Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trung học cơ sở qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - LÊ THỊ MINH HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ MINH HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành : Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS TS NGUYỄN DỤC QUANG TS NGUYỄN HỒNG THUẬN Hà Nội, 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Ket-noi.com kho tai lieu mien phi ii LỜI CẢM ƠN Luận án hồn thành với giúp đỡ tận tình nhiều cá nhân tập thể Tác giả luận án xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: PGS TS Nguyễn Dục Quang TS Nguyễn Hồng Thuận - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tận tâm trách nhiệm việc hướng dẫn, bảo để tác giả luận án hoàn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Đại học Hải Phòng, Ban chủ nhiệm khoa tồn thể giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục học - Trường Đại học Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ tác giả luận án học tập nghiên cứu Ban giám hiệu, giáo viên học sinh Trường THCS Trần Phú - Kiến An; Trường THCS Thị trấn Núi Đối - Kiến Thụy; Trường THCS xã Tam Đa - Vĩnh Bảo thuộc Thành phố Hải Phòng Trường THCS xã Nam Phú - Tiền Hải Trường THCS Thị trấn Thanh Lê - Kiến Xương thuộc tỉnh Thái Bình cộng tác, cung cấp thơng tin cho việc nghiên cứu luận án Các cộng tác viên sinh viên Trường Đại học Hải Phòng cán Đoàn địa phương hỗ trợ đắc lực cho tác giả việc thực luận án Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả hồn thành luận án Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu ! Tác giả luận án Lê Thị Minh Hoa iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể - Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hợp tác NLHT HS 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển NLHT cho HS qua HĐGDNGLL 12 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Năng lực 16 1.2.2 Năng lực hợp tác 18 1.2.3 Phát triển lực hợp tác 23 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.3.1 Đặc điểm HS THCS 25 1.3.2 Biểu lực hợp tác HS THCS 29 1.3.3 Ý nghĩa việc phát triển NLHT cho HS THCS xã hội 30 1.3.4 Cơ chế hình thành phát triển NLHT cho HS THCS 33 1.3.5 Con đường hình thành phát triển NLHT cho HS THCS 34 1.4 Phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 36 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi iv 1.4 Vai trò HĐGDNGLL việc phát triển NLHT cho HS THCS 36 1.4.2 Chương trình HĐGDNGLL trường THCS 38 1.4.3 Nội dung phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 40 1.4.4 Đánh giá NLHT qua HĐGDNGLL 41 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 44 1.5.1 Yếu tố chủ quan 44 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 Kết luận chương 47 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 49 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 49 2.1.1 Mục đích khảo sát 49 2.1.2 Nội dung khảo sát 49 2.1.3 Đối tượng khảo sát: 49 2.1.4 Phương pháp khảo sát: 49 2.2 Kết khảo sát 54 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS NLHT phát triển NLHT qua HĐGDNGLL 54 2.2.2 Thực trạng NLHT phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 60 2.2.3 Nguyên nhân hạn chế việc phát triển NLHT HS THCS qua HĐGDNGLL 70 Kết luận chương 79 CHƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 81 v 3.1.2 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vốn kinh nghiệm sống HS 81 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 82 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 82 3.2 Các biện pháp 83 3.2.1 Trang bị kiến thức, khuyến khích nhu cầu giáo dục thái độ giá trị hợp tác cho HS 83 3.2.2 Tổ chức trò chơi đòi hỏi HS phải có hợp tác với 87 3.2.4 Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho HS qua hoạt động xã hội theo nhóm.100 3.2.5 Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác 108 Kết luận chương 114 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Khái quát chung thực nghiệm sư phạm 115 4.1.1 Mục đích thực nghiệm .115 4.1.2 Nội dung đối tượng thực nghiệm 115 4.2 Tiến trình thực nghiệm 116 4.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 116 4.2.2 Triển khai thực nghiệm 118 4.2.3 Tiêu chí cơng cụ đánh giá 119 4.2.4 Phân tích kết thực nghiệm 126 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 149 KIẾN NGHỊ .150 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 153 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC .162 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Câu lạc CLB Điểm trung bình ĐTB Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Kỹ KN Năng lực NL 10 Năng lực hợp tác NLHT 11 Sinh viên SV 12 Thực nghiệm TN 13 Trung học sở THCS 14 Trung học phổ thông THPT 15 Trung ương TW vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá NLHT HS mặt kỹ 51 Bảng 2.2 Nhận thức cần thiết phát triển NLHT cho HS 56 Bảng 2.3 Biểu NLHT HS mặt tri thức 60 Bảng 2.4 Mức độ biểu NLHT HS mặt kỹ 63 Bảng 2.5 Đánh giá chung mức độ NLHT HS 65 Bảng 2.6 Tác động HĐGDNGLL đến việc phát triển NLHT mặt kỹ 67 Bảng 2.7 Mức độ thực phát triển NLHT HĐGDNGLL 68 Bảng 2.8 Nguyên nhân khách quan 71 Bảng 2.9 Nguyên nhân chủ quan 74 Bảng 4.1 Bảng chọn mẫu thực nghiệm 116 Bảng 4.2 Bảng kiểm quan sát biểu NLHT mặt kỹ 123 Bảng 4.3 NLHT HS nhóm TN nhóm ĐC trước TN .127 Bảng 4.4 NLHT HS nhóm ĐC trước sau TN 131 Bảng 4.5 NLHT HS nhóm TN trước sau TN 134 Bảng 4.6 NLHT HS nhóm TN nhóm ĐC sau TN 137 Bảng 4.7 Bảng tổng hợp kết quan sát, đánh giá NLHT HS nhóm ĐC .143 Bảng 4.8 Bảng tổng hợp kết quan sát, đánh giá NLHT HS nhóm TN .144 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 NLHT nhóm TN ĐC trước TN 129 Biểu đồ 4.2 Nhóm ĐC trước sau TN 133 Biểu đồ 4.3 So sánh NLHL HS nhóm TN trước sau TN 136 Biểu đồ 4.4 So sánh nhóm TN ĐC sau TN 140 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 176 Sự thiếu hụt phẩm chất tâm lý bên cần thiết cho hợp tác học sinh( nhu cầu, tình cảm, thân thiện ) Hoc sinh chưa linh hoạt, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động HS chưa có nhiều kinh nghiệm sống để HT với Giáo viên chưa thấy cần thiết phải phát triển lực hợp tác cho học sinh qua hoạt động GDNGLL Giáo viên chưa có biện pháp hiệu để phát triển lực hợp tác cho học sinh qua hoạt động GDNGLL Nguyên nhân khác(nếu có, ghi rõ) Cảm ơn hợp tác em! 177 PHỤ LỤC 3: CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NLHT VỀ MẶT KỸ NĂNG (Dùng kèm phiếu trưng cầu ý kiến - phụ lục 1; 2) Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức Mức - Chưa đánh giá - Đánh giá tương - Đánh giá vị vị thế, khả đối vị thế, thế, khả nhóm khả mình nhóm - Chưa đảm nhiệm - Đảm nhiệm Đảm nhiệm tốt Kỹ tham gia vai trò khác số vai trò vai trò khác cơng việc nhóm nhóm - Chưa chủ động tỏ lúng túng - Chủ động phối phối hợp hành động - Đã chủ động hợp người khác phối hợp hoạt động hành người khác - Không biết cách động người - Biết phối hợp phối hợp hoạt động khác người khác hoạt động - Đã biết cách phối người khác hợp hoạt động cách có hiệu hiệu chưa cao - Trình bày ý kiến cá - Trình bày ý kiến - Trình bày ý kiến nhân chưa mạnh lạc, cá nhân mạch lạc, cá nhân mạch lạc, Kỹ diễn đạt rườm rà, khó hiểu, rõ ràng, lơgic, rõ ràng, lơgic, có ý kiến mạch lạc, chưa thuyết phục nhiên tính thuyết sức thuyết phục rõ ràng, thuyết - Chưa biết sử dụng phục chưa cao phục - Biết sử dụng hành vi ngôn ngữ - Kết hợp hành vi phi ngôn phù hợp số hành vi phi ngữ phù hợp để Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 178 ngôn ngữ tăng hiệu giao tiếp - Không tập trung - Lắng nghe ý kiến - Chăm lắng Kỹ lắng ý người khác người khác nghe, tóm tắt phát biểu ý kiện nghe ý kiến - Biết tóm tắt ý người khác đưa ý kiến - Khơng biết tóm tắt kiến người - Biết tóm tắt ý nhận xét đắn ý kiến người khác chưa kiến người khác ý kiến người khác khác -Nhận đầy đủ xét cách súc tích khơng - Có đưa đầy đủ, chính xác, thiếu tế ý kiến nhận xét với xác nhị thái độ thiện chí -Nhận xét ý kiến xác, kịp thời có tinh thần xây dựng - Trao đổi ý kiến gay - Trao đổi ý kiến - Trao đổi ý kiến gắt, thiếu tế nhị nhẹ nhàng, tế nhị nhẹ nhàng, tế nhị Kỹ trao đổi, - Chưa biết phân tích, - Có phân tích, lập - Biết phân tích, thống ý kiến lập luận để thống luận để lập luận để chấp nhận ý ý kiến kiến trái ngược thống quan đến qiuan - Bảo lưu ý kiến cá điểm chung điểm thống nhân với thái độ bảo tính thuyết phục - Chấp nhận ý thủ chưa cao kiến trái ngược với thái độ vui vẻ, thiện chí Kỹ giúp đỡ - Khơng giúp đỡ, hỗ - Có giúp đỡ, hỗ trợ - Nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ người khác trợ người khác người khác hỗ trợ người khác yêu cầu hoạt động chung không giúp đỡ hay giải - Không biết cách yêu xuyên thích cần thường hoạt động - Khéo léo đưa cầu giúp đỡ, giải - Biết đưa lời đề yêu cầu nhờ giúp 179 thíchcủa người khác nghị giúp đỡ đỡ người khác gặp khó khăn người khác cần chưa khéo léo, chưa mạnh dạn Kỹ bày tỏ - Không bày tỏ Biết bày tỏ ửng Có lời nói, ủng hộ ủng hộ người khác hộ cách tế nhị hành động thể - Tỏ thờ với hoạt rõ ửng hộ động người khác hoạt động người khác Chưa biêt khuyến Biết sử dụng - Sử dụng có hiếu khich động viên lời nói cử lời nói Kỹ khuyến thành viên khác để khuyến cử để khuyến khích động viên cử chỉ, lời nói khích động viên khích động viên tham gia phù hợp thành viên thành viên thành viên - Có biểu nhóm khác nhóm thờ ơ, thiếu tích cực - Tạo bầu trọng hoạt khơng việc khí làm nhóm hào hứng, sơi Có lời nói, hành vi Biết phản đối ý - Khéo léo phản phản đối người khác kiến, hành vi sai đối ý kiến, hành vi Kỹ phản đối cách kịch liệt, lệch người sai lệch người nhẹ nhàng, khơng gay gắt, đơi có sử khác cách tế khác mà khơng trích dụng lời nói nhị làm họ lòng trích, miệt thị - Tuyệt đối không người khác dùng lời lẽ trích, miệt thị Khơng làm chủ Làm chủ cảm Làm chủ cảm xúc cảm xúc, có xúc, có ý thức cố cá nhân tốt, khơng Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 180 hành vi, lời nói làm gắng kiềm chế bộc lộ lời Kỹ kiềm chế cho người khác rơi thân nói hành vi khó bực tức chị bực tức vào tình xấu hổ - Kiên nhẫn lắng nghe không làm cho người nói rơi vào tình khó xử Khó khăn lúng túng Đưa cách Đưa cách xử lý Kỹ đàm việc xử lý bất xử lý số tình cách phán, xử lý mâu đồng huống, hiệu léo, tế nhị thuẫn bất đồng hạn chế khéo 181 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THCS (Dùng cho HS nhóm TN nhóm ĐC trước sauTN) Em đánh giá mặt biểu lực hợp tác HS THCS cách đánh dấu X vào ô tương ứng Các mặt biểu Biểu cụ thể Mức độ Mức Mức Mức Mức Yếu TB Khá Tốt Không Thỉnh thoảng Yếu TB Hiểu vai trò hợp tác Về mặt tri thức cần thiết cho nhận HT thức Biết cách hợp tác với người khác HĐGDNGLL Về mặt Mong muốn hợp tác thái độ với người khác Rất Thường Thường xuyên Xuyên Chủ động hợp tác với người khác HĐGDNGLL Tích cực tham gia HĐGDNGLL người khác Vui vẻ chấp nhận phân cơng cơng việc nhóm Diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Khá Tốt Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 182 Lắng nghe tóm tắt xác ý kiến người khác Trao đổi thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược 10 Lắng nghe nhận xét ý Về mặt kiến người khác kỹ 11 Bày tỏ ửng hộ 12 Yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần thiết 13 Khuyến khích, động viên tham gia người khác 14 Kiềm chế bực tức 15 Xử lý bất đồng hợp lý, tế nhị 16 Phản đối cách nhẹ nhàng, không trích 17 Chia sẻ kinh nghiệm với người khác Cảm ơn hợp tác em! 183 PHỤ LỤC MẪU BIÊN BẢN QUAN SÁT NLHT Thời gian quan sát: Địa điểm quan sát: Đối tượng quan sát: Người thực quan sát: Nội dung quan sát Đánh giá Các kỹ Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ý kiến người khác Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên Kỹ phản đối nhẹ nhàng, khơng trích Trường THCS Người quan sát Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 184 PHỤ LỤC MỘT SỐ NỘI DUNG PHỎNG VẤN Với CBQL, GV, cộng tác viên 1.Anh/chị hiểu lực hợp tác gì? Năng lực hợp tác bao gồm thành phần nào? Năng lực hợp tác biểu nào? Tại cần phát triển lực hợp tác cho học sinh? Anh/ chị đánh giá lực hợp tác HS THCS mức độ nào? Anh/chị thực việc phát triển lực hợp tác qua HĐGDNGLL chưa? Mức độ nào? Cách thức thực hiện? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển lực hợp tác cho học sinh THCS qua HĐGDNGLL? Anh/chị có cảm nhận NLHT HS trước sau thực hoạt động thực nghiệm? Tại sao? Với HS THCS Theo em lực hợp tác gì? Năng lực hợp tác bao gồm thành phần nào? Năng lực hợp tác có cần thiết khơng? Tại sao? Em đánh giá lực hợp tác HS THCS mức độ nào? Vì sao? Trong kỹ hợp tác, em thấy kỹ biểu rõ nhất, kỹ thể hiện? Tại sao? Khó khăn em hợp tác với bạn khác gì? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển lực hợp tác cho học sinh THCS qua HĐGDNGLL? Em cảm nhận hợp tác với bạn khác trình tham gia HĐGDNGLL? Tại sao? 185 PHỤ LỤC MẪU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Trường THCS Trần Phú – Quận Kiến An – Hải Phòng THCS Thị trấn Núi Đối – Huyện Kiến Thụy – Hải Phòng THCS Tam Đa – Huyện Vĩnh Bảo – Hải Phòng THCS Nam Phú- Huyện Tiền Hải – Thái Bình THCS Thị trấn Thanh Lê - Huyện Kiến Xương - Thái Bình Tổng trường GV CBQL (Chung) Lớp HS Lớp Lớp 8(9) 20 15 52 50 98 22 10 75 90 32 15 10 40 65 35 18 12 51 78 61 20 10 45 80 73 150 925 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 186 PHỤ LỤC CƠNG THỨC TỐN THỐNG KÊ DÙNG TRONG PHẦN MỀM EXCEL ĐỂ PHÂN TÍCH, XỬ LÝ SỐ LIỆU Các cơng thức mơ tả số liệu - Tính giá trị trung bình: điểm trung bình (ĐTB) ĐTB = Average (number1, number2, number n) - Tính độ lệch chuẩn: Độ lệch chuẩn (ĐLC) ĐLC = Stdv (number1, number2, number n) Các công thức so sánh liệu 2.1 Phép kiểm chứng T - test Phép kiểm chứng T- test sử dụng để so sánh giá trị trung bình hai nhóm đối tượng nhóm( trước sau TN) để xác định xem chênh lệch giá trị trung bình có ý nghĩa hay khơng Trong phép kiểm chứng T - test tính giá trị p xác xuất ngẫu nhiên Cơng thức tính xác xuất ngẫu nhiên (p) P = ttest (aray1, aray2, tail, type) Trong đó: aray1 vùng liệu nhóm TN aray2 vùng liệu nhóm ĐC tail, type tham số “đuôi” “dạng” Nhận xét: - Khi kết p < 0,05 => Chênh lệch có ý nghĩa (chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên) - Khi kết p > 0,05 => chênh lệch khơng có ý nghĩa(chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) 2.2 Mức độ ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng cho biết độ lớn ảnh hưởng tác động Độ lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) cơng cụ đo mức độ ảnh hưởng 187 Công thức tính mức độ ảnh hưởng độ lệch giá trị trung bình chuẩn (Theo Cohen (1998) sau: SMD Sau TN = Giá trị TB Nhóm TN sau TN – Giá trị TB Nhóm ĐC sau TN Độ lệch chuẩn Nhóm ĐC sau TN Nhận xét: Giá trị SMD Mức độ ảnh hưởng > 1,00 Rất lớn 0,80 - 1,00 Lớn 0,50 - 0,79 Trung bình 0,20 - 0,49 Nhỏ < 0,20 Rất nhỏ Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 188 PHỤLỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để làm điều chỉnh triển khai thực nghiệm biện pháp giáo dục phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL, anh (chị) vui lòng đánh giá tính khả thi biện pháp sau bàng cách đánh dấu x vào cột lực chọn Đánh giá TT Các biện pháp Rất khả thi Trang bị kiến thức, khuyến khích nhu cầu giáo dục thái độ giá trị hợp tác cho HS Thiết kế tổ chức trò chơi đòi hỏi HS phải có hợp tác với Sử dụng tình giả định HĐGDNGLL nhằm tạo môi trường giải vấn đề theo hướng hợp tác Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho HS qua hoạt động xã hội theo nhóm Tổ chức câu lạc đội nhóm theo hướng tăng cường hợp tác Xin cảm ơn! Bình Khả thi thường Khơng khả thi 189 PHỤ LỤC 10 HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM ( Được thực với phối hợp tác giả luận án, nhóm cộng tác viên) S T Nội dung hoạt động T Đối tượng TN Hoạt động 1: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng Thời gian Địa điểm 3/2014 cao kiến thức NLHT Hoạt động 2: Thực theo chủ đề “Tiến bước lên đoàn” 4/2014 Thụy - Hải Phòng bình Hoạt động 4: Ve chai Từ tháng đến bạn nghèo (HĐXH) Hoạt động 5: Hướng Trường Sa 4/ 2014 Nhóm TN1 HS tồn trường Hoạt động 6: Tổng kết đánh giá 7/2014 Trường THCS Hoạt động 2: Đền ơn đáp nghĩa (HĐXH) Hoạt động 2: Môi trường 5/2014 5/2014 Hoạt động 1: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao kiến thức NLHT Trường THCS Thị trấn Núi Đối- Kiến Nhóm TN1 Hoạt động 3: Em u hòa 3/2014 7/2014 Nhóm TN2 8/2014 quê em (HĐXH) Hoạt động 4: Mái trường yêu dấu 9/2014 Hoạt động 5: Tình bạn tuổi học trò 10/2014 Tổng kết đánh giá xã Tam Đa Huyện Vĩnh Bảo - Hải Phòng Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 190 PHỤ LỤC 11 CÁC CHỦ ĐỀ HĐGDNGLL THEO NĂM HỌC Tháng 9: Truyền thống nhà trường, nhằm giáo dục cho HS truyền thống nhà trường, tình cảm với thầy giáo, bạn bè, quyền trách nhiệm người HS việc phát huy truyền thống nhà trường Tháng 10: Chăm ngoan, học giỏi, nhằm giáo dục ý thức học tập cho HS, giúp em hiểu thực quyền học tập Tháng 11: Tôn sư, trọng đạo, nhằm giáo dục truyền thống tôn sư, trọng đạo cho HS Tháng 12: Uống nước, nhớ nguồn, nhằm giáo dục truyền thống cách mạng, dân tộc, tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động để phát huy truyền thống Tháng 2: Mừng Đảng, mừng xuân, nhằm giáo dục cho học sinh ý thức với Đảng với Bác Hồ, giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, giúp em tham gia hoạt động mừng Đảng, mừng xuân Tháng 3: Tiến bước lên Đoàn, nhằm nâng cao hiểu biết, giáo dục thái độ đắn HS với Đoàn niên cộng sản Hồ Chi Minh tích cực tham gia hoạt động Đồn Tháng 4: Hòa bình hữu nghị, nhằm giáo dục cho HS hòa bình, tình đồn kết, hữu nghị dân tộc, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động hòa bình hữu nghị Tháng 5: Bác Hồ kính yêu, nhằm giáo dục cho HS hiểu biết công lao Bác Hồ dân tộc, ý thức với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Tháng 6,7,8: Mùa hè vui, khỏe bổ ích, nhằm để HS nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí, ơn tập văn hóa, tham gia hoạt động thực tiễn địa phương ... sở qua hoạt động giáo dục lên lớp Chương Thực trạng phát triển lực hợp tác cho học sinh Trung học sở qua hoạt động giáo dục lên lớp Chương Biện pháp giáo dục nhằm phát triển lực hợp tác cho học. .. học sinh Trung học sở qua hoạt động giáo dục lên lớp Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI... phi ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ MINH HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên