Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU……………………………………………………… 1-2 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………… 1-2 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2-3 nghiệm…………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề……………… 3-18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 18-19 dục………………………………………………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… 19-20 3.1 Kết luận……………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị……………………………………………………… 19-20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hóa học mơn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, đòi hỏi người học phải có q trình tư logic Những năm trở lại đây, mơn hóa học thi theo hình thức trắc nghiệm, tốn hóa học ngắn gọn, yêu cầu học sinh làm thời gian ngắn Hiện việc giải tập hóa học nói chung học sinh gặp nhiều khó khan Hiện tượng em chuyển sang học thi ban khoa học xã hội nói chung, khơng học hóa nói riêng có xu hướng tăng lên Chính lẽ đó, người thầy giáo dạy hóa học phải đổi phương pháp giảng dạy nhằm thu hút gây hứng thú học tập cho học sinh, phải tìm cách giải hay, nhanh, mới, ngắn gọn, dễ hiểu, giúp em hiểu sâu sắc chất vấn đề Bằng kinh nghiệm số năm dạy em học sinh từ yếu đến trung bình, theo dõi nội dung đề thi giáo dục, nhận thấy toán CO tác dụng với dung dịch kiềm thường xuyên đề cập Đây toán không mới, thầy cô giảng dạy nhiều, nhiên tơi mạnh dạn trình bày sang kiến Hy vọng sáng kiến tài liệu tham khảo phục vụ tốt cho việc học tập em học sinh cho bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Bài tốn CO tác dụng với dung dịch kiềm đề thi giáo dục đưa hình thức nhiều dạng câu hỏi khác Trong tài liệu tham khảo, cách hướng dẫn dạng toán chung chung Điều này, có em học sinh tiếp thu lĩnh Còn em học sinh yếu, trung bình việc tiếp thu khó khan Do với việc phân dạng toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm thành toán: + CO2 tác dụng với dung dịch kiềm đơn chức ( NaOH; KOH) (1) + CO2 tác dụng với kiềm đa chức ( Ca(OH)2; Ba(OH)2) (2) + CO2 tác dụng với hỗn hợp dung dịch kiềm ( NaOH; KOH; Ca(OH) 2; Ba(OH)2) (3) + Vẽ đồ thị toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm đa chức (4) + Vẽ đồ thị toán CO2 tác dụng với dung dịch hỗn hợp kiềm (5) Việc phân dạng rõ, cụ thể giúp em học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng Đối với tất em dạng toán (1), (2), (3) áp dụng làm tốt Còn dạng (4) mở rộng dành cho em học sinh khá, giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Như trình bày trên, với cách phân dạng cụ thể trên, giúp em mức độ học tập khác ( yếu, trung bình, khá, giỏi) không lung túng, định hướng đúng, xử lý nhanh làm tập khí CO tác dụng với dung dịch kiềm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong năm học 2016-2017, với việc áp dụng cách dạy phân dạng toán treeb lớp 11D, 11E Đây lớp có số lượng học sinh học yếu tương đối nhiều Bằng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, nhận thấy em học sinh biết cách vận dụng làm tốn Đây thành cơng việc tạo hứng thú cho em việc giải tập hóa học Một mơn học mà em học sinh có xu hướng ngại học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm + Đối với dạng tốn CO2 tác dụng với dung dịch kiềm đẻ ý, viết phương trình phản ứng em hiểu chất cách giải dạng tốn Điều khó học sinh yếu trung bình kĩ viết phương trình hóa học giải tốn yếu Do đó, để hình thành cho học sinh yếu trung bình phương pháp giải nhanh toán này, người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ viết phương trình hóa học, khả phân tích đề bài, áp dụng làm nhiều tập để giúp em khắc sâu kiến thức + Còn em khá, giỏi, toán vẽ đồ thị hàm số kiến thức mức độ tu cao Người giáo viên phải giúp học sinh nắm chất việc xây dựng đồ thị, hướng dẫn em đến việc xây dựng đồ thị Từ chỗ nắm vững lý thuyết, nắm vững chất đồ thị, hình thành phương pháp, kỹ giải nhanh gặp tốn có đồ thị CO tác dụng với dung dịch kiềm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Các tốn khí CO2 tác dụng với dung dịch kiềm tơi trình bày trên, khơng chia dạng cụ thể, học sinh yếu, trung bình thường lúng túng, không định hướng cách làm - Với tốn vẽ đồ thị hàm số khí CO tác dụng với dung dịch kiềm, em học sinh giỏi thấy phức tạp, không làm Nhưng thực tế biết rõ chất phương pháp tốn đơn giản 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề a Giải tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm đơn chức ( NaOH; KOH) T= Xét: nNaOH nCO2 Dựa vào phương trình phản ứng: CO2 + NaOH → NaHCO3 CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O (1) (2) Ta có thang số T: NaHCO3 T= Na2CO3 NaHCO3 NaHCO3 Dư CO2 Na2CO3 nNaOH nCO 0< T 22,261 Bài 22: Hấp thụ hết 1,792 lít khí CO (đktc) dung dịch chứa a gam Ca(OH) thu m gam kết tủa Nếu dùng 2,464 lít CO2 (đktc) thu 0,625m gam kết tủa Giá trị a là: A.4,625 B.5,92 C.8,14 D.6,00 Dạng 5: Bài toán đồ thị CO2 tác dụng với hỗn hợp bazơ Bài 23: Dung dịch A chứa 0,4 mol Ba(OH) 0,5 mol NaOH Sục CO dư vào A thấy lượng kết tủa biến đổi theo số mol CO Để thu lượng kết tủa lớn số mol CO2 là: A 0,4≤m≤0,8 B 0,4≤m≤ 0,5 C 0,5≤m≤0,9 D 0,4≤m≤0,9 Bài 24: Sục CO2 vào dung dịch chứa Ca(OH)2 NaOH, ta thu kết hình bên Giá trị b là:[2] A 0,24 B 0,28 C 0,40 D 0,32 nCaCO3 0,12 0.06 a b 0,46 nCO2 Bài 25: Sục khí CO2 vào dung dịch chứa a mol NaOH b mol Ba(OH) ta thu kết hình bên Tỉ lệ a:b bằng:[2] A 3:2 B 2: nCaCO3 C 5:3 D 4: 0,4 0,4 nCO2 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Bằng việc phân dạng rõ ràng cụ thể toán CO tác dụng với dung dịch kiềm Tơi nhận thấy, lớp dạy, em tiếp thu phần kiến thức dạng 1,2,3 Ở dạng vẽ đồ thị hàm số, em học tiếp thu kiến thức mà khơng cảm thấy khó, lúng túng việc định hướng cách làm Sau học xong dạng tốn, tơi cho em làm kiểm tra 30 phút, 10 câu trắc nghiệm Kết điểm thi thu lớp sử dụng cách dạy khác (11D: không phân dạng cách dạy 11E: phân dạng cách daỵ) thu sau: Lớp Sĩ số Mức độ áp dụng Kết đạt 0→3điể m 3→5điể m 5→8điể m 8→10điể m 11D 30 em Không phân dạng em 18 em 10 em em 11E 26 em Phân dạng em em 21 em em Dựa kết thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng học tập học sinh lớp phân dạng cao học sinh lớp không phân dạng Như khẳng định kinh nghiệm có tác dụng tới việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên kết bước đầu khiêm tốn hạn chế, mong đóng góp ý kiến thêm quý thầy cô, xin chân thành cảm ơn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận - Để có cách giải hay, nhanh Tôi thiết nghĩ người giáo viên phải ln tìm tòi, chịu khó học hỏi phát huy trí tuệ mình, cho mơn hóa học trở nên dễ học, dễ hiểu, học sinh biết cách làm bài, có em khơng ngại học, dẫn đến sợ học mơn hóa - Khi giảng dạy dạng tốn sưu tầm thêm nhiều toán dạng để em làm, có em học sinh trung bình, yếu, kém, luyện tập nhiều với dạng toán trên, giúp em hiểu nhớ cách giải 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Mua thêm sách, tài liệu để hỗ trợ cho dạy tốt + Các sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp có giải phổ biến lại cho đồng nghiệp khác tham khảo - Đối với sở giáo dục: Sau HĐKH nghành lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm loại A,B biên tập lại, sau phổ biến lại cho tham khảo ứng dụng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Mai Tài liệu tham khảo: Giới thiệu hướng dẫn giải chi tiết đề thi tuyển sinh đại học khói A,B-Thạc sĩ Lê Hồng Đức - Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội - Năm 2014 Phương pháp đồ thị đầy đủ- Hóa học 12- Kim văn Bính - Thư viện đề thi kiểm tra http://dethi.violet.vn/present/show/entry_id/11419277 Phân loại phương pháp giải tập hóa đại cương vơ - Quan Hán Thành- Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội - Năm 2016 Các đề thi thử đại học, học sinh giỏi trường THPT Hà Trung, Bỉm Sơn 5 Đề thi THPT quốc gia mơn hóa năm 2016 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hà trung TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C 2009-2010 Tỉnh C 2013-2014 Một vài tư liệu nhằm tạo hứng thú học tập mơn Hóa Cấp đánh giá xếp loại Học trường phổ thông Một số kinh nghiệm giải tập phản ứng cộng hidro Phụ lục Đề kiểm tra dạng tốn khí CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Họ tên:………………………………Lớp:…………… Điểm Lời phê cô giáo Hãy điền đáp án thích hợp vào trống sau đây: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu1 Câu 1: Cho 224 ml CO2 (đktc) hấp thụ hết 100 ml dung dịch KOH 0,2M thu dung dịch X chứa m gam chất tan Giá trị m là: A.1,38g B 1,0g C 2,76g D 2g Câu 2: Cho 1,12 lít CO2 (đktc) vào bình có chứa 300 ml dung dịch Ca(OH) 0,1M thu m gam kết tủa Giá trị m là: A 0,5g B 1g C 0,75g D 1,5g Câu 3: Hấp thụ hoàn toàn 4,48 lít khí CO2 (đktc) vào 500 ml dung dịch hỗn hợp gồm NaOH 0,1M Ca(OH)2 0,2M, sinh m gam kết tủa Giá trị m là: A 5,00 B 1,00g C 2,00g D 2,50g Câu 4: Cho V lít khí CO2 (đktc) hấp thụ hồn tồn vào lít dung dịch Ba(OH) 0,01M thu 2,955 gam kết tủa Giá trị V là: A 0,336 B 2,016 C 0,336 2,016 D 0,336 1,008 Câu 5: Hấp thụ hồn tồn 3,36 lít CO (đktc) vào 100 ml dung dịch nước vơi có nồng độ 1,25 M Khối lượng dung dịch sau phản ứng tăng hay giảm gam? A Tăng 6,6g B Tăng 10g C Giảm 6,8g D Giảm 3,4 g Câu 6:Hấp thụ V lít CO2(đktc) vào dung dịch Ca(OH)2 thu 10,0 gam kết tủa Loại bỏ kết tủa nung nóng phần dung dịch lại thu 5,00 gam kết tủa Giá trị V là: A 3,36 lít B 2,24 lít C 1,12 lít D 4,48 lít Câu 7: Cho 6,72 lít khí CO2 (đktc) vào 2,5 lít dung dịch Ca(OH)2 aM thu 20 gam kết tủa Giá trị a là: A 0,05M B 0,2M C 0,1M D 0,01M Câu 8: Cho 1,12 lít CO2 (đktc) hay 7,84 lít CO2 (đktc) hấp thụ hồn tồn vào V lít dung dịch Ca(OH)2 0,5M thu gam kết tủa Giá trị V là: A 0,3 lít B 0,4 lít C 0,15 lít D 0,5 lít Câu 9: Sục khí CO2 vào 500 ml dung dịch Ca(OH)2 x mol/lít, qua q trình khảo sát người ta lập đồ thị phản ứng sau: Giá trị x là: mCaCO3 A 1,6M B 0,8M C 1,5M D 1,0M 0,1 1,5 nCO2 Câu 10: Sục từ từ khí CO2 đến dư vào dung dịch gồm a mol NaOH b mol Ca(OH)2 Sự phụ thuộc số mol kết tủa CaCO vào số mol CO2 biểu diễn theo đồ thị sau: nCaCO3 Tỉ lệ a:b là: A.1:2 B.1:1 C 1:3 D 2:1 0,5 0,5 nCO2 Đáp án kiểm tra: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu1 A B A D D D C B A B ... KOH) (1) + CO2 tác dụng với kiềm đa chức ( Ca(OH)2; Ba(OH)2) (2) + CO2 tác dụng với hỗn hợp dung dịch kiềm ( NaOH; KOH; Ca(OH) 2; Ba(OH)2) (3) + Vẽ đồ thị toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm đa... thành phương pháp, kỹ giải nhanh gặp tốn có đồ thị CO tác dụng với dung dịch kiềm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Các tốn khí CO2 tác dụng với dung dịch kiềm tơi trình... Nếu toán CO2 tác dụng với dung dịch bazơ đa chức có sinh kết tủa, lọc bỏ kết tủa thu dung dịch X Thêm dung dịch kiềm vào X lại thấy xuất kết tủa Dung dịch X chứa muối axit CO tác dụng với dung dịch