Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản của học sinh trường thpt thị xã mường lay, tỉnh điện biên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH o0o KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NHU CẦU GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT THỊ XÃ MƯỜNG LAY, TỈNH ĐIỆN BIÊN NGÀNH: CÔNG TÁC XÃ HỘI MÃ NGÀNH: 7760101 Giảng viên hướng dẫn : Ths Phạm Duy Lâm Sinh viên thực : Mào Văn Quyết Mã sinh viên Lớp Khóa học : 1754060611 : 62 - Công Tác Xã Hội : 2017-2021 Hà Nội 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu khóa luận tốt nghiệp trung thực, xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị thực tập Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Sinh viên thực Mào Văn Quyết i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian thực tập, với giúp đỡ bảo tận tình thầy, Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh trường Đại học Lâm nghiệp Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em hồn thành tốt Khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô em học sinh trường THPT Thị Xã Mường Lay, tỉnh Điện Biên nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu thực trạng, thu thập thơng tin, lấy số liệu phục vụ khóa luận Đặc biệt em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Phạm Duy Lâm – giảng viên hướng dẫn em làm khóa luận tồn thể thầy khoa Cơng tác xã hội tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em trình thực nghiên cứu hoàn thành kháo luận Dù có nhiều cố gắng để hồn thành khóa luận, song điều kiện, thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên khóa luận em khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận bảo, góp ý thầy để khóa luận em hồn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Sinh viên thực Mào Văn Quyết ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NHU CẦU GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Một số khái niệm 14 1.3.1 Khái niệm vị thành niên 14 1.3.2 Khái niệm nhu cầu 14 1.3.3 Khái niệm giáo dục 15 1.3.4 Khái niệm sức khỏe sinh sản 16 1.3.5 Giáo dục sức khỏe sinh sản 16 1.3.6 Học sinh Trung học phổ thông 17 1.3.7 Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT 17 1.2 Nội dung nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT 17 1.2.1 Nhu cầu nội dung giáo dục SKSS 18 1.2.2 Nhu cầu hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Trung học phổ thông 24 1.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giáo dục SKSS học sinh THPT 26 1.3.1 Yếu tố chủ quan: 26 1.3.2 Yếu tố khách quan: 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHU CẦU GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ MƯỜNG LAY TỈNH ĐIỆN BIÊN 29 iii 2.1 Khái quát trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên 29 2.2 Thực trạng nhận thức giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT Thị Xã Mường Lay, tỉnh Điện Biên 30 2.2.1 Nhận thức học sinh THPT giáo dục SKSS 30 2.3 Thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên 33 2.3.1 Đánh giá học sinh THPT giáo dục SKSS 33 2.3.2 Nhu cầu GD SKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu GD SKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay 48 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC SKSS ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ MƯỜNG LAY, TỈNH ĐIỆN BIÊN 51 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 51 3.1.1 Cơ sở lý luận 51 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 51 3.2 Đề xuất giải pháp cụ thể 52 3.2.1 Giải pháp 1: 52 3.2.2 Giải pháp 2: 53 3.2.3 Giải pháp 3: 53 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 Kết luận 55 Kiến nghị 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu học sinh Bảng 2.2 Mô tả học lực khách thể học sinh 30 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh cần thiết giáo dục SKSS 30 Bảng 2.4 Nhận thức học sinh GDSKSS .31 Bảng 2.5 Nhận thức học sinh nội dung GDSKSS 32 Bảng 2.6 Đánh giá hình thức giáo dục SKSS nhà trường .36 Bảng 2.7 Mức độ hài lịng học sinh hình thức tổ chức lớp học GDSKSS 39 Bảng 2.8 Nhu cầu giáo dục SKSS học sinh 41 Bảng 2.9 Lý muốn GDSKSS học sinh THPT 41 Bảng 2.10 Nhu cầu hình thức GDSKSS học sinh THPT 44 Bảng 2.12 Nhu cầu thời lượng môn học GDSKSS nhà trường 46 Bảng 2.12 Nhu cầu phương tiện GDSKSS học sinh THPT 47 v DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 2.1 Nội dung giáo dục SKSS nhà trường 33 Biểu đồ 2.2 Hình thức giáo dục SKSS nhà trường 35 Biểu đồ 2.3 Đánh giá mức độ hiệu giáo dục SKSS nhà trường 38 Biểu đồ 2.4 Đánh giá mức độ hữu ích GDSKSS học sinh THCS 40 Biểu đồ 2.5 Nhu cầu nội dung GDSKSS học sinh theo giới tính 43 Biểu đồ 2.6 Nhu cầu đưa GDSKSS thành môn học riêng 45 Biểu đồ 2.7 Những yểu tố ảnh hưởng đến nhu cầu GDSKSS học sinh THPT 48 vi PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Theo thống kê năm giới có khoảng 15 triệu trẻ em cô gái tuổi vị thành niên sinh ra, chiếm khoảng 11% tổng số sinh Hiện Việt Nam phải đối mặt với nhiều vấn đề liên quan đến nguy SKSS vị thành niên Theo thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam Hội thảo “Sức khỏe sinh sản vị thành niên niên” 14/12/2004 Bệnh viện Phụ sản Trung ương phối hợp với Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tổ chức: Việt Nam nước có tỷ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên cao Đông Nam Á xếp thứ giới, năm nước có khoảng 300.000 ca nạo hút thai độ tuổi 15 – 19 Ví dụ điển hình Thành phố Hồ Chí Minh có tỷ lệ phá thai cao nước, đáng báo động thực trạng nạo phá thai nữ vị thành niên Năm 2011, có 95.067 ca phá thai 3.876 ca nữ vị thành niên, chiếm tỷ lệ 3,2% Năm 2012, có 89.956 ca phá thai 3.623 ca nữ vị thành niên, chiếm tỷ lệ 3,0% So với năm trước năm 2011 2012, tỷ lệ nữ vị thành niên nạo phá thai tăng lên rõ rệt [1] Khơng có vậy, tỷ lệ mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục vị thành niên, niên có xu hướng gia tăng nhanh, có tới 55,8% số người nhiễm HIV Việt Nam độ tuổi từ 16-29 tuổi Tại trường THPT, có tới 1/3 bạn hoc sinh chưa tiếp cận với kiến thức kỹ biện pháp tránh thai an toàn, đặc biệt chưa biết cách xử lý mang thai ngồi ý muốn, có đến 90,3% em biết nguy mang thai ý muốn có tới 80% em khơng dùng biện pháp tránh thai nguy hiểm em có tư tưởng: “khơng muốn có bỏ”(Báo Tiền Phong, ngày 13 tháng 09 năm 2013, Giới trẻ Việt cởi mở với tình dục trước nhân).[2] Giáo dục sức khỏe sinh sản (SKSS) việc làm có ý nghĩa thiết thực sống nay, lẽ tình hình Việt Nam hội nhập giới, bên cạnh nét văn minh, tích cực, cần tiếp thu, hành vi ngoại lai khơng phù hợp với chuẩn mực văn hóa, lối sống xâm nhập vào giới trẻ Điều dẫn tới phận thanh, thiếu niên có lối sống bng thả, sống thực dụng Hậu gia tăng tỉ lệ nạo phá thai nữ niên dẫn đến tai biến thai sản, lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, có HIV/AIDS gia tăng Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đưa chiến lược dân số sức khỏe sinh sản Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 vào ngày 14/11/2011 với mục tiêu cụ thể chiến lược hướng vào VTN&TN là: cải thiện SKSS vị thành niên niên, để vào năm 2020 tỷ lệ có thai vị thành niên tỷ lệ phá thai vị thành niên giảm 50% so với năm 2010 có 75% số điểm cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS có dịch vụ thân thiện cho vị thành niên niên”.[3] Theo đánh giá ban đầu cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu học sinh Bên cạnh đó, nơi tơi sinh sống Trường THPT Thị Xã Mường Lay trường học Qua đánh giá sơ bộ, nhận thấy vấn đề giáo dục SKSS cho học sinh chưa thực sát sao, phù hợp với nhu cầu, mong muốn học sinh Nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa vấn đề trên, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên ” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa lý luận đề tài Cung cấp nhìn tổng thể nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, để em có biện pháp khoa học hợp lý nhu cầu 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Đưa số biện pháp cách khoa học, hiệu áp dụng vào thực tế cho nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu tổng quát Trên sở khảo sát thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên Qua đề tài đề xuất số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh trường 3.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn nhu cầu giáo dục SKSS học sinh THPT - Đánh giá thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên - Đề xuất số giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên - Đánh giá thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh trung học phổ thông Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên - Phạm vi thời gian: Từ ngày 08/ 02/ 2021 đến ngày 02/ 05/ 2021 - Phạm vi nội dung: + Một số khái niệm có liên quan đến đề tài “ Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên ” + Cơ sở lí luận thực tiễn việc nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT + Thực trạng nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên Trên sở lý luận thực tiễn, tác giả nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDSKSS đáp ứng nhu cầu GDSKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay 3.2 Đề xuất giải pháp cụ thể 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi nội dung, hình thức phương tiện giáo dục SKSS theo nhu cầu học sinh * Mục đích giải pháp: Giúp học sinh cảm thấy có hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức SKSS Từ giúp em hình thành thái độ, rèn luyện kỹ để biết cách chăm sóc bảo vệ SKSS cho thân Việc đổi nội dung, hình thức phương tiện giáo dục SKSS nhằm tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT điều kiện nhà trường * Nội dung giải pháp: - Nhà trường cần liên tục cập nhật nội dung GDSKSS cho học sinh để kịp thời cung cấp cho em kiến thức SKSS Cần trọng vào công tác giảng dạy nội dung “các biện pháp phòng chống bệnh lây truyền qua đường tình dục”, “tình bạn, tình yêu, tình dục lứa tuổi vị thành niên” - Nhà trường cần tiến hành tổ chức lớp học GDSKSS theo nhu cầu học sinh Việc tổ chức lớp học GDSKSS cần phải vào điều kiện nhà trường Có thể tiếp tục lồng ghép vào mơn học, tăng cường quản lý đảm bảo nội dung, tài liệu, phương tiện để đảm bảo cơng tác giảng dạy Có thể phát triển mơ hình lớp học giáo dục riêng cho nam – nữ để em thoải mái chia sẻ tiếp thu kiến thức Hạn chế buổi tuyên truyền tập trung đông học sinh tuyên truyền thông tin riêng cho cán lớp Ngồi tổ chức buổi giao lưa kiến thức SKSS qua hoạt động như: thi hùng biện, tiểu phẩm tuyên truyền, tìm hiểu kiến thức để em học sinh người chủ động tìm hiểu kiến thức SKSS vận dụng để thi 52 - Thực đưa phương tiện dạy học đại vào giảng dạy SKSS nhà trường như: tranh, ảnh, phim tài liệu, trực quan sinh động phù hợp (như: bao cao su, mơ hình thể người, ) để em hình dung rõ nội dung mơn học tiếp thu kiến thức cách dễ dàng cụ thể 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức đợt khảo sát đánh giá học sinh hoạt động giáo dục SKSS nhà trường theo định kỳ * Mục đích giải pháp: Việc tổ chức đợt khảo sát đánh giá học sinh hoạt động GDSKSS nhà trường nhằm đánh giá hoạt động GDSKSS có hiệu hạn chế cịn tồn Những đánh giá đưa từ người giáo dục – em học sinh trường, từ nhà trường có sở để đưa giải pháp khắc phục kịp thời giúp hoạt động GDSKSS đạt hiệu cao đáp ứng nhu cầu em học sinh trường * Nội dung giải pháp: - Sau học kỳ, nhà trường đưa phiếu đánh giá hoạt động giáo dục SKSS nhà trường thời gian qua Phiếu đánh giá cần đảm bảo em học sinh đánh giá đầy dủ nội dung chương trình, giáo viên giảng dạy, điều kiện sở vật chất em đưa mong muốn, nguyện vọng hoạt động GDSKSS - Ngồi việc tổ chức đánh giá chia khối lớp, phân công nhiệm vụ cho Giáo viên chủ nhiệm, cán lớp tổ chức buổi đánh giá chuyên đề GDSKSS để học sinh phát biểu cụ thể đánh giá đề xuất đề hoạt động giáo dục SKSS nhà trường đạt hiệu cao 3.2.3 Giải pháp 3: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường công tác giáo dục SKSS cho học sinh Không người cung cấp kiến thức SKSS cho học sinh, thầy cịn giúp học sinh hình thành phát triển thái độ, hành vi nhận thức để 53 em có trách nhiệm đến lĩnh vực liên quan Để tăng hiệu hoạt động GDSKSS, việc tạo điều kiện cho giáo viên có hội nâng cao kiến thức, trang bị kỹ giảng dạy điều quan trọng Đối với giáo viên, kiến thức chuyên môn, kỹ giảng dạy cần liên tục trau dồi, học hỏi tích lũy ngày Khi tham gia vào hoạt động bồi dưỡng kiến thức kỹ giảng dạy giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm, trao đổi học hỏi thêm nhiều kiến thức, kỹ để xây dựng giảng thật tốt, thu hút tham gia học sinh ứng phó linh hoạt với tình xảy trình giảng dạy * Mục đích giải pháp: Nhắm nâng cao nhận thức, thái đội kỹ cán giáo viên cơng tác GDSKSS cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục SKSS đáp ứng nhu cầu GDSKSS học sinh THPT * Nội dung giải pháp: Đối với cán giáo viên nhà trường cần liên tục củng cố kiến thức SKSS, đào tạo thêm kỹ nghiệp vụ sư phạm công tác giảng dạy nội dung nhằm đổi khơng khí lớp học SKSS giúp em học sinh cảm thấy hứng thú tham gia học tập Bên cạnh thân thầy cần có chia sẻ cởi mở với em, giúp em cảm thấy tin tưởng trình hỗ trợ học sinh diễn cách thuận lợi Hình thức giải pháp: - Mở lớp tập huấn định kỳ, mời chuyên gia lĩnh vực liên quan đến SKSS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm giảng dạy để thầy cô học tập trao đổi kỹ mềm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Khuyến khích thầy cô trường tham gia vào công tác GDSKSS; tham gia vào buổi chia sẻ kiến thức SKSS để nâng cao chất lượng giảng dạy cho em học sinh trường 54 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trẻ vị thành niên đối tượng có nhiều thay đổi quan trọng sinh lý tâm lý tập trung độ tuổi từ 10-19 Một giai đoạn phát triển với nhiều đột biến gặp khơng khó khăn kiến thức tâm sinh lý thể không đáp ứng Như việc đáp ứng cung cấp kiến thức sức khỏe sinh sản cần thiết quan trọng Nhu cầu Giáo dục SKSS xem xét nghiên cứu bao gồm nhóm nhu cầu bản: nhu cầu nội dung GDSKSS, nhu cầu hình thức GDSKSS nhu cầu đổi nội dung, hình thức, phương tiện giáo dục SKSS nhà trường Qua kết khảo sát, nghiên cứu rõ phân lớn học sinh đánh giá GDSKSS nhà trường có tầm quan trọng có ích em Và nhìn chung tất học sinh có nhu cầu giáo dục SKSS có nhu cầu cung cấp thêm nhiều nội dung, đa dạng hóa hình thức phương tiện giáo dục để em có điều kiện tiếp thu kiến thức tốt Từ kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục SKSS nhà trường đáp ứng nhu cầu giáo dục SKSS học sinh THPT Thị Xã Mường Lay sau: Đổi nội dung, hình thức phương tiện giáo dục SKSS theo nhu cầu học sinh; Tổ chức đợt khảo sát đánh giá học sinh hoạt động giáo dục SKSS nhà trường theo định kỳ Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường công tác giáo dục SKSS cho học sinh Kiến nghị Trên sở hướng nghiên cứu nhỏ đề tài, đưa số khuyến nghị giải pháp giáo dục SKSS cho học sinh THPT Thị Xã Mường Lay, Tỉnh Điện Biên sau: 55 * Thứ nhất, thân học sinh - Có nhìn nhận đắn tình dục SKSS - Chủ động tìm hiểu kiến thức SKSS địa tin cậy, thống - Cởi mở thẳng thắn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm kiến thức SKSS từ phía gia đình, nhà trường ngồi xã hội * Thứ hai, gia đình cần nâng cao vai trị trách nhiệm gia đình: - Nhận thức tính cần thiết giáo dục SKSS cho Chủ động tìm hiểu tâm với thay đổi thể, tâm lý theo thời kì để khơng bị lúng túng sợ hãi Hãy trở thành "những người bạn lớn tuổi" - Cha mẹ phải tạo tin cậy, chỗ dựa vững cho con, thường xuyên nói chuyện hướng dẫn mối quan hệ tình bạn, tình yêu vấn đề phù hợp giới tính - Tăng cường quản lý gia đình: gia đình với nhà trường, hội cha mẹ học sinh với * Thứ ba, nhà trường cần nâng cao vai trò trách nhiệm nhà trường: - Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu ngoại khoá vấn đề GDSKSS, tạo sân chơi lành mạnh cho em hiểu vấn đề này: buổi tư vấn, nói chuyện học sinh với chuyên gia tư vấn viên - Cần đưa GDSKSS trở thành môn học riêng với nội dung phong phú, đa dạng có hệ thống khoa học - Khơng ngừng nâng cao lực giáo viên trực tiếp giảng dạy SKSS Tăng cường việc áp dụng phương pháp giảng dạy- học đại: phương pháp giáo dục kỹ sống, phương pháp làm việc theo nhóm,… - Phối hợp huy động rộng rãi lực lượng tham gia vào công tác GDSKSS nhà trường - Xây dựng tủ sách đảm bảo tài liệu dạy học cho tất giáo viên học sinh 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Ban chấp hành Trung ương Đảng, NQ-NH7, Nghị hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII, Văn lưu Đảng Nhà nước, 2000, "Chính Phủ,chiến lược quốc gia chăm sóc SKSS giai đoạn 2011-2020" Bộ Giáo dục Đào tạo, ấn phẩm sách giáo khoa Sinh học, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Khoa học Bùi Ngọc Oánh,, 2006 "Tâm lý học giới tính giáo dục giới tính", NXB Giáo dục Bùi Thị Hạnh, 2009 "Thực trạng hiểu biết, thái độ hành vi chăm sóc sức khỏe sinh sản sinh viên nay”, NXB Trường ĐHKHXH & NV Bùi Thu Hương, 2002 "Tìm hiểu nhận thức hành vi chăm sóc SKSS VTN Việt Nam nay" Chiến lược Giaó dục Đào tạo 2001 – 2010 Chính phủ, Nghị định số 104/2003/NĐ-CP ngày 16/9/2003 Chính phủ, văn lưu Diệp Từ Mỹ, 2010, "Nhu cầu truyền thông giáo dục sức khỏe sinh sản thiếu niên 15-24 tuổi quận Tân Phú, Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh" 10 Đảng Nhà nước, "Chính Phủ,chiến lược quốc gia chăm sóc SKSS giai đoạn 2001-2010", văn lưu 11 Hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, 2004, "Sức khỏe sinh sản vị thành niên niên," BV phụ sản Trung ương 12 Lê Xuân Tuấn, 2011 "Các bệnh lây qua đường tình dục", NXB Lao động 13 Nguyễn Hà Thành, 2009, "Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông, Hải Dương" Tạp chí Tâm lý học 14 Nguyễn Kim Dung, 2011, "Các cách tránh thai phù hợp với thiếu niên", Báo Sức khỏe Đời sống 15 Nguyễn Thanh Hương, 2005 "Vai trò cha mẹ việc Giáo dục SKSS VTN gia đình cơng nhân viên chức thị xã Tam Điệp, Ninh Bình nay" 16 Nhiều tác giả, 2013 "Giới trẻ Việt cởi mở với tình dục trước nhân," khơng muốn có bỏ" , Báo Sức khỏe Đời sống 17 Phạm Thị Kim Xuyến, 1997, "GDGT cho gia đình nay" 18 Phạm Thị Minh Đức, 2002, "Chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên sức khỏe phát triển" 19 Phạm Văn Đồng, 1974, "Chỉ thị 176A," Chủ tịch hội đồng, Bộ trưởng 20 Thủ tướng phủ, 2011, "Quyết định 2013/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược dân số sức khỏe sinh sản Việt Nam giai đoạn 2011-2020", Văn lưu TÀI LIỆU NƯỚC NGOÀI 21 F Dolto, 2001 "Tuổi vị thành niên cạm bẫy", NXB Trẻ 22 James E Rosen, Nancy J Murray Scott Moreland, 2004, Sexuality education in school: the international experience and implication for Nigieria 23 J Geborene, 2011, "Teen girl - What teen girls want to know, Bloomsbery" 24 Petra Jerman Noarman A Constantine Wendy L.Constantine, 2009, "nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên nuôi dân di cư ba hạt thuộc bang California, Mỹ, California"; Mỹ WEBSITE 25 http://doc.edu.vn/tai-lieu/luan-van./ 26 https://suckhoedoisong.vn 27 https://suckhoe.vn 28 http://tusachsuckhoe.com/ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT * * * Chào em! Câu trả lời em phiếu khảo sát ý kiến sở quan trọng giúp đánh giá nhu cầu học Giáo dục sức khỏe sinh sản (GDSKSS) học sinh THPT từ đưa đề xuất nhằm nâng cao hiệu GDSKSS nhà trường Tất thông tin phiếu sử dụng vào mục đích thống kê nghiên cứu đề tài Tôi cam kết đảm bảo giữ bí mật thơng tin em Với câu hỏi có đáp án sẵn, bạn đánh dầu “X” vào ô trống trước câu trả lời bạn chọn Với câu hỏi khơng có đáp án sẵn, em viết câu trả lời vào phần để trống (… ) Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:  Nam  Nữ Lớp:  Lớp 10  Lớp 11  Lớp 12 Xếp lọai học lực năm học 2019 - 2020:  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kém PHẦN II: NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo em Giáo dục sức khỏe sinh sản có cần thiết học sinh THPT không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Ít cần thiết  Khơng cần thiết (Giải thích sao:…………………………………………………… ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………) Em hiểu Giáo dục sức khỏe sinh sản nghĩa gì?  Cung cấp kiến thức hiểu biết vấn đề sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục cho người giáo dục  Hình thành phát triển thái độ, hành vi giúp người học có định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực  Tất ý  Ý kiến khác (Nêu rõ: ………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………) Theo em, giáo dục sức khỏe sinh sản có nghĩa giúp cho học sinh có hiểu biết về:  Cấu tạo thể nam nữ  Cách chăm sóc vệ sinh phận sinh dục nam – nữ  Cơ chế thụ thai  Biện pháp phòng tránh thai  Biện pháp phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục  Tất ý  Ý kiến khác ( Nêu rõ: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………) Nhà trường nơi em học giáo dục nội dung nội dung đây? ( chọn nhiều đáp án)  Cấu tạo thể nam nữ  Cách chăm sóc vệ sinh phận sinh dục nam – nữ  Cơ chế thụ thai  Biện pháp phòng tránh thai  Biện pháp phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục  Ý kiến khác ( Nêu rõ: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………) Nhà trường tiến hành hình thức để GDSKSS cho học sinh? Mức độ STT Nội dung Truyền thơng phía (thầy nói em lắng nghe) Giáo dục sức khoẻ sinh sản thông qua dạy học Sân khấu hóa Tờ rơi Phương tiện thông tin đại chúng Giáo dục thông qua hội thi Tổ chức nhóm nhỏ Câu lạc Lớp học riêng cho nam nữ Rất thường Thường Ít / Hiếm Khơng bao xun xun Hình thức giáo dục SKSS nhà trường em đánh giá cao nhất?  Truyền thông phía (thầy nói em lắng nghe)  Giáo dục sức khoẻ sinh sản thông qua dạy học  Sân khấu hóa  Tờ rơi  Phương tiện thông tin đại chúng  Giáo dục thông qua hội thi  Tổ chức nhóm nhỏ  Câu lạc  Lớp học riêng cho nam nữ  Khác ( Nêu rõ: ) Em có hài lịng với hình thức tổ chức lớp học GDSKSS nhà trường hay không?  Rất hài lòng  Hài lòng  Chưa hài lòng  Hồn tồn khơng hài lịng Em cho phương pháp giáo dục SKSS nhà trường có hiệu hay không?  Rất hiệu  Hiệu  Chưa hiệu  Hồn tồn khơng hiệu Em có nhu cầu GDSKSS trường khơng?  Có  Khơng 10 Em muốn GDSKSS vì:  Tị mị  Muốn có hiểu biết thân, vấn đề xã hội  Muốn ứng dụng kiến thức GDSKSS để đảm bảo sức khỏe, phòng ngừa nguy (nhiễm bệnh, mang thai ý muốn ) giải vấn đề cá nhân 11 Em muốn có thơng tin đầy đủ nội dung GDSKSS ? STT Nội dung Rất cần thiết Mức độ Cần Ít / Hiếm thiết Không cần thiết Cấu tạo thể nam nữ Cách chăm sóc vệ sinh phận sinh dục nam - nữ Cơ chế thụ thai Biện pháp phòng tránh thai Biện pháp phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục 12 Theo em giáo dục SKSS theo hình thức mang lại hiệu cao đáp ứng nhu cầu giáo dục SKSS em? STT Nội dung Rất cần thiết Truyền thơng phía (thầy nói em lắng nghe) Giáo dục sức khoẻ sinh sản thông qua dạy học Sân khấu hóa Tờ rơi Phương tiện thơng tin đại chúng Giáo dục thơng qua hội thi Tổ chức nhóm nhỏ Câu lạc Lớp học riêng cho nam nữ Mức độ Cần Ít / Hiếm thiết Khơng cần thiết 13 Theo em có nên đưa nội dung GDSKSS thành mơn học riêng hay khơng?  Có  Không 14 Em mong muốn thời lượng môn học GDSKSS là:  Sắp xếp lịch ngang với môn thể dục  Một tiết/ tuần  Một tiết/ tháng  Một buổi/ học kỳ  Không cần có lịch học 15 Theo em GDSKSS em cần phương tiện dây để tiếp thu kiến thức GDSKSS cách tốt nhất?  Sách giáo khoa – Giáo trình  Tranh, ảnh  Phim tài liệu  Trực quan sinh động  Tất phương tiện  Khác (Nêu rõ: ………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………) 16 Theo em yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến nhu cầu giáo dục SKSS học sinh hay không? Các yếu tố Đặc điểm tâm sinh lý Nhận thức học sinh Internet, mạng xã hội Người giảng dạy Điều kiện sở vật chất Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 17 Em có kiến nghị để chương trình GDSKSS nhà trường phù hợp với nhu cầu hơn? Cảm ơn em nhiệt tình giúp đỡ!