Trao đổi thêm về chất lượng dạy và học văn

Trao đổi thêm chất lượng dạy học Văn Thứ bảy, 13 Tháng 2010 01:42 (GD&TĐ) - “Từ nhiều năm nay, phương tiện thông tin đại chúng thường đăng tải nhiều viết phản ánh tình trạng dạy học mơn văn có chiều hướng ngày xuống đáng báo động Tuy nhiên, viết đề cập giải pháp để cải thiện thực trạng xem hiếm, có chung chung Đã đến lúc cần phải tìm lời giải đáp cụ thể cho câu hỏi nêu trên.” Chúng tơi đồng tình với cách đặt vấn đề tác giả Thuý Hồng viết “BAO GIỜ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC VĂN ĐƯỢC CẢI THIỆN?”đăng mục Bạn đọc với tòa soạn (GD&TĐ, thứ ba ngày 18-8-2009) Nhân đây, xin góp thêm đơi điều suy nghĩ Hiện nay, chương trình- sách giáo khoa bậc học phổ thông thay đổi có tiến đáng kể, đội ngũ nhà giáo dư luận xã hội hoan nghênh Thế nhưng, chương trình, giáo trình, giảng bậc đại học lại chưa đáp ứng với thay đổi Ơng Phạm Mạnh Hùng, cục trưởng Cục Nhà giáo CBQL giáo dục Bộ GDĐT phát biểu: “Hệ thống trường sư phạm bất cập điều kiện đội ngũ giảng viên, CSVC, với qui mô đào tạo, yêu cầu nâng cao chất lượng Việc trang bị kiến thức, kĩ năng, PP dạy học trường sư phạm cho giáo sinh chưa đạt yêu cầu đổi PP dạy học phổ thơng Vì vậy, đội ngũ GV không đồng chất lượng, chưa đủ tiềm lực đáp ứng yêu cầu phải dạy chương trình- SGK mới” Rõ ràng, khâu đào tạo GV, hết, từ trường SP đến trường phổ thông bậc phụ huynh quan tâm Để đào tạo đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu dạy chương trình- SGK cho trường phổ thông, thiết nghĩ trường Sư phạm cần phải đổi chương trình, nội dung dạy học đổi PP dạy học Sự đổi nội dung chương trình, SGK Ngữ văn THPT khiến suy nghĩ nhiều nội dung chương trình, cấu tạo mơn học, … Khoa Ngữ văn trường Sư phạm Xin đơn cử ví dụ cụ thể: Mơn Ngữ văn THPT cấu tạo sở tích hợp ba phân môn Văn học, Tiếng Việt Làm văn Làm văn với Văn học Tiếng Việt tạo thành “cái kiềng” Ngữ văn chương trình Ngữ văn bậc học phổ thông Sự cấu tạo thể rõ, từ chương trình, SGK tiết học cụ thể, kiểm tra, thi PP dạy học Ngữ văn THPT dựa hai trục Đọc văn Làm văn thể rõ tính chất tích hợp, tinh thần ba mơn học Cơng việc dạy học Ngữ văn THPT giải mã văn tạo lập văn bản, giải mã văn người khác tạo lập văn Làm văn môn học cung cấp kiến thức kiểu loại văn hướng dẫn, rèn luyện người học kĩ tạo lập kiểu loại văn nhà trường sống Có thể nói, Làm văn THPT có nhiều thay đổi Và, tích hợp Làm văn ba phân môn môn Ngữ văn, tồn với đặc trưng riêng Trong đó, khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm có nhiều quan niệm khác môn học Làm văn Thứ nhất, nay, khoa Ngữ văn trường ĐHSP đưa mơn học Làm văn vào chương trình đào tạo Với trường có dạy mơn Làm văn cho SV khoa Ngữ văn họ quan niệm: học sinh THPT học Làm văn SV Sư phạm khơng thể khơng học môn Làm văn, giáo viên THPT dạy Làm văn khơng thể khơng đào tạo họ mơn học đại học Còn số trường, lí đó, bỏ mơn học này, chuyên gia trường tham gia xây dựng chương trình, viết SGK Ngữ văn THPT, có phân mơn Làm văn Thứ hai, có người cho rằng, môn Làm văn không cần dạy trường đại học Cũng có người cho rằng, Làm văn sửa lỗi tả, cơng việc GV phổ thông, GV phổ thông làm Có người lại cho rằng, SV Sư phạm Ngữ văn không cần phải học môn Làm văn dạng lí thuyết, rèn luyện kĩ làm văn có mơn Văn học, Tiếng Việt, Văn hóa, rèn luyện hàng ngày Đây quan niệm không đúng, thể cách hiểu sai lệch môn học Làm văn, cách suy nghĩ chủ quan, cảm tính môn học Hệ lối suy nghĩ là, nhiều SV khoa Ngữ văn khơng nhận diện khơng lí giải kiểu văn mà họ phải dạy cho HS trường, không viết văn thông dụng theo phương thức biểu đạt; nhiều HS viết văn “nhàn nhạt”, không theo kiểu văn nào, và, giảng viên đại học chấm dài dài “những văn gây sốc”, báo chí trích đăng qua nhiều kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng Chúng nhận thấy, Làm văn mơn học có từ lâu đời, lại chưa nhận quan tâm mức Trong thực tế giảng dạy cấp học, bậc học thực tế sống hàng ngày, nhiều cần đến hiểu biết kĩ liên quan đến môn học Làm văn Thiết nghĩ, trường Sư phạm, nơi đào tạo GV Ngữ văn cho bậc học phổ thông, không dạy môn học Làm văn cho SV khoa Ngữ văn Hiện nay, SV trường Sư phạm phải tích lũy khối lượng kiến thức lớn, thời lượng đào tạo lại bị hạn chế Mâu thuẫn khiến cho việc xây dựng chương trình, cấu tạo mơn học, cung cấp kiến thức, … trường Sư phạm gặp khơng khó khăn Nhưng, tính đến đầu ra, nghĩ đến phương châm đào tạo đáp ứng yêu cầu dạy học GV phổ thông (tức đáp ứng mà xã hội cần), mâu thuẫn có hướng khắc phục, từ có biện pháp tháo gỡ mâu thuẫn Những nội dung, vấn đề, môn học chương trình-SGK phổ thơng phải đưa vào chương trình, nội dung dạy học trường Sư phạm cách hệ thống Và, SV cần phải tích lũy khối kiến thức theo yêu cầu bắt buộc Hơn nữa, trường Sư phạm đào tạo GV đáp ứng yêu cầu thực tế dạy học trường phổ thơng giảm bớt phần công việc đợt bồi dưỡng GV năm, vừa tốn kém, thời gian mà lại hiệu Vũ Minh An (Giảng viên ĐH Sư phạm - ĐH Đà Nẵng) ... dạy cấp học, bậc học thực tế sống hàng ngày, nhiều cần đến hiểu biết kĩ liên quan đến môn học Làm văn Thiết nghĩ, trường Sư phạm, nơi đào tạo GV Ngữ văn cho bậc học phổ thông, không dạy môn học. .. Ngữ văn khơng nhận diện khơng lí giải kiểu văn mà họ phải dạy cho HS trường, không viết văn thông dụng theo phương thức biểu đạt; nhiều HS viết văn “nhàn nhạt”, không theo kiểu văn nào, và, giảng.. .Văn học, Tiếng Việt, Văn hóa, rèn luyện hàng ngày Đây quan niệm không đúng, thể cách hiểu sai lệch môn học Làm văn, cách suy nghĩ chủ quan, cảm tính mơn học Hệ lối suy nghĩ