dạy thơ tố hữu theo hướng tích hợp

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đổi dạy học văn nói chung dạy học văn trường THPT theo hướng tích hợp nhiệm vụ quan trọng cấp thiết dạy học Những thập kỉ gần đây, làm quen với tư tưởng như: liên môn, xuyên mơn, tích hợp… Hiện tích hợp đặc biệt quan tâm hệ thống giáo dục nước tiên tiến giới thu nhiều kết khả quan như: Anh, Mĩ, Nhật, Úc,… Hòa nhập vào xu phát triển chung giới, giáo dục nước ta bước đổi chương trình SGK, phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp Tuy nhiên, tích hợp vận dụng vào giáo dục nước ta, vấn đề mẻ, nhiều lúng túng lí luận cách thức thực Thực trạng cách dạy học tách rời phân môn thuộc môn Ngữ văn bộc lộ nhiều hạn chế việc nâng cao hiệu học văn Đó tình trạng q tải, trùng lặp, dư thừa kiến thức gây lãng phí thời gian đào tạo; HS học cách thụ động, khơng phát huy vai trò chủ thể tiếp nhận, chủ thể sáng tạo mình, khả tự chiếm lĩnh kiến thức HS hạn chế, tư tổng hợp HS yếu thiếu nhìn tổng thể mơn TPVC nói chung thơ Tố Hữu nói riêng, thân đối tượng tiềm tàng nhiều yếu tố kiện để thực tích hợp Một TPVC mang nhiều vấn đề sống xã hội nhiều phương diện như: Lịch sử, Địa lí, văn hóa, đạo đức, ngơn ngữ,…Chính vậy, dạy học TPVH khơng đơn kiến thức văn chương mà cần liên hệ, gắn kết TPVH với phận khác 2 Lịch sử vấn đề: Về vấn đề tích hợp có số cơng trình nghiên cứu cơng bố, bật sách “Khoa Sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường” tác giả Xavier Roegier Cuốn sách trở thành nguồn tài liệu quí giá việc đổi dạy học theo hướng tích hợp Giáo dục nước ta xây dựng chương trình, SGK Ngữ văn theo hướng tích hợp xuyên suốt từ cấp tiểu học, THCS tiếp tục triển khai THPT Quan tâm đến vấn đề này, TS Đỗ Ngọc Thống, TS Nguyễn Văn Đường số báo cáo khoa học, luận văn có đóng góp định Về thơ Tố hữu dạy học thơ Tố Hữu có nhiều cơng trình nghiên cứu Nhưng “Dạy học thơ Tố Hữu trường THPT theo hướng tích hợp” lại đề tài hoàn toàn mẻ, từ trước tới chưa có nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp sau: khảo sát, hệ thống, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa Mục đích nghiên cứu: Nhằm đánh giá tình hình dạy học thơ Tố Hữu theo phương thức cũ đồng thời xác định sở lí luận vấn đề tích hợp dạy học Ngữ văn Trên sở xây dựng số nguyên tắc đề xuất số biện pháp dạy học tác phẩm trữ tình, dạy học thơ Tố Hữu THPT theo hướng tích hợp Phạm vi nghiên cứu: - Một số thơ Tố Hữu chương trình THPT; giáo án GV, SGK, SGV, Sách soạn, sách tập Văn học hành Ngữ văn THPT - Những vấn đề lí luận tích hợp - Vận dụng quan điểm tích hợp để xây dựng mơ hình thiết kế cho dạy học tác phẩm thơ trữ tình Tố Hữu nhà trường THPT Ý nghĩa đề tài: Về mặt lí luận: Trên sở nghiên cứu lí luận dạy học theo hướng tích hợp, đặc trưng có tính chất đặc thù tác phẩm trữ tình, luận văn cụ thể hóa tư tưởng dạy học tích hợp vào tác gia lớn Tố Hữu Về thực tiễn: Xây dựng hệ thống nguyên tắc, biện pháp dạy học TPVC nói chung, dạy học thơ Tố Hữu nói riêng theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, chủ động tiềm sáng tạo HS, phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học khắc phục hạn chế tồn dạy học văn nay, góp phần nâng cao hiệu dạy học văn Kết cấu luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, nội dung Đề tài trình bày chương: Chương 1: Khảo sát thực trạng dạy học tác phẩm trữ tình Tố Hữu nhà trường THPT Chương 2: Cơ sở lí luận việc dạy học theo hướng tích hợp Những nguyên tắc biện pháp dạy học TPVC nói chung dạy học tác phẩm trữ tình Tố Hữu trường THPT nói riêng theo hướng tích hợp Chương3: Thiết kế giáo án thể nghiệm dạy học tác phẩm Từ Tố Hữu cho HS THPT ( Lớp 11- Bộ 2- Ban KHXH- SGK thí điểm) NỘI DUNG Chương 1: Khảo sát thực trạng dạy học tác phẩm trữ tình Tố Hữu nhà trường THPT Mục đích khảo sát Nhằm hiểu rõ thực tế cảm thụ, tiếp nhận thơ Tố Hữu nói chung, Từ nói riêng HS THPT Đồng thời so sánh, đánh giá hiệu hai cách dạy: dạy học thơ Tố Hữu theo hướng tách biệt phân môn dạy học thơ Tố Hữu theo hướng tích hợp để khẳng định cách thuyết phục hướng dạy học tích hợp Tư liệu phương pháp khảo sát - SGK, SGV, Sách soạn, sách tập văn học hành Ngữ văn THPT - Tìm hiểu giáo án trao đổi với GV việc dạy học thơ Tố Hữu - Tổng hợp tài liệu lí luận có liên quan Quá trình khảo sát kết khảo sát 3.1 khảo sát SGK 3.1.1 SGK văn học hành: Thơ Tố Hữu học lớp 12, gồm học thức (Tố Hữu, Việt Bắc, Kính gửi cụ Nguyễn Du) đọc thêm (Mẹ Tơm, Quê mẹ) Nhìn chung việc kết hợp dạy học ba phân môn Văn- Tiếng Việt- Làm văn chưa ý đến, ba phân mơn có liên hệ, hỗ trợ lẫn Tuy có câu hỏi hướng dẫn HS học có liên hệ với thời đại, hồn cảnh lịch sử, với thơ, văn khác có liên quan, hạn hữu 3.1.2 SGK Ngữ văn: Gồm sách, thơ Tố Hữu học lớp 11 lớp 12 Bộ 1: GS Trần Đình Sử tổng chủ biên: Lớp 11 (Tập 2)- Ban KHXH Nhớ đồng- tiết Lớp 12 (Tập 1)- Ban KHTN Việt Bắc (trích)- tiết đọc thêm Bác Bộ 2: GS Phan Trọng Luận tổng chủ biên: Lớp 11 (Tập 2)- Ban KHXH, thơ Từ ấy- tiết Lớp 12 (tập 1)- Ban KHTN Việt Bắc (trích) – tiết đọc thêm Bác Nhìn chung nhà biên soạn chương trình, SGK có chọn lựa kĩ càng, hợp lí việc đưa vào chương trình phân bố dạy lớp cho phù hợp Các SGK (nhất 2) hướng dẫn HS học cụ thể, kĩ thể tinh thần tích hợp, ba phân mơn: Văn- Tiếng Việt- Làm văn thực có hỗ trợ đắc lực cho Cách hướng dẫn học tập giúp HS hiểu văn cách sâu sắc, cặn kẽ; HS có nhìn liên mơn, xun mơn khơng bó hẹp, khép kín phạm vi văn văn học HS có ý thức tự học, tự tìm hiểu để có suy nghĩ, xúc cảm, cảm nhận riêng cá nhân TPVC 3.2 Khảo sát soạn GV thơ Tố Hữu học chương trình THPT 3.2.1 Các soạn theo SGK hành: Phần lớn giáo án soạn sơ sài, tồn nhiều câu hỏi phát hiện, tái hiện, số lượng câu hỏi có vấn đề, câu hỏi liên hệ, mở rộng sử dụng Nhìn chung hệ thống câu hỏi chưa GV quan tâm ý nên chất lượng soạn kết tiết dạy chưa cao Giáo án chưa thể rõ công việc làm HS, chưa có kết hợp phân mơn, môn yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng kết hợp SGK hành Vì chưa hồn tồn khắc phục tình trạng thầy diễn giảng, thầy cảm thụ hộ HS nghe ghi chép theo HS chưa có hoạt động bên cách tích cực tự ý thức, tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức em hạn chế 3.2.2 Các soạn SGK Ngữ văn theo hướng tích hợp Nhiều GV dạy học theo cách cũ lâu nay, dạy TPVH bó hẹp phạm vi văn văn học, hướng dẫn cho HS thói quen, kĩ liên hệ, mở rộng sang vấn đề khác có liên quan GV thuyết giảng nhiều dẫn đến tình trạng HS làm việc, có hội bày tỏ kiến thân; kiến thức văn bản, cách hiểu riêng cá nhân HS GV quan tâm tới Một số GV bước đầu ý thức việc soạn bài, dạy học theo tinh thần tích hợp Nhưng tích hợp mà GV thể giáo án đơi chưa rõ ràng, sâu sắc, gượng ép chung chung Hơn nữa, hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, khơi gợi, định hướng cho HS chưa quan tâm nhiều Tuy tinh thần tích hợp mà GV thể qua soạn dừng lại mức độ khiêm tốn, bước khởi đầu đáng ghi nhận Phân tích hạn chế việc dạy học tách biệt phân môn thuộc môn Ngữ văn 4.1 Dạy học tách biệt phân môn dẫn đến việc GV HS thiếu ý thức gắn kết phần khác chương trình Lâu GV quen với cách dạy khu biệt Văn Văn, Tiếng Tiếng Làm văn lại tách riêng lẻ Trong phân môn, hầu hết GV dạy biết mà thiếu liên hệ, so sánh, gắn kết với bài, phần khác Chính mà kiến thức HS thu nhận rời rạc, lẻ tẻ, khơng có tính hệ thống, tổng thể HS khơng có thói quen liên hệ, gắn kết kiến thức phân môn với phân môn khác, với với khác, em chưa biết lấy kiến thức, kĩ phân môn để soi sáng cho Cách dạy tách rời dẫn tới tư người học bị hạn chế phát triển theo kiểu suy luận khép kín, kiến thức HS tiếp thu có phần nghèo nàn, liên tưởng HS khơng có đầu óc tổng hợp kiến thức em thu nhận mảng tách rời biệt lập Nói tóm lại, việc dạy học tách biệt phân môn, môn tồn hệ thống giáo dục nước ta qua thời gian dài vơ tình tạo cho GV HS thiếu ý thức gắn kết phân môn với việc gắn kết khâu dạy học TPVH với phần khác chương trình 4.2 Dạy học tách biệt phân môn dẫn đến tình trạng trùng lặp, dư thừa kiến thức Một điều dễ nhận thấy chương trình đào tạo phổ thông trọng đến việc cung cấp hệ thống nội dung tri thức cho HS Đó điều tốt đơi q cẩn trọng nên tạo dư thừa kiến thức khơng cần thiết Có tượng trùng lặp kiến thức môn môn khác (như môn lịch sử văn học), cấp THCS cấp THPT khiến nhiều thời gian đào tạo 4.3 Dạy học tách biệt phân mơn dẫn đến tình trạng GV HS tiếp cận tác phẩm Tố Hữu cách phiến diện, thiếu nhìn tổng thể Cách dạy học theo hướng tách biệt ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp cận TPVC nói chung thơ Tố Hữu nói riêng Đó tình trạng dạy học thơ Tố Hữu GV không ý đến việc liên hệ gắn kết với khác tác giả, kiến thức Văn học với Tiếng Việt, Làm văn, Lí luận văn học,…Trong dạy lại thiên lệch hướng tiếp cận bó hẹp khuôn khổ kiến thức văn học việc làm phiến diện Cách dạy làm cho HS thiếu liên hệ, so sánh kiến thức môn học, học thiếu nhìn nhận vấn đề hệ thống, chỉnh thể mơn Chương Cơ sở lí luận việc dạy học theo hướng tích hợp Những nguyên tắc biện pháp dạy học TPVC nói chung dạy học thơ trữ tình Tố Hữu THPT nói riêng theo hướng tích hợp 1.Cơ sở lí luận việc dạy học theo hướng tích hợp 1.1 Các quan điểm tích hợp Luận văn nêu số quan điểm nhà nghiên cứu: Quan điểm Xavier Roegier, quan điểm SGK Ngữ văn THCS, quan điểm SGK Ngữ văn THPT, quan điểm TS Đõ Ngọc Thống TS Nguyễn Văn Đường Tuy quan điểm thể cách hiểu, cách nhìn nhận diễn đạt riêng nhà nghiên cứu nêu lên vấn đề trọng tâm, cốt lõi vấn đề tích hợp gặp điểm chung tinh thần tích hợp, để khắc phục tình trạng dạy học biệt lập phân môn, môn; phải vượt qua “nhà thờ riêng”, “lãnh địa môn” trường học Dạy môn Ngữ văn phải làm để thể rõ mối liên hệ, gắn kết chặt chẽ với tác động lẫn ba phân môn Văn- Tiếng Việt- Làm văn vốn có làm rõ mối liên hệ Ngữ văn với môn gần gũi 1.2 Ý nghĩa, tác dụng quan điểm tích hợp dạy học nói chung dạy học TPVC nói riêng Từ quan điểm tích hợp nói trên, luận văn soi vào việc dạy học TPVC nói chung dạy học thơ Tố Hữu nhà trường THPT nói riêng nhận thấy quan điểm tích hợp có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt Thứ nhất: Dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường đại, khắc phục tình trạng tải, trùng lặp, dư thừa kiến thức nhằm tiết kiệm thời gian đào tạo tác động tốt đến việc rèn luyện tư sáng tạo tư tổng hợp cho HS  ... việc dạy học theo hướng tích hợp Những nguyên tắc biện pháp dạy học TPVC nói chung dạy học thơ trữ tình Tố Hữu THPT nói riêng theo hướng tích hợp 1.Cơ sở lí luận việc dạy học theo hướng tích hợp. .. tiếp nhận thơ Tố Hữu nói chung, Từ nói riêng HS THPT Đồng thời so sánh, đánh giá hiệu hai cách dạy: dạy học thơ Tố Hữu theo hướng tách biệt phân môn dạy học thơ Tố Hữu theo hướng tích hợp để khẳng... khoa học, luận văn có đóng góp định Về thơ Tố hữu dạy học thơ Tố Hữu có nhiều cơng trình nghiên cứu Nhưng Dạy học thơ Tố Hữu trường THPT theo hướng tích hợp lại đề tài hoàn toàn mẻ, từ trước