THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội

THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HÒA NHẬP XÃ HỘI - Vài nét trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Quá trình hình thành phát triển trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt Đây sở ni dạy trẻ khiếm thính nữ tu đạo thiên chúa thuộc nhà thờ Domaine phụ trách Trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt thành lập theo Quyết định 754/ QĐ-UBND ngày 15/3/2006 Ủy ban nhân dân TP Đà Lạt Về mặt tổ chức, phân hiệu trực thuộc trường TH Lê Lợi độc lập tài theo chế trường tư thục Tổng số HS trường 20 em vào năm học 2015 – 2016, 27 em vào năm học 2016 – 2017 30 em vào năm 2017-2018, độ tuổi từ – 15 tuổi - Trường khiếm thính Lâm Đồng Trường thành lập theo Quyết định số 24/ QĐUBND ngày 9/06/1980 Uỷ ban nhân dân tỉnh Lâm Đồng Từ trước năm 1995, trường trực thuộc Sở Lao động - Thương binh Xã hội quản lý Từ năm 1995 đến nay, trường trực thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Lâm Đồng quản lý Trải qua gần 40 năm hình thành phát triển, nhà trường đào tạo 900 HS HS trường trang bị trình độ văn hóa TH đào tạo nghề Đa số em trường có cơng việc làm có sống ổn định Năm học 2017-2018, trường khiếm thính Lâm Đồng nuôi dạy 105 HS địa bàn tồn tỉnh HS ni dạy trường độ tuổi từ đến 16 tuổi Các em chia thành 11 lớp có 01 lớp can thiệp sớm 10 lớp học văn hóa kết hợp với học nghề (đan, thêu, may) - Chức năng, nhiệm vụ giao - Trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt: Ni dưỡng, chăm sóc dạy HS khiếm thính theo chương trình Bộ GD&ĐT quy định - Trường khiếm thính Lâm Đồng Tiến hành can thiệp sớm cho HS khiếm thính lứa tuổi mầm non theo mơ hình học hòa nhập với HS mẫu giáo từ -> tuổi Triển khai chương trình GD chuyên biệt cho HS khiếm thính bậc học TH theo hướng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Hướng nghiệp dạy nghề đơn giản cho HS khiếm thính - Cơ cấu tổ chức, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt Trường gồm CBQL 23 GV, cơng nhân viên Trình độ đội ngũ CBQL giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn Đội ngũ GV trường đào tạo chuyên ngành, có chun mơn kinh nghiệm, nhiệt tình cơng việc Chất lượng đội ngũ cán bộ, GV nhà trường ngày nâng cao, đặc biệt nhà trường trọng đến công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ GV đủ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường - Trường khiếm thính Lâm Đồng Trường gồm CBQL 29 GV, công nhân viên Trình độ đội ngũ CBQL GV 100% đạt chuẩn chuẩn, 13 trình độ đại học, trình độ thạc sỹ Đội ngũ GV trường đào tạo chuyên ngành, có chuyên mơn kinh nghiệm, nhiệt tình cơng việc - Cơ cấu đội ngũ CBQL GV, nhân viên trường khiếm thính Lâm Đồng (tính đến năm học 2016 – 2017) Trong Tổng Đối tượng số Biên Hợp Hợp đồng đồng trường/ NĐ 68 thỉnh giảng chế CBQL (BGH) - GV TH 18 18 - 11 31 26 Nhân viên – VP TỔNG: hành - Chất lượng đội ngũ CBQL, GV trường khiếm thính Lâm Đồng ngày trọng bồi dưỡng chuyên môn, tham gia đợt tập huấn chuyên sâu GD đặc biệt, nhà trường trọng bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ GV đủ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường - Cơ sở vật chất tài Dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội thực trường nên sở vật chất nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy học nhà trường, đặc biệt, đặc điểm đặc thù nên HS khiếm thính cần có sở vật chất riêng hỗ trợ cho học tập hoạt động Tại trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng, sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học không ngừng đầu tư nâng cấp, mơi trường sư phạm tích cực xây dựng theo hướng Xanh – Sạch – Đẹp an toàn Trường khiếm thính Mai Anh - Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng hai ngơi trường có diện tích rộng, đảm bảo cho HS học tập vui chơi Trường có sân cầu lơng rộng, thống cho HS tham gia luyện tập thể dục, thể thao thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giờ: cắm trại, trò chơi dân gian, Nhà trường có đầy đủ phòng chức như: phòng HT, phòng PHT, phòng y tế, phòng đo thính lực, phòng tin học, phòng truyền thống Đội, thư viện, nhà đa năng, phòng Hội đồng, nhà để xe,… nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS công tác dạy học Đặc biệt, nhà trường xây dựng phòng chức thể chun mơn hóa mơn học Phòng Đội trang bị thiết bị phục vụ cho công tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức Sao Nhi đồng tồn trường Phòng đo thính lực trang bị thiết bị đại, phục vụ việc đo thính lực cho HS xác, kịp thời Với tận tình giúp đỡ cấp ủy Đảng, lực lượng xã hội, mạnh thường quân nhà trường xây dựng phòng Tin học với 20 máy vi tính trị giá gần 200 triệu đồng giúp HS làm quen với máy tính Phòng Hội đồng với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động nhà trường như: tổ chức thao giảng chuyên đề, tổ chức hội họp, tọa đàm, Năm học 2016 – 2017, tổng hai trường Khiếm thính TP Đà Lạt có 15 lớp TH, số phòng học 15, số bàn ghế đảm bảo chỗ ngồi cho HS đạt chuẩn quy cách Tuy nhiên, em HS khối lớp lớn, bàn ghế chưa tương xứng với phát triển thể chất em Do tận dụng nhà cổ Pháp sửa lại làm trường học nên số phòng học có diện tích nhỏ Riêng với phòng Thư viện, trường khiếm thính Lâm Đồng đầu tư 02 tủ sách với đa dạng loại đầu sách nửa số đầu sách chưa phù hợp với trình độ đọc em, cần cập nhật thêm hàng năm, phòng thư viện trang trí thân thiện Còn trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt tủ sách đầu sách, chưa cập nhật phù hợp với trình độ đọc em, chỗ ngồi cho bạn đọc thiếu Với khó khăn vậy, phần trở ngại cho việc nâng cao chất lượng GD nói chung thực dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội nói riêng Nhìn chung, sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học năm gần trường có nhiều chuyển biến tích cực, đáp ứng nhu cầu học tập HS, tạo tảng vững việc dạy học Tuy nhiên, bên cạnh nhiều yếu kém, bất cập cách thức quản lý tầm nhìn chiến lược, Đây mấu chốt cần cải tiến để trang bị thêm đầy đủ thiết bị phục vụ cho HS khiếm thính Nguồn tài phục vụ cho hoạt động dạy học eo hẹp, chưa tạo điều kiện thuận lợi để HT trường thực biện pháp tích cực quản lý, đặc biệt cơng tác điều chỉnh nội dung chương trình phương pháp dạy học trẻ khiếm thính - Chất lượng giáo dục Chất lượng GD trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng ngày nâng cao Đặc biệt, trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng, tỷ lệ đánh giá hạnh kiểm cho HS TH khả quan Tuy nhiên, kết học lực khả hoà nhập đáp ứng yêu cầu xã hội hạn chế Đặc biệt học lực đánh giá chưa hồn thành hai mơn Tốn, Tiếng Việt cao (20%–35%) xếp loại hoàn thành tốt thấp (từ 2% – 5%) Đây thách thức trở ngại lớn cho CBQL trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng - Khái quát kết giáo dục trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Về quy mô - Trường khiếm thính Mai Anh - Đà Lạt - Mạng lưới lớp học, quy mô HS năm học 2016 – 2017 trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt STT Tên lớp Số lớp Số học sinh Lớp dự bị năm 02 11 Lớp dự bị năm 02 10 Lớp 02 12 Lớp 01 5 Lớp 02 Lớp 01 Năm học 2017 – 2018, trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt khơng có HS học lớp Tất em học buổi/ngày, học sách chương trình VNEN Bộ GD&ĐT ban hành - Trường khiếm thính Lâm Đồng - Mạng lưới lớp học, quy mơ HS năm học 2016 – 2017 trường khiếm thính Lâm Đồng - Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội T Điểm Thứ TB 4, bậc 2 Trình độ khả người giao 3, Xây dựng chuẩn để đánh giá công 3, 4 Phương pháp kiểm tra đánh giá 3, Lượng hoá kết kiểm tra so với chuẩn 3, 6 Đánh giá mặt mạnh 3, Xử lý kết điều chỉnh kế hoạch (nếu cần 4, Nội dung T Thực theo kế hoạch xây dựng Điểm trung bình 3, Từ kết cho thấy công tác kiểm tra đánh giá thực tốt theo kế hoạch xác định, phương diện tiến độ nội dung công việc, đánh giá ưu nhược điểm, tồn hạn chế việc thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội, việc xử lý kết việc điều chỉnh bổ sung cho kế hoạch thấy cần thiết Kiểm tra đánh giá dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nói riêng nhà trường nói chung hạn chế khó khăn việc xây dựng chuẩn đánh giá, khó khăn lượng hố kết phương pháp kiểm tra đánh giá Đây vấn đề, thách thức đặt cần giải nhằm thực tốt công tác kiểm tra đánh giá dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội - Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá GV dạy HS khiếm thính T Nội dung 1T Kiểm tra việc thực kế hoạch cho tất môn học Xây dựng chuẩn đánh giá cho môn học Đánh giá kết thực bảo đảm khách quan, công Đánh giá thực theo kế hoạch thường kỳ đột xuất Đánh giá ý thức xã hội, tinh thần, trách nhiệm, tình cảm Điểm đánh Điểm đánh giá TB 3,2 giá TB 3,5 2,8 3,5 3,2 3,8 3,4 3,0 4,2 4,2 lợi ích Kết khảo sát quản lý kiểm tra đánh giá GV trường khiếm thính, hai nhóm đối tượng thống đánh giá mức tốt thể nội dung khảo sát Như vậy, việc kiểm tra đánh giá GV trường khiếm thính HT, PHT dựa vào kết hợp hài hòa tiêu chí với mục đích: - Kiểm tra đánh giá GV tìm hiểu thêm kết GD môn học, hoạt động GD trình độ nhận thức GV - Kiểm tra đánh giá GV hoạt động năm học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu GD, làm để điều chỉnh trình GD góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS, động viên, khuyến khích GV tích cực tự tin dạy học - Phối hợp kiểm tra đánh giá thường xuyên với kiểm tra đánh giá định kì; đánh giá tổ chun mơn đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình, cộng đồng - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Để thấy mức độ ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội, tiến hành khảo sát kết thu thể bảng sau: - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học Mức độ thực Ảnh TT Các yếu tố hưởng nhiều SL % Ảnh hưởng SL % Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội 50 89 10 Không ảnh hưởng SL % Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Trình độ lực chuyên môn đội ngũ GV Môi trường làm việc chế độ sách đội ngũ GV 47 51 54 Công tác đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên 45 môn cho GV Công tác kiểm tra, đánh giá GV việc thực nội 52 dung, chương trình dạy học Sự quan tâm phối hợp nhà trường gia đình việc 40 GD HS Sự đổi công tác 54 quản lý, điều hành HT hoạt động chuyên môn 83 91 96 80 92 71 96 16 8.9 3.6 11 16 19 7.2 28 3.6 nhà trường * Nhận xét: Qua điều tra phiếu hỏi GV cán QLGD, cho thấy thực trạng dạy học quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trường khiếm thính ảnh hưởng nhiều nhân tố, chúng tơi sâu tìm hiểu ngun nhân sau: Số liệu bảng 2.17 cho thấy: Trong yếu tố ảnh hưởng, nhìn chung CBQL GV hai trường khiếm thính TP Đà Lạt cho hầu hết yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc quản lý hoạt động dạy học Một số yếu tố có vị trí ảnh hưởng nhiều chiếm tỉ lệ người hỏi trả lời “ảnh hưởng nhiều” cao như: Yếu tố “Môi trường làm việc chế độ sách đội ngũ GV” yếu tố “Sự đổi công tác quản lý, điều hành HT hoạt động chuyên môn nhà trường” với số người hỏi cho ảnh hưởng nhiều nhất, có tỉ lên 96.4% Đây xem yếu ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc dạy học hòa nhập đáp ứng yêu cầu xã hội hai trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng Các yếu tố “Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội”, “Trình độ lực chun mơn đội ngũ GV” “Công tác kiểm tra, đánh giá GV việc thực nội dung, chương trình dạy học” đánh giá ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học hòa nhập đáp ứng yêu cầu xã hội Có thể nói, yếu tố đánh giá mức độ ảnh hưởng cao yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, kết học tập học sinh việc điều chỉnh, khắc phục giảng dạy GV, qua CBQL nhìn lại điều chỉnh cách thức quản lý cho phù hợp * Các yếu tố người trả lời cho ảnh hưởng thấp đến việc dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội yếu tố nên là: yếu tố “Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường”, yếu tố “Công tác đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV” yếu tố “Sự quan tâm phối hợp nhà trường gia đình việc GD HS” Do vậy, HT, PHT trường khiếm thính TP Đà Lạt cần có hoạt động sát sao, thực chất công tác quản lý, cho GV phụ huynh HS thấy vai trò đầu tàu mình, đồng thời phối hợp với GV, lực lượng GD nhà trường để nâng cao chất lượng GD Cũng từ kết cho thấy nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội, vấn đề, thách thức đặt cần giải nhằm thực tốt công tác kiểm tra đánh giá dạy học HS khiếm thính - Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập hòa nhập xã hội - Ưu điểm Trong năm qua GD trẻ khuyết tật nói chung, dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội nói riêng TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng có phát triển tồn diện hiệu Tại trường khiếm thính Mai Anh - Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng, chương trình dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội tổ chức triển khai đồng diện rộng, thu hút đáp ứng nhu cầu học hồ nhập trẻ khiếm thính Trong ba năm gần tỷ lệ huy động trì sĩ số đạt mức 85 đến 90% số lượng trẻ khiếm thính độ tuổi tồn tỉnh, tỷ lệ cao, chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội ngày tăng, Để đạt kết có hội tụ yếu tố sau: Đội ngũ CBQL GV nhận thức tốt trẻ khiếm thính, quyền học tập hồ nhập sống, khả năng, nhu cầu trẻ, thấy trách nhiệm trẻ qua việc phối hợp, huy động tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ cho dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trẻ khiếm thính, từ GV nhiệt tình cơng tác giảng dạy Cơng tác quản lý đạo, xây dựng kế hoạch trọng thực đồng bộ, cụ thể (hình thành hệ thống văn hồ sơ sổ sách quản lý, đạo, thực hiện) từ Sở GD&ĐT đến nhà trường GV theo quy định, quy chế, điều lệ ngành Đội ngũ CBQL GV có hiểu biết định, đáp ứng việc thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tổ chức thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội thực tốt, từ việc huy động trì trẻ khiếm thính lớp đến việc tổ chức hoạt động chuyên mơn, hoạt động ngoại khố HS khiếm thính có tiến tiếp thu kiến thức văn hoá, tham gia hoạt động GD qua hình thành, rèn luyện kỹ xã hội , tạo niềm tin, niềm vui đến trường cho HS khiếm thính nhà trường gia đình tin tưởng Để có thành cơng định cơng tác dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nêu nỗ lực không ngừng CBQL GV trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng Có thể thấy cơng việc có ý nghĩa nhân đạo sâu sắc; phù hợp với chủ trương sách Đảng, Nhà nước ngành, phù hợp với điều kiện đặc điểm địa phương nên cấp, ngành nhân dân đồng tình ủng hộ Đồng thời có quan tâm đạo cấp lãnh đạo tổ chức nhân đạo phi phủ tạo đồng quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội yếu tố hỗ trợ cho việc thực dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội - Hạn chế Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ số CBQL GV hạn chế, nhiều lúc tỏ cứng nhắc, máy móc mà thiếu động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm quản lý dạy học GV lúng túng khó khăn việc tổ chức vận dụng phương pháp hình thức dạy học Nguồn tài phục vụ cho dạy học eo hẹp, khơng tạo điều kiện thuận lợi để HT thực biện pháp tích cực quản lý, đặc biệt cơng tác điều chỉnh nội dung chương trình phương pháp dạy học trẻ khiếm thính Mạng lưới GV cốt cán dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội chưa đủ mạnh để làm nòng cốt cho việc thực công tác chuyên môn Các tổ chuyên môn hai trường chưa tổ chức hoạt động có tính chất chun sâu dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội mà mang tính chung chung, hình thức, thiếu tính thuyết phục chưa hiệu Việc phát khắc phục hạn chế, thiếu sót dạy học thiếu kịp thời, chưa động viên, khích lệ người làm tốt, phê bình nhắc nhở GV thiếu trách nhiệm, hiệu công việc thấp Việc tổ chức dạy nghề hướng nghiệp cho HS TH trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt trường khiếm thính Lâm Đồng diễn mức Tuy nhiên, theo CBQL GV nguồn nguyên liệu thực hành học nghề chưa phong phú nhà trường chưa trọng đào tạo nâng cao chuyên môn cho GV dạy nghề Cơ sở vật chất nhà trường thiếu đồng bộ, đặc biệt đồ dùng thiết bị dạy học trực quan Chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu hồ nhập hòa nhập HS khiếm thính khối lớp lớn HS có độ điếc sâu thấp dẫn đến tâm lý chán nản HS, gia đình GV Bên cạnh đó, việc thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cấp trung học sở cho HS khiếm thính chưa thực cách hiệu quả, HS khiếm thính học xong TH có nhu cầu ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học trường khiếm thính - Nguyên nhân hạn chế Việc nhận thức vai trò, vị trí dạy học trẻ khuyết tật nói chung, dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội nói riêng phận cán bộ, nhân dân chưa tốt Bên cạnh CBQL nhà trường chưa tích cực tham mưu, chưa có cách tun truyền cho họ hiểu, qua lơi họ hỗ trợ cho cơng việc Dẫn đến có tình trạng địa phương – gia đình “khốn trắng” cho nhà trường coi cơng việc riêng GD, nhà trường Tập huấn chuyên môn dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội chưa đủ số lượng chất lượng, chưa cung cấp đủ kiến thức kỹ thực cho CBQL GV Đồng thời thiếu hình thức trao đổi, giao lưu chia sẻ học tập kinh nghiệm quản lý, giảng dạy trường, trường khuyết tật toàn quốc với dẫn đến chưa phát huy nhân tố tích cực điển hình, giúp khắc phục kịp thời khó khăn vướng mắc gặp phải cơng tác dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Các hoạt động chuyên môn dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên giỏi, làm sử dụng đồ dùng dạy học hoà nhập chưa quan tâm thực có nếp Ý thức vượt khó vươn lên, tích cực tham gia vào học tập hoạt động GD số HS khiếm thính chưa tốt Còn có tình trạng gia đình HS ỷ lại, phó mặc, chí bất hợp tác với nhà trường GV Công tác tra – kiểm tra dạy học dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính chưa quan tâm mức Tóm lại, để quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trẻ khiếm thính trường khiếm thính cách có hiệu đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều biện pháp, bao gồm biện pháp quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội biện pháp cho yếu tố ảnh hưởng đến công tác Trên sở nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội góp phần tiếp tục củng cố, xây dựng sở lý luận thực tiễn cho công tác địa bàn năm Qua kết khảo sát thực trạng dạy học quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội, luận văn giải vấn đề quản lý dạy học trường khiếm thính đáp ứng yêu cầu cho trẻ hòa nhập xã hội Ở chương này, tác giả đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Qua việc tiến hành khảo sát thực trạng thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý dạy học mà nhà trường thực Kết tổng hợp, phân tích số liệu cho thấy CBQL GV nhà trường trọng xây dựng nội dung quản lý dạy học cách khoa học đầy đủ, từ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra kết dạy học điều kiện đảm bảo kết dạy học Trong có nội dung quản lý phát huy hiệu cao trình thực hiện, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh đó, luận văn ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội ... thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Các phương pháp, hình thức dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội áp dụng đa dạng... học chưa phù hợp với nhu cầu khả HS - Thực trạng dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội - Nhận thức CBQL GV HS tầm quan trọng dạy học trẻ khiếm. .. nét trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Quá trình hình thành phát triển trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt Đây sở nuôi dạy