Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1

Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1Bài thu hoạch thăng hạng GV THCS 1

1 MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng: - Nâng cao trình độ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Nâng cao kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Nâng cao phương pháp dạy học, kinh nghiệm phát bồi d ưỡng học sinh, kinh nghiệm quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên, nhân viên trường, học sinh đơn vị trường trung học sở công tác, trường trung học sở địa bàn huyện Nam Trà My Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch - Nhằm tìm hiểu vấn đề nghiên cứu khoa h ọc sư ph ạm ứng dụng nhà trường trung học sở với nội dung c nh ư: vai trò, v ị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tr ường trung học sở, xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học s ph ạm ứng dụng trường trung học sở quản lí hoạt động nghiên cứu khoa h ọc s ph ạm ứng dụng trường trung học sở - Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa h ọc s phạm ứng dụng cho trường trung học sở, áp dụng nghiên c ứu khoa h ọc sư phạm ứng dụng đơn vị trường trung học sở - Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên c ứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào th ực tiễn - Đề tài c thân sở nghiên cứu thực tế hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn vị công tác kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở huyện Nam Trà My từ năm học 2018 - 2019 trở trước, nhằm phân tích, lý giải tồn từ đ ề xu ất m ột số bi ện pháp quản lý, đạo để nâng cao hi ệu hoạt động nghiên c ứu khoa h ọc s phạm ứng dụng trường trung học sở NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Tổng quan chuyên đề học tập * Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa: - Nội dung quan trọng cần nắm vững “Nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nước” : Tổ chức hoạt động quan nhà nước tùy thuộc vào tính chất nhiệm vụ giao, theo nguyên tắc chung thống sau: + Nguyên tắc Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo + Nguyên tắc nhân dân tham gia tổ chức nhà nước, quản lý nhà nước, thực quyền lực nhà nước, tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân, nòng cốt cơng nhân, nơng dân trí thức + Nguyên tắc tập trung dân chủ + Nguyên tắc thống quyền lực phân công chức + Nguyên tắc quản lý xã hội hiến pháp, pháp luật + Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa * Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục ph ổ thông Vi ệt Nam - Qua nghiên chuyên đề 2, đặc biệt nghiên cứu sâu dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Nhận thấy Việt Nam tiếp thu kinh nghiệm quốc tế giáo dục phổ thông * Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông qu ản trị nhà trường trung học sở - Nội dung cần nắm vững đổi quản lý giáo dục” Những đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Trong bối cảnh nay, đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà yếu tố có tính định thành công cải cách kinh tế, trị để đất nước phát triển * Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên trung học s - Nắm vững nội dung động lực tạo động lực làm việc cho giáo viên, thuận lợi khó khăn việc tạo động lực cho giáo viên trung học sở * Chuyên đề 5: Xu hướng đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường trung học sở - Việc đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường trung học sở học với nội dung: + Mô hình nhà trường phổ thơng đầu kỉ XXI + Mơ hình trường học với hoạt động giáo dục theo tiếp cận phát triển phẩm chất lực + Đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận phát triển phẩm chất lực * Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học c sở hạng I - Nghiên cứu nội dung việc phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tung học sở hạng I, cần nắm kiến thức sau: + Khái quát thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở + Phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng I trường trung học sở + Hợp tác phát triển sử dụng đội ngũ nhà trường sở giáo dục triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng * Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường trung học sở - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng xã hội nói chung Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn lâu dài, đòi hỏi nhiều cơng sức thầy trò đặc biệt phải có quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường - Các hình thức phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở - Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo bao gồm: đầu vào, trình giáo dục, đầu ra, bối cảnh - Đánh giá chất lượng giáo dục - Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở - Tự đánh giá trường trung học sở - Đánh giá trường trung học sở * Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở - Với nội dung “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở” Khi nghiên cứu ta cần nắm được: + Vai trò, vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở + Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở + Tạo lập môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở - Tuy nhiên nội dung quan trọng cần nắm quy trình thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng * Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế - Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế sống nhà trường Là cán quản lý giao viên, nghiên cứu học tập chuyên đề 10 này, cần nắm vững kiến thức sau: + Những vấn đề chung văn hóa + Văn hóa nhà trường + Phát triển thương hiệu hợp tác quốc tế bối cảnh + Mối quan hệ xây dựng văn hóa nhà trường với phát triển thương hiệu hợp tác quốc tế 1.2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng bao gồm nội dung sau: 1.2.1 Cơ sở thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Giáo dục hoạt động ln đòi hỏi sáng tạo Đặc biệt sống thời đại khoa học công nghệ phát tri ển nhanh chóng giới diễn q trình hội nhập sâu rộng việc giáo dục hệ trẻ trở thành công dân động sáng t ạo m ột yêu cầu cấp thiết Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ nhiệm vụ thứ là: Nâng cao ch ất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công ngh ệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên c ứu khoa h ọc giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao l ực, ch ất l ượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục Đ ể h ướng tới thực q trình đổi giáo dục Việt Nam m ỗi m ột cán bộ, giáo viên làm công tác quản lý giảng dạy cần ý th ức rõ s ự đ ổi m ới, sáng tạo thân trình thực công tác giáo d ục - Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên c ứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào th ực tế Đối v ới nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, v ừa hình thức tự học để hồn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy h ọc nhà tr ường - Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng nên từ lâu công tác phát đ ộng tr thành phong trào rộng khắp tất bậc học Hiệu c công tác ngày nâng dần lên, đặc biệt nh ững năm g ần s ố lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên c ấp học toàn huy ện Nam Trà My đề tài nghiên cứu khoa học sư ph ạm ứng d ụng ngày nhiều Các đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tương đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, v ấn đ ề m ới khó việc thực chương trình dạy học, đổi phương pháp d ạy h ọc, công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, công tác thi ết bị, văn th ư, thư viện trường học Chất lượng nghiên cứu khoa học sư ph ạm ứng dụng ngày nâng dần lên hình thức lẫn nội dung Là giáo viên tham gia vào công tác đánh giá, tổng kết v ề hiệu qu ả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn vị, có nhiều trăn tr làm để đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên c ứu khoa học, thực chất đạt hiệu cao hơn, làm hiệu công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trở thành động lực thúc đẩy ngày hiệu trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình đ ộ chuyên môn cho đội ngũ Và làm để nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng đánh giá có chất lượng áp d ụng th ực tiễn t ốt để nâng cao hiệu công tác dạy học giáo dục khác nhà trường Thơng qua khóa học bồi dưỡng GV THCS h ạng I lựa chọn đề tài “Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sư phạm trường Trung học sở” để nghiên cứu 1.2.2 Cơ sở lí luận - Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tri thức lao động sáng tạo, người tích lũy hoạt động th ực tiễn sử dụng công việc hàng ngày Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ý tưởng hay, giải pháp sử dụng để giải vướng mắc, khó khăn chun mơn, nh mà cơng việc trở nên có chất lượng, hiệu trước, nh ững hi ểu bi ết người thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm ki ến th ức, kỹ thái độ chọn lọc, tích lũy q trình sống, lao động s ản xu ất, trình tương tác với môi trường nh ững kết t ương tác đem lại - Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng d ụng mới, kinh nghiệm trải qua, chúng có mối quan hệ mật thiết v ới Khi nói đến sáng kiến nói đến ý tưởng m ới xu ất hi ện m ột th ời điểm định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm có th ể phát hi ện nhược điểm, thiếu sót việc làm, t n ảy sinh ý t ưởng đổi - Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kết lao động sáng tạo giáo viên, xuất phát từ việc giải quy ết nh ững khó khăn, vướng mắc thực tiễn hoạt động giáo dục Việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết hoạt động thực tiễn Từ phân tích kinh nghiệm th ực tiễn rút kết luận có giá trị khoa học ngược l ại t nghiên c ứu lý luận để tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục th ực ti ễn - Như hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp điển hình đ ược s dụng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục để kh ắc phục nh ững khó khăn mà biện pháp thông thường không giải Vì v ậy nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, v ừa hình thức tự học để hồn thiện lực sư phạm Đối v ới cán qu ản lý việc tìm giải pháp để quản lý, đạo nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục d ạy h ọc nhà trường * Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở: a Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: - Về công tác đạo: Hàng năm, văn hướng dẫn th ực nhiệm vụ năm học cấp đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học Việc tổng kết phong trào nghiên c ứu khoa học phòng giáo dục trọng tổ chức T ại diễn đàn có nhi ều tham luận trường xoay quanh chủ đề cách làm hiệu qu ả v ề công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trình th ực nhiệm vụ giáo dục Ở đơn vị trường trung học sở cơng tác: Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động nghiên cứu khoa học s ph ạm ứng dụng vào kế hoạch đạo năm học thực trạng công tác quản lý, đạọ nhiệm vụ năm trước mức: Liệt kê đầu việc kế hoạch đạo năm học, chưa có kế hoạch cụ th ể, ch ưa quản lý sâu sát đạo liệt, chưa đề giải pháp có hiệu trình đạo thực hiện, ban giám hiệu ch ưa quan tâm mức tất khâu quy trình nghiên c ứu khoa h ọc sư phạm ứng dụng Công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng d ụng ch ưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu việc d ạy h ọc t ổ ch ức hoạt động giáo dục nhà trường Hàng năm ch ưa có tr ọng nhi ều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý ch ỉ đ ạo v ề nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhà trường - Về công tác kiểm tra, đánh giá: Công tác kiểm tra, đôn đ ốc ch ỉ mang tính chất nhắc việc, khơng kiểm tra cụ thể tư vấn kịp thời trình thực Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ch ỉ trình nghiên cứu cá nhân người viết ch ưa có đóng góp trí tuệ tập thể, chưa phát huy vai trò nòng cốt chun mơn nhà trường Nhìn chung, việc kiểm tra ch ỉ đạo, đánh giá, cán b ộ quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm ch ưa tạo đ ược phong trào, ch ưa có tác động thiết thực mà dừng lại mức hình thức - Cơng tác động viên, khen thưởng: Công việc nghiên c ứu khoa h ọc coi trách nhiệm, nhiệm vụ giáo viên gắn v ới n ội dung thi đua cá nhân năm học, việc h ỗ tr ợ v ề m ặt v ật chất chưa quan tâm mức Hình th ức khen th ưởng gắn với danh hiệu thi đua cá nhân năm h ọc M ức độ khen th ưởng chưa tương xứng với sản phẩm khoa học Trường khơng có kinh phí h ỗ tr ợ vật chất, phương tiện đề tài cần tìm th ực tế nhà trường b Thực trạng việc thực giáo viên - Nhận thức giáo viên, công nhân viên hoạt động nghiên c ứu khoa học sư phạm ứng dụng tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động nghiên c ứu khoa học sư phạm ứng dụng việc làm cần thiết, h ữu ích trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy nh ững kinh nghi ệm thực tế hình thức để phát triển chun mơn hình thức tự học để hồn thiện lực chuyên môn, lực sư phạm thân + Một số cho công tác nghiên cứu khoa học công việc c nhà nghiên cứu nên không tự tin khả thân + Việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chủ yếu bắt buộc phải làm xuất phát từ quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà nhà trường đề nên làm với hình thức đối phó - Thực trạng kết đạt hoạt động nghiên cứu khoa h ọc sư phạm ứng dụng đơn vị công tác năm học t ỉ lệ giáo viên tham gia với số lượng sáng kiến kinh nghiệm kết xếp lo ại sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng th ấp Về đề tài nghiên cứu chủ yếu chưa đa dạng, chưa đáp ứng nhu cầu th ực tế đ ịa phương, đơn vị công tác, chủ yếu tập trung nghiên cứu gi ảng dạy môn - Tồn hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn vị: Tôi nhận thấy hoạt động nghiên cứu khoa học s ph ạm ứng d ụng trường có nhiều tồn tại, Cụ thể: + Phạm vi đề tài đề cập đến hạn hẹp, ch ưa phong phú, số lĩnh vực chưa quan tâm như: thư viện, thiết b ị, công tác văn thư, công tác chủ nhiệm, hoạt động lên lớp + Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động nghiên c ứu khoa h ọc s phạm ứng dụng chưa cao, số lượng sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp huyện hàng năm ít, kinh nghiệm thường giáo viên giỏi Các điều kiện tài liệu, phương pháp nghiên cứu hạn chế + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày ch ưa quy định Chưa hiểu rõ cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm nên h ạn ch ế nhiều hệ thống đề mục, cách trình bày văn khoa h ọc - Nguyên nhân tồn tại: + Do đa phần làm đối phó, hình th ức nên việc l ựa ch ọn đ ề tài nghiên cứu tự phát chưa có nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc ch ọn đề tài, gọi tên đề tài chưa phù hợp Có đề tài rộng nh ưng cách trình bày, giải vấn đề lại sơ sài, đơn giản Có trường hợp tên đề tài n ội dung sáng kiến kinh nghiệm chưa có thống nhất, cách triển khai lý gi ải v ấn đề khơng rõ, khơng có sức thuyết phục + Tình trạng chép, chế biến sáng kiến từ luận văn th ạc sỹ, cơng trình nghiên cứu khoa học người khác x ảy nhi ều nên c ấu trúc không tuân thủ theo quy định công văn 675 dẫn đến văn dài (ở phần sở lý luận), nội dung thiếu thực tế Bên cạnh đó, số sáng kiến lại có dung lượng q ít, trình bày s sài + Vấn đề đặt để nghiên cứu số sáng kiến tính mới, tính sáng tạo Nhiều sáng kiến kinh nghiệm tập h ợp kết t tài liệu khác nhau, không bám sát th ực tế đơn vị ch ưa th ể đ ược s ự sáng tạo tác giả, tính ứng dụng thực tiễn th ấp Có sáng ki ến kinh nghiệm đưa vấn đề chưa thật sát với thực tiễn, n ặng lý luận, liệt kê, thiếu gắn kết kiến thức phương pháp dạy h ọc môn Sự đầu tư số sáng kiến chưa nhiều, giải pháp đưa chung chung, thiếu tính thuyết phục, khả áp dụng vào th ực tế nhi ều hạn chế + Nội dung kinh nghiệm mang tính chất phát biểu ý kiến chủ quan v ề vấn đề, nặng việc báo cáo, tường trình cơng việc Tính logic vấn đề chưa có, chưa liên kết nội dung Chưa đảm bảo cấu trúc c sáng kiến kinh nghiệm, hệ thống đề mục không hợp lý, khoa h ọc Nhiều sáng kiến mắc phải lỗi tả, lỗi văn bản, diễn đạt ch ưa với phong cách văn khoa học + Tình trạng vận dụng tư liệu tham khảo, thiếu ch lọc, dẫn đến không liền mạch dẫn dắt x lý n ội dung x ảy nhiều sáng kiến kinh nghiệm + Một số tác giả thể thiếu trung thực hoạt động khoa học, “coppy” thông tin mạng dẫn đến tượng nội dung giống tên đề tài, giống cấu trúc nội dung + Chưa nắm vững kiến thức công tác nghiên cứu khoa h ọc, viết sáng kiến kinh nghiệm như: quy trình, cách chọn đề tài, cấu trúc vi ết, ngôn ngữ diễn đạt + Việc tổ chức áp dụng đề tài: Chưa trọng th ực Các đề tài công nhận chưa triển khai áp dụng diện rộng, ch ủ yếu khuôn khổ tổ chun mơn trường nên tính ứng dụng th ực tiễn đề tài chưa thực phát huy Nhiều đề tài đ ược công nh ận để làm trưng bày khơng khai thác ứng dụng 1.2.3 Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở a Nguyên tắc đề giải pháp - Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ: Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: Chi Đảng, Ban Giám hi ệu, tổ chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên, hội phụ huynh…Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý đạo phải ln có tính đồng hoạt động - Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường trung học sở cụ thể lại phải hồn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường để xây dựng giải pháp phù hợp - Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, t ổ chức nhà trường Mặt khác cần phải tuân thủ văn đạo thực thi pháp luật - Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả: Công tác đạo thực để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm nhà trường xét hiệu đem lại từ hoạt động đạo, thực công tác quản lý qua áp dụng hệ thống giải pháp b Các giải pháp đạo cụ thể : - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên , công nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc công tác đúc rút sáng ki ến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ quan trọng m ỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên q trình cơng tác - Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự h ọc, tự bồi d ưỡng để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, lực chuyên môn, đam mê tìm tòi, nghiên cứu,sáng tạo cho cán bộ, cơng nhân viên - Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà giáo tìm gi ải pháp khắc phục khó khăn cải tiến phương pháp phạm thân Sáng kiến kinh nghiệm thước lực hoạt động giáo d ục c nhà giáo nên sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao làm cho người viết có niềm tin vào khả đ ể có th ể đóng góp nhiều vào nghiệp giáo dục nhà trường hay địa phương - Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kết lao động sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên việc viết sáng ki ến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu ứng dụng khoa h ọc giáo dục, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm đóng vai trò quan tr ọng đ ối với tiến khoa học giáo dục tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến nhà trường huy động đội ngũ nhà giáo cán quản lý tham gia nghiên cứu tổng kết giáo dục, có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục nhà tr ường - Đối với nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm tạo động lực thi đua, làm tiền đề cho việc nâng cao l ực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý - Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh phong phú, sinh động thực tế giáo d ục nên có kh ả cung cấp tư liệu, làm sở thực tiễn cho trình nghiên c ứu phát triển khoa học giáo dục - Khi cán quản lý giáo viên, công nhân viên có nhận thức đắn, sâu sắc điều việc viết sáng ki ến kinh nghiệm có hiệu cao vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” vào chiều sâu c Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên - Trang bị hiểu biết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ kiến th ức sau: + Các văn hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa h ọc, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: Công văn 675 việc hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm (Được triển khai bổ sung đến cán bộ, giáo viên, công nhân viên) 10 + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS Bộ giáo dục ban hành hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách g ọi tên đ ề tài Kết cấu hệ thống đề mục văn Yêu cầu cần đ ạt t ới c sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng d ụng, tính hiệu quả) Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghi ệm giáo dục - Việc nắm vững kiến thức giúp người viết tránh đ ược hạn chế đề cập phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày phần - Hướng dẫn cách phát vấn đề để nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm - Trong q trình làm cơng tác quản lý hay dạy học, vấn đề có th ể n ảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng giải công vi ệc thực tiễn có ý thức tích lũy kinh nghiệm Sau m ột s ố tình gợi vấn đề để nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm: + Qua hoạt động dạy học thân đồng nghiệp: Một giảng hay, cách xử lý tình sư phạm + Qua hoạt động giáo dục nhà trường + Qua công tác chủ nhiệm lớp + Qua hoạt động tổ chức đồn thể + Qua cơng tác quản lý hoạt động nhà tr ường + Qua hoạt động dổi phương pháp dạy h ọc, đ ổi m ới sinh hoạt chuyên môn + Qua việc thực vận động phong trào thi đua g ắn với trường học - Khi phát vấn đề thân tâm đắc người viết có h ứng thú tìm hiểu thu thập thơng tin, tích lũy nh ững kinh nghiệm c s phân tích thực tiễn tính hiệu vấn đề - Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn ph ương pháp Có nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây d ựng c s lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Ph ương pháp thống kê, xử lý số liệu - Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu: Sau m ột vài gợi ý cách chọn: * Đề tài lĩnh vực quản lý giáo dục: + Kinh nghiệm triển khai hoạt động giáo dục nhà trường + Kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên + Kinh nghiệm đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn + Kinh nghiệm tổ chức hội phụ huynh học sinh 10 11 + Kinh nghiệm tổ chức cơng tác xã hội hóa giáo dục ( ) * Đề tài hoạt động dạy học nhà trường: + Kinh nghiệm bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh + Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm truy ện, đoạn trích chương trình Ngữ văn trung học sở + Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sáng tạo toán từ tốn gốc + Kinh nghiệm tổ chức trò chơi sắm vai làm tăng khả nghe, nói tiếng Anh cho học sinh + Phương pháp giải dạng tập mơn Hóa học ( ) * Đề tài hoạt động giáo dục nhà trường: + Kinh nghiệm tổ chức hoạt động lên lớp có hiệu + Kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt đạo đức + Kinh nghiệm tổ chức phong trào thể dục, thể thao tr ường h ọc + Kinh nghiệm tổ chức trò chơi dân gian trường h ọc ( ) * Đề tài vấn đề xã hội quan tâm như: Vấn đề bạo lực học đường Giáo dục giới tính cho học sinh trung học c sở Các v ấn đ ề liên quan đến đổi giáo dục ⇒ Bất kỳ đề tài chọn phải đảm bảo yêu c ầu sau: + Đề tài phải sáng kiến thân, tập th ể nhà tr ường, g ắn liền với công việc cụ thể làm, môn học dạy, tránh tình tr ạng t ự biện, xa rời thực tế khơng đạt tính th ực tiễn không thuy ết ph ục đ ược đồng nghiệp + Đề tài có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu ho ạt đ ộng giáo dục thân nhà trường cách cụ thể + Đề tài phải đảm bảo tính mới, sáng tạo có kh ả ứng dụng phổ biến tới đồng nghiệp + Đề tài phải phù hợp với thành tựu tiên tiến khoa học giáo dục nước giới + Đề tài không ôm đồm, nên chọn đề tài với dung l ượng phù h ợp v ới kiến thức hiểu biết người viết - Hướng dẫn cách đặt tên đề tài: + Tên đề tài diễn đạt câu với thuật ngữ xác, có đủ chủ ngữ vị ngữ, không dài + Tên đề tài đơn nghĩa, khơng dùng từ ngữ theo nghĩa bóng, khơng b đầu cụm từ: Một số vấn đề…, bước đầu tìm hiểu…, th bàn v ề…, góp phần làm sáng tỏ… + Tên đề tài phải thể rõ đối tượng ph ạm vi nghiên c ứu, đ ọc lên hình dung cơng trình nghiên cứu + Tên đề tài phải thống với nội dung sáng kiến kinh nghiệm 11 12 ⇒ Việc đặt tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm quan tr ọng tên gọi sáng kiến kinh nghiệm sở để người viết gi ới thi ệu, định hướng nội dung cho viết - Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm: + Bố cục: Có phần chính: Phần mở đầu: Nêu lý chọn đề tài Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm phải phân tích rõ thực trạng, lý giải nguyên nhân đề xuất giải pháp khắc phục vấn đề có hiệu quả; khả ứng d ụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm, kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị + Cách đặt hệ thống đề mục sáng kiến kinh nghiệm: Đề mục phải mang tính lơ gic, hợp lý, thể bố cục hợp lý, mạch lạc + Cách dùng từ ngữ, lời văn: sáng kiến kinh nghiệm thuộc ki ểu văn khoa học nên từ ngữ xác, đơn nghĩa, lời văn rõ ràng, đ ảm bảo tính mạch lạc -Về hình thức: Người viết cần quan tâm mực yêu c ầu hình thức sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ th ống t ngữ viết tắt, lỗi đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đo ạn, tách dòng…để đảm bảo quy định d Đổi công tác quản lý, đạo việc viết sáng kiến kinh nghi ệm: - Công tác quản lý: + Cán quản lý cần thấy rõ tầm quan trọng công tác vi ết sáng kiến kinh nghiệm, xem hình thức đẩy mạnh phong trào t ự h ọc tự bồi dưỡng đội ngũ, lấy hiệu công tác viết sáng ki ến kinh nghiệm để làm sở cho việc nâng cao l ực chuyên môn hiệu qu ả công tác giáo dục nhà trường + Cán quản lý phải người tiên phong phong trào tự h ọc, t ự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm đ ược H ội đồng khoa học cấp huyện đánh giá có chất lượng Người cán quản lý phải thuyết phục giáo viên, cơng nhân viên l ưc, s ự nhiệt huyết hiệu công việc Một cán quản lý chưa lần có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng thuyết phục với đội ngũ cao + Quản lý sâu sát khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghi ệm đơn vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cương, nghiệm thu tri ển khai ứng dụng đề tài) + Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết công tác viết sáng ki ến kinh nghiệm Biểu dương cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa Đúc rút kinh nghiệm quản lý đạo mảng công tác + Gắn công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng 12 13 - Công tác đạo: Được thực đồng bộ, quy trình Cụ th ể sau: + Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể công tác nghiên c ứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học Cá nhân, tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch sở kế hoạch trường để thống thực + Tăng cường vai trò tổ, nhóm chun mơn, giáo viên nòng cốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm + Phát huy vai trò Hội đồng khoa học khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm: Thẩm định đề tài, phê ệt đ ề c ương sáng kiến kinh nghiệm, thẩm định thảo để kịp thời bổ sung, đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp + Một số môn trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng hay sáng kiến kinh nghiệm công tác văn th ư, thi ết b ị, thư viện trường phải có kế hoạch nhờ thành viên H ội đ ồng cốt cán chuyên môn phòng Giáo dục giúp đỡ + Đề xuất với cụm chuyên môn tổ chức chuyên đề viết sáng ki ến kinh nghiệm giúp giáo viên có điều kiện trao đổi tích lũy ki ến th ức học hỏi kinh nghiệm: + Có chế độ khen thưởng hợp lý để tạo động l ực đội ngũ v ề vật chất đưa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hàng năm + Trường có kế hoach hỗ trợ kinh phí, điều ki ện có th ể đ ối v ới đề tài cần tìm thực tế ngồi nhà trường e Chú trọng thực hiệu việc triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn - Chỉ đạo Tổ, nhóm chun mơn có kế hoạch triển khai t ốt vi ệc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm hàng năm Đưa sáng kiến kinh nghi ệm có chất lượng vào sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chuyên môn, áp dụng vào hoạt động giáo dục, vào giảng dạy cách có hiệu - Đưa sáng kiến kinh nghiệm vào thư mục tài liệu tham kh ảo trường - Đưa lên trang Web trường, phòng Giáo dục nh ững sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao q trình áp dụng th ực tiễn f Phối hợp với Cơng Đồn đạo thực tốt vận đ ộng “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” - Xuất phát từ mục đích vận động khuy ến khích nhà giáo rèn luyện, phấn đấu để phát huy vai trò hoạt đ ộng dạy học, giáo dục đồng thời giúp sở giáo d ục phát huy m ặt m ạnh, khắc phục yếu công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo người lao động sở Kết rèn luyện để trở thành g ương đ ạo đức nhà giáo lao động sở giáo dục Kết rèn luy ện đ ể tr thành gương tự học nhà giáo lao động sở giáo d ục K ết rèn luyện để trở thành gương sáng tạo nhà giáo lao động 13 14 sở giáo dục Hiệu trưởng chủ động phối hợp với ban ch ấp hành cơng đồn, cụ thể hóa nội dung: “ Kết rèn luy ện đ ể tr thành t ấm g ương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục” với yêu cầu: + Đổi mới, tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo + Sáng tạo vận dụng tri thức công nghệ vào trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học phát vấn đề đề xuất giải quy ết vấn đề hoạt động giáo dục + Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy h ọc m ới cải ti ến đồ dùng dạy học có cho phù hợp với điều kiện cụ th ể gi ảng, c lớp học người học; cải tiến lề lối làm việc + Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công ngh ệ thông tin vào giảng xử lý tốt tình sư phạm Quan tâm phát biết bồi dưỡng người học có khiếu, học giỏi, đồng th ời biết ph ụ đạo người học yếu + Đổi cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý h ọc sinh người học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo - Để phong trào triển khai sâu rộng, hiệu quả, t đ ầu năm học, ban chấp hành Cơng đồn trường phối h ợp v ới ban giám hiệu nhà trường có giải pháp sau: + Phát động triển khai phong trào thi đua đến toàn th ể cán bộ, giáo viên, đặc biệt gắn việc thực phong trào viết sáng kiến kinh nghi ệm với phong trào, vận động chung toàn ngành nh ư: Thi đua “Hai tốt”, “Đổi quản lý nâng cao chất l ượng giáo d ục”, “M ỗi th ầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Phối hợp công tác xây dựng, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình đ ộ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Cụ thể hóa n ội dung thi đua thông qua hoạt động hội giảng, thi thiết kế đồ dùng sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, tổ ch ức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhằm th ực nhi ệm vụ đổi m ới, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường + Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa phong trào thi đua lao đ ộng sáng tạo tăng cường thực giải pháp gắn phong trào thi đua v ới quyền lợi vật chất, tạo động lực để trì phong trào + Xây dựng quy chế động viên khuyến khích người lao đ ộng m ạnh dạn đưa ý tưởng, tìm tòi giải pháp nâng cao hiệu công tác + Phát động thi đua đăng ký đề tài sáng ki ến kinh nghi ệm, t ổ ch ức tập huấn, hội thảo cách viết sáng kiến kinh nghiệm, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cán bộ, giáo viên nhà trường để tham khảo học tập kinh nghiệm, động viên cán bộ, giáo viên đầu tư công sức, thời gian, trí tuệ để có sáng kiến kinh nghiệm có ch ất lượng + Phối hợp công tác thi đua, khen th ưởng đ ể khuy ến khích đ ộng viên kịp thời sáng kiến hay, giải pháp hiệu kể 14 15 sáng kiến cải tiến kỹ thuật có quy mô nh ỏ Vi ệc khen th ưởng cho cán bộ, giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt gi ải t c ấp trường trở lên xây dựng quy chế chi tiêu nội trường Bên cạnh đó, ban chấp hành Cơng đồn nhà trường tổ ch ức khen thưởng, động viên cá nhân có thành tích, tạo mơi tr ường thu ận l ợi đ ể giáo viên nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo, phát triển thành nh ững sáng ki ến, đề tài khoa học có giá trị thực tiễn + Thường xuyên quan tâm đến công tác đào tạo nâng cao trình đ ộ chun mơn nghiệp vụ cho người lao động y ếu t ố giúp ng ười lao động tự tin, say mê với nghề nghiệp sáng tạo cơng việc Đây tảng phong trào thi đua lao động giỏi, lao động sáng t ạo - Như vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” công tác nghiên cứu khoa h ọc viết sáng kiến kinh nghiệm có mối quan hệ biện chứng: + Thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo t ấm g ương đạo đức – tự học sáng tạo” góp phần thúc đẩy q trình th ực sáng kiến kinh nghiệm + Chỉ đạo thực tốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm góp ph ần thúc đẩy vận động “ Mỗi thầy cô giáo g ương đ ạo đ ức, t ự học sáng tạo” 1.3 Kết thu hoạch phương diện kỹ - Qua việc áp dụng giải pháp quản lý, đạo nh ững năm gần trường áp dụng thử sáng kiến kinh nghiệm khắc phục nhiều hạn chế công tác viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày bước đầu có hiệu Cơng tác vi ết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường có chuyển biến rõ nét Số lượng sáng kiến kinh nghiệm tăng năm chất lượng nâng lên hình thức lẫn nội dung: + Về số lượng sáng kiến kinh nghiệm: Ở trường đơn vị áp dụng đề tài có số lượng sáng kiến kinh nghiệm năm gần liên tục tăng Hơn 70% cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên có đề tài đúc rút sáng kiến kinh nghiệm + Về chất lượng: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm người viết đầu tư Số sáng kiến kinh nghiệm xếp đạt cấp trường chiếm tỷ lệ cao Số sáng kiến kinh nghiệm đề xuất đạt huyện tăng so với năm trước Trong năm học trường có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp huyện đánh giá sáng kiến có ch ất l ượng có khả ứng dụng vào dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên + Về hình thức: 100% sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo bố cục, hệ thống đề mục, thực phông chữ, chế độ giãn dòng quy định theo văn 675 Sở giáo dục 1.4 Ý nghĩa, giá trị kiến thức kỹ thu nhận - Việc viết sáng kiến kinh nghiệm khơng đối phó n ữa nên đội ngũ nhà giáo cán quản lý có ý thức tìm tòi, nghiên cứu, tổng kết kinh 15 16 nghiệm trình thực công tác giảng dạy Nh ững đúc rút có tính thực tiễn giúp người quản lý t ự bồi d ưỡng cho b ản thân lực quản lý, đạo hoạt động nhà trường - Các kinh nghiệm công tác dạy học như: Kinh nghiệm bồi d ưỡng học sinh giỏi môn, kinh nghiệm dạy học mơn th ực s ự có tác dụng thúc đẩy, nâng cao hiệu dạy học, bồi dưỡng học sinh gi ỏi cấp Các giáo viên bồi dưỡng trang bị thêm không ch ỉ ki ến th ức mà kỹ năng, phương pháp bồi dưỡng Số lượng học sinh gi ỏi môn năm học tăng, nhiều đội tuyển dự thi đạt tỷ lệ cao - Các đề tài lĩnh vực hoạt động giáo dục nh ư: Kinh nghi ệm v ề công tác giáo dục học sinh cá biệt, kinh nghiệm tổ ch ức phong trào th ể dục thể thao triển khai ứng dụng đem lại hiệu thi ết th ực nhà trường năm học vừa qua Tổ công tác ch ủ nhiệm c trường có học quý báu phương pháp quản lý, giáo d ục học sinh cá biệt Phong trào thể dục thao phát triển tr ường đạt nhiều học sinh giỏi môn thể thao hoạt động cấp - Kinh nghiệm công tác hướng nghiệp góp phần đưa lại hiệu việc phân luồng cho học sinh khối - Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn làm sản ph ẩm khoa h ọc góp phần thu hút tạo động lực cho học sinh tham gia học tập, ch ất l ượng môn học nâng cao PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân - Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Tốn, Tr ưởng ban tra nhân dân trường học, Ủy viên ban chấp hành cơng đồn - Các u cầu hoạt động nghề nghiệp thân: + Khơng đóng vai trò người truyền đạt tri thức mà ph ải ng ười tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho ho ạt đ ộng học tập tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh ki ến th ức m ới Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy h ọc, chuy ển t ki ểu dạy tập trung vào vai trò giáo viên hoạt động dạy sang ki ểu d ạy tập trung vào vai trò học sinh hoạt động học , từ cách dạy thơng báo, giải thích, minh hoạ sang cách dạy hoạt động tìm tòi khám phá - Các lực cần có người giáo viên trung học sở: + Năng lực tìm hiểu đối tượng, môi trường giáo dục + Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục + Năng lực thực kế hoạch giáo dục (gồm lực dạy h ọc lực giáo dục) + Năng lực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục + Năng lực hoạt động xã hội + Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo d ục 16 17 + Năng lực phát triển nghề nghiệp ⇒ Trong bối cảnh đổi giáo dục cần đặc biệt nhấn mạnh lực chẩn đoán, đánh giá, giải vấn đề cần ý nh ững yêu cầu lực thực kế hoạch giáo dục 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng - Phẩm chất nghề nghiệp: Yêu thương, tôn trọng, thân thiện v ới h ọc sinh, giữ gìn đạo đức, uy tín, phẩm chất nhà giáo + Mẫu mực với học sinh: lối sống lành mạnh, văn minh, chu ẩn m ực, tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh + Phẩm chất đạo đức nhà giáo: lập trường, tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo - Năng lực chun mơn, ngoại ngữ ứng dụng cơng ngh ệ thơng tin: Có kiến thức, kỹ chuyên môn, ngoại ngữ, tin h ọc đáp ứng chu ẩn trình độ đào tạo yêu cầu dạy học, giáo dục + Năng lực chun mơn: vận dụng phát triển trình độ chun môn đào tạo dạy học giáo dục + Năng lực sử dụng ngoại ngữ: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiểu số giáo viên công tác vùng dân tộc thiểu số) ho ạt động chuyên môn giáo dục + Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: ứng dụng đ ược công ngh ệ thông tin hoạt động chuyên môn giáo dục - Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Có kiến thức, kỹ nghiệp v ụ s phạm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục + Năng lực lập kế hoạch, tổ chức trình dạy học giáo dục: v ận dụng phương pháp kỹ thuật việc lập kế hoạch, t ổ ch ức dạy học hoạt động giáo dục + Năng lực sáng tạo dạy học hiệu quả: thiết kế, áp dụng đ ược phương pháp, khai thác, phát triển học liệu, ph ương tiện dạy h ọc hi ệu quả, phù hợp đối tượng học sinh + Năng lực đánh giá học sinh: thiết kế, sử dụng công cụ, phương pháp đánh giá học sinh quy định, hỗ tr ợ học sinh tiến trình học tập rèn luyện + Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh: am hiểu học sinh, t v ấn, h ướng dẫn, chăm sóc, hỗ trợ học sinh trình học tập h ướng nghiệp - Năng lực xây dựng, thực môi trường giáo dục dân chủ: Th ực quyền nghĩa vụ thân, xây dựng phát triển môi trường dân chủ nhà trường + Năng lực thực quy chế dân chủ: thực vai trò đ ược biết, bàn, làm, kiểm tra giáo viên ho ạt đ ộng c nhà trường 17 18 + Năng lực phát huy quyền dân chủ học sinh đ ồng nghi ệp: t ạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, bình đẳng, h ợp tác, khuyến khích sáng tạo + Năng lực phát huy quyền dân chủ cha mẹ h ọc sinh tổ ch ức, cá nhân có liên quan: tạo dựng mơi trường dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác thân thiện với cha mẹ học sinh tổ ch ức, cá nhân có liên quan - Năng lực xây dựng quan hệ xã hội: Sẵn sàng ph ục v ụ, h ợp tác thân thiện với bên liên quan nhà tr ường + Năng lực xây dựng mối quan hệ với học sinh: hợp tác, hỗ trợ học sinh phát triển, thúc đẩy hoạt động giáo dục đào tạo + Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, cấp trên: xây d ựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp cấp trên, tạo mơi trường văn hóa trường học + Năng lực xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh, tổ ch ức, cá nhân có liên quan: xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ v ới cha m ẹ h ọc sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa b ồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp - Tự đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp, hoạch định hoạt động cách thức để đạt mục tiêu - Giải vấn đề hoạt động giáo dục thân - Chia sẻ kiến thức chuyên môn, Chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy - Tự nghiên cứu, tự rút kinh nghiệm cho thân - Tự rà soát, đánh giá vào cuối năm học để tự xác định m ức đ ộ đ ạt theo Chuẩn, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm ch ất ngh ề nghiệp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: - Đối với sở giáo dục: Công tác viết sáng kiến kinh nghi ệm nhiệm vụ nhà trường, nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học Viết sáng kiến kinh nghiệm đường tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn tốt cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên Sự thành công công tác viết sáng kiến kinh nghiệm t ạo cho người viết niểm tin vào khả thân, tạo động lực thi đua ph ấn đấu nhà trường - Công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghi ệm m ột giải pháp quan trọng để ngành giáo dục đào tạo th ực mục tiêu nhiệm vụ đề Nghị 29 - NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục Đào tạo: “ Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo d ục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa h ọc 18 19 quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo d ục” Vì v ậy tr ường c ần quan tâm, đổi công tác quản lý, đạo công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Kiến nghị: - Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần phải tùy thuộc vào tình hình đặc điểm nhà trường, đội ngũ để có điều chỉnh linh ho ạt, h ợp lý giải pháp để hiệu tốt - Điều kiện quan trọng để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu vai trò tiên phong, gương mẫu tính trách nhiệm cán quản lý nhà trường - Mong muốn tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp tồn huyện để có nhiều biện pháp hay công tác quản lý, ch ỉ đ ạo đ ể nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm tr ường trung học sở - Hàng năm nên tổ chức hội thảo khoa học sáng kiến kinh nghiệm theo quy mô cụm trường, huyện, tỉnh Tổ chức cho tác gi ả có sáng kiến kinh nghiệm giải cấp tỉnh báo cáo điển hình hội nghị giáo dục c ấp huyện, tỉnh để trường có điều kiện để trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 12/2010/TT - Bộ giáo dục Đào tạo ngày 29/3/2010 Ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ c ấp B ộ Giáo dục Đào tạo; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Nhà xuất Đại h ọc S phạm, 2010; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Phạm Viết V ượng Nguyễn Xuân Thức- NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2008 Lô gic học phương pháp nghiên cứu khoa h ọc, NXB tr ẻ TP HCM,1995 5.G.L.Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa h ọc Kỹ thuật, Hà Nội, 1983 Công văn 675 hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm trường trung học sở Tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý Các Báo cáo tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm c phòng giáo dục Sở giáo dục hàng năm 20 ... với phát triển thương hiệu hợp tác quốc tế 1. 2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng bao gồm nội dung sau: 1. 2 .1 Cơ sở thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa... rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng 12 13 - Công tác đạo: Được thực đồng bộ, quy trình Cụ th ể sau: + Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể công tác nghiên c ứu khoa học, viết sáng... trường có điều kiện để trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 12 /2 010 /TT - Bộ giáo dục Đào tạo ngày 29/3/2 010 Ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ c