Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại. Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động. Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC 13 LỚP 18 LỚP 20 LỚP 22 LỚP 24 LỚP 26 LỚP 28 LỚP 31 LỚP 34 LỚP 37 LỚP 10 39 LỚP 11 44 LỚP 12 49 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 52 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 53 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 54 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Giáo dục cơng dân (mơn Đạo đức cấp tiểu học, môn Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn Giáo dục kinh tế pháp luật cấp trung học phổ thông) giữ vai trò chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, môn Giáo dục cơng dân góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõicủa người cơng dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Ở giai đoạn giáo dục bản: Đạo đức Giáo dục công dân môn học bắt buộc Nội dung chủ yếu môn học giáo dục đạo đức, kĩ sống, pháp luật kinh tế Những nội dung định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Giáo dục kinh tế pháp luật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung chủ yếu môn học học vấn phổ thông, kinh tế, pháp luật phù hợp với lứa tuổi; mang tính ứng dụng, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông học sinh; lồng ghép với nội dung giáo dục đạo đức kĩ sống, giúp học sinh có nhận thức thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân Ở lớp 10, 11, 12, học sinh có định hướng theo học ngành Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, Kinh tế, Hành chính, Pháp luật, có quan tâm, hứng thú môn học chọn học số chuyên đềhọc tập Các chuyên đề nhằm tăng cường kiến thức kinh tế, pháp luật kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp học sinh II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình mơn Giáo dục công dân tuân thủ định hướng nêu Chương trình tổng thể, đồng thời, xuất phát từ đặc điểm môn học, nhấn mạnh quan điểm sau: Chương trình mơn Giáo dục cơng dân bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm tính thực tiễn, xây dựng sở: đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; thành tựu nghiên cứu tâm lí học, giáo dục học, đạo đức học, luật học, lí luận trị kinh tế học; kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình mơn Giáo dục cơng dân; giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam giá trị chung nhân loại; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập Chương trình mơn Giáo dục cơng dân bảo đảm tính hệ thống Ở giai đoạn giáo dục bản, nội dung môn Đạo đức (cấp tiểu học) môn Giáo dục công dân (cấp trung học sở) xây dựng theo hướng đồng tâm phát triển,dựa mạch nội dung giáo dục đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật xoay quanh mối quan hệ người với thân người khác, với cộng đồng, đất nước, nhân loại, công việc môi trường tự nhiên; mở rộng nâng cao dần từ cấp tiểu học đến cấp trung học sở Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, nội dung môn Giáo dục kinh tế pháp luật (cấp trung học phổ thông) xây dựng theo hướng phát triển tuyến tính, xoay quanh quan hệ kinh tế pháp luật, từ kinh tế vĩ mô đến kinh tế vi mô, từ hệ thống trị pháp luật đến quyền nghĩa vụ cơng dân Chương trình mơn Giáo dục cơng dân trọng tích hợp nội dung giáo dục nội môn học kĩ sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế tích hợp nhiều chủ đề giáo dục cần thiết như: mơi trường, bình đẳng giới, di sản văn hố, phòng chống tệ nạn xã hội, tài chính, Những nội dung gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn học sinh, gắn liền với kiện có tính thời đời sống đạo đức, pháp luật, kinh tế, trị, văn hoá, xã hội địa phương, đất nước giới Chương trình mơn Giáo dục cơng dân xây dựng theo hướng mở Chương trình quy định yêu cầu cần đạt; nội dung dạy học bản, cốt lõi cho cấp học, lớp học nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt; định hướng chung phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Căn vào yêu cầu cần đạt định hướng chung chương trình, tác giả sách giáo khoa, sở giáo dục giáo viên môn Giáo dục công dân chủ động, sáng tạo trình thực phát triển chương trình III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Chương trình mơn Giáo dục cơng dân góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm;các lực người công dân Việt Nam, đặc biệt lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội,nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhânvà yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Mục tiêu cấp tiểu học a) Bước đầu hình thành, phát triểnở học sinh hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luậtvà cần thiết thực theo chuẩn mực quan hệ với thânvà người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; tình cảm hành vi tích cực: u gia đình, q hương, đất nước; u thương, tơn trọng người; đồng tình với thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; cótrách nhiệm với thái độ, hành vi thân b) Giúp học sinh bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi thân; biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê hương, đất nước hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch thực kế hoạch cá nhân,hình thành thói quen, nếp bản, cần thiết học tập, sinh hoạt Mục tiêu cấp trung học sở a) Giúp học sinh có hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực đó; tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc; tơn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác; tự giác, tích cực học tập lao động; có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống; có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, cơng việc mơi trường sống b) Giúp học sinh có tri thức phổ thông, đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật; đánh giá thái độ, hành vi thân người khác; tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; thực công việc để đạt mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển thân; biết cách thiết lập, trì mối quan hệ hồ hợp với người xung quanh, thích ứng với xã hội biến đổi giải vấn đề đơn giản đời sống cá nhân, cộng đồng phù hợp với giá trị văn hoá, chuẩn mực đạo đức, quy tắc cộng đồng, quy định pháp luật lứa tuổi Mục tiêu cấp trung học phổ thông a) Giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất hình thành, phát triển cấp trung học sở:Có hiểu biết tình cảm, niềm tin giá trị đạo đứccủa dân tộc thời đại,đường lối phát triển đất nước Đảng quy định pháp luật quyền, nghĩa vụ cơng dân; tích cực, tự giác học tập tham gia lao động, sản xuất phù hợp với khả thân;có trách nhiệm cơng dân thực đường lối Đảng pháp luật Nhà nước để góp phần bảo vệ, xây dựng Tổ quốc; tôn trọng quyền, nghĩa vụ tổ chức cá nhân theo quy định pháp luật; nhận thức, hành động theo lẽ phải sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, chống hành vi, tượng tiêu cực xã hội b) Giúp học sinh củng cố, nâng cao lực hình thành, phát triển cấp trung học sở:Phân tích, đánh giá thái độ, hành vi thân người khác; tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ người khác điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; lập mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển thân thực công việc học tập, rèn luyện để đạt mục tiêu kế hoạch đề ra; có kiến thức phổ thông, kinh tế, pháp luật; vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, xử lí tượng, vấn đề, tình thực tiễn sống; có khả tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi để thực quyền, nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội hoạt động kinh tế; có kĩ sống, lĩnh để tiếp tục học tập, làm việc thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Mơn Giáo dục cơng dân góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Các lực hình thành, phát triển môn Giáo dục công dân(năng lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội) biểu đặc thù lực chung lực khoa học nêu Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạtvề lực nàyđối với cấp học sau: Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI Nhận thức chuẩn mực hành vi – Nhận biết số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật thường gặp phù hợp với lứa tuổivà cần thiết việc thực theo chuẩn mực –Có kiến thức cần thiết, phù hợp để nhận thức, quản lí, tự bảo vệ thân trì mối quan hệ hoà hợp với bạn bè – Nhận biết cần thiết giao tiếp hợp tác; trách nhiệm thân nhóm hợp tác nhằm đáp ứng nhu cầu thân giải vấn đề học – Nhận biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật phổ thông, bản, phù hợp với lứa tuổi giá trị, ý nghĩa chuẩn mực hành vi – Hiểu trách nhiệm công dân bảo vệ, xây dựng, hồn thiện hệ thống trị; chấp hànhHiến pháp, pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt –Có kiến thức để nhận Nam; thực quyền nghĩa vụ thức, quản lí, tự bảo vệ thân công dân lĩnh vực đời thích ứng với thay đổi sống xã hội sống – Hiểu trách nhiệm công – Nhận biết mục đích, nội dân thực đường lối, chủ dung, phương thức giao tiếp trương Đảng, sách, pháp hợp tác việc đáp ứng luật Nhà nước hoạt nhu cầu thân giải động kinh tế; chuẩn mực đạo vấn đề học tập, sinh đức sản xuất kinh doanh tiêu dùng hoạt ngày Năng lực Đánh giá hành vi thân người khác Cấp tiểu học Cấp trung học sở tập, sinh hoạt ngày – Nhận biết cần thiết phải – Có hiểu biết hội nhập tiết kiệm tiền; nguyên tắc quản lí kinh tế quốc tế tiền; cách lập kế hoạch chi tiêu tiêu dùng thông minh – Nhận xét tính chất – sai, tốt – xấu, thiện – ác số thái độ, hành vi đạo đức pháp luật thân bạn bè học tập sinh hoạt – Đánh giá tác dụng tác hại thái độ, hành vi đạo đức pháp luật thân người khác học tập sinh hoạt – Phân tích, đánh giá thái độ, hành vi, việc làm thân người khác chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước – Đồng tình, ủng hộ thái độ, hành vi tích cực; phê phán, đấu tranh với thái độ, hành vi tiêu cực đạo đức pháp – Nhận xét thái độ luật đối tượng giao tiếp; số đặc – Đánh giá bối cảnh giao tiếp, điểm bật thành viên đặc điểm thái độ đối tượng nhóm để phân cơng cơng giao tiếp; khả thân việc hợp tác nguyện vọng, khả thành viên nhóm hợp tác – Đồng tình, ủng hộ thái độ, hành vi, việc làm phù hợp với chuẩn mực đạo đức chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; phê phán, đấu tranh với thái độ, hành vi, việc làm vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật lĩnh vực đời sống xã hội – Tự làm việc nhà, trường theo phân cơng, hướng dẫn; không dựa dẫm, ý lại người khác Tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ người khác điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật – Thể thái độ đồng tình với thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Điều chỉnh hành vi Cấp trung học phổ thông – Tự thực công việc thân học tập sống; phê phán hành vi, thói quen sống dựa dẫm, ỷ lại Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông – Bước đầu biết điều chỉnh nhắc nhở bạn bè điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi, thói quen thân phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật lứa tuổi; khơng nói làm điều xúc phạm người khác; không mải chơi, làm ảnh hưởng đến việc học hành việc khác; biết sửa chữa sai sót, khuyết điểm học tập sinh hoạt ngày – Tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật lứa tuổi; sống tự chủ, không đua đòi, ăn diện lãng phí, nghịch ngợm, càn quấy, không làm việc xấu (bạo lực học đường, mắc tệ nạn xã hội, ); biết rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế thân, hướng đến giá trị xã hội thực quyền, nghĩa vụ công dân thực đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước kinh tế - xã hội – Tự thực giúp đỡ bạn bè thực số hoạt động bản, cần thiết để nhận thức, phát triển, tự bảo vệ thân thích ứng với thay đổi sống – Thực số hoạt động cần thiết, phù hợp để nhận thức, phát triển, tự bảo vệ thân thiết lập, trì mối quan hệ hoà hợp với bạn bè – Tiết kiệm tiền bạc, đồ dùng, – Bước đầu biết thực hành tiết thời gian, điện nước; bước đầu kiệm sử dụng tiền hợp lí biết quản lí tiền, tạo nguồn thu nhập cá nhân chi tiêu hợp lí – Kiểm sốt tài cá nhân Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN BẢN THÂN Tự nhận thức thân Nhận biết số điểm Tự nhận biết sở thích, điểm mạnh, điểm yếu thân mạnh, điểm yếu, giá trị, vị trí theo dẫn thầy giáo, cô quan hệ xã hội thân giáo người thân Tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, vai trò, giá trị, khả năng, điều kiện quan hệ xã hội thân Lập kế hoạch phát triển thân – Nêu loại kế hoạch cá nhân, cần thiết phải lập kế hoạch cá nhân, cách lập kế hoạch cá nhân – Tự đặt mục tiêu, kế hoạch, biện pháp học tập, rèn luyện kế hoạch tài phù hợp thân – Xác định lí tưởng sống thân; lập mục tiêu, kế hoạch học tập rèn luyện, kế hoạch chi tiêu cá nhân phù – Lập kế hoạch cá nhân hợp theo hướng dẫn thân – Xác định hướng phát triển phù hợp thân sau trung học sở với tư vấn thầy giáo, cô giáo người thân – Bước đầu biết tạo lập, xây dựng ý tưởng cho hoạt động kinh doanh nhỏ; lựa chọn mơ hình hoạt động kinh tế thích hợp tương lai thân – Xác định hướng phát triển phù hợp thân sau trung học phổ thông – Thực công việc thân học tập Thực kế hoạch phát triển sinh hoạt theo kế hoạch đề với hướng dẫn thân thầy giáo, giáo người – Kiên trì mục tiêu, kế hoạch học tập rèn luyện; tự thực công việc, nhiệm vụ thân học tập sinh hoạt ngày 10 – Thực vận động, giúp đỡ người khác thực công việc, nhiệm vụ học tập, rèn luyện thân để đạt mục tiêu, kế hoạch đề hướng tới Nội dung Yêu cầu cần đạt – Chỉ mối quan hệ thị trường lao động thị trườngviệc làm – Nhận xu hướng tuyển dụng lao động thị trường – Xác định trách nhiệm hoàn thiện thân để tham gia thị trường lao động lựa chọn nghề nghiệp, việc làm phù hợp Ý tưởng, hội kinh doanh – Nêu ý tưởng kinh doanh hội kinh doanh lực cần thiết người – Giải thích tầm quan trọng việc xây dựng ý tưởng kinh doanh xác định, kinh doanh đánh giá hội kinh doanh – Nhận biết cần có ý tưởng kinh doanh; nguồn giúp tạo ý tưởng kinh doanh – Chỉ lực cần thiết người kinh doanh – Xây dựng ý tưởng kinh doanh dạng tập thực hành; phân tích ý tưởng kinh doanh lực kinh doanh thân Đạo đức kinh doanh – Nêu quan niệm, vai trò đạo đức kinh doanh – Chỉ biểu đạo đức kinh doanh – Biết tìm tòi, học hỏi phẩm chất đạo đức nhà kinh doanh – Vận động người thân gia đình thực đạo đức kinh doanh – Phê phán biểu vi phạm đạo đức kinh doanh Văn hoá tiêu dùng – Nêu vai trò tiêu dùng phát triển kinh tế – Nêu khái niệm vai trò văn hố tiêu dùng – Mơ tả số đặc điểm văn hoá tiêu dùng Việt Nam biện pháp xây dựng văn hoá tiêu dùng – Thực hành vi tiêu dùng có văn hố 45 Nội dung u cầu cần đạt – Phê phán biểu khơng có văn hoá tiêu dùng; tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân làm người tiêu dùng có văn hố Quyền bình đẳng cơng dân – Nêu quy định pháp luật về: + Quyền bình đẳng cơng dân trước pháp luật (bình đẳng quyền, nghĩa vụ trách nhiệm pháp lí) + Bình đẳng giới lĩnh vực + Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo – Nhận biết ý nghĩa quyền bình đẳng cơng dân đời sống người xã hội – Đánh giá hành vi vi phạm quyền bình đẳng cơng dân tình đơn giản cụ thể đời sống thực tiễn – Thực quy định pháp luật quyền bình đẳng công dân Một số quyền dân chủ – Nêu số quy định pháp luật về: công dân + Quyền nghĩa vụ cơng dân tham gia quản lí nhà nước xã hội + Quyền nghĩa vụ công dân bầu cử ứng cử + Quyền nghĩa vụ công dân khiếu nại, tố cáo + Quyền nghĩa vụ công dân bảo vệ Tổ quốc – Nhận biết hậu hành vi vi phạm quyền dân chủ củacông dân – Tự giác thực quy định pháp luật quyền dân chủ cơng dân – Phân tích, đánh giá số hành vi thường gặp đời sống liên quan đến quyền dân chủ công dân 46 Nội dung Yêu cầu cần đạt Một số quyền tự – Nêu số quy định pháp luật về: công dân + Quyền bất khả xâm phạm thân thể + Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự vànhân phẩm + Quyền bất khả xâm phạm chỗ + Quyền bảo đảm an toàn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín + Quyền nghĩa vụ công dân tự ngôn luận, báo chí tiếp cận thơng tin + Quyền nghĩa vụ cơng dân tự tín ngưỡng tôn giáo – Nhận biết hậu hành vi vi phạm quyền tự công dân – Hiểu trách nhiệm học sinh thực quyền tự cơng dân – Phân tích, đánh giá hành vi vi phạm quyền tự cơng dân số tình đơn giản – Tự giác thực quy định pháp luật quyền tự công dân hành vi cụ thể, phù hợp CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP Chuyên đề 11.1:Phát triển kinh –Nêu tác động tiêu cực phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên, xác tế biến đổi môi trường tự định nguyên nhân phát sinh tác động nhiên – Giải thích cần thiết phải giải vấn đề tác động tiêu cực phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên – Thực tập nghiên cứu trường hợp sống người bị ảnh hưởng xấu tác động tiêu cực phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên – Đánh giá số biện pháp sách áp dụng thực tế nhằm khắc 47 Nội dung Yêu cầu cần đạt phục hạn chế tác động tiêu cực phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên Chuyên đề 11.2: Một số vấn đề – Nêu khái niệm, nguyên tắc pháp luật lao động; quy định pháp luật pháp luật lao động lao động về: hợp đồng lao động, tiền lương tiền thưởng, bảo hiểm xã hội, tranh chấp giải tranh chấp lao động – Phân tích, đánh giá hậu hành vi vi phạm pháp luật lao động tình đơn giản thường gặp; nêu ý kiến thuyết phục thảo luận, tranh luận số vấn đề đặt đời sống liên quan đến pháp luật lao động – Tích cực, chủ động vận động người xung quanh thực tốt pháp luật lao động Chuyên đề 11.3: Một số vấn đề – Nêu khái niệm, nguyên tắc số chế định cụ thể pháp luật dân sự: pháp luật dân hợp đồng dân sự, nghĩa vụ dân sự, thừa kế di sản, sở hữu trí tuệ chuyển giao cơng nghệ, nhân gia đình – Nhận biết hậu hành vi vi phạm pháp luật dân tình cụ thể đơn giản thường gặp – Nêu ý kiến phân tích, đánh giátrong thảo luận, tranh luận số vấn đề đơn giản thường gặp liên quan đến pháp luật dân – Điều chỉnh hành vi pháp luật thân giải vấn đề liên quan đến quy định pháp luật dân – Tích cực, chủ động vận động người khác điều chỉnh hành vi pháp luật dân sự; phê phán hành vi vi phạm pháp luật dân 48 LỚP 12 Nội dung Yêu cầu cần đạt Tăng trưởng phát triển kinh – Phân biệt tăng trưởng kinh tế phát triển kinh tế tế – Nêu tiêu tăng trưởng phát triển kinh tế – Giải thích vai trò tăng trưởng phát triển kinh tế – Nhận biết mối quan hệ tăng trưởng kinh tế với phát triển bền vững – Tham gia hoạt động góp phần thúc đẩy tăng trưởng, phát triển kinh tế – Ủng hộ hành vi, việc làm góp phần thúc đẩy tăng trưởng, phát triển kinh tế; phê phán, đấu tranh với hành vi, việc làm cản trở tăng trưởng, phát triển kinh tế Hội nhập kinh tế quốc tế – Nêu khái niệm hội nhập kinh tế quốc tế – Giải thích hội nhập kinh tế quốc tế cần thiết quốc gia – Liệt kê hình thức hội nhập kinh tế quốc tế – Xác định trách nhiệm thân hội nhập kinh tế quốc tế – Ủng hộ hành vi chấp hành phê phán hành vi khơng chấp hành chủ trương, sách hội nhập kinh tế quốc tế Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bảo hiểm an sinh xã hội – Nêu khái niệm: bảo hiểm; an sinh xã hội vai trò bảo hiểm, an sinh xã hội – Giải thích cần thiết bảo hiểm an sinh xã hội – Liệt kê số loại hình bảo hiểm – Gọi tên số sách an sinh xã hội – Thực trách nhiệm công dân bảo hiểm an sinh xã hội việc làm cụ thể phù hợp 49 Nội dung Lập kế hoạch kinh doanh Yêu cầu cần đạt – Nêu nội dung kế hoạch kinh doanh – Giải thích cần thiết phải lập kế hoạch kinh doanh – Diễn giải bước lập kế hoạch kinh doanh – Lập kế hoạch kinh doanh mô tả kế hoạch kinh doanh thân hình thức tập thực hành Trách nhiệm xã hội doanh – Nêu khái niệm trách nhiệm xã hội doanh nghiệp nghiệp – Liệt kê hình thức thực trách nhiệm xã hội doanh nghiệp – Trình bày ý nghĩa việc thực trách nhiệm xã hội doanh nghiệp – Xác định trách nhiệm công dân tham gia điều hành doanh nghiệp – Phê phán biểu thiếu trách nhiệm xã hội số doanh nghiệp Quản lí thu, chi gia đình – Nêu quản lí thu, chi gia đình – Giải thích cần thiết phải quản lí thu, chi gia đình – Đánh giá thói quen chi tiêu mục tiêu tài gia đình – Tham gia lập kế hoạch thực kế hoạch thu, chi hợp lí gia đình Một số quyền nghĩa vụ – Nêu quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân kinh công dân kinh tế doanh, nộp thuế, sở hữu tài sản, tôn trọng tài sản người khác – Tự giác thực quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân kinh tế hành vi phù hợp – Phân tích, đánh giá hành vi vi phạm đơn giản thường gặp quyền nghĩa vụ công dân kinh tế; nhận biết tác hại, hậu hành vi vi phạm quyền nghĩa vụ công dân kinh tế 50 Nội dung Yêu cầu cần đạt Quyền nghĩa vụ công – Nêu số quy định pháp luật quyền nghĩa vụ cơng dân dân văn hố,xã hội nhân gia đình;học tập; bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ; đảm bảo an sinh xã hội; bảo vệ di sản văn hố, mơi trường tài ngun thiên nhiên – Tự giác thực quy định pháp luật quyền nghĩa vụ cơng dân văn hố, xã hội hành vi phù hợp – Phân tích, đánh giá hành vi vi phạm quyền nghĩa vụ công dân số tình đơn giản thường gặp văn hoá, xã hội; nhận biết tác hại, hậu hành vi vi phạm quyền nghĩa vụ cơng dân văn hố, xã hội Một số vấn đề pháp – Nêu khái niệm, vai trò, nguyên tắc pháp luật quốc tế; mối quan hệ luật quốc tế pháp luật quốc tế luật quốc gia – Nhận biết nội dung Công pháp quốc tế về: + Dân cư, lãnh thổ biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia + Nguyên tắc Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) hợp đồng thương mại quốc tế – Phân tích, đánh giá số hành vi vi phạm pháp luật Việt Nam pháp luật quốc tế đơn giản CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP Chuyên đề 12.1: Phát triển kinh – Nêu biến đổi văn hoá, xã hội tác động phát triển kinh tế tế biến đổi văn hoá, xã hội – Chỉ nguyên nhân biến đổi văn hoá, xã hội tác động phát triển kinh tế – Thực tập nghiên cứu tác động tích cực tiêu cực phát triển 51 Nội dung Yêu cầu cần đạt kinh tế đến văn hoá, xã hội; giải pháp hạn chế, khắc phục tác động tiêu cực – Biết đánh giá số biện pháp sách áp dụng thực tế xã hội nhằm giải vấn đề liên quan đến kinh tế, văn hoá, xã hội Chuyên đề 12.2: Một số vấn đề – Nêu khái niệm Luật Doanh nghiệp nội dung Luật Doanh nghiệp Luật Doanh nghiệp – Nhận biết hậu hành vi vi phạm quy định Luật Doanh nghiệp – Phân tích, đánh giá, tham gia tranh luận số vấn đề đơn giản thường gặp đời sống liên quan đến Luật Doanh nghiệp –Tích cực, chủ động vận động người khác thực Luật Doanh nghiệp; phê phán hành vi vi phạm Luật Doanh nghiệp Chuyên đề 12.3: Việt Nam – Bước đầu phân tích hội thách thức Việt Nam hội nhập tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế kinh tế quốc tế – Nêu đường lối, sách hội nhập kinh tế quốc tế Đảng Nhà nước – Nêu thành tựu hạn chế trình hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam; số biện pháp sách áp dụng thực tế nhằm giải vấn đề liên quan đến kinh tế, văn hố, xã hội q trình hội nhập kinh tế quốc tế –Trình bày khái niệm cơng dân tồn cầu vấn đề hợp tác quốc tế, giải xung đột quốc tế kinh tế bối cảnh tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Mơn Giáo dục cơng dân hình thành, phát triển học sinh phẩm chất lực người công dân thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, nghĩa chuyển giá trị văn hoá, đạo đức, kiến thức pháp luật, kinh tế thành ý thức hành vi người cơng dân Do vậy, giáo viên phải có phương pháp giáo dục phù hợp, cụ thể là: 52 Chú trọng tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh khám phá, phân tích, khai thác thơng tin, xử lí tình thực tiễn, trường hợp điển hình; tăng cường sử dụng thơng tin, tình huống, trường hợp thực tế sống xung quanh, gần gũi với đời sống học sinh việc phân tích, đối chiếu, minh hoạ để học vừa có sức hấp dẫn, vừa nhẹ nhàng, hiệu quả; coi trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới, phát triển kĩ thái độ tích cực, sơ hình thành, phát triển phẩm chất lực người công dân tương lai Kết hợp sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại theo hướng tích cực hoá hoạt động người học; tăng cường sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học như: giải vấn đề, phân tích trường hợp điển hình kết hợp nêu gương cơng dân tiêu biểu; xử lí tình có tính thời đạo đức, pháp luật kinh tế sống ngày; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án; Kết hợp hình thức dạy học theo hướng linh hoạt, phù hợp, hiệu quả: dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân; dạy học lớp ngồi lớp, ngồi khn viên nhà trường; tăng cường thực hành, rèn luyện kĩ tình cụ thể đời sống; tích cực sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm đa dạng, cập nhật thông tin, tạo hứng thú cho học sinh Phối hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết giáo dục đánh giá mức độ đạt học sinh phẩm chất lực so với yêu cầu cần đạt lớp học, cấp họcnhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh thời điểm định trình phát triển thân;đồng thời cung cấp thơng tin để giáo viên điều chỉnh việc dạy học quan quản lí giáo dục thực phát triển chương trình Đánh giá kết giáo dục phải bảo đảm yêu cầu sau: Kết hợp đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập (bài kiểm tra dạng trắc nghiệm, vấn đáp tự luận, tập thực hành, tiểu luận, thuyết trình, tập nghiên cứu, dự án nghiên cứu, ) với đánh giá thông qua quan sát biểu thái độ, hành vi học sinh trình tham gia hoạt động học tập tổ chức lớp học, hoạt động nhóm, tập thể hay cộng đồng sinh hoạt, giao tiếp ngày 53 Chú trọng sử dụng tập xử lí tình xây dựng sở gắn kiến thức học với thực tiễn đời sống, đặc biệt tình huống, việc, vấn đề, tượng thực tế sống xung quanh, gần gũi với học sinh Tăng cường câu hỏi mở gắn với thực tiễn tập kiểm tra, đánh giá để học sinh thể phẩm chất lực Việc đánh giá thông qua quan sát biểu thái độ, hành vi ứng xử học sinh trình tham gia vào hoạt động học tập, sinh hoạt trường, nhà cộng đồng cần dựa phiếu nhận xét giáo viên, học sinh, gia đình tổ chức xã hội Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá phụ huynh học sinh đánh giá cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng nhất; coi trọng đánh giá tiến học sinh Kết đánh giá sau học kì năm học học sinh kết tổng hợp đánh giáquá trình đánh giá tổng kết theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Giải thích thuật ngữ a) Một số thuật ngữ chun mơn sử dụng chương trình – Giáo dục cơng dân q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin, cách ứng xử, kĩ sống, lĩnh để phát triển sẵn sàng thực nghĩa vụ, trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế – Giáo dục đạo đức q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục học sinh ý thức, hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định pháp luật; sở hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất đạo đức chủ yếu lực cốt lõi người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân 54 – Giáo dục kĩ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch để hình thành cho học sinh hành động tích cực, hành vi lành mạnh, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật để tự nhận thức, quản lí tự bảo vệbản thân; sở hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân – Giáo dục pháp luật q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch giúp học sinh có ý thức, hành vi phù hợp với quy định pháp luật; có tri thức phổ thông, bản, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp pháp luật, sở hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân – Giáo dục kinh tế q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch giúp học sinh có ý thức hoạt động kinh tế phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật; có tri thức phổ thơng, bản, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp kinh tế; sở hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân – Năng lực điều chỉnh hành vilà lực nhận biết chuẩn mực hành vi, đạo đức, pháp luật; đánh giá hành vi ứng xử thân người khác; từ có cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật – Năng lực phát triển thân: lực tự nhận thức thân; lập thực kế hoạch hoàn thiện thân nhằm nâng cao giá trị thân, đạt mục tiêu sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật – Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội: lực nhận thứccác tượng kinh tế - xã hội tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng, lao động sản xuất phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật lứa tuổi b) Một số từ ngữ mô tả mức độ đáp ứng u cầu cần đạt Chương trình mơn Giáo dục công dân sử dụng số động từ để thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt lực người học Một số động từ sử dụng mức độ khác trường hợp thể hành động có đối tượng yêu cầu cụ thể Trong trình dạy học, đặc biệt đặt câu hỏi thảo luận, đề kiểm tra đánh giá, giáo 55 viên dùng động từ nêu thay động từ có nghĩa tương đương cho phù hợp với tình sư phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho học sinh Mức độ Động từ mô tả mức độ Biết - Phát biểu nêu (khái niệm, ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật; ) - Nêu được, liệt kê được, kể được, nhắc lại (biểu chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật; cách thể cảm xúc, thái độ; vai trò tiền, cách sử dụng tiền; tình cần tìm kiếm hỗ trợ, quy định pháp luật; ) - Nhận biết (sự cần thiết phải thực chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật; hậu tình nguy hiểm, khơng an toàn; ) - Phân biệt (thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật thái độ, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật; tăng trưởng kinh tế phát triển kinh tế; ) - Thu thập được, trích dẫn được, tìm thông tin (về hành vi, nhân vật, kiện, tình đời sống ngày sách, báo, mạng Internet; để bổ sung liệu cho nội dung học nâng cao lực tự học) Hiểu - Trình bày được, mơ tả (hậu lạm phát, thất nghiệp; số nét văn hoá tiêu dùng Việt Nam; kế hoạch kinh doanh thân; ) - Giải thích được, diễn giải (ý nghĩa, cần thiết việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật; nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh; tính hai mặt cạnh tranh kinh tế; nguyên nhân lạm phát, thất nghiệp; vai trò tăng trưởng phát triển kinh tế; cần thiết phải giải vấn đề tác động phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên; cần thiết phải hội nhập kinh tế quốc tế; ) - Phân tích được, lí giải (một số tình đơn giản đời sống thực pháp luật, vi phạm pháp luật, trách nhiệm pháp lí; học thành cơng thất bại trình kinh doanh doanh nghiệp nhỏ cụ thể; nỗ lực quyền người dân nhằm giải vấn đề môi trường phát sinh tác động thị hố phát triển kinh tế; ) - Đánh giá được, nhận xét (thái độ, hành vi thân người khác theo chuẩn mực đạo đức, 56 Mức độ Vận dụng Động từ mô tả mức độ pháp luật; tác hại hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật; số vấn đề đơn giản thường gặp pháp luật, kinh tế; số biện pháp sách áp dụng thực tế nhằm giải tác động phát triển kinh tế đến môi trường tự nhiên; ) - Phát được, (các tượng, kiện, tình huống, vấn đề đời sống đạo đức, pháp luật kinh tế; nguyên nhân biến động văn hoá, xã hội tác động phát triển kinh tế; ) - Xác định (trách nhiệm thân với tư cách cơng dân; lí tưởng sống thân; định hướng nghề nghiệp thân; ) - Thực (hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật; hành vi, hành động lành mạnh, tích cực để tự bảo vệ, phát triển thân; ) - Điều chỉnh được, kiểm soát (cảm xúc, thái độ, hành vi, thói quen thân phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật lứa tuổi) - Thích ứng (những thay đổi sống) - Hình thành (nền nếp sinh hoạt) - Đồng tình, ủng hộ nhắc nhở, khích lệ, giúp đỡ (người khác thực hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật) - Không đồng tình phê phán, phản đối (những thái độ, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật) - Áp dụng được(các nguyên tắc, phương pháp quản lí tiền tình thực tế; biết cách tiết kiệm, tạo quản lí ngân sách cá nhân) - Lập được, thiết kế được, xây dựng (mục tiêu, kế hoạch cá nhân để thực công việc thân học tập sống; kế hoạch kinh doanh thân; kế hoạch thu, chi gia đình; ) - Có khả tham gia (một số hoạt động kinh tế – xã hộiphù hợp với lứa tuổi) - Đề xuất được, thực được, lựa chọn (giải pháp phù hợp để xử lí số tình đạo đức, pháp luật, kinh tế,…) 57 2.Thời lượng thực chương trình a) Thời lượng thực chương trình lớp (theo số tiết học) Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 35 35 35 35 35 35 35 35 35 70 70 70 Ở cấp trung học phổ thơng, lớp có thêm 35 tiết/năm học cho chuyên đề học tập lựa chọn b) Thời lượng dành cho nội dung giáo dục lớp Thời lượng dành cho nội dung giáo dục tác giả sách giáo khoa giáo viên chủ động xếp vào yêu cầu cần đạt lớp thực tế dạy học Tỉ lệ % thời lượng nội dung giáo dụcnhư sau: Nội dung giáo dục Tiểu học Lớp Lớp Lớp Giáo dục đạo đức 60% 55% 55% 55% Giáo dục kĩ sống 30% 25% 25% Giáo dục kinh tế Giáo dục pháp luật 10% 10% Trung học sở Lớp Lớp Trung học phổ thông Lớp Lớp 55% 35% 35% 35% 35% 15% 25% 20% 20% 20% 20% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 45% 45% 45% 25% 25% 25% 25% 45% 45% 45% 10% Lớp Lớp Thời lượng lại chương trình dành cho hoạt động đánh giá định kì 58 Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 c) Thời lượng (số tiết) dành cho chuyên đề học tập cấp trung học phổ thông,bao gồm thời lượng dành cho đánh sau: Tên chuyên đề học tập Lớp 10 Chun đề 10.1: Tình u, nhân, gia đình 10 Chun đề 10.2: Mơ hình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp nhỏ 15 Chuyên đề 10.3: Một số vấn đề pháp luật hình 10 Lớp 11 Chuyên đề 11.1: Phát triển kinh tế biến đổi môi trường tự nhiên 15 Chuyên đề 11.2: Một số vấn đề pháp luật lao động 10 Chuyên đề 11.3: Một số vấn đề pháp luật dân 10 Lớp 12 Chuyên đề 12.1: Phát triển kinh tế biến đổi văn hoá, xã hội 10 Chuyên đề 12.2: Một số vấn đề Luật Doanh nghiệp 10 Chuyên đề 12.3: Việt Nam tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế 15 Thiết bị dạy học Ngoài điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng nêu Chương trình tổng thể, môn Giáo dục công dân cần trang bị tư liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp với đặc trưng môn học điều kiện thực tế như: tranh, ảnh, băng, đĩa, sách tài liệu tham khảo có nội dung giáo dục đạo đức, kĩ sống, kinh tế pháp luật; máy chiếu; tivi; 59 ... áp ứng yêu cầu cần đạt; định hướng chung phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Căn vào yêu cầu cần đạt định hướng chung chương trình, tác giả sách giáo khoa, sở giáo dục giáo viên môn Giáo. .. kinh tế pháp luật, từ kinh tế vĩ mô đến kinh tế vi mơ, từ hệ thống trị pháp luật đến quyền nghĩa vụ công dân Chương trình mơn Giáo dục cơng dân trọng tích hợp nội dung giáo dục nội môn học kĩ... PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 52 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 53 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 54 I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Giáo dục công dân (môn