Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là một bản draft tôi làm định hình case và mục tiêu can thiệp, để giúp bọn em hình dung rõ hơn là cần làm như thế nào. Trong bài của bọn em thì cần viết cẩn thận hơn, ví dụ như phần kế hoạch hỗ trợ phải phân chia ra tử tế mốc thời gian, người phụ trách… Lưu ý nhất là mỗi trường hợp, phải đọc và suy nghĩ thật kỹ để xem vấn đề mấu chốt của học sinh là ở đâu, đừng chạy theo những cái râu ria bên ngoài mà phải nhìn được cái nào mới là cái ảnh hưởng thực sự. Tốt nhất là đặt ra nhiều giả thuyết cho vấn đề và chọn những giả thuyết hợp lý nhất.
Đây draft tơi làm định hình case mục tiêu can thiệp, để giúp bọn em hình dung rõ cần làm Trong bọn em cần viết cẩn thận hơn, ví dụ phần kế hoạch hỗ trợ phải phân chia tử tế mốc thời gian, người phụ trách… Lưu ý trường hợp, phải đọc suy nghĩ thật kỹ để xem vấn đề mấu chốt học sinh đâu, đừng chạy theo râu ria bên ngồi mà phải nhìn ảnh hưởng thực Tốt đặt nhiều giả thuyết cho vấn đề chọn giả thuyết hợp lý Hải học sinh lớp 12 Mẹ em có cửa hàng, bố bảo vệ Sau nhiều mâu thuẫn, bố mẹ em li dị cuối năm trước, em sống với mẹ em gái Từ đầu năm, Hải bắt đầu bỏ bê học hành Em thường lên mạng, chơi điện tử thâu đêm Trước em có chơi, khơng ảnh hưởng, học lực trước nhóm đầu lớp Mẹ làm ngày, nấu cơm trước cho đưa đón học Theo lời mẹ, Hải nhà ăn, chơi điện tử ngủ Em ăn xong để nguyên bát, không dọn dẹp nhà cửa, giặt quần áo Chị cáu, nhà mệt mỏi Hải đủ lớn để làm việc nhỏ Một vài lần mẹ cãi nhau, Hải nói bố tơn trọng em hơn, sang nhà bố không bị mắng, em chẳng cần mẹ phải nấu cơm cho em, bố cho em tiền đủ ăn Mẹ em để mặc em tự ăn uống tuần, sau chị thấy tình hình tệ hơn: bố em khơng nhận em với lí khơng có nhà quản lý, em nhà mẹ ngày ăn mì đến nhà phòng chơi Mẹ lo lắng năm năm cuối cấp, giáo viên gọi phản ánh nhiều việc em ngủ giờ, khơng đến lớp, tỏ thái độ vơ lễ với thầy cô kết học tập giảm Bởi vậy, mẹ Hải lại tiếp tục nấu ăn dành thời gian đưa đón em học, bực tức nên chị nhiều lần nói em sống bng thả bố chẳng có tương lai, chị phải gánh hai đứa mà khơng có đứa thương mẹ, làm khổ mẹ Quan hệ mẹ Hải ngày xuống: em khơng nói chuyện với mẹ, lần hai mẹ phải trao đổi to tiếng, nội dung xoay quanh việc mẹ phàn nàn cách sống em mắng kết trường Mẹ Hải bế tắc làm giao tiếp với Hải thấy mệt mỏi vô nghĩa, không muốn học hay làm hết, em thấy chơi game khơng phải suy nghĩ TRƯỜNG HỢP: Vinh, 12 tuổi, học sinh lớp Em thường xuyên bị giáo viên phản ánh việc tập trung có hành vi nhố nhăng Các bạn lớp khơng thích Vinh em hay trêu đùa bạn hay mách cô Theo mẹ Vinh, em có biểu từ năm lớp 4, bố mẹ li dị Từ mang thai Vinh, mẹ em ln trầm uất mâu thuẫn với bố em, tới năm Vinh tuổi, người chia tay sau lại quay lại, đến năm trước li dị Nhưng ra, em phát triển bình thường, học hành khơng xuất sắc đủ lên lớp Hiện em sống với mẹ em gái Cuối tuần em đến chơi nhà bố, theo mẹ kể em sợ bố; chị nói chị phải hồn tồn lo cho hai đứa trẻ người bố không hỗ trợ kinh tế Tóm lại, chị cho người khơng Ngồi hành vi bị phản ánh lớp, mẹ Vinh lo “bất thường” Em hay đùa dai, nhiều ăn nói khơng phù hợp, chị lo vào lớp mới, sinh trò mách hay bị bạn đánh Đến tuổi Vinh sợ ma, thường hay kể thấy ma nhà nên khơng dám rời mẹ, cháu khó ngủ hay nghĩ tới ma Con hay xem phim bạo lực, chơi điện tử, chị lo cháu bị ảnh hưởng từ đó, mẹ làm kinh doanh nên khơng thể có thời gian kiểm sốt A TĨM TẮT THÔNG TIN CASE: Vấn đề tại: - Dễ tập trung (biểu nào? Có tất - môn học không? Ở nhà mơi trường khác sao?) Có hành vi không phù hợp (biểu cụ thể? “Nhố nhăng” “ăn nói khơng phù hợp” nào? Bối cảnh hành vi, diễn trước sau trẻ làm vậy?) - Quan hệ với bạn trường -> đánh - Sợ ma, kể chuyện ma quỷ, khó tách mẹ Hoạt động chức năng: - Học tập: ý ảnh hưởng (gv phản ánh, cần làm - rõ mức độ nội dung ảnh hưởng) MQH: với bạn khơng tốt (cần hỏi thêm trẻ bạn thân, nhóm bạn… bên cạnh bạn có mâu thuẫn); trẻ sợ bố, gắn bó mức với mẹ, (Vinh-em gái? Vinh-những người khác - gia đình?) Ngủ kém, ăn uống hoạt động khác khơng có phản ánh Lịch sử phát triển trẻ - Trong khoảng thời gian mẹ mang thai-> trẻ tuổi, bố mẹ có nhiều mâu thuẫn (có thể mâu thuẫn xảy ảnh hưởng tới trẻ năm 10 tuổi, bố mẹ li dị) - Phát triển thể chất bình thường Lịch sử vấn đề - Cần hỏi thêm mẹ biểu tập trung ý từ - trước tuổi xuyên suốt thời gian học Trước trẻ có biểu hành vi khơng phù hợp khơng? Chính xác hành vi (nếu khai thác thêm thơng tin từ nguồn khác giáo viên - cấp 1, ông bà…) Các vấn đề biểu mạnh từ năm trẻ lên lớp 4, lúc với thời điểm bố mẹ li dị: bám mẹ, sợ ma, hành vi không phù - hợp Lên cấp 2, trẻ bắt đầu trêu chọc bạn, mách cô, hay xô xát với bạn Các mối quan hệ xã hội - Gia đình: bám mẹ, sợ bố (cần thông tin thêm từ V), bố mẹ mâu thuẫn, không rõ quan hệ với em gái (?) - Trường: mâu thuẫn với bạn, không rõ trẻ có bạn chơi hay bạn (?), thầy cô phản ánh (? Quan hệ với thầy - cô) Các quan hệ khác, vd bạn cấp 1, ông bà, người thân…? (hỏi thêm thông tin từ mẹ Vinh) Điểm mạnh - Mẹ tham gia tích cực vào trình hỗ trợ - Nên hỏi hoạt động, mơn học ưa thích trẻ -> thay cho chơi game, xem phim để thiết lập tương tác V & bố mẹ V & bạn bè, em gái Điểm yếu - Mâu thuẫn gia đình, khơng chắn hợp tác bố - & khó can thiệp việc mâu thuẫn bố mẹ ảnh hưởng tới V Bố mẹ thời gian cho V Môi trường cấp mẻ tính chăm sóc cấp có - thể gây khó khăn cho việc thích ứng trẻ Bản thân mẹ lo lắng, khơng định hình vấn đề trẻ (“bất thường”) B PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP - Yếu tố sinh học: Vinh có vài dấu hiệu tăng động giảm ý (cần thông tin thêm để kiểm chứng: VD phản ánh giáo viên lớp trước, biểu bố mẹ quan sát nhà từ nhỏ), nguyên nhân việc khó tập trung, có hành vi khơng phù hợp lớp (có thể chạy nhảy), trêu đùa bạn Cần kiểm tra lại, so sánh với việc - mẹ nói dấu hiệu năm gần đây; Yếu tố tâm lý – xã hội: Vinh thiếu mối quan hệ gắn bó an tồn với người chăm sóc (mẹ trầm uất thời gian mang thai thời kì đầu trẻ -> khó dành thời gian quan tâm có cảm xúc khó dự đốn với trẻ, đáp ứng lại trẻ), q trình phát triển mơi trường gia đình tồn mâu thuẫn bố mẹ (có thể có xung đột, dựa lời mẹ, bố mẹ nói xấu nhau) -> trẻ khơng tìm thấy hình mẫu tốt an tồn) -> khơng an tồn -> gây lo âu cho Vinh Cũng bố mẹ khơng có thời gian cho Vinh -> khơng có dạy cho trẻ chuẩn - mực hành vi/khơng có làm mẫu Sự kiện gây sang chấn: kiện bố mẹ li dị vào năm trước kiện kích hoạt lo âu sẵn có Vinh Em có hành vi khơng phù hợp nhằm lơi kéo quan tâm bố mẹ, bao gồm việc sợ ma, bám mẹ bình thường Bản chất vấn đề Vinh xuất phát từ việc trẻ không thiết lập mối quan hệ gắn bó an tồn với người chăm sóc từ bé, dẫn đến hình thành lo âu chúng trì mơi trường gia đình khơng an tồn, mâu thuẫn bố mẹ thiếu liên kết bố mẹ Lo âu trẻ giải thích việc sợ ma, đồng thời nhờ vào nỗi sợ làm lí để tiếp tục giữ mối liên kết với mẹ (a common pattern of unsecured attachment) Bản chất lo âu khiến trẻ khó ngủ, mệt mỏi, thứ phát dẫn đến cảm xúc tiêu cực, khó tập trung hành vi khơng phù hợp Vinh hình thành hành vi nhằm thu hút quan tâm người lớn (để kiểm chứng cần biết thêm bối cảnh diễn hành vi hệ hành vi liệu có phải củng cố cho mục đích muốn quan tâm trẻ khơng) Ngồi ra, đặt giả thuyết việc hành vi không phù hợp trẻ không học từ bố mẹ, bố mẹ bối cảnh gia đình nên khơng có biện pháp giáo dục cho trẻ cách Về vấn đề trẻ với bạn, thực tế khơng thấy phản ánh có từ cấp 1, khơng phải trẻ khơng có kĩ giao tiếp xã hội – thiết lập bạn bè, mà để người lớn quan tâm/hoặc biểu thành cảm xúc tiêu cực lo âu Cũng bố mẹ xung đột hình mẫu khơng tốt cho cách giải mâu thuẫn, trẻ bắt chước hình mẫu mối quan hệ với bạn bè Cuối cùng, khó khăn tập trung hành vi trẻ yếu tố sinh học, nhiên khả cần kiểm chứng mâu thuẫn với lời mẹ việc trẻ có nhiều biểu từ năm gần C KẾ HOẠCH HỖ TRỢ Các vấn đề có cần can thiệp: (bọn em lưu ý xếp theo thứ tự ưu tiên: theo quy tắc (1) vấn đề liên quan đến an toàn HS (2) vấn đề nguồn gốc vấn đề khác (3) vấn đề HS quan tâm nhiều (4) vấn đề lại) Tái thiết lập mối quan hệ gắn bó an toàn (vấn đề nguồn gốc): - Trao đổi với bố mẹ vấn đề trẻ nguyên nhân từ MQH khơng an tồn Có thể cân nhắc đề nghị bố mẹ có thái - độ hòa nhã trước mặt trẻ (khơng nói xấu người kia); Bố mẹ cần dành thời gian tương tác tích cực với (20-30p - ngày tối thiểu); Cán tâm lý/giáo viên dành thêm thời gian ý tích cực tới trẻ để hình thành mối quan hệ an toàn với người lớn Tăng cường điểm mạnh trẻ: - Tìm kiếm sở thích, hoạt động mà trẻ tự tin; - Xây dựng kế hoạch thực hành hoạt động (lưu ý hoạt động mang tính tương tác vận động tích cực, - khơng phải xem phim, đọc truyện…); Đề nghị bố mẹ giáo viên thực củng cố cho trẻ (khen thưởng) Cải thiện hành vi không phù hợp: - Đề nghị bố mẹ giáo viên ý vào hành vi tích cực củng cố cho hành vi (khen thưởng trẻ có bất - kỳ hành vi phù hợp dù nhỏ); Giảm ý vào hành vi tiêu cực để tránh củng cố cho hành vi (giáo viên bố mẹ học cách phớt lờ, - cắt bớt yếu tố ngoại cảnh làm phát sinh hành vi); Làm mẫu thiết lập nội quy cho hành vi phù hợp (cán - tâm lý, bố mẹ giáo viên); Có thể cho Vinh viết nhật ký hành vi để theo dõi q trình thay đổi (người lớn có hình thức khen thưởng trường hợp trẻ làm tốt số lần định) Tập luyện kĩ xã hội (trong quan hệ bạn bè): - Cần hỏi chuyện trẻ MQH với bạn, tìm kiếm lí cách giải vấn đề khơng thích hợp mà trẻ sử - dụng; Đề nghị trẻ đưa cách giải khác hướng dẫn - trẻ lên kế hoạch tập luyện cách này; Trong trường hợp trẻ gặp khó khăn kiểm soát cảm xúc/xung động, hướng dẫn trẻ tập luyện kĩ Tăng khả ý/tập trung - Bẻ nhỏ nhiệm vụ cho Vinh; - Củng cố tích cực cho nhiệm vụ hồn thành; - Giải thích khó khăn ý trẻ cho giáo viên để phối hợp Ứng phó nỗi sợ ma khó ngủ - Sợ ma thực việc phổ biến Nên giáo dục tâm lý để mẹ bình thường hóa việc này, khơng lo lắng q mức lo âu - mẹ ảnh hưởng tới ; Làm việc với trẻ, để trẻ tự đưa biện pháp để giải nỗi sợ Sau để trẻ tự thực hiện, đề nghị mẹ - giúp đỡ, có nhật ký ghi chép củng cố ; Có thể hướng dẫn trẻ cách vệ sinh giấc ngủ (ví dụ đọc truyện buồn ngủ, ngủ vào định, không mang ipad theo lên giường…) ... TRỢ Các vấn đề có cần can thiệp: (bọn em lưu ý xếp theo thứ tự ưu tiên: theo quy tắc (1) vấn đề liên quan đến an toàn HS (2) vấn đề nguồn gốc vấn đề khác (3) vấn đề HS quan tâm nhiều (4) vấn đề... hiệu năm gần đây; Yếu tố tâm lý – xã hội: Vinh thiếu mối quan hệ gắn bó an tồn với người chăm sóc (mẹ trầm uất thời gian mang thai thời kì đầu trẻ -> khó dành thời gian quan tâm có cảm xúc khó dự... trước mặt trẻ (khơng nói xấu người kia); Bố mẹ cần dành thời gian tư ng tác tích cực với (20-30p - ngày tối thiểu); Cán tâm lý/ giáo viên dành thêm thời gian ý tích cực tới trẻ để hình thành mối