MỤC TIÊU của VIỆC dạy học NGỮVĂN TRONG THỜI đại mới

MỤC TIÊU CỦA VIỆC DẠY HỌC NGỮVĂN TRONG THỜI ĐẠI MỚI ● Văn học nhà trường Bộ môn Ngữvăn cóvai tròquan trọng hàng đầu chương trình đào tạo xưa Tuy nhiên, mục tiêu dạy học bộmôn không giống ởcác quốc gia vàmỗi thờiđại Xácđịnh đắn mục tiêu dạy học Ngữvăn Việt Nam kỷ XXI quan trọng Nó giúp cho nhà giáo dục tháo gỡ khó khăn trước mắt, vấn đề học sinh không hứng thú học Văn Và giúp môn Ngữ văn bước kịp thời đại, hòa nhập vào cơng đại hóa đất nước I Điểm qua mục tiêu dạy học Ngữ văn lịch sử giáo dục Trước xácđịnh mục tiêuđào tạo trước mắt, ta tham khảo tranh dạy học Văn khứ Thời trung đại, mơn Văn chiếm vịtrísố một, khơng muốn nói làđộc tơn nhà trường phong kiến Việt Nam Người ta học, trước hết để biết viết, biết đọc nghiền ngẫm kinh sách cổ điển (Tứ thư, Ngũ kinh…) để học đạo lý làm người, học phép tắc viết văn, làm thơ… Nói cách khác, dạy Văn để dạy đạo đức lực thưởng thức hay, đẹp văn chương Các đề thi thường yêu cầu thí sinh viết luận bàn triết lý đạo đức cổ nhân phân tích hay cổ thi Người giỏi văn chương có nhiều may thi đậu kỳ thi làm quan Không làm quan làm thầy khơng làm thầy nhà ngâm nga thơ phú xem đạt mục đích học tập đời người Nói tóm lại, thời xưa học Văn để biết để làm việc nên mang tính thiết thực Suốt thời cổtrung đại, giáo dục phương Đông lẩn quẩn tháp ngà văn chương giáo dục phương Tây tính đến mục tiêu thực dụng Từ thời cổ đại, trường học Hy Lạp mơn Ngơn ngữ Văn chương mà có mơn Tốn học Võ thuật… Học sinh châu Âu thời trung đại học môn Tu từ học để rèn luyện kỹ viết lời hay ý đẹp cho đạt hiệu giao tiếp Ngồi ra, có mơn Hùng biện chun dạy kỹ thuyết phục giao tiếp trước công chúng Trong nhà trường Pháp, mơn Văn chương có chức rèn luyện lực nghe, nói, đọc, viết, sau khả cảm thụ nghệ thuật giáo dục nhân sinh quan cho học sinh Từ đầu kỷ XX, Việt Nam tiếp thu quan điểm dạy học Văn qua sách giáo khoa Văn chương Pháp Sau 1945, Việt Nam chuyển sang học tập mơ hình Liên Xơ coi trọng mục tiêu đào tạo người XHCN, mơn Văn giữ vai trò quan trọng Ở miền Bắc sau 1954, Đảng xem văn hóa nghệ thuật mặt trận, văn nghệ sĩ đồng thời chiến sĩ Tác phẩm nghệ thuật phải có chức tuyên truyền cách mạng nên việc dạy tác phẩm văn chương nhà trường khơng nằm ngồi nhiệm vụ Việc dạy học văn học cổ điển hướng tới mục tiêu trị, tác phẩm mang cảm hứng yêu nước chống ngoại xâm trọng Ngay tác phẩm mang cảm hứng Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, Chí Phèo, Tắt đèn… học với tinh thần phê phán chế độ phong kiến, thực dân thấy ưu việt chế độ Những nghị luận văn học thời thường gần gũi với trị lịch sử Cũng giai đoạn 1955 – 1975, miền Nam, mục đích dạy học Văn khơng đặt nặng việc tun truyền trị Sách giáo khoa Việt văn định hướng học sinh phân tích vấn đề luân lý nghệ thuật Các nghị luận xã hội trọng, xoay quanh vấn đề đạo đức truyền thống Nhìn chung, mục tiêu dạy học Văn hướng tới triết lý giáo dục phủ Việt Nam cộng hòa: Nhân – Dân tộc – Khai phóng Từ 1975, đất nước thống vàviệc dạy học Ngữ văn vào mục tiêu chung, học sinh nước học chung sách giáo khoa Sách Tập đọc cấp I chủ yếu dạy học sinh biết đọc, biết viết lên cao, mơn Ngữ pháp trọng Thay vào mơn Văn dường chiếm địa vị độc tơn chương trình Ngữ văn trung học giáo dục tư tưởng cách mạng có hiệu rõ rệt Những tác phẩm văn học cách mạng đề cao chiếm dung lượng đáng kể chương trình, thơ Tố Hữu Từ thập niên 90 trở đi, mơn Ngữ văn hình thành ba phân môn rõ ràng: Văn học, Tiếng Việt Làm văn, dạy song song Mục tiêu nhân văn thực dụng môn Ngữ văn bắt đầu hình thành Tuy nhiên, phải từ sau năm 2000, với xuất sách giáo khoa Ngữ văn theo hướng tích hợp mơn Ngữ văn bộc lộ “bộ mơn có tính chất cơng cụ” Từ đây, việc dạy học Ngữ văn Việt Nam bắt đầu hòa nhịp với mục tiêu chung việc dạy Ngữ văn giới II Mục tiêu dạy học Ngữvăn Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học Ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, môn học Ngữ văn nhấn mạnh ba mục tiêu sau: Trang bị kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học – trọng tâm tiếng Việt văn học Việt Nam – phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại”[3, tr 39] Mục tiêu dạy học Ngữvăncũng cụ thể hóa cấp học, lớp học, phân môn… Chẳng hạn, cấp THPT: “Mục tiêu trực tiếp, chủ yếu mơn Ngữ văn THPT hình thành rèn luyện cho học sinh lực đọc - hiểu tạo lập loại văn Chính thế, chương trình tạo dựng theo hai trục tích hợp: Đọc văn Làm văn” (Đỗ Ngọc Thống) [8, tr.10] Phân mơn Văn học có chức cung cấp hệ thống tri thức phổ thông, bản, đại văn học Việt Nam giới, thơng qua việc phân tích tác phẩm văn chương mà bồi dưỡng cho học sinh giá trị Chân – Thiện – Mỹ Học sinh không rèn luyện lực phân tích, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật, mà biết vận dụng kiến thức học vào sống Phân mơn Làm văn có chức rèn luyện kỹ viết văn Ban đầu đề thi yêu cầu làm nghị luận văn học, sau, nghị luận xã hội trọng Hiện nay, đề thi Ngữ văn tốt nghiệp THPT tuyển sinh Đại học có câu nghị luận xã hội điểm, bàn tư tưởng đạo lý vấn đề xã hội Nghĩa việc dạy học Ngữ văn ngày xích lại gần đời sống Còn chức phân mơn Tiếng Việt là: “Thứ nhất, hình thành rèn luyện cho HS lực sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ với bốn kỹ bản: đọc, viết, nghe, nói, qua mà rèn luyện tư Thứ hai, giúp em có hiểu biết định (tối thiểu ?) hệ thống tri thức tiếng Việt ngôn ngữ để sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, có ý thức Thứ ba, giúp học sinh biết yêu quý tiếng Việt, có ý thức giữ gìn, bảo vệ phát triển tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm…” (Đỗ Ngọc Thống) [7, tr 60] Ở cấp độ vi mô, mục tiêu dạy học cụ thể hóa đến học, tiết học Phần đầu học sách giáo khoa có ghi mục tiêu cần đạt Sách Giáo khoa 12, tập (chương trình chuẩn) nêu “kết cần đạt” “Nghị luận tượng đời sống” sau: “Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống; có ý thức thái độ đắn trước tượng đời sống” Giáo án giáo viên ghi rõ ba mục tiêu học (kết cần đạt), là: kiến thức, kỹ năng, tư tưởng Đây mục tiêu cần đạt Bến quê (lớp 9) giáo án giáo viên: Qua cảnh ngộ tâm trạng Nhĩ, học sinh cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hương, gia đình; Thấy phân tích đặc sắc nghệ thuật truyện tạo tình nghịch lý, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư, hình ảnh giàu tính biểu tượng; Rèn luyện kĩ phân tích truyện có kết hợp kiểu loại tự sự, trữ tình, triết lý Còn mục tiêu cần đạt bàiNgơn ngữ chung lời nói cá nhân (lớp 11): Thấy mối quan hệ ngơn ngữ chung xã hội lời nói riêng cá nhân; Hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân, lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung; Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội, giữ gìn phát huy sắc ngơn ngữ dân tộc… Tuy nhiên, quan điểm dạy học Ngữvăn thường khơng có sựthống cao thời kỳ, tác giảsoạn sách giáo khoa, cấp học, vùng miền, cấp lãnh đạo chuyên môn giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngồi phải tính đến khác lớn “nói” “làm”, lý thuyết thực tiễn Nhìn vào chương trình sách giáo khoa, giáo án qua phát biểu đạo chuyên viên, người ta thấy việc dạy học Ngữ văn ngày “đổi mới”, “hiện đại” kỳ thực, lối dạy cũ thịnh hành III Mục tiêu việc dạy học Ngữ văn tương lai Chương trình sách giáo khoa Ngữvăn hành tạo bước đột phálớn, rút ngắnđáng kểkhoảng cách tụt hậu ta so với giới Nhiều thành tựu dạy học Ngữ văn nước tiên tiến áp dụng Việt Nam Tuy nhiên, thành tựu giới ta vận dụng bối cảnh Việt Nam nay, có nhiều khác biệt thể chế trị, trình độ tiếng Anh người biên soạn sách, tâm lý tiếp nhận giáo viên học sinh, giao lưu cách trở địa lý… Và nước có giáo dục tiên tiến nhất, người thay đổi, điều chỉnh chương trình Bởi vậy, ta phải không ngừng cập nhật thành tựu giới để xây dựng chương trình dạy học Ngữ văn tương lai Mục tiêu việc dạy học Ngữ văn phải thấm nhuần khâu trình giáo dục tên gọi môn học, nội dung sách giáo khoa, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, vận dụng vào sống… Sau đây, vào mục tiêu cụ thể thể qua số cơng đoạn q trình dạy học Ngữ văn Trước hết, mục tiêu môn họcđược thểhiệnở tên gọi môn học Ở Việt Nam, tên gọi môn Văn thay đổi nhiều lần đến gọi Ngữ văn, tức ghép hai phân môn Ngôn ngữ Văn học Tuy nhiên, người ta quen gọi ngắn gọn môn Văn, khoa Văn, bỏ chữ “ngữ” “tiếng” Việc coi trọng dạy học tác phẩm thơ văn truyền thống Nga Trung Quốc mà Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc hai nước Tuy nhiên, nhà trường phổ thông phần lớn nước giới nay, người ta không gọi môn Văn học mà gọi theo tên tiếng mẹ đẻ Chẳng hạn, học sinh nước Anh, Mỹ, Canada, Úc… học môn Tiếng Anh (English, English language art) Học sinh Thái Lan học môn Tiếng Thái, Nhật Bản học Tiếng Nhật, tức tương đương với cách gọi môn Tiếng Việt Việt Nam Bởi mà khoảng năm 1995, Việt Nam có ý kiến đề nghị gọi chung ba phân môn Văn học, Tiếng Việt Làm văn môn Tiếng Việt Tuy nhiên, chủ trương bỏ từ “văn” bị nhiều người phản đối Dân tộc Việt Nam có truyền thống dạy học “Văn” từ ngàn năm phong kiến, đến thời Pháp thuộc, môn gọi Quốc văn, miền Nam trước 1975 gọi Việt văn Trong quan niệm truyền thống Việt Nam Trung Quốc, khái niệm Văn đồng nghĩa với văn hóa, bao hàm văn chương ngơn ngữ Có người ta dùng “văn” để văn chương, có dùng “văn” để “tiếng” (Anh văn, Pháp văn, Nga văn, Việt văn, quốc văn…) Gọi tên môn “Văn” không ổn, gọi môn “Tiếng” không xong, cách gọi tên môn học Ngữ văn (giống sách giáo khoa Trung Quốc nay) thích hợp Nó nhắc nhở mục tiêu dạy học tồn diện, khơng dạy chữ (ngơn ngữ) mà dạy người (văn chương) Về cấu trúc chương trình, trước đây, ta xây dựng theo hướng kết hợp (combination) với ba phân môn Văn học, Tiếng Việt, Làm văn, bây giờvẫn cònảnh hưởng lối dạy tách rời ba phân môn trường phổ thông Tuy nhiên, phần lớn nước tiên tiến xây dựng chương trình theo hướng tích hợp (integration), tức học chung sách giáo khoa, lấy trục ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ làm nòng cốt Nội dung học bao gồm kiến thức nghe, nói, đọc, viết Ngơn ngữ nói nghe nhìn hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp, cách ứng xử phù hợp với ngữ cảnh đối tượng Học sinh tham gia diễn kịch thảo luận, nắm nghệ thuật diễn thuyết (hùng biện)… Nói cách khác học sinh học cách ăn nói cho đạt hiệu giao tiếp Ngơn ngữ đọc hình thành thói quen đọc văn độc lập, biết đào sâu suy nghĩ lớp ý nghĩa tham gia sáng tạo văn Khơng đọc, hiểu mà biết nhận xét đánh giá vấn đề biết cách thực thi văn Ngơn ngữ viết hình thành cho học sinh kỹ viết văn phạm, không diễn đạt mà hay, mang tính nghệ thuật Học sinh thực hành viết nhiều loại văn bản, có văn văn chương Như vậy, môn Văn không làm thành trục tác phẩm thơ văn, với tư cách ngữ liệu, có mặt suốt bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Xét vềphương diện nội dung, cóthểchia mơn học Ngữvăn nhàtrường trung học thành ba cụm kiến thức lớn: Ngôn ngữ, Văn chương vàVăn hóa nghệthuật Nhiệm vụ ngơn ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức văn phạm, khả giao tiếp biết viết loại văn Đây mơn học có tính thực dụng cao, ứng dụng nhiều sống nên cần phải coi trọng hàng đầu Tuy nhiên, lâu dạy ngôn ngữ theo kiểu lý thuyết hàn lâm trọng thực hành Nên nhiều học sinh Việt Nam thiếu hụt kỹ giao tiếp rụt rè việc bày tỏ ý kiến Nhiệm vụ môn Văn chương cung cấp kiến thức lịch sử văn học, lý luận văn học quan trọng kỹ phân tích, đánh giá sáng tạo tác phẩm Thời phong kiến, Văn chương chiếm vị trí số chương trình giáo dục lẫn làng nghệ thuật giải trí thời đại ngày nay, thứ thay đổi Người ta có nhiều mơn để học, có nhiều loại hình nghệ thuật để giải trí nên việc dành thời gian cho mơn Văn chuyện bình thường Giáo viên cần hiểu điều để khỏi than phiền học sinh thời đọc sách văn chương thời xưa Mục tiêu dạy học Văn phải thích ứng với thời đại, dạy môn Văn để rèn lực cảm thụ, đánh giá sáng tạo nghệ thuật nói chung Ở nhiều nước giới, học sinh khơng biết phân tích thơ văn mà biết phân tích kịch, phim, tranh, nhạc… Trong học sinh Việt Nam mù mờ việc cảm nhận thẩm bình tác phẩm nghệ thuật Ở nước ngồi, có hai cách để dạy cảm thụ tác phẩm văn chương: tác phẩm văn chương đặt vào môn Nghệ thuật để dạy chung với mỹ thuật, âm nhạc, sân khấu, điện ảnh… Hai là, văn thơ văn đặt nằm chung với loại văn khác môn tiếng mẹ đẻ Dù nằm môn nào, tác phẩm văn chương không xa rời chức quan trọng bồi dưỡng giá trị Chân – Thiện – Mỹ hình thành kiến thức, kỹ văn hóa nghệ thuật cho học sinh Mục tiêu dạy học phản chiếu phương pháp dạy học Vấnđề quan trọng cần xácđịnh ởđây là: quátrình dạy học Ngữvăn, nhân tốtrung tâm: thầy hay trò? Thửlấy vídụ từ kinh tế thị trường nay: nhà sản xuất hay khách hàng trung tâm hoạt động mua bán ? Nếu hàng hóa nhằm hướng tới phục vụ nhu cầu chủ doanh nghiệp cần sản xuất cho vừa lòng giám đốc đủ (dĩ nhiên, có giám đốc tiêu thụ hàng hóa !) Nếu nhắm tới phục vụ nhu cầu khách hàng phải sản xuất cho đẹp lòng người mua Hàng hóa tốt, nhân viên phục vụ chu đáo khách hàng nhiều, sản phẩm bán chạy, doanh nghiệp làm ăn phát đạt, đất nước phát triển Hãy trở lại với môi trường giáo dục, trình dạy học nhằm hướng tới phục vụ lợi ích người thầy người thầy khơng cần sử dụng phương thức để lấy lòng học trò Nghĩa lên lớp thầy giảng thao thao bất tuyệt cho hết chờ tới tháng lãnh lương, việc trò có thích có hiểu hay không không quan trọng Nếu lấy học trò làm trung tâm hoạt động giảng dạy phải hướng tới nhu cầu lực học trò Nghĩa thầy phải giảng dạy nhiệt tình, quan tâm tới học sinh, biết tôn trọng lắng nghe, chia sẻ tâm tư nguyện vọng học sinh Những trường dạy tốt, học sinh đổ xô vào nhiều Ở nước có kinh tế thị trường phát triển, phương châm “lấy học sinh làm trung tâm” có từ lâu Còn Việt Nam, khoảng 10 năm trở lại có vài người chủ trương theo hướng bị kháng cự mạnh mẽ giới giáo chức bảo thủ Bởi vậy, giới cải cách phải vội vã chỉnh sửa lại từ ngữ, thay nói “lấy học sinh làm trung tâm” phải nói là: “lấy hoạt động học làm trung tâm” Trong tương lai, kinh tế thị trường phát triển, dĩ nhiên, vai trò người người học tăng cường, học sinh trường tư Phương pháp dạy học hướng tới thị hiếu người học Phương pháp nêu vấn đề, đối thoại trực quan sinh động… đề cao, ý kiến học sinh coi trọng khiến cho học sinh động, đầy hứng thú, tránh tình trạng học sinh ngủ gật nghe thầy “tụng kinh” Những kiến thức hàn lâm xa rời thực tế lạc hậu bị gỡ bỏ dần, thay vào học hấp dẫn, gắn bó tới lợi ích thiết thực học sinh Hiện nay, nhiều giáo viên ln miệng than phiền học sinh đọc sách văn học Nhưng nhiều học sinh chán học tác phẩm nhà trường lại thích sưu tầm thơ, đọc nghiến ngấu tiểu thuyết quan tâm theo dõi thời văn nghệ báo chí mạng internet… Nghĩa việc dạy học Văn nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu yêu văn chương học sinh Bởi vậy, nhà trường, bên cạnh sách giáo khoa Ngữ văn thức, phải có chun đề tự chọn để học sinh chọn học theo nhu cầu Quá trình giáo dục phải hướng tới phục vụ mục đích học tập đa dạng học sinh Trong sản xuất, khâu cuối quyếtđịnh tồn doanh nghiệp chất lượng đầu sản phẩm Cái quan trọng trình giáo dục đầu học sinh Tùy vào cấp học mà mục tiêu phấn đấu khác Có nhiều loại mục tiêu: cá nhân – xã hội, giáo viên – học sinh… Đối với học sinh Tiểu học, mục tiêu trước mắt việc học môn Tiếng Việt thi đậu kỳ kiểm tra để lên lớp lãnh thưởng Cuối cấp phấn đấu thi điểm cao để vào học trường Trung học mà mong muốn Đối với học sinh cuối bậc Trung học, mục tiêu trước mắt việc học Ngữ văn thi đậu Tốt nghiệp đậu vào Đại học (với khối C, D) Tuy nhiên, từ phía nhà giáo dục, mục tiêu cuối việc dạy học Ngữ văn suốt bậc học phổ thông giúp cho học sinh đời có kiến thức văn hóa, văn học, có khả cảm thụ đánh giá tác phẩm nghệ thuật Có khả hiểu mình, hiểu người, yêu thương, tôn trọng lẫn để chung sống, chung làm cộng đồng Học sinh hoàn thiện kỹ nghe, nói, đọc, viết, từ đến hay, biết mạnh dạn giao tiếp có hiệu trước công chúng, biết soạn thảo loại văn cần thiết sống cơng việc Nói chung, việc dạy học môn Ngữ văn phải hướng tới mục tiêu chung giáo dục giới mà tổ chức UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" Ở bậc đại học, mục tiêu học tập sinh viên rèn luyện chun mơn tốt để trường có việc làm thích hợp vàổn định, có sống hạnh phúc Một sinh viên trường thành danh, tiếng, tự quảng cáo chất lượng đào tạo trường Sinh viên trường không thành danh, nghĩa trường khơng có “hạng” Sinh viên trường khơng có việc làm, điều nói lên rằng, tương lai trường khoa khơng có sáng sủa Hiện nay, ngành Ngữ văn gặp nhiều khó khăn người theo học Trước đây, trường ĐH Tổng hợp, ĐH Sư phạm trường CĐSP địa phương đầy ắp sinh viên Ngữ viên Nay, trường CĐ ĐH địa phương chiêu sinh ngành Ngữ văn người học khơng có học Ở nhiều trường, khoa Văn, Sử, Địa nhập lại thành khoa Xã hội tồn giấy tờ khơng có sinh viên Số lượng sinh viên khoa Ngữ văn trường dân lập phía Nam ĐH Văn Hiến, ĐH Bình Dương… ngày Ngay trường ĐH công lập lớn, số lượng thí sinh đăng ký vào ngành Ngữ văn dần, tỷ lệ chọi giảm, nhiều giảng viên than phiền chất lượng đầu vào ngày Nhiều học sinh giỏi Văn cấp tỉnh, cấp quốc gia không vào học ngành Ngữ văn mà chọn ngành thời thượng Ngoại thương, Tài ngân hàng, Luật…Tình trạng ngày thí sinh vào học ngành Ngữ văn khiến cho nhiều trường ĐH phải thay đổi lại mục tiêu đào tạo tên gọi ngành Một số trường đổi tên khoa Ngữ văn, nhập nhiều ngành lại thành: “khoa Xã hội nhân văn”, “khoa Sư phạm Khoa học Xã hội”, “khoa Ngữ văn truyền thơng” Thậm chí, trường ĐHSP Đà Nẵng tách Ngơn ngữ học khỏi Ngữ văn để đào tạo thành ngành riêng bậc đại học Một số trường giữ nguyên tên gọi Ngữ văn chương trình đào tạo có thay đổi Ở trường ĐH Văn Hiến, khoa Ngữ văn thiên đào tạo ngành Văn học năm gần đây, Khoa giảm bớt kiến thức hàn lâm định hướng cho sinh viên học thêm môn sư phạm, báo chí xuất bản, hành văn phòng… Năm cuối có thực tập hẳn hoi để sinh viên thành thạo cơng việc sau trường có nhiều hướng chọn nghề Điều cho thấy rằng, nhiều khoa Ngữ văn có động thái thay hình đổi dạng để thích nghi với thời đại Có nhiều lý để sinh viên vào ngành Ngữ văn ngày ít, có lý quan trọng học ngành khó xin việc làm Xin làm giáo viên dạy Ngữ văn khơng chỗ, quan báo chí xuất mà người chen chúc đơng… Nhiều người cảm thấy thất vọng, bế tắc không xin việc làm chun mơn Thấy đàn anh, đàn chị thất nghiệp đàn em khơng dại vào học ngành Văn Cái khó khăn xuất phát từ mục tiêu dạy học Văn cổ lỗ tồn dai dẳng đến Nhiều người quan niệm rằng, sinh viên ngành Văn học ba thứ thơ văn vớ vẩn nhà thơ nghèo, mộng mị hão huyền và… khơng bình thường Mà thời bây giờ, khơng có cơng ty tuyển dụng sinh viên giỏi thơ phú Khơng có quan chiêu mộ nàng chàng nghiện đọc tiểu thuyết Các quan nhà nước lẫn công ty tư nhân tuyển người biết soạn thảo loại văn cách thành thạo, có khả giao tiếp tốt, có tài PR, diễn thuyết quảng cáo sản phẩm để tăng lợi nhuận cho công ty Thực ra, chuyên môn sinh viên Ngữ văn Bất quan, công ty có phận văn phòng truyền thơng quảng cáo cần cử nhân Ngữ văn Nghĩa học ngành Ngữ văn không lo thất nghiệp Nhưng vấn đề trường Đại học phải đào tạo cho sinh viên Ngữ văn thích ứng nhu cầu thời đại công nghiệp Giảm bớt kiến thức lạc hậu xa rời thực tế, đưa mơn Văn xích lại gần với đời sống văn nghệ thực Tăng cường thời lượng cho ngôn ngữ học ứng dụng Khoa Ngữ văn phải gắn kết với quan, xí nghiệp, cơng ty văn hóa, hội văn nghệ, báo chí xuất bản, trường học… coi mơi trường thực nghiệm sử dụng sản phẩm đào tạo Thời bao cấp qua rồi, trường ngồi chờ phân bổ sinh viên Bộ khơng sinh viên ỷ lại, thụ động ngồi chờ công ty gọi làm Mỗi trường Đại học phải tự lo đầu cho sản phẩm mình, sẵn sàng tham gia vào môi trường cạnh tranh giáo dục lành mạnh tự khẳng định thương hiệu tồn trường ngành Ngữ văn Nói tóm lại, mục tiêu học tập ngành Ngữvăn thời đại làhọc“biếtđể chơi”màlà“biếtđể làm” Môn Ngữ văn không chỉlàmôn“bồi dưỡng tâm hồn” màquan trọng làmôn“công cụ” để học sinh cóthểvận dụng kiến thức kỹ học ứng dụng vào sống công việc Q trình dạy Ngữ văn phải hướng tới lợi ích người học Chỉ người học hứng thú thấy lợi ích thiết thực mơn học mục tiêu dạy học Ngữ văn nhà giáo dục vạch đạt hiệu mong muốn Phạm Ngọc Hiền ... cụ” Từ đây, việc dạy học Ngữ văn Việt Nam bắt đầu hòa nhịp với mục tiêu chung việc dạy Ngữ văn giới II Mục tiêu dạy học Ngữvăn Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học Ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo... giáo dục đầu học sinh Tùy vào cấp học mà mục tiêu phấn đấu khác Có nhiều loại mục tiêu: cá nhân – xã hội, giáo viên – học sinh… Đối với học sinh Tiểu học, mục tiêu trước mắt việc học môn Tiếng... viên, người ta thấy việc dạy học Ngữ văn ngày “đổi mới , “hiện đại kỳ thực, lối dạy cũ thịnh hành III Mục tiêu việc dạy học Ngữ văn tương lai Chương trình sách giáo khoa Ngữvăn hành tạo bước