Nghiên cứu lựa chọn nội dung môn học thể dục tự chọn cho học sinh trường THPT

Kho ti liu phớ ca Ket-noi.com Lời cảm ơn Lời xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Nguyễn Đình Thành đà tận tình hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa GDTC Trờng Đại học Vinh, thầy cô giáo giáo viên giảng dạy trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá, bạn bè đồng nghiệp nh em học sinh đà động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực hoàn thành khoá luận Với bớc đờng nghiên cứu khoa học đặc biệt thời gian thực nghiệm cho khoá luận ngắn Vì vậy, khoá luận tránh khỏi mặt thiếu sót Rất mong đợc góp ý thầy cô giáo quan tâm đến đề tài Một lần xin chân thành cảm ơn ! Kho ti liu phớ ca Ket-noi.com Vinh, tháng 05 năm 2003 Ngời thực hiện: Lê Thanh Hải Đặt vấn đề S ù nghiƯp ®ỉi míi cđa níc ta víi mơc tiêu: Dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh. Đà tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển ®ång bé cđa nhiỊu ngµnh khoa häc vµ nhiỊu lÜnh vực kinh tế xà hội Với lực lợng gần 1/4 dân số học sinh, sinh viên đóng vai trò cùc kú quan träng hƯ thèng TDTT qn chóng, đội ngũ tơng lai nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nợc Đảng nhà nớc ta đà xác định rõ vị trí đặc biệt cđa thĨ thao trêng häc, coi GDTC lµ mét mơc tiêu mục tiêu đào tạo toàn diện, phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Đại hội Đảng lần thứ VII đà thể rõ đổi t cách làm giáo dục Giáo dục đào tạo phải đợc coi quốc sách hàng đầu có mục đích chung : Đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, nâng cao dân trí. Về nhiệm vụ đổi mớicủa giáo dục đào tạo, nghị đại hội lần thø VII Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com rõ: Cần phải đại hoá nội dung phơng pháp giáo dục, dân chủ hoá nhà trờng, quản lý giáo dục Giáo dục cho ngời mục tiêu có ý nghĩa chiến lợc : Sức khoẻ cho ngời không phần quan trọng Trí tụê tài sản quý giá tài sản nhng sức khoẻ tiền đề cần thiết để tạo tài sản Vì vậy, để ngời đảm bảo sức khoẻ nhằm đáp ứng nhu cầu cho đời sống xà hội hoạt động TDTT hoạt động thiếu đợc Hoạt động TDTT thật đa dạng phong phú, có lúc nơi Nhng để tuân theo mét ®êng lèi cã néi dung thĨ theo sù xác định rõ thể thao trờng học cần thiết phải đầu t nghiên cứu định hớng cách rõ ràng Bởi lẽ GDTC trờng học phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo Đồng thời nội dung giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức có lực thể chất, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp cờng độ lao động cao Đó lớp ngời phát triĨn cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng vỊ thĨ chÊt, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Mục tiêu chiến lợc thể rõ yêu cầu bách sức khoẻ thể lực cđa líp ngêi lao ®éng míi nỊn kinh tÕ tri thức, nhằm phục vụ công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Ngay từ thời xa xa, t tởng ngời phải đợc phát triển hài hoà thể chất tinh thần, đà xuất kho tàng văn hoá chung xà hội loài ngời Từ nhà triết học cổ đại Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com Hy L¹p – Aristot; ngời theo chủ nghĩa nhân đạo thời phục hng nh : Mongten ; nh÷ng ngêi thoe chđ nghÜa x· hội không tởng nh : Xanhximong, Owen Đến nhà b¸c häc, gi¸o dơc häc nỉi tiÕng cđa Nga nh : MV Lomonoxop, VG Belinxki, KD Usinxki, PGh Legap vµ nhiều ngời khác đà phát triển bảo vệ t tởng học thuyết phát triển hài hoà lực thể chất tinh thần ngời Cho đến kỷ XIX lý tởng phát triển ngời toàn diện đợc CacMac Ănghen xác định rõ nội dung cụ thể Và gắn liền với thực tiễn đấu tranh cách mạng nhằm xây dựng xà hội thoe nguyên lý chđ nghÜa céng s¶n Trong x· héi cã giai cÊp ngời lao động điều kiện phơng tiện cần thiết để phát triển toàn diện lực Tình trạng thoái hoá thể chất tinh thần họ bị đe doạ Chỉ có chế độ xà hội chủ nghĩa phát triển chế độ cộng sản tơi đẹp thực đợc giáo dục toàn diện mâu thuẫn xà hội cũ đà bị tiêu diệt hoàn toàn CacMac đà nhấn mạnh: Giáo dục tơng lai sẽ: kết hợp lao động sản xuất với trí dục thể dục Đó không biện pháp để tăng thêm sức sản xuất xà hội mà biện pháp để đào tạo ngời phát triển toàn diện (CacMac-Ănghen tuyển tập, tập 23, tr495, tiÕng Nga ) Häc thut vỊ ph¸t triĨn ngời toàn diện đà đợc Lê Nin sâu phát triển sáng tạo Đặc biệt Lê Nin quan tâm sâu sắc đến tơng lai hệ trẻ, đến sống họ Ngời nhấn mạnh: Thanh niên đặc biệt cần có yêu đời Kho ti liu phớ ca Ket-noi.com sảng khoái cần thao lành mạnh: Thể dục, bơi lội, tham quan, tập thể lực, hứng thú phong phú tinh thần, học tập, phân tích nghiwn cứu cố gắng phối hợp hoạt động với (VI Lê Nin, Bàn niên NXB Thanh niên cËn vƯ 1935,tr189.) Trung thµnh víi häc thut Mac – Lê Nin, Đảng ta Hồ chủ tịch từ trớc đến ý giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, quan tâm đến TDTT coi mục tiêu quan nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho niên Với vai trò to lớn nh vậy, việc kết hợp giáo dục giáo dục thể chất vô quan trọng Bởi đờng để thực đợc mục tiêu giáo dục xà hội chủ nghĩa đào tạo ngời phát triển toàn diện Để thực đợc mục tiêu yêu cầu công tác GDTC phải ngày phát triển hơn, ngày phong phú nội dung phơng pháp Trong chơng trình thể dục dành cho học sinh PTTH Bộ giáo dục đào tạo ban hành gồm có nội dung là: Thể dục, Điền kinh cac môn tự chọn Hiện đà có nhiều công trình nghiên cứu lĩnh vực GDTC nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo nh: Nghiên cứu ứng dụng tập phát triển tốc độ sức mạnh tốc độ nhằm cao thành tích chạy 100 mét; nghiên cứu áp dụng số tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích môn đẩy tạ; Bớc đầu dùng số số đánh giá trạng phát triển thể chất học sinh… Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com Tuy nhiên cha có công trình nghiên cứu sâu nhằm xác định lựa chon nội dung môn học thĨ dơc tù chän cho phï hỵp víi häc sinh THPT Với chơng trình môn học thể dục cho học sinh THPT Bộ giáo dục đào tạo ban hành môn học thể dục tự chọn đợc học 14 tiết/1 năm Nh vậy, lựa chon néi dung m«n häc tù chän kh«ng khoa häc, kh«ng phù hợp với đặc điểm học sinh không mang lại hiệu giáo dục cao Xuất phát từ mục tiêu tiến hành nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu lựa chọn nội dung môn học thể dục tự chọn cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định Thanh Hoá" Kho ti liệu miễn phí Ket-noi.com Ch¬ng Tỉng quan cac vấn đề nghiên cứu 1.1 Các quan điểm Đảng vµ nhµ nøoc ta vỊ GDTC trêng häc Trung thành với học thuyết Mac Lê Nin giáo dục ngời toàn diện, quan điểm giáo dục toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ lao động không t lý luận mà trở thành phơng trâm đạo thực tiễn Đảng nhà nớc ta GDTC phận hữu không thĨ thiÕu, lµ mét bé phËn quan träng hƯ thống giáo dục quốc dân Những nguyên lí GDTC t tởng, quan điểm Đảng nhà nớc ta đà quán triệt đờng lối GDTC TDTT qua giai đoạn cách mạng - Nghị đại hội Đảng lần VII tháng 06/1991 khẳng định: Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao GDTC trờng học. - Giáo dục thể chất nội dung bắt buộc hiến pháp nớc cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Hiến pháp năm 1992 có ghi: Việc dạy học TDTT trờng học bắt buộc - Nghị hội nghị TW Đảng lần IV khoá Giáo dục Đào tạo đà khẳng định mục tiêu : “…Nh»m x©y dùngcon Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com ngêi ph¸t triĨn cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức - Chỉ thị 133/TTG ngày 7/3/1995 thủ tớng phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT GDTC trờng học đà ghi rõ: Bộ Giáo dục Đào tạo cần coi trọng việc GDTC trờng học, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thể thao cho học sinh cấp, có quy chế bắt buộc trờng - Nghị đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 đà khẳng định: Giáo dục - Đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Và đà nhấn mạnh đến việc chăm lo giáo dục thể chất ngời : Muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh có phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống, mà có ngời cờng tráng thể chất, chăm lo thể chất cho ngời trách nhiệm toàn xà hội cấp đoàn thể - Chỉ thị 112/CT ngày 9/5/1999 HĐBT công tác thể dục thể thao năm trớc mắt có ghi: Đối với học sinh, sinh viên trớc hết phải thực nghiêm túc việc dạy học môn thể dục thể thao - Nghị đại hội TW khoá VIII có ghi: GDTC nhà trờng phận hữu mục tiêu giáo dục, đào tạo, đồng thời nội dung giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức có lực thể thao, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp cờng ®é lao Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com động cao Đó lớp ngời phát triển cao trÝ t, cêng tr¸ng vỊ thĨ chÊt, phong phó vỊ tinh thần, sáng đạo đức Mục tiêu chiến lợc thể rõ yêu cầu bách sức khoẻ thể lực lớp ngời lao ®éng míi nỊn kinh tÕ tri thøc, nh»m phục vụ công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc 1.2 Những nguyên tắc sở khoa học s phạm lựa chọn xây dựng môn học thể dục Để xác định nguyên tắc sở khoa học s phạm lựa chon xây dựng môn học thể dục nói riêng môn học khác nói chung, nhiều công trình khoa học đà nghiên cứu vấn đề Trong thực tế đà đợc trình bày tạp chí Giáo dục thời đại, tạp chí Giáo dục viện khoa học giáo dục Theo quan điểm nhiều tác giả nguyên tắc sở để lựa chọn xây dựng chơng trình nh sau: 1.2.1 Nguyên tắc - Chơng trình môn học phải thống với mục đích đào tạo - Chơng trình phải đảm bảo tính khoa học cao, nội dung chơng trình phải cân đối dòng vào, dòng lợng kiến thức phân phối xếp khoa học, phù hợp với nhận thức ngời học - Chơng trình phải sát với mục tiêu, thực tiễn nhà trờng, Kho ti liu phớ ca Ket-noi.com - Chơng trình phải cã cÊu tróc logic, néi dung, q thêi gian cđa chơng trình phải xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, mang tính hợp lý phù hợp với tiếp nhận chủ thể dạy học - Chơng trình phải mang tính đại, chơng trình đợc lựa chon thành tựu khoa học lĩnh vực chuyên môn nhu cầu lực ngời học - Chơng trình phải đảm bảo nguyên tắc mang tính khả thi - Chơng trình phải mang tính phát triển xây dựng ch- ơng trình không cho mà cho năm Do phải mang tính dự báo su tơng lai, đón đầu đợc xu phát triển yêu cầu đào tạo thời gian tới 1.2.2 Cơ sở - Căn vào mục đích yêu cầu đào tạo nhà trờng phong trào tập luyện học sinh - Căn vào trình độ chung nhu cầu tập luyện môn thể thao a thích - Căn vào thực tế đội ngũ giáo viên giảng dạy, kinh nghiệm sở đào tạo - Căn vào sở vật chất, sở đào tạo nhà trờng - Căn vào mục đích đào tạo tiến khoa học, đòi hỏi phong trào tập luyện, trình độ tập lun cđa häc sinh 10 Kho tài liệu miễn phí ca Ket-noi.com Câu hỏi 2: Đối với môn thể thao sau em thấy môn vừa phù hợp với sở thích em vừa phù hợp với điều kiện cụ thể sở vật chất nhà trờng? - Bóng đá - Bóng chuyền - Cầu lông - Cờ vua - Đá cầu Kết thu đợc bảng Bảng 2: Kết trả lời câu hỏi 300 học sinh TT Môn thể Tổng số(ngời trả Phần trăm thao Bóng ®¸ Bãng lêi) 50 20 16,7 % 6,7 % chuyền Cầu lông Cờ vua Đá cầu Tæng 20 30 180 300 6,7 % 10 % 60 % 100 % Đối tợng thứ hai thăm dò 20 giáo viên giảng dạy trờng thuộc tổ chuyên môn: Hoá - Sinh Thể dục Câu hỏi: Theo đồng chí môn thể thao sau môn vừa phù hợp với điều kiện giảng dạy, vừa phù hợp với điều kiện học tập học sinh với sở vật chất nh sân bÃi nhà trờng? - Bóng đá 22 Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com - Bãng chun - Cầu lông - Cờ vua - Đá cầu Kết thu đợc bảng Bảng 3: Kết trả lời câu hỏi 20 giáo viên TT Môn thể thao Tổng số(ngời trả Phần trăm Bóng đá Bóng chuyền Cầu lông Cờ vua Đá cầu Tổng lời) 3 10 20 10 % 15 % 15 % 10 % 50 % 100 % Nh vậy, qua thăm dò 300 học sinh 20 cán giáo viên trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá thu đợc kết môn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện trờng Yên Định I môn Đá Cầu Để tiến hành thử nghiệm môn Đá Cầu trớc đa vào giảng dạy đà tiến hành xây dựng chơng trình môn học Khi xây dựng chơng trình môn học Đá Cầu cho học sinh tập luyện dựa nguyên tắc khoa học s phạm: - Chơng trình môn học phải thống với mục đích đào tạo - Chơng trình phải đảm b¶o tÝnh khoa häc cao 23 Kho tài liệu miễn phớ ca Ket-noi.com - Chơng trình phải sát với mục tiêu, thực tiễn nhà trờng - Chơng trình phải có cấu trúc logic - Chơng trình phải mang tính đại - Chơng trình phải đảm bảo nguyên tắc mang tính khả thi - Chơng trình phải mang tính phát triển - Chơng trình phải phù hợp với phân phối chơng trình Bộ Giáo dục đào tạo ban hành - Chơng trình phải dựa vào cứ: + Căn vào mục đích yêu cầu đào tạo nhà trờng phong trào tập luyện học sinh + Căn vào trình độ chung nhu cầu tập luyện môn thể thao a thích + Căn vào thực tế đội ngũ giáo viên giảng dạy, kinh nghiệm sở đào tạo + Căn vào sở vật chất, sở đào tạo nhà trờng 3.1.3 Xây dựng nôi dung chơng trình môn học Đá Cầu cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá Tên môn học: Đá Cầu Số tiết học: 14 tiết Phần 1: Mục đích, yêu cầu môn học Mơc ®Ých: 24 Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com Gi¸o dơc thĨ chÊt cho häc sinh trêng nh»m không ngừng củng cố, nâng cao sức khoẻ phục vụ cho việc học tập môn học khác đợc tốt Yêu cầu: Học sinh nắm đợc kiến thức môn học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo để vận dụng tập luyện, thi đấu nắm vững số điều luật thi đấu Phần Nội dung chơng trình Chơng trình đợc giảng dạy 14 tiết: Tiết 1:Giới thiệu sân bÃi, dụng cụ môn Đá Cầu - Tiếp xúc, làm quen víi CÇu  TiÕt 2: - Lun tËp mét số động tác bổ trợ cho Đá Cầu: + Động tác chạy nâng cao đùi + Động tác chạy đá má + Động tác chạy đá má + Động tác chạy lăng chân trớc Tiết 3: - Ôn tập: động tác bổ trợ cho Đá Cầu - Học mới: Kỹ thuật tâng cầu đùi, mu bàn chân, má trong, má Tiết 4: - Luyện tập: Kỹ thuật tâng cầu đùi, mu bàn chân, má trong, má - Học mới: Kỹ thuật phát cầu thấp chân diện 25 Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com  TiÕt 5: - Luyện tập: Kỹ thuật phát cầu thấp chân diện - Học mới: Kỹ thuật phát cầu thấp chân nghiêng Tiết 6: - Luyện tập: Kỹ thuật phát cầu thấp chân nghiêng - Học mới: Kỹ thuật ®ì cÇu b»ng ®ïi  TiÕt 7: - Lun tËp: Kỹ thuật đỡ cầu đùi - Học mới: Kỹ thuật đỡ cầu ngực Tiết 8: - Luyện tập: Kỹ thuật đỡ cầu ngực - Học mới: Kỹ thuật đỡ cầu đùi chân thuận chuyền ®i b»ng mu ch©n thn  TiÕt 9: - Lun tập: Kỹ thuật đỡ cầu đùi chân thuận chuyền mu chân thuận - Học mới: Kỹ thuật đỡ cầu đùi chân thuận chuyền mu chân không thuận Tiết 10: - Luyện tập: Kỹ thuật đỡ cầu đùi chân thuận chuyền mu chân thuận - Luyện tập: Kỹ thuật đỡ cầu đùi chân thuận chuyền mu chân không thuận Tiết 11: - Một số điều luật Đá Cầu 26 Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com - Lun tËp: Kü thuật tâng cầu đùi, mu, má má Tiết 12: - Phơng pháp luyện tập Đá cầu - Luyện tập: Kỹ thuật phát cầu thấp chân diện Tiết 13: Ôn tập: - Kỹ thuật tâng cầu - Kỹ thuật phát cầu thấp chân diƯn - KiĨm tra  TiÕt 14: - KiĨm tra Phần 3: Nội dung kiểm tra cách đánh giá Nội dung kiểm tra: - Tâng cầu - Phát cầu thấp chân diện vào ô quy định Điểm đánh giá môn học tính điểm trung bình nội dung kiểm tra Cách đánh giá điểm - Đối với nội dung tâng cầu: Nam Số 20 18 16 14 12 10 Nữ Điểm 10 Sè qu¶ 15 13 11 27 §iĨm 10 Kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com 10% Nh vËy thµnh tÝch bËt xa cđa häc sinh nam khối 11 không đồng - Đối với nữ: Thành tích trung bình nhóm bật là: X = 1,97m; ®é lƯch chn δx = 0,20 HƯ sè biÕn sai lµ: Cv = δx/ X 100 = 0,20/1,97.100 = 10,1% > 10% Nh vËy thµnh tÝch bËt xa cđa học sinh nữ khối 11 không đồng khối lớp 12: - Đối với nam: Thành tích trung bình nhóm bật là: X = 2,40m; độ lệch chuẩn δx = 0,57 HƯ sè biÕn sai lµ: Cv = δx/ X 100 = 0,57/2,40.100 = 23,7% > 10% Nh vËy thµnh tÝch bËt xa cđa häc sinh nam khèi 12 không đồng - Đối với nữ: Thành tích trung bình nhóm bật là: X = 1,94m; độ lệch chn δx = 0,22 HƯ sè biÕn sai lµ: Cv = δx/ X 100 = 0,22/1,94.100 = 11,32% > 10% Nh thành tích bật xa học sinh nữ khối 12 không đồng 35 Kho ti liu phớ ca Ket-noi.com Bảng 6: Chỉ số biểu thị trình độ sức mạnh qua test bật xa chỗ đà khối lớp : 10, 11 12 Khèi Giíi líp 10 tÝnh Nam N÷ Nam N÷ Nam Nữ 11 12 Các số x X (m) 2,17 1,91 2,32 1,97 2,40 1,94 0,17 0,26 0,36 0,20 0,57 0,22 Cv 7,8 13,6 15,5 10,1 23,7 11,3 Chóng tiến hành so sánh thành tích chạy 30m tốc ®é cao cđa c¸c khèi líp 12 víi 10; 12 với 11; 11 với 10 (đợc trình bày bảng 7) theo toán học thống kê cho thấy: - Đối với nam: + lớp 12 với lớp 10 giá trị Ttính = 2,42 > 1,96 Tbảng So sánh có ý nghÜa ë ngìng P = % + líp 12 với lớp 11 giá trị Ttính = 2,45 > 1,96 Tbảng So sánh có ý nghĩa ngỡng P = % + lớp 11 với lớp 10 giá trị Ttính = 2,14 > 1,96 Tbảng So sánh có ý nghÜa ë ngìng P = % - §èi víi nữ: + lớp 12 với lớp 10 giá trị Ttính = 2,10 > 1,96 Tbảng So sánh có ý nghĩa ë ngìng P = % 36 ... häc sinh THPT Với chơng trình môn học thể dục cho học sinh THPT Bộ giáo dục đào tạo ban hành môn học thể dục tự chọn đợc học 14 tiết/1 năm Nh vậy, lựa chon néi dung m«n häc tù chän kh«ng khoa... học thể dục tự chọn Đá cầu cao hẳn so với môn học thể dục tự chọn Bóng chuyền giáo viên giảng dạy áp đặt cho học sinh Đây môn học phù hợp đợc học sinh yêu thích lựa chọn nên trình học tập em vui... nhìn chung học sinh nam nữ đà phát triển đồng Nh em có đủ điều kiện mặt thể chất để học tập môn thể dục Đá cầu 14 tiết tuần mà hầu hết em lựa chọn Việc nghiên cứu lựa chọn môn học tự chọn Đá cầu