Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua bộ môn sinh học 8

Giúp giáo viên qua giảng dạy bộ môn Sinh học 8 rèn cho các em có những khả năng tự biết chăm sóc sức khỏe cho bản thân, kĩ năng liên quan đến trí tuệ, tình cảm, tinh thần…Từ đó giáo dục các em yêu thích bộ môn, có ý thức tự học và sáng tạo. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua bộ môn Sinh học 8

SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO ĐẮK NÔNG TRƯỜNG PTDTNTTHCS&THPT ĐẮK MIL CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTNTTHCS-THPT HUYỆN ĐẮK MIL THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC HỌ VÀ TÊN:PHAN CÔNG TẤN GIÁO VIÊN MÔN :SINH ĐẮK MIL THÁNG 12NĂM 2017 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC I/ Đặt vấn đề: Năm học 2017 - 2018 xác định năm học “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực có hiệu vận động ngành Yêu cầu phương pháp giáo dục : Khai thác động lực học tập thân người học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học yêu cầu thiêt thực Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học khích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm Trường PTDTNTTHCS-THPT với đặc điểm học sinh Dân tộc người Phụ huynh thiếu điều kiện chăm sóc hướng dẫn em học tập, điều kiện học tập thiếu thốn Thực tế cho thấy nhiều học sinh thiếu kỹ thích nghi với mơi trường sống tập thể khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống Khơng có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia bạn bè lớp học, Khơng tự nói ý nghĩ Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài : “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học ” II/ Cơ sở lí luận: Dựa vào sở sau: Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cho học sinh Mục tiêu dạy học môn: Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu chuyên đề Ngun lí giáo dục: Học đơi với hành,giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội III/ Cơ sở thực tiễn: Giáo dục kỹ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học chuyên đề lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục tồn diện cho học sinh,trong có kỹ sống trường Dân tộc nội trú hạn chế Một số nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em kỹ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm hoạt động Đồn – Đội Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp, khơng có thời gian nắm tình hình em Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề : “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 8” IV/ Nôi dung nghiên cứu: Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua nhiều năm dạy sinh học nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống a/ Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Phản xạ - Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vệ sinh hệ tuần hồn - Vệ sinh hơ hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khống - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) b/ Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Bài phản xạ - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai c/ Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng * Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành ba phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : a Giáo dục kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: Giáo dục kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài xương: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? Đi, ngồi không tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng Kỹ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? * Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, không đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc ? Thông qua cấu tạo chức quan đường hô hấp – Vệ sinh hô hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lơng rung động lót mặt khí quản đường hơ hấp, từ bụi, vi khuẩn từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em sẻ không dùng dến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hô hấp nhân tạo: Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gi ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo.Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ (phụ lục) Kỹ liên quan đến mơi trường sống: * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Giáo dục học sinh trồng xanh * Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm ? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành Kỹ xây dựng nhân cách: * Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SCK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? - Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, Kỹ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ Giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hoàn Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận c Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa loài người Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS ( phụ lục) Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS d Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng xén chương trình để thông qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … V/ Kết nghiên cứu: Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên VI/ Kết luận: Trên vài kinh nghiệm thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp Tuy nhiên, q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt,nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Trong q trình thực đề tài tất nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy để chun đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! ... TÊN:PHAN CÔNG TẤN GIÁO VIÊN MÔN :SINH ĐẮK MIL THÁNG 12NĂM 2017 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC I/ Đặt vấn đề: Năm học 2017 - 20 18 xác định năm học “ Tiếp tục đổi... chất lực cho học sinh Mục tiêu dạy học mơn: Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu chuyên đề Nguyên lí giáo dục: Học đơi với hành ,giáo dục kết hợp... AIDS d Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng xén chương trình để thơng qua mơn rèn cho học sinh kỹ thực