Để đáp ứng với xu hướng phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay thì nền giác dục cũng đang từng bước được cải tiến phù hợp với nhận thức của nhân loại. Chương trình sách giáo khoa từ lớp 1 lớp 5 đã được điều chỉnh và nâng cao hơn so với sách cũ. Bởi vậy những yêu cầu cần đạt của học sinh về kiến thức và kĩ năng sau khi học xong lớp 2 theo mục tiêu giáo dục và đào tạo quy định dành riêng cho từng môn học cũng cao hơn so với trước kia. Ở môn Tiếng Việt so với lớp 1 thì lớp2, lớp 3 các em bắt đầu làm quen với kiến thức mới về luyện từ và câu, tập làm văn, kể chuyện.Để học sinh học tốt và làm tốt các bài tập thì bước đầu tiên các em phải biết “ đọc thông, viết thạo” đó cũng chính là mục tiêu hàng đầu của bậc tiểu học. Bởi lẽ “ nét chữ là nết người”. Rèn chữ cho học sinh tức là giáo viên đã hình thành tốt các tố chất cho học sinh, đó là tính kiên trì, chịu khó, bền bỉ vươn lên, tỉ mỉ trong công việc.
A - ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LỜI MỞ ĐẦU Để đáp ứng với xu hướng phát triển xã hội giai đoạn giác dục bước cải tiến phù hợp với nhận thức nhân loại Chương trình sách giáo khoa từ lớp 1- lớp điều chỉnh nâng cao so với sách cũ Bởi yêu cầu cần đạt học sinh kiến thức kĩ sau học xong lớp theo mục tiêu giáo dục đào tạo quy định dành riêng cho môn học cao so với trước Ở mơn Tiếng Việt so với lớp lớp2, lớp em bắt đầu làm quen với kiến thức luyện từ câu, tập làm văn, kể chuyện.Để học sinh học tốt làm tốt tập bước em phải biết “ đọc thơng, viết thạo” mục tiêu hàng đầu bậc tiểu học Bởi lẽ “ nét chữ nết người” Rèn chữ cho học sinh tức giáo viên hình thành tốt tố chất cho học sinh, tính kiên trì, chịu khó, bền bỉ vươn lên, tỉ mỉ cơng việc Đối với học sinh tiểu học “đọc thông, viết thạo” móng vững chãi để học sinh nắm bắt, lĩnh hội kiến thức thầy cô truyền thụ cho Nếu học sinh khơng biết đọc thơng, viết thạo ảnh hưởng lớn đến chất lượng học môn khoa học khác, mà không hiểu nghĩa từ Từ khơng hiểu lời nói người khác Muốn để hoà nhập với phát triển mạnh mẽ đất nước, giới tại, học sinh khơng phải học Tiếng Việt mà phải biết thêm nhiều thứ tiếng giới để hồ nhập, giao tiếp Nếu em khơng biết đọc, biết viết Tiếng Việt khơng học lên lớp được, khơng có hội để học tiếng nước ngồi, khơng thể nắm bắt phát triển nhận thức, giáo dục Vì em trở thành người tụt hậu, cản trở phát triển mạnh mẽ đất nước Mà tương lai đất nước phụ thuộc nhiều vào hệ Mầm non đất nước, giống Bác Hồ nói: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” Bản thân nhận thúc tầm quan trọng việc rèn luyện cho học sinh đọc thơng viết thạo, nên tơi có nhiều băn khoăn trăn trở Tôi luôn tự nhủ phải học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thật nhiều, học hỏi qua sách báo, tài liệu, cố gắng rèn luyện học sinh mình, mong muốn góp phần nhỏ vào việc đào tạo nên nhũng hệ học sinh trở thành người có ích cho xã hội II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU – Thực trạng: Năm học vừa qua nhà trường phân công trực tiếp day lớp Thực tế cho thấy em đọc chậm, hay ê a, ngắc ngứ, phát âm sai, viết sai tả âm đầu, vần, vị trí dấu chưa phân biệt hỏi, ngã Thậm chí có em chưa đọc chưa viết tiếng, chữ Nguyên nhân: Do qua kỳ nghỉ hè học sinh vui chơi thoả thích, em không ôn luyện nhiều nên quyên hết Hơn tỉ lệ lên lớp lớp 100% nên vẵn tình trạng học sinh ngồi “nhầm” chỗ, học lực yếu mà gia đình lại khơng thực quan tâm đến Học sinh đọc sai âm, vần, dấu em phát âm theo tiếng địa phương - Do máy phát âm em chưa hồn chỉnh, số em nói ngọng, thiếu cố gắng rèn luyện - Các em viết sai âm, vần, dấu thanh, tiếng, âm lộn : tr, ch, s, x, r, d, gi, nguyên âm đôi, cuối vần âm đệm - Do em chưa thạo mặt chữ, đọc chưa đúng, chua nắm vững luật tả – Kết quả, hiệu thực trạng + Tìm hiểu đối tượng học sinh Ngay từ nhận lớp, tơi thực quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh lớp phụ trách -Tổng số học sinh 27 em Đa số em gia đình nơng thơn, nhiều hộ kinh tế khó khăn, bố mẹ miền Nam làm ăn gửi cho ơng bà.Lại có em theo bố mẹ miền Nam học lớp vùng sâu vùng xa chuyển về, gây khơng khó khăn cho giáo viên đứng lớp - Các em độ tuổi tuổi - Gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em lớp cũngnhư nhà em Nên số em thiếu sách đồ dùng học tập + Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh: * Về đọc: + Đọc đúng, rõ ràng, diễn cảm (giỏi): em + Đọc đúng, rõ ràng (khá) em + Đọc đúng, chậm (TB) 13 em + Đọc qúa chậm (còn sai vần ngắc ngứ) em (2 em cá biệt) * Về viết: + Viết đúng, sẽ, rõ ràng : em + Viết đúng, rõ ràng : em + Viết : em + Viết sai ít: em + Viết sai nhiều: em + Viết phải nhìn sách hồn tồn em Từ thực trạng trên, để công việc đạt kết tốt mạnh dạn cải tiến số phương pháp biện pháp thục sau: B – CÁCH GIẢI QUYẾT I/ Các giải pháp thực hiện: - Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng, số lượng học sinh chưa đọc thông viết thạo - Nắm bắt lỗi sai phổ biến học sinh đọc viết để kết hợp với gia đình học sinh với nhà trường - Đề việc làm cụ thể giáo viên học sinh tiết học lớp II/ Các biện pháp để tỏ chức thực 1- Qua khảo sát đầu năm học người giáo viên cần phải nắm bắt số lượng học sinh chưa “ đọc thông, viết thạo” để đưa biện pháp rèn luyện, uốn nắn st q trình dạy học lớp 2- Học sinh thường đọc, viết sai số âm đầu, âm cuối, âm đệm + Trăn trở - Chăn chở + Xung quanh - Xung quoanh – Xung qoanh + Đêm khuya - Đêm khia + Ra trận - Da chận + Reo vui - Gieo vui + Giã gạo - Dã gạo + Cấy lúa - Cấi lúa + Dòng sơng - Ròng xơng - Đọc, viết sai vần + Quả chuối - Quả chúi + Bao nhiêu - Bao nhiu + Con chuột - Con chuật + Mn vàn - Mun vàn +Khiêng đá - Khinh đá - Đọc sai dấu + Thung lũng - Thung lủng + Củng cố - Cũng cố + Nhỏ bé - Nhõ bé + Bãi biển - Bải biển - Để khắc phục lỗi sai ta cần: Tổ chức họp phụ huynh qua kỳ + Lần họp thứ ( cuối tháng thứ năm học) Giáo viên cần thông báo tình hình lớp phụ trách, thơng báo kết chất lượng đầu năm học em đến phụ huynh - Phổ biến quy định thời gian biểu, thời khoá biểu nhà trường đến phụ huynh - Nắm số lượng học sinh chưa đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập để yêu cầu phụ huynh học sinh mua kịp thời cho em để em học tập có chất lượng tốt - Nhắc nhở phụ huynh cần quan tâm đến việc học em nhà - Hướng dẫn cách rèn đọc, viết cho phụ huynh kèm cặp thêm nhà Ví dụ: Khi đọc tiếng có âm đầu: tr, r, s, đầu lưỡi phải cong, tiếng âm đầu ch , d , x đọc bình thường - Khi viết cần phải cho học sinh hiểu nghĩa từ để em viết Ví dụ: Sơng, Xơng, sơng ( dòng sơng), Xơng ( Xơng thuốc, xơng lên) - Chú , trú, ( ý ) trú ( trú quán, trú mưa) - Khi đọc tiếng có ngun âm đơi như: ươ, , iê, phải đọc liền mạch, đọc lướt từ âm sang âm kia, khơng nhấn mạnh âm Ví dụ: Chiến: Ta phải đọc lướt âm i âm ê tạo thành: iên không nhấn âm i ê, nhấn mạnh âm i tạo nên: in nhấn mạnh âm ê tạo nên ên chiến, chín, chến - Khi đọc cho em viết phải đọc rõ ràng tiếng một, phải phát âm thật chuẩn + Lần họp thứ 2: ( Vào đầu học kỳ II) Ở lần họp giáo viên phải thông báo kết học tập em đánh giá thật xác tiến em, học sinh yếu ,kém, cá biệt học sinh trung bình Gặp riêng phụ huynh để trò chuyện, tâm sự, tìm hiểu thêm điều kiện hồn cảnh khó khăn riêng mà gia đình có học sinh yếu vướng mắc để động viên khuyến khích, tạo điều kiện giúp đỡ tinh thần, vật chất để em học tập tốt hơn, hàng tháng hàng tuần ghi kết học tập có tiến gia đình, kết hợp với phụ huynh để uốn nắn học sinh kịp thời 3- Những việc làm cụ thể giáo viên học sinh lớp: a) Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra đồ dùng học tập, sách học sinh, nhắc nhở em mang đầy đủ đồ dùng học b) Rèn đọc, viết cho học sinh Muốn học sinh đọc, viết đúng, đẹp trước hết giáo viên phải người đọc chuẩn, viết chuẩn, đẹp * Rèn đọc: Khi đọc giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc diễn cảm văn, thơ, đọc mẫu cho học sinh nghe cách đọc trình gọi học sinh đọc câu, đọc đoạn giáo viên phải thực lắng nghe học sinh đọc yêu cầu lớp theo dõi bạn đọc yêu cầu lớp theo dõi bạn đọc, học sinh đọc sai từ giáo viên phải uốn nắn, cho em đọc lại nhiều lần đọc học sinh đọc chậm giáo viên nên cho học sinh đọc nhiều lần một đoạn để nâng dần tốc độ đọc em lên Ví dụ: Trong dạy “ Người mẹ ” học sinh thường đọc sai âm đầu như: “ Suốt đêm ròng ” học sinh đọc “Xuốt đêm dòng ” , “ Trơng ” đọc “ Chông ” , sai vần “ Tuôn rơi ” học sinh đọc “ Tun rơi ” , “ Đuổi theo” , đọc “ Đủi theo ” , Ngạc nhiên ”, , đọc “ Ngạc nhin ”, hay “ Băng tuyết ” đọc thành “ Băng tuýt” Sai dấu thanh, “ Ngã ba ” học sinh đọc “ Ngả ba ”, “ Nước mắt tuôn rơi lã chã ” học sinh đọc thành “ Nước mắt tuôn rơi lả chả ” Trong trường hợpđó thân tơi cần phải phát âm mẫu lại, cho học sinh theo dõi, yêu cầu số học sinh đọc cho học sinh đọc sai phát âm lại - Để khuyến khích em đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc , học thuộc lòng tơi thường tổ chức trò chơi cho em dạng “ Thi đọc nhanh, đọc đúng, đọc diễn cảm”, chia lớp thành ba nhóm học sinh có trình độ khác nhau, giỏi – trung bình, yếu , u cầu nhóm mức độ đọc khác nhau, góc bên trái bục giảng làm bảng vàng ( làm bìa giấy màu vàng ) nhóm có học sinh đọc âm, vần, đọc hay, diễn cảm ghi tên em lên bảng vàng, số học sinh trung bình, yếu em hay , có nhiều tiến giáo viên ghi tên vào bảng vàng ứng với trình độ nhóm đó, cuối tuần giáo viên tổng kết, khen ngợi trước lớp c) Rèn viết - Khi rèn viết cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng chữ, từ, cụm từ, câu Nhắc nhở học sinh tạo thói quen nghe xong câu, nhẩm lại viết vào Giáo viên ý cách ngồi tư thế, cách cầm bút để viết đúng, đẹp - Trong tả giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh tìm tiếng khó viết, phân tích tiếng khó cho học sinh hiểu nghĩa từ, tiếng khó, sau cho học sinh luyện viết vào bảng Chú trọng ơn luật tả cho học sinh Chú ý nhắc nhở em viết độ cao, rộng, khoảng cách vị trí dấu để em viết đúng, viết đẹp Nếu có học sinh viết xấu, bẩn giáo viên yêu cầu viết lại nhà, hôm sau chấm điểm, kiểm tra lại Rèn viết cho học sinh tất mơn học khác để rèn thói quen viết cho học sinh - tiết luyện viết buổi hai, thường tổ chức cho em thi: “ Viết đẹp, viết đúng, viết nhanh, viết nhiều kiểu chữ khác nhau” Nhằm khuyến khích ý thức tự rèn d) Rèn đọc viết đối học sinh cá biệt Trong lớp 3B tơi phụ trách có học sinh cá biệt Đây đối tượng học sinh tiếp thu chậm, đặc điểm trí tuệ chậm phát triển, gia đình khơng quan tâm đến việc học em ( em với ông bà già), học sinh thiếu sách giáo khoa đồ dùng học tập nhiều + Rèn đọc: Số học sinh lớp đọc yếu lớp em chưa thạo mặt chữ, dẫn đến em đọc chậm, đọc sai nhiều, đọc phải đánh vần, sai tiếng, ngun âm Vì tập đọc, tơi thường xuyên dành thời gian kèm cặp số học sinh cách cho đọc ghép vần, đọc thành tiếng Nếu đọc sai phát âm tơi hướng dẫn cách phát âm cho em Song songvới giáo dục giáo viên cần phẳi gặp gỡ gia đình học sinh trao đổi mong muốn kết hợp giáo viên gia đình để uốn nắn giáo dục học sinh - Bên cạnh tơi phát động phong trào “ Giúp tiến bộ” cách lập thành nhóm, có học sinh khá, giỏi kèm cặp em yếu Các nhóm thực giúp bạn đọc vào đầu buổi sáng học nhóm nhà Cuối tuần tổng kết khen ngợi, nhóm có bạn đọc kémkhơng tiến tơi động viên khuyến khích quan tâm nhiều thay bạn kèm cho em + Rèn viết: Trong tiết tập viết, tả tơi thường xun quan tâm, nhắc nhở em yếu viết để em viết cho Học sinh viết chưa nét, khoảng cách chữ chữ, tơi cho học sinh rèn luyện viết chữ thật nhiều viết viết lại nhiều lần chữ bị sai, hướng dẫn cách sửa nét, chữ Để học sinh yếu viết được, viết đúng, viết đẹp tơi cho em viết xấu ngồi bên cạnh em viết đẹp để em học tập, có hướng vươn lên, em viết đúng, đẹp kèm cặp bạn tiện lợi Muốn cho em “Đọc thơng, viết thạo” giáo viên phải thực làm gương sáng, thực người “ mẹ hiền” dẫn dắt em bước vươn lên Rèn sửa chữ viết cho em thật tỉ mỉ, kịp thời, dùng biện pháp kịp thời, khen , chê mức có kết tốt 10 C - KẾT LUẬN 1/ Kết nghiên cứu: Qua q trình dày cơng rèn luyện, trường kỳ vất vả, kinh nghiệm thực tế thiết thực, với cố gắng học hỏi, nỗ lực vươn lên học sinh, kết kỳ II năm học 2008 – 2009 lớp thu kết đáng phấn khởi + Học sinh đọc tốc độ, rõ ràng, diễn cảm: em + Học sinh đọc tốc độ, bước đầu biết đọc diễn cảm: em + Học sinh đọc tốc độ: 12 em + Học sinh đọc chậm: em + Tỉ lệ học sinh đọc đúng, tốc độ vừa phải đạt : 96,3% - Kết rèn viết: + Học sinh đạt chữ đẹp loại A: 24 em + Học sinh đạt sach chữ đẹp loại B: em + Học sinh đạt chữ đẹp loại C: em * Việc rèn đọc viết cho học sinh lớp 3, việc làm đơn giản, q trình dày cơng nghiên cứu, đòi hỏi người thực phải thực tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, phải kiên trì, tỉ mỉ, đối tượng học sinh lớp nhỏ, em thích chơi học Hơn em làm quen với chữ cỡ nhỏ năm, nên em viết chữ chậm, tay cầm bút chưa chắc, cách trình bày chưa thạo nên đòi hỏi giáo viên phải thật chịu khó, bền bỉ, tránh thái độ nơn nóng, sốt ruột Đó số kinh nghiệm tôi, biện pháp thực chưa nhiều, chưa phải tối ưu Song áp dụng, thực lớp tơi kết thu tạm mĩ mãn, tạo cho niềm tin tưởng, phấn khởi nhiều trình dạy học 11 2/ Kiến nghị, đề xuất: Do khả hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều, biện pháp chưa phải hữu hiệu Rất mong ban giàm hiệu, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi tìm phương pháp tối ưu hơn, áp dụng tốt vào thực tế giảng dạy Từng bước xoá bỏ việc ngồi nhầm lớp học sinh mà giáo dục đề đưa sợ nghiệp giáo dục phát triển 12 ... diễn cảm: em + Học sinh đọc tốc độ: 12 em + Học sinh đọc chậm: em + Tỉ lệ học sinh đọc đúng, tốc độ vừa phải đạt : 96 ,3% - Kết rèn viết: + Học sinh đạt chữ đẹp loại A: 24 em + Học sinh đạt sach chữ... tượng, số lượng học sinh chưa đọc thông viết thạo - Nắm bắt lỗi sai phổ biến học sinh đọc viết để kết hợp với gia đình học sinh với nhà trường - Đề việc làm cụ thể giáo viên học sinh tiết học lớp... hợp với phụ huynh để uốn nắn học sinh kịp thời 3- Những việc làm cụ thể giáo viên học sinh lớp: a) Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra đồ dùng học tập, sách học sinh, nhắc nhở em mang đầy đủ đồ