Dạy học ngành công nghệ kỹ thuật cơ điện tử dựa vào dự án ở trường đại học sư phạm kỹ thuật

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ VĂN HỒNG DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ ĐIỆN TỬ DỰA VÀO DỰ ÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành Mã số : Lý luận lịch sử giáo dục : 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ VĂN HỒNG DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ ĐIỆN TỬ DỰA VÀO DỰ ÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành Mã số : Lý luận lịch sử giáo dục : 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành TS Lương Việt Thái HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác i LỜI CẢM ƠN Luận án thực Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục& Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể tiến sỹ, giáo sư hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành TS Lương Việt Thái tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực luận án Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trung tâm Đào tạo - Bồi dưỡng thuộc Viện tạo điều kiện mặt để tác giả hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Khoa Cơ khí, Khoa Điện – Điện tử, Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật Hưng Yên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành thực nghiệm sư phạm trường Xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Chi ủy Đảng, Lãnh đạo Trung tâm nghiên cứu giáo dục đại học tạo điều kiện vật chất, tinh thần để tác giả yên tâm thực luận án Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy giáo, giáo, nhà khoa học, gia đình, đồng nghiệp tập thể lớp Nghiên cứu sinh Giáo dục học khóa 2012, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu, cổ vũ động viên tác giả hoàn thành luận án ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt ADDIE Viết đầy đủ Analyse Design Develop Implement Evaluation CDIO Conceive - Design - Implement - Operate CĐT Cơ điện tử CMCN Cách mạng công nghiệp CNTT Công nghệ thông tin CNKT Công nghệ kỹ thuật CSTKM Cơ sở thiết kế máy CTĐT Chương trình đào tạo DVDA Dựa vào dự án DAHT Dự án học tập DVDA Dựa vào dự án DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá GV Giảng viên HĐ Hoạt động KQHT Kết học tập KTĐT Kỹ thuật điện tử NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học RCN Robot công nghiệp SV SPKT Sinh viên Sư phạm kỹ thuật TN Thực nghiệm VĐK Vi điều khiển iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ .7 Những đóng góp luận án .7 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ ĐIỆN TỬ DỰA VÀO DỰ ÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT .9 1.1Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Lịch sử dạy học dựa vào dự án 1.1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 10 1.2 Một số khái niệm .17 1.2.1 Dự án dự án học tập 17 1.2.2 Dạy học dựa vào dự án 18 1.2.3 Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử dựa vào dự án 19 1.2.4 Công nghệ Kỹ thuật Cơ điện điện tử 20 1.2.5 Năng lực thực dạy học dựa vào lực thực 21 1.3 Đặc trưng dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường ĐH SPKT 22 1.3.1 Bản chất đặc điểm dạy học dựa vào dự án 22 1.3.2 Phân loại dự án học tập dạy học ngành CNKT Cơ diện tử DVDA26 1.3.3 Vai trò GV SV dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA 26 1.3.4 Đánh giá dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA 28 1.4 Đặc trưng SV chuẩn đầu CTĐT ngành CNKT Cơ điện tử trình độ đại học quy trường đại học SPKT 30 1.4.1 Đặc điểm hoạt động nhận thức SV đại học ngành CNKT Cơ điện tử30 1.4.2 Năng lực SV Sư phạm kỹ thuật ngành CNKT Cơ điện tử 31 1.4.3 Chuẩn đầu CTĐT ngành CNKT Cơ điện tử trình độ đại học 33 1.5 Cơ sở triết học tâm lý học dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường Đại học SPKT .35 1.5.1 Cơ sở triết học 35 1.5.2 Cơ sở tâm lý học 37 1.6 Quy trình thiết kế hệ thống DAHT dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 39 1.7 Tiến trình dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 45 1.7.1 Giai đoạn phân tích (Analyse) 47 1.7.2 Giai đoạn thiết kế (Design) 47 1.7.3 Giai đoạn triển khai (Implement) 48 1.7.4 Giai đooạn đánh giá dạy học DVDA (Evaluation) 49 1.7.5 Giai đoạn phát triển (Development) 49 1.8 Thực trạng tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT .49 1.8.1 Khái quát khảo sát 49 1.8.2 Kết khảo sát 51 1.8.3 Nhận xét chung thực trạng 61 1.9 Ưu điểm hạn chế dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA 63 1.9.1 Ưu điểm 63 1.9.2 Một vài hạn chế 64 Kết luận chương 65 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ ĐIỆN TỬ 66 DỰA VÀO DỰ ÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT .66 2.1 Định hướng nguyên tắc tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 66 2.1.1 Một số định hướng dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 66 2.1.2 Nguyên tắc tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 67 2.2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trường đại học SPKT 69 2.2.1 Bảng kiểm trình hoạt động học hợp tác dành cho giảng viên 69 2.2.2 Phiếu đánh giá trình thực dự án 71 2.2.3 Phiếu đánh giá sản phẩm dự án học tập 74 2.2.4 Phiếu đánh giá tổng hợp kết dự án 74 2.3 Tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA đào tạo kỹ sư CNKT Cơ điện tử .75 2.3.1 Phân tích yếu tố liên quan đến dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA đào tạo kỹ sư CNKT Cơ điện tử 75 2.3.2 Thiết kế dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA 94 2.3.3 Triển khai dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA cho tổ hợp liên học phần đề xuất DAHT (ví dụ cho tổ hợp KTĐT, CSTKM, VĐK, RCN) 108 2.3.4 Đánh giá KQHT SV dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA 118 2.3.5 Phát triển dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA .120 Kết luận chương 126 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 3.1 Mục đích thực nghiệm 127 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 127 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 128 3.4 Xây dựng phương pháp, kỹ thuật phân tích thực nghiệm .128 3.4.1 Về định lượng 128 3.4.2 Về định tính 131 3.5 Triển khai thực nghiệm 131 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 131 3.5.2 Kế hoạch thực nghiệm 131 3.5.3 Thực nghiệm sư phạm 132 3.6 Kết phân tích thực nghiệm 134 3.6.1 Phân tích điều kiện đầu vào lớp ĐC&TN .134 3.6.2 Phân tích kết thực nghiệm định lượng 136 3.6.3 Phân tích kết thực nghiệm định tính 151 Kết luận chương 155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .157 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN TÁC GIẢ 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 DANH MỤC PHỤ LỤC 77 vii 10 Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên sử dụng nhóm phương pháp dạy học đại học (1 thấp nhất, cao nhất) Tên phương pháp Nhóm PPDH thơng báo - thu nhận - Thuyết trình độc thoại - Thuyết trình đàm thoại - Thuyết trình nêu vấn đề - Thơng báo tài liệu phương tiện kỹ thuật Nhóm PPDH làm mẫu - tái tạo - Làm mẫu trực tiếp - Làm mẫu gián tiếp Nhóm PPDH kiến tạo - tìm tòi - Kiến tạo - tìm tòi di chuyển - Kiến tạo - tìm tòi biến đổi - Kiến tạo - tìm tòi phân hóa hành động - Kiến tạo - tìm tòi theo giai đoạn Nhóm PPDH khuyến khích - tham gia - Đối thoại giợ mở hay phương pháp Socrate - Đàm thoại Heuristic (đàm thoại khám phá) - Tranh luận hướng vào song đề - Đối thoại tự hay đối thoại theo tình - Mơ hình xác định giá trị - Mơ hình lựa chọn kết hợp giá trị - Mơ hình khắc sâu giá trị Nhóm PPDH dựa vào vấn đề - nghiên cứu - Mơ hình thảo luận chung - Kỹ thuật thảo luận nhóm nhỏ - Kỹ thuật thảo luận lớp xã hội hóa - Kỹ thuật thảo luận giải đáp - Mơ hình nghiên cứu động não (Cơng não) - Mơ hình nghiên cứu tổng hợp hóa - Mơ hình giải vấn đề vào NCTH (Case Study) Dạy học dựa vào dự án Mức độ thường xuyên 11 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc lựa chọn phương pháp dạy học CTĐT Công nghệ Cơ điện tử (1 thấp, cao) Mức độ ảnh hưởng Nội dung Nội dung CTĐT, nội dung học phần Năng lực chuyên môn giảng viên Đối tượng sinh viên Cơ sở vật chất phục vụ dạy học Mức độ thành thạo nghiệp vụ sư phạm giảng viên Yêu cầu (áp lực) việc đổi PPDH Áp lực việc dạy vượt quy định Sự khuyến khích động viên từ phía lãnh đạo nhà trường 12 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ phù hợp DHCĐT DVDA theo tiêu (1 thấp, cao) Nội dung Nội dung chương trình đào tạo - Tính liên ngành (cơ khí – điện tử - tin học) Hình thức tổ chức dạy học - Thiên thực hành, thí nghiệm, thực tập Cơ sở vật chất, trang thiêt bị dạy học - Khai thác tối đa phương tiện có nhà trường - Tạo mơ hình, sản phẩm hữu dụng Kinh phí dạy học: - Có thể thương mại hóa sản phẩm DAHT - Có thể GV&SV phải tự mua sẵn dụng cụ vật tư Khác Mức độ phù hợp 13 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ cần quan tâm đến yếu tố (ở Bảng sau) GV tổ chức DHCĐT DVDA GV (1 thấp, cao) Mức độ quan tâm Nội dung Mục đích chương, bài, học phần, … Số lượng SV/lớp Cơ sở vật chất – trang thiết bị Đảm bảo chất lượng chuẩn đầu Đặc điểm người học Tính chất, nội dung cần giảng dạy Kinh nghiệm giáo viên Sự ủng hộ cán quản lý 14 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ khó khăn gặp phải trình tổ chức DHCĐT DVDA theo bảng liệt kê (1 thấp, cao) Mức độ khó khăn Nội dung Chủ trương đổi PPDH nhà trường Áp lực giảng dạy vượt Kinh nghiệm thực tiễn Số sinh viên lớp đông Năng lực lập kế hoạch tổ chức DHDVDA GV Ý tưởng chọn đề tài Xây dựng công cụ đánh giá kết học tập SV Kỹ học hợp tác, học theo nhóm SV Phương tiện để thực dự án học tập 10 Giới hạn thời gian chương trình 11 Kinh phí thực dự án học tập 12 Sự phối hợp GV (dự án liên môn) 13 Sự hợp tác với đối tác bên ngồi 14 Mơi trường thực DHDVDA 15 Các khó khăn khác Trân trọng cám ơn quý thầy/cô! VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Mẫu phiếu NCS NGÀNH LL&LSGD MÃ SỐ 62.14.01.02 Hà Nội, ngày tháng năm 2013 PHIẾU HỎI (Dành cho sinh viên) NCS thực đề tài nghiên cứu "Dạy học Cơ điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật" Để có xây dựng biện pháp tổ chức dạy học điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu () vào  thích hợp ghi vào dòng để trống Những thông tin thu từ phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng dùng vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Giới tính: Nam  Nữ  Tên trường theo học:……………………………………………………… Chuyên ngành học: Khóa học……………….Năm thứ ……………………………………………… Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ thường xuyên sử dụng nhóm PPDH GV lớp liệt kê bảng (1 thấp nhất, cao nhất) Tên phương pháp Nhóm PPDH thơng báo - thu nhận - Thuyết trình độc thoại - Thuyết trình đàm thoại - Thuyết trình nêu vấn đề - Thông báo tài liệu phương tiện kỹ thuật Nhóm PPDH làm mẫu - tái tạo - Làm mẫu trực tiếp - Làm mẫu gián tiếp Mức độ vận dụng Nhóm PPDH kiến tạo - tìm tòi - Kiến tạo - tìm tòi di chuyển - Kiến tạo - tìm tòi biến đổi - Kiến tạo - tìm tòi phân hóa hành động - Kiến tạo - tìm tòi theo giai đoạn Nhóm PPDH khuyến khích - tham gia - Đối thoại giợ mở hay phương pháp Socrate - Đàm thoại Heuristic (đàm thoại khám phá) - Tranh luận hướng vào song đề - Đối thoại tự hay đối thoại theo tình - Mơ hình xác định giá trị - Mơ hình lựa chọn kết hợp giá trị - Mơ hình khắc sâu giá trị Nhóm PPDH dựa vào vấn đề - nghiên cứu - Mơ hình thảo luận chung - Kỹ thuật thảo luận nhóm nhỏ - Kỹ thuật thảo luận lớp xã hội hóa - Kỹ thuật thảo luận giải đáp - Mơ hình nghiên cứu động não (Cơng não) - Mơ hình nghiên cứu tổng hợp hóa - Mơ hình giải vấn đề vào NCTH (Case Study) Dạy học dựa vào dự án Xin anh/Chị cho biết ý kiến mức độ gần với kiểu DHDVDA hình thức dạy học sau (1 thấp, cao) 1 Là Là Là Là Th Mức độ quan Tha m Tổ Tổ Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ khó khăn gặp phải q trình học tập theo kiểu dạy học dựa vào dự án (1 thấp, cao) Mức độ khó khăn Sự Thi Thi Số Nă Xâ Kỹ Gi 10 Ki 11 Sự 12 Sự 13 Mô 14 Cá Trân trọng cám ơn quý Anh/Chị! VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Mẫu phiếu NCS NGÀNH LL&LSGD MÃ SỐ 62.14.01.02 Hà Nội, ngày tháng năm 2013 PHIẾU HỎI (Dành cho cán quản lí giảng viên tiến hành thực nghiệm sư phạm) NCS thực đề tài nghiên cứu "Dạy học Cơ điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật" Để có xây dựng biện pháp tổ chức dạy học điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu () vào  thích hợp ghi vào dòng để trống Những thông tin thu từ phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng dùng vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Giới tính: Chức vụ : Nam Ban giám hiệu   Trưởng/phó mơn Nữ  Trưởng/phó khoa   Giảng viên  Trình độ học vấn: Tiến sĩ  Học vị: Thạc sỹ  PGS  Đại học  GS  Chuyên ngành đào tạo: Nhiệm vụ giảng dạy nay: Dạy lý thuyết  Dạy thực hành  TH  Thâm niên giảng dạy: 1-5 năm  Trên 5-10 năm   Thâm niên quản lý: 1-5 năm  Trên 5-10 năm  Trình độ đào tạo sư phạm Thầy/Cô Dạy LT Trên 10 năm Trên 10 năm  Tốt nghiệp đại học sư phạm  Tốt nghiệp cao đẳng sư phạm   Chứng sư phạm Khác (ghi cụ thể): 140 …………………………………………………… …………………………… 141 10 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ phát triển KN SV tổ chức DHCĐT DVDA trường ĐH SPKT thể qua phương diện sau (1 thấp nhất, cao nhất) Mức độ hỗ trợ Tă Kíc Ph Tă Ph Ph Rè Ph Ph 10 Đả 11 Ph 11 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ quan trọng kỹ tổ chức DHCĐT DVDA (1 thấp nhất, cao nhất) Mức độ N n1 Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ 10 Kỹ 11 Kỹ 12 Kỹ 13 Kỹ 14 Kỹ 15 Kỹ 12 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ thành thạo kỹ SV thực DAHT(1 thấp nhất, cao nhất) Nội dung kỹ Mức độ thành thạo Kỹ độc lập suy nghĩ, tìm tòi ý tưởng cho DAHT Kỹ tự truy tìm thông tin cần thiết liên quan đến vấn đề nghiên cứu Kỹ làm việc nhóm ( thảo luận, đối thoại, phản biện, … thống nhất) Kỹ lắng nghe định Kỹ chịu trách nhiệm phần cơng việc Kỹ chia kinh nghiệm học tập Kỹ sử dụng vận hành hệ thống thiết bị thực tế Kỹ quản lý thực dự án học tập Kỹ huy động nguồn lực để hồn thành dự án 10 Kỹ trình bày, giới thiệu sản phẩm 11 Kỹ hoàn thiện hồ sơ dự án học tập 12 Kỹ đánh giá 13 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết mà GV phải tăng cường hoạt động tổ chức DHCĐT DVDA trường đại học SPKT (1 thấp nhất, cao nhất) C hủ K h n Í K t h c ầ Mứ c CR ầ ấ n t Ch uẩn Th ườ Tă Kh 14 VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NCS NGÀNH LL&LSGD MÃ SỐ 62.14.01.02 Mẫu phiếu Hà Nội, ngày tháng năm 2013 PHIẾU HỎI (Dành cho sinh viên lớp thực nghiệm) NCS thực đề tài nghiên cứu "Dạy học Cơ điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật" Để có xây dựng biện pháp tổ chức dạy học điện tử dựa vào dự án đại học sư phạm kỹ thuật, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu () vào  thích hợp ghi vào dòng để trống Những thơng tin thu từ phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng dùng vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Giới tính: Nữ  Tên trường theo học: ………………………………………………………… Nam  Chuyên ngành học: Khóa học……………….Năm thứ ……………………………………………… Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ thường xuyên sử dụng hoạt động trình thực DAHT Bảng sau? (1 thấp nhất, cao nhất) Mức độ thường Ho xuyên ạt Tì Đặt Lậ Tru Lập côn Lậ 144 Th Tự Lu ôn Lậ 10 Vậ 11 Ho 12 Tự 13 Th Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng tiêu chí đánh giá sản phẩm DAHT (1 thấp nhất, cao nhất) T đ Mức độ Ch Tín Chi Sự Hư Mẫ Sự Tu H Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng h oạt động trình thực dự án học tập (1 thấp nhất, cao nhất) Mức độ quan Tì Kh Tổ Cá Qu Tổ Tă ng Lu Ho 10 Sử 1 13 Kh 14 Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ tăng cường kỹ học tập SV tham gia thực DAHT(1 thấp nhất, cao nhất) C Mức độ K N K N K N K N K N K N K N K N K N K N K N K N K N K N 14 ... .17 1.2.1 Dự án dự án học tập 17 1.2.2 Dạy học dựa vào dự án 18 1.2.3 Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử dựa vào dự án 19 1.2.4 Công nghệ Kỹ thuật Cơ điện điện tử 20... CỦA DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ ĐIỆN TỬ DỰA VÀO DỰ ÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Lịch sử dạy học dựa vào dự án Có... học Sư phạm Kỹ thuật Chương Đề xuất tổ chức dạy học ngành công nghệ kỹ thuật Cơ điện tử dựa vào dự án trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Chương Tổ chức thực nghiệm Sư phạm 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN