1193 33,24 1960 54,68 1321 36,84 2015 2015- 3267 129 3,94 2311 69,33 827 24,81 2450 80,85 2016 (Nguồn: Phòng Đào tạo, tháng 4/2018) 9696 9696 ... - Làm rõ sở lý luận v tổ chức hoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND; - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt độngkiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI nguyên... lý hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI * Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp CSND VI * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi. .. giao Hệ thống kiểm định chất lượng đào tạogồm: Cơ quan quản lý Nhà nước kiểm định chất lượng đào tạo; quan kiểm định chất lượng đào tạotại sở đào tạo; tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo ộc lập