kĩ năng giải nhanh và chính xác bài tập cơ học lớp 8 ( bài thi tốt nghiệp )

Lêi c¶m ¬nTr­íc tiªn chóng em xin bµy tá lßng biÕt ¬n s©u s¾c tíi Ban gi¸m hiÖu khoa VËt lÝ, c¸c thÇy gi¸o c« gi¸o vµ thÇy Ph¹m §ç Chung tr­êng §ai häc S­ Ph¹m Hµ Néi ®• gióp ®ì chóng em trong nh÷ng n¨m häc qua. C¸m ¬n nh÷ng thÕ hÖ häc sinh mµ chóng t«i ®• gi¶ng d¹y ®• nç lùc cè g¾ng häc tËp gãp phÇn ®ãng gãp vµo kinh nghiÖm gi¶ng d¹y, kiÓm tra ®¸nh gi¸ ®Ó chóng t«i cã thÓ hoµn thµnh tèt néi dung nghiªn cøu cña ®Ò tµi nµy vµ mong r»ng ®Ò tµi cña t«i sÏ gãp mét phÇn nhá bÐ vµo c«ng cuéc ®æi míi n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc trong m«n VËt lÝ.Trong kho¶ng thêi gian cã h¹n vµ b­íc ®Çu nghiªn cøu ®Ò tµi nµy céng víi kinh nghiÖm gi¶ng d¹y cßn Ýt nªn ®Ò tµi sÏ kh«ng tr¸nh khái nh÷ng sai sãt, kÝnh mong quý thÇy c« vµ b¹n bÌ ®ång nghiÖp ®ãng gãp ý kiÕn x©y dùng ®Ó ®Ò tµi ®­îc hoµn thiÖn h¬n. Th¸i B×nh, ngµy 05 th¸ng 8 n¨m 2009Ng­êi thùc hiÖnNguyÔn V¨n S¸ng Môc lôcNéi dungTrangI. PhÇn më ®Çu1. Lý do chän ®Ò tµi.2. Môc ®Ých chän ®Ò tµi.3. Ph­¬ng ph¸p vµ ph¹m vi nghiªn cøu.II. PhÇn lý luËn1. C¸c ­u ®iÓm cña ph­¬ng ph¸p kiÓm tra tr¾c nghiÖm.2. LiÖt kª c¸c d¹ng c©u hái tr¾c nghiÖm th­êng gÆp.III. PhÇn néi dung1. §Æc ®iÓm cÊu tróc cña néi dung kiÕn thøc.2. S¬ ®å néi dung kiÕn thøc.3. Néi dung cô thÓ cÇn n¾m ®­îc.4. C¸c kÜ n¨ng häc sinh cÇn cã.5. C¸c sai lÇm häc sinh th­êng m¾c ph¶i.6. HÖ thèng c©u hái.IV. PhÇn kÕt luËn. I. PhÇn më ®Çu1. Lý do chän ®Ò tµiNgµy nay tr×nh ®é khoa häc c«ng nghÖ cña c¸c n­íc trªn thÕ giíi ph¸t triÓn nh­ vò b•o, nhu cÇu cña con ng­êi ngµy cµng ®ßi hái c¸c ngµnh khoa häc ph¶i ph¸t triÓn nhanh vµ m¹nh mÏ h¬n n÷a. Do ®ã viÖc n©ng cao chÊt l­îng d¹y häc lµ v« cïng quan träng kh«ng thÓ thiÕu trong c¸c nhµ tr­êng phæ th«ng.§øng tr­íc xu thÕ ph¸t triÓn cña gi¸o dôc thÕ giíi hiÖn nay ®ång thêi nghiªn cøu quan ®iÓm gi¸o dôc ë ViÖt Nam qua ba lÇn c¶i c¸ch gi¸o dôc, ®Æc biÖt lµ viÖc ®æi míi néi dung ch­¬ng tr×nh SGK thùc hiÖn tõ n¨m 2002 2003 ®Õn nay th× ®ßi hái viÖc ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc, ®æi míi kiÓm tra ®¸nh gi¸ häc sinh lµ mét tÊt yÕu kh¸ch quan ®èi víi gi¸o dôc ®µo t¹o.Tr­íc sù bïng næ vÒ th«ng tin khoa häc cña loµi ng­êi trªn thÕ giíi ®ßi hái gi¸o dôc n­íc ta ph¶i nhanh chãng tiÕn kÞp c¸c n­íc tiªn tiÕn trªn thÕ giíi, ngµnh gi¸o dôc ®µo t¹o n­íc ta ph¶i ®µo t¹o ®­îc nh÷ng con ng­êi n¨ng ®éng tù chñ, s¸ng t¹o, n¾m b¾t vµ sö dông thµnh th¹o nh÷ng c«ng nghÖ cña khoa häc kÜ thuËt.Môc tiªu cña gi¸o dôc THCS lµ: “ Gióp häc sinh cñng cè vµ ph¸t triÓn nh÷ng kÕt qu¶ cña gi¸o dôc tiÓu häc, cã tr×nh ®é häc vÊn trung häc c¬ së vµ nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ kÜ thuËt h­íng vµ nghiÖp ®Ó tiÕp tôc häc trung häc phæ th«ng, trung häc chuyªn nghiÖp, häc nghÒ hoÆc ®i vµo cuéc sèng lao ®éng”.LuËt gi¸o dôc n­íc céng hoµ x• héi chñ nghÜa ViÖt Nam nªu râ.“Ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c chñ ®éng, t­ duy s¸ng t¹o cña ng­êi häc, båi d­ìng n¨ng lùc tù häc, lßng say mª häc tËp vµ ý chÝ v­¬n lªn…”.(§iÒu 4 luËt gi¸o dôc)Ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc ë phæ th«ng ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c, chñ ®éng s¸ng t¹o cña häc sinh, rÌn luyÖn kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn cuéc sèng t¸c ®éng ®Õn t×nh c¶m, ®em l¹i niÒm vui høng thó häc tËp cña häc sinh.NghÞ quyÕt trung ­¬ng ®• chØ râ “Gi¸o dôc lµ quèc s¸ch hµng ®Çu ph¸t tiÓn gi¸o dôc ®µo t¹o lµ mét ®éng lùc quan träng thóc ®Èy c«ng nghiÖp ho¸ hiÖn ®¹i ho¸ ®Êt n­íc lµ nguån lùc con ng­êi, yÕu tè c¬ b¶n ®Ó ph¸t triÓn x• héi t¨ng tr­ëng kinh tÕ nhanh vµ bÒn v÷ng”.Ho¹t ®éng d¹y häc cã vÞ trÝ quyÕt ®Þnh tíi viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch, n¨ng lùc cña häc sinh. V× vËy viÖc n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc hiÖn nay ®ang lµ vÊn ®Ò toµn x• héi quan t©mmµ tr­íc hÕt ®Ó n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc ®µo t¹o th× ngµnh gi¸o dôc ®µo t¹o ph¶i cã nh÷ng ®æi míi vÒ ph­¬ng ph¸p d¹y häc ®æi míi vÒ viÖc kiÓm tra ®¸nh gi¸ häc sinh, nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ ®éng, t­ duy s¸ng t¹o cña häc sinh.VËt lÝ häc lµ c¬ së cña nhiÒu ngµnh kÜ thuËt quan träng. Sù ph¸t triÓn cña khoa häc vËt lÝ g¾n bã chÆt chÏ vµ cã t¸c ®éng qua l¹i trùc tiÕp víi sù tiÕn bé cña khoa häc kÜ thuËt. V× vËy nh÷ng hiÓu biÕt vµ nhËn thøc vËt lÝ cã gi¸ tri to lín trong ®êi sèng vµ s¶n xuÊt, ®Æc biÖt lµ trong c«ng cuéc c«ng nghiÖp ho¸ vµ hiÖn ®¹iho¸ ®Êt n­íc.M«n VËt lÝ cã vai trß quan träng trong viÖc thùc hiÖn môc tiªu ®µo t¹o con ng­êi ë tr­êng trung häc nãi chung vµ bËc THCS nãi riªng. Môc tiªu cña m«n VËt lÝ THCS lµ trng bÞ cho häc sinh hÖ th«nggs kiÕn thøc vËt lÝ c¬ b¶n b­íc ®Çu h×nh thµnh cho häc sinh nh÷ng kÜ n¨ng c¬ b¶n phæ th«ng vµ thãi quen lµm viÖc khoa häc, gãp phÇn h×nh thµnh n¨ng lùc nhËn thøc vµ phÈm chÊt, nh©n c¸ch mµ môc tiªu gi¸o dôc THCS ®Ò ra.Trong ch­¬ng tr×nh vËt lÝ THCS hiÖn nay d­îc viÕt theo tinh thÇn ®æi míi néi dung cÊu tróc ch­¬ng tr×nh, néi dung SGK còng hoµn toµn thay ®æi so víi SGK cò. ChÝnh v× vËy cÇn ph¶i ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc, ®æi mí c¸ch kiÓm tra ®¸nh gi¸ cho phï hîp vµ ®¸p øng nhu cÇu viÖc h×nh thµnh con ng­êi míi x• héi chñ nghÜa.§Ó gióp c¸c em lÜnh héi kiÕn thøc mét c¸ch tèt nhÊt c¸c tri thøc khoa häc chóng ta nh÷ng nhµ s­ ph¹m nhÊt thiÕt ph¶i trang bÞ cho c¸c em mét ph­¬ng ph¸p häc tËp míi b»ng chÝnh sù nç lùc tÝch cùc chñ ®éng s¸ng t¹o vµ n¨ng lùc nghiªn cøu, tù t×m ra ch©n lý khoa häc. Cã nh­ vËy th× c¸c em míi më mang kiÕn thøc, vèn hiÓu biÕt cña m×nh, biÕt vËn dông tri thøc khoa häc vµo thùc tÕ vµ chÊt l­îng gi¸o dôc míi ®­îc n©ng lªn.X¸c ®Þnh ®­îc tÇm quan träng cña m«n VËt lÝ ®ßi hái ng­êi gi¸o viªn d¹y vËt lÝ ph¶i kh«ng ngõng tù häc hái vµ nghiªn cøu tù n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n nghiÖp vô cña m×nh, tÝch luü cho m×nh vèn kiÕn thøc vËt lÝ phong phó vµ biÕn nã trë thµnh kiÕn thøc cña m×nh, ®ång thêi biÕt sö dông vèn kiÕn thøc ®ã ®Ó ®¹t d­îc hiÖu qu¶ cao nhÊt. Mét trong nh÷ng yªu cÇu c¬ b¶n cÇn thiÕt lµ phÈi rÌn cho häc sinh cã kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp vËt lÝ nhanh, chÝnh x¸c vµ tèi ­u nhÊt. §ã chÝnh lµ yªu cÇu cña d¹ng bµi tËp “Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan”.2. Môc ®Ých cña ®Ò tµi. X©y dùng mét hÖ thèng c©u hái “tr¾c nghiÖm kh¸ch quan” trong phÇn c¬ häc cña VËt lÝ líp 8. HÖ thèng c©u hái ®­îc x©y dùng dùa trªn nh÷ng sai lÇm mµ häc sinh th­êng m¾c ph¶i trong khi lµm bµi tËp. HÖ thèng c©u hái trong ®Ò tµi ®­îc x©y dùng víi phÇn dÉn, phÇn ®¸p ¸n, ph©n môc ®Ých kiÓm tra kiÕn thøc, phÇn kiÕn thøc cÇn nhí, nh÷ng sai lÇm häc sinh cã thÓ m¸c ph¶i vµ ®¸p ¸n ®óng. D¹ng c©u hái lµ d¹ng c©u hái nhiÒu lùa chän “4 ®¸p ¸n”.3. Ph­¬ng ph¸p vµ ph¹m vi nghiªn cøu. Ph­¬ng ph¸p Môc ®Ých ®Ó kiÓm tra ®¸nh gi¸ viÖc n¾m kiÕn thøc cña häc sinh mét c¸ch chÝnh x¸c vµ kh¸ch quan. PhÇn kiÕn thøc cÇn kiÓm tra ®­îc nhiÒu, n©ng møc hiÓu, møc biÕt, møc ¸p dông, møc ph©n tÝch, møc tæng hîp, møc thÈm ®Þnh lªn cao h¬n. Së dÜ chóng ta cã thÓ lµm ®­îc hÖ thèng c©u hái nµy v× häc sinh ®• cã mét sè kiÕn thøc ban ®Çu vÒ c¸c hiÖn t­îng vËt lÝ xung quanh. Vèn sèng thùc tÕ, vèn kiÕn thøc to¸n häc ®• d­îc n©ng cao mét b­íc, tr×nh ®é t­ duy trõu t­îng ®• ph¸t triÓn h¬n, ®• cã kinh nghiÖm vµ c«ng cô ho¹t ®éng nhËn thøc phong phó h¬n. Ph¹m vi nghiªn cøu PhÇn néi dung kiÕn thøc h­íng tíi ®Ó x©y dùng hÖ thèng c©u hái lµ toµn bé phÇn c¬ häc trong vËt lÝ líp 8. HÖ thèng c©u hái h­íng tí ®èi t­îng THCS.II. PhÇn lý luËn

Lời cảm ơn Trớc tiên chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu khoa Vật lí, thầy giáo cô giáo thầy Phạm Đỗ Chung trờng Đai học S Phạm Hà Nội giúp đỡ chúng em năm học qua Cám ơn hệ học sinh mà giảng dạy nỗ lực cố gắng học tập góp phần đóng góp vào kinh nghiệm giảng dạy, kiểm tra đánh giá để hoàn thành tốt nội dung nghiên cứu đề tài mong đề tài góp phần nhỏ bé vào công đổi nâng cao chất lợng giáo dục môn Vật lí Trong khoảng thời gian có hạn bớc đầu nghiên cứu đề tài cộng với kinh nghiệm giảng dạy nên đề tài không tránh khỏi sai sót, kính mong quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài đợc hoàn thiện Thái Bình, ngày 05 tháng năm 2009 Ngời thực Nguyễn Văn Sáng Mục lục Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích chọn đề tài Phơng pháp phạm vi nghiên cứu II Phần lý luận Các u điểm phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm Liệt kê dạng câu hỏi trắc nghiệm thờng gặp III Phần nội dung Đặc điểm cấu trúc nội dung kiến thức Sơ đồ nội dung kiến thức Nội dung cụ thể cần nắm đợc Các kĩ học sinh cần có Các sai lầm học sinh thờng mắc phải Hệ thống câu hỏi IV Phần kết luận Tran g I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Ngày trình độ khoa học công nghệ nớc giới phát triển nh vũ bão, nhu cầu ngời ngày đòi hỏi ngành khoa học phải phát triển nhanh mạnh mẽ Do việc nâng cao chất lợng dạy học vô quan trọng thiếu nhà trờng phổ thông Đứng trớc xu phát triển giáo dục giới đồng thời nghiên cứu quan điểm giáo dục Việt Nam qua ba lần cải cách giáo dục, đặc biệt việc đổi nội dung chơng trình SGK thực từ năm 2002- 2003 đến đòi hỏi việc đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh tất yếu khách quan giáo dục- đào tạo Trớc bùng nổ thông tin khoa học loài ngời giới đòi hỏi giáo dục nớc ta phải nhanh chóng tiến kịp nớc tiên tiến giới, ngành giáo dục- đào tạo nớc ta phải đào tạo đợc ngời động tự chủ, sáng tạo, nắm bắt sử dụng thành thạo công nghệ khoa học kĩ thuật Mục tiêu giáo dục THCS là: Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn trung học sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Luật giáo dục nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động, t sáng tạo ngời học, bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên (Điều luật giáo dục) Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập học sinh Nghị trung ơng rõ Giáo dục quốc sách hàng đầu phát tiển giáo dục- đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoá đại hoá đất nớc nguồn lực ngời, yếu tố để phát triển xã hội tăng trởng kinh tế nhanh bền vững Hoạt động dạy học có vị trí định tới việc hình thành nhân cách, lực học sinh Vì việc nâng cao chất lợng giáo dục vấn đề toàn xã hội quan tâmmà trớc hết để nâng cao chất lợng giáo dục- đào tạo ngành giáo dục- đào tạo phải có đổi phơng pháp dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo học sinh Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Vì hiểu biết nhận thức vật lí có giá tri to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt công công nghiệp hoá đạihoá đất nớc Môn Vật lí có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo ngời trờng trung học nói chung bậc THCS nói riêng Mục tiêu môn Vật lí THCS trng bị cho học sinh hệ thônggs kiến thức vật lí bớc đầu hình thành cho học sinh kĩ phổ thông thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề Trong chơng trình vật lí THCS dợc viết theo tinh thần đổi nội dung cấu trúc chơng trình, nội dung SGK hoàn toàn thay đổi so với SGK cũ Chính cần phải đổi phơng pháp dạy học, đổi mớ cách kiểm tra đánh giá cho phù hợp đáp ứng nhu cầu việc hình thành ngời xã hội chủ nghĩa Để giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt tri thức khoa học nhà s phạm thiết phải trang bị cho em phơng pháp học tập nỗ lực tích cực chủ động sáng tạo lực nghiên cứu, tự tìm chân lý khoa học Có nh em mở mang kiến thức, vốn hiểu biết mình, biết vận dụng tri thức khoa học vào thực tế chất lợng giáo dục đợc nâng lên Xác định đợc tầm quan trọng môn Vật lí đòi hỏi ngời giáo viên dạy vật lí phải không ngừng tự học hỏi nghiên cứu tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình, tích luỹ cho vốn kiến thức vật lí phong phú biến trở thành kiến thức mình, đồng thời biết sử dụng vốn kiến thức để đạt dợc hiệu cao Một yêu cầu cần thiết phẩi rèn cho học sinh có kĩ giải tập vật lí nhanh, xác tối u Đó yêu cầu dạng tập Trắc nghiệm khách quan Mục đích đề tài - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần học Vật lí lớp Hệ thống câu hỏi đợc xây dựng dựa sai lầm mà học sinh thờng mắc phải làm tập - Hệ thống câu hỏi đề tài đợc xây dựng với phần dẫn, phần đáp án, phân mục đích kiểm tra kiến thức, phần kiến thức cần nhớ, sai lầm học sinh mác phải đáp án - Dạng câu hỏi dạng câu hỏi nhiều lựa chọn đáp án Phơng pháp phạm vi nghiên cứu * Phơng pháp - Mục đích để kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức học sinh cách xác khách quan Phần kiến thức cần kiểm tra đợc nhiều, nâng mức hiểu, mức biết, mức áp dụng, mức phân tích, mức tổng hợp, mức thẩm định lên cao - Sở dĩ làm đợc hệ thống câu hỏi học sinh có số kiến thức ban đầu tợng vật lí xung quanh Vốn sống thực tế, vốn kiến thức toán học dợc nâng cao bớc, trình độ t trừu tợng phát triển hơn, có kinh nghiệm công cụ hoạt động nhận thức phong phú * Phạm vi nghiên cứu - Phần nội dung kiến thức hớng tới để xây dựng hệ thống câu hỏi toàn phần học vật lí lớp - Hệ thống câu hỏi hớng tớ đối tợng THCS II Phần lý luận Các u điểm phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm Bài tập trắc nghiệm khách quan bao gồm nhiều câu hỏi nên bao quát phạm vi rộng nội dung chơng trình Do mà kiểm tra trác nghiệm khách quan có tính toàn diện hệ thống so với kiểm tra trắc nghiệm tự luận Bài tập trắc nghiệm khách quan có tiêu chí đánh giá hoàn toàn đơn không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan ngời chấm Do kết đánh giá khách quan so với trắc nghiệm tự luận Sự phân bố điểm kiểm tra trắc nghiệm khách quan đợc trải phổ rộng nhiều, nhờ phân loại đợc rõ ràng trình độ học tập học sinh, thu hút đợc thông tin phản hồi đầy đủ trình dạy học Có thể sử dụng phơng tiện kĩ thuật đại việc chấm điểm phân tích kết kiểm tra, việc chấm phân tích kết không cần nhiều thời gian Có thể kiểm tra phản ứng nhanh học sinh, khai thác đợc sai lầm học sinh Phơng pháp học tập làm trắc nghiệm khách quan, nâng mức biết, mức hiểu, mức áp dụng, mức phân tích, mức tổng hợp, mức thẩm định lên cao Câu hỏi tập ngắn nhng số lợng câu hỏi lại nhiều, thờng hỏi dải khắp chơng trình nên đòi hỏi học sinh phải học hết, học kỹ học tủ đoán mò đề kiểm tra Khi làm phải chọn phơng án hợp lý nhất, nhanh nhất, học sinh chọn câu trả lời Liệt kê dạng câu hỏi trắc nghiệm thờng gặp * Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn: Câu hỏi nhiều lựa chọn gồm phần - Phần dẫn (còn gọi phần gốc) trình bày vấn đề, câu hỏi câu cha hoàn chỉnh - Phần trả lời (còn gọi phần lựa chọn) gồm số câu trả lời số mệnh đề hoàn chỉnh phần dẫn Trong số câu trả lời mệnh đề có phơng án đúng, phơng án lại không đợc gọi phơng án nhiễu Khi biên soạn câu hỏi nhiều lựa chọn cần lu ý: + câu dẫn phải có nội dung rõ ràng hiểu theo cách + Nên tránh câu dẫn phủ định, nhiên cần thiết dùng câu dẫn phủ định với điều kiện phải in đậm in nghiêng chữ không + Bảo đảm phần dẫn phần lời ghép với tạo thành câu hợp ngữ pháp + Các câu mệnh đề phần trả lời phải đợc viết theo bcùng dạng hành văn, cấu trúc ngữ pháp để hoàn toàn tơng đơng với hình thức khác nội dung + Không sử dụng câu nhiễu có mức độ khó nhiều so với câu + Các câu nhiễu hợp lý có sức hấp dẫn hay + Nên xếp câu trả lời theo thứ tự ngẫu nhiên tránh thể u tiên cho vị trí câu trả lời * Dạng câu sai: Phần dẫn dạng trắc nghiệm trình bày nội dung mà học sinh phải đánh giá hay sai Phần trả lời có phơng án (Đ) sai (S) Ngời ta dùng dạng trắc nghiệm xác suất ngẫu nhiên lớn trắc nghiệm loai thờng đợc sử dụng trờng hợp tìm đợc phơng án trả lời phù hợp với yêu cầu câu lựa chọn * Dạng câu ghép đôi: Loai câu đợc trình bày thành dãy, dãy bên trái phần dẫn, trình bày nội dung muốn kiểm tra ( khái niệm, định luật, tợng) dãy bên phải phần trả lời trình bày nội dung ( câu, mệnh đề, công thức ) phù hợp với nội dung phần dẫn Để tăng độ khó cho câu hỏi tơng đơng, ngời ta thờng để số câu lựa chọn bên phải lớn số câu dẫn bên trái * Dạng câu điền khuyết: Là loại câu hỏi kiểm tra khả viết diễn đạt học sinh, dạng câu hỏi dễ biên soạn nhng thích hợp với môn ngoại ngữ lớp nhỏ, kiểm tra đợc mức độ nhận biết III Phần nội dung Đặc điểm cấu trúc nội dung kiến thức phần học vật lí lớp a Chuyển động học * Chuyển động học * Vận tốc * Chuyển động Chuyển động không b Lực - áp suất * Biểu diễn lực * Sự cân lực Quán tính * Lực ma sát * áp suất * áp suất chất lỏng Bình thông * áp suất khí * Lực đẩy ác-si- mét * Sự c Công học- Năng lợng * Công học * Định luật công * Công suất * Cơ * Sự chuyển hoá bảo toàn Sơ đồ cấu trúc nội dung Công học Chuyển động học Vận tốc Chuyển động đều- Chuyển động không Biểu diễn lực Sự cân bắng lực- Quán tính Lực ma sát Cơ học Lựcáp suất áp suất áp suất chất lỏng- Bình thông áp suất khí Lực đẩy ác-si-mét Sự Công học Công họcNăng lượng Định luật công Công suất Cơ Sự chuyển hoá bảo toàn Chuyển động học Nội dung cụ thể cần nắm đợc Cấu trúc nội dung kiến thức Nội dung kiến thức cần nhớ Chuyển động học Chuyển động - Sự thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vật khác gọi chuyển động học học - Chuyển động đứng yên có tính tơng đối tuỳ thuộc vào vật dợc chọn làm mốc Ngời ta thờng chọn vật gắn với mặt đấtlàm vật mốc - Các dạng chuyển động học thờng gặp chuyển động thẳng, chuyển động cong Vận tốc - Độ lớn vận tốc cho biết mức độ nhanh hay chậm chuyển động đợc xác định độ dài quãng đờng đợc đơn vị thời gian - Công thức tính vận tốc v= s , đó: s độ dài quãng đờng đợc t t thời gian để hết quãng đờng - Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp vận tốc m/s km/h - Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ Chuyển động lớn không thay đổi theo thời gian đều- Chuyển động - Chuyển động không chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian không - Vận tốc trung bình chuyển động không đểu quãng đờng đợc tính công thức s vtb = , đó: t thời gian hết quãng đờng t s quãng đờng đợc Lực- áp suất Biểu diễn lực - Lực đại lợng vectơ đợc biểu diễn bằn mũi tên có: A t công suất N.m/s Trờng hợp C xuất phát từ công thức P= Nếu A = 1J ; t = 1s P = 1J = 1J / s Vậy đơn vị công suất J/s 1s J.s - Chọn đáp án C - Tôi tin học sinh không nắm vững công thức cách suy luận đơn vị chọn D C Nếu học sinh không tìm hiểu thêm phần em cha biết đơn vị HP đơn vị mã lực Anh (1HP = 746W), đơn vị mã lực Pháp CV ( 1CV = 736W) Câu 34 Một máy có công suất không đổi P Khi sinh lực F làm vật chuyển đông với vận tốc v Công thức sau A P = F.v B P F v = v F F D P = v C P = * Mục đích : Kiểm tra khả suy luận nắm vững công thức tính công , công thức tính công suất, công thức tính vận tốc Từ công thức gốc biết để tìm công thức dẫn xuất tơng ứng Ta có : A = F.s ; vật chuyển đông nên v = P= s t A F s s = = F = F v t t t - Chọn đáp án A - Nếu học sinh không nắm vững công thức suy luận không tốt việc chọn đợc đáp án tơng đối khó khăn Câu 35 Máy thứ thực công 300KJ thời gian phút, Máy thứ hai thực công 250KJ thời gian 45s Máy thứ ba có công suất 5,2KW Gọi P1, P2, P3 lần lợt công suất máy thứ nhất, máy thứ hai, máy thứ ba Mối liên hệ công suất ba máy A P1 < P2 < P3 B P1 < P3 < P2 C P2 > P1 > P3 D P2 < P1 < P3 Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : Cho A1 = 300KJ= 300 000J ; t1 = phút = 60s A2 = 250KJ = 250 000J ; t2 = 45s P3 = 5,2KW Tính : P1, P2, P3 A1 300000 = = 5000W = KW t1 60 A 250000 = 5500W = 5,5KW - Công suất máy thứ hai P2 = = t2 45 - Công suất máy thứ P1 = Nh : P1 < P3 < P2 - Chọn đáp án B * Mục đích: Củng cố kiểm tra kĩ đổi đơn vị đại lợng đơn vị chuẩn so sánh đại lợng phải đổi đơn vị chung Kiểm tra kĩ vận dụng công thức tính công suất P = biết A t A để tính P t Câu 36 Hai bạn An Bình chạy lên cầu thang Bạn Bình chạy 40s, bạn An chạy phút Biết cân nặng Bình 2/3 cân nặng An Hỏi Ai chạy khoẻ ? A Bình chạy khoẻ chạy thời gian B Hai bạn chạy khoẻ nh công suất hai bạn nh C An chạy khoẻ cân nặng bạn lớn D Không đủ điều kiện để so sánh Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : A - Công suất bạn Bình P1 = t - Công suất bạn An P2 = Lập tỉ số : mà A2 t2 P1 A t = P2 A2 t1 A1 = P1.h ( P1 trọng lợng Bình ; h độ cao cầu thang) A2 = P2.h (P2 trọng lợng An) A P h P 2 P2 => = = = A2 P2 h P2 3 P 60 Suy : = = => P1 = P2 P2 40 Bài P1 = - Chọn đáp án B * Mục đích : Củng cố kiến thức : Muốn so sánh ngời hay máy làm việc khoẻ ta so sánh công suất chúng - Tiếp tục củng cố kĩ vận dụng công thức tính công suất P = A để so t sánh công suất đề không cho số cụ thể mà cho mối liên hệ đại lợng ta làm cách lập tỉ số P1 triệt tiêu , từ P2 suy kết - Tôi tin số học sinh nhầm lần phân tích : hai bạn chạy lên cầu thang công mà hai bạn sinh nên chạy thời gian khoẻ chọn đáp án A mà không ý cân nặng hai bạn khác nên lực nâng hai bạn khác dẫn đến công hai bạn thực đựoc không chọn A Một số em không nắm vững kiến thức dễ chọn đáp án C Câu 37 Công suất động ô tô 8KW, ô tô chuyển động với vận tốc 72 km/h Lực kéo động A 111N B 576N C 4000N D 400N Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : Cho : P = 8KW = 8000W v = 72km/h = 20m/s Tính : F - Lực mà động sinh Từ P = A F s P 8000 = = F v => F = = = 400 N t t v 20 - Chọn đáp án D * Mục đích: Kiểm tra vận dụng công thức P = luận công thức P = F.v từ suy F = A s ; v = ; A = F s để suy t t P Tính F biết P v v - Rèn kĩ đổi đơn vị đại lợng đơn vị chuẩn - Tôi tin số học sinh không đổi đơn vị đại lợng nên dẫn đến chọn sai đáp án A Câu 38 Một ngời thợ xây chuyển gạch từ tầng lên tầng hai có độ cao m Biết lần nh phải thời gian phút chuyển đợc 10 viên gạch, viên nặng 1,5 kg Công suất làm việc ngời thợ xây A 6W B 6OW C 600W D 10W Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Trọng lợng viên gạch P = 1,5.10.10 (N) - Công mà ngời thợ xây thực đợc A = P.h = 150.4 = 600(J) - Công suất làm việc ngời thợ xây P = +- Chọn đáp án D A 600 = = 10 W t 60 * Mục đích : Tiếp tục kiểm tra kiến thức vận dụng công thức tính công suất P= A để tính P cần biết A t Tính A = P.h t P= A t A = P.h - Tôi tin số học sinh không đổi đơn vị thời gian đơn vị giây nên chọnđáp án C Câu 39 Một công nhân chuyển 20 thùng sơn lên cao 2,5m, mặt phẳng nghiêng hết 30phút Biết lăn ngời công nhân phải tốn công để thắng công lực ma sát 800J Biết khối lợng thùng sơn 20kg Công suất làm việc ngời công nhân A 55,56W B 5,56W C 6W D 4,44W Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Công có ích dùng để nâng vật A1 = P.h = 10.m.h = 10 20.20.2,5 = 10 000(J) - Công mà ngời công nhân thực đợc A = A1 + 800 = 10000 + 800 = 10800 (J) - Công suất làm việc ngời công nhân P= A 10000 = = 6(W ) t 1800 - Chọn đáp án C - Tôi tin sai lầm học sinh mắc phải : Bài tập không bỏ qua ma sát Do để nâng đợc vật lên ngời công nhân phải thực công dùng làm hai việc thắng công lực ma sat để nâng vật Gọi A công toàn phần thực đợc A1 công có ích dùng để nâng vật A2 công để thắng công lực ma sát Ta có : A = A1 + A2 Học sinh bỏ qua công thắng lực ma sát nên chọn đáp án B * Mục đích : Tiếp tục kiểm tra củng cố kiến thức công thức tính công học : Công có ích công toàn phần Câu 40 Một thang máy đa ngời từ tầng lên tầng 11 nhà thời gian phút Công suất hoạt động động 800W Giả sử khối lợng ngời thang 240kg Chiều cao tầng nhà A 4m B 3,6m C 4,5m D 5m Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Công mà thang máy thực đợc A = P.t = 800 120 = 96000(J) - Chiều cao 10 tầng : từ A = P.h => h = - Chiều cao tầng 40 : 10 = 4m - Chọn A A 96000 = = 40(m) P 2400 * Mục đích : Vận dụng cách linh hoạt công thức tính công A để tính đại lợng biết hai đại lợng lại A = P.h => h = A P A=P.t - Tôi nghĩ số học sinh thờng nhầm lẫn thang máy lên tầng 11 qua 11 tầng nên tính chiều cao tầng 40 : 11 3,6m chọn B Câu 41 Ngời ta dùng cần trục có công suất 10KW để nâng vật nặng lên cao m Hiệu suất động 80% Thời gian nâng vật lên A 6,25s B 5s C 6250s D 625 s Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Công có ích dùng để nâng vật A1 = P.h = 10 000.5 = 50 000 (J) - Công toàn phần mà động thực đợc Từ H = A1 => A= A1 : H = 50 000 : 0,8 = 62 500(J) A - Thời gian nâng vật lên Từ A = P.t => t = A : P = 62500 : 10000 = 6,25 (s) - Chọn đáp án A * Mục đích : Kiểm tra vận dụng công thức tính hiệu suất H = A1 để tính A công toàn phần A biết công có ích A1 hiệu suất H Phân biệt đợc công có ích công dùng để nâng vật ma sát ( công trọng lực); Công toàn phần công mà máy sinh để thắng công lực ma sat để nâng vật (khi có ma sát) Công có ích công toàn phần bỏ qua ma sát - Tôi nghĩ số học sinh không ý đến cho hiệu suất nên tính A1 từ suy t = 5s chọn B Một số học sinh không đến đơn vị công suất , không đổi đơn vị KW đơn vị W nên tính t = 6250s chọn C Định luật công máy đơn giản Câu 42 Phát biểu sau phù hợp với nội dung định luật công A Sử dụng máy đơn giản cho ta lợi công B Sử dụng máy đơn giản đợc lợi lần lực đợc lợi nhiêu lần đờng C Sử dụng máy đơn giản không đợc lợi công D Sử dụng máy đơn giản thiệt lần lực thiệt nhiêu lần đờng *Mục đích : Củng cố kiểm tra kiến thức nội dung định luật công : Không máy đơn giản cho ta lợi công Đ ợc lợi lần lực thiệt nhiêu lần đờng ngợc lại - Chọn đáp án C - Nếu học sinh không nắm kiên thức sai lầm chọn A Câu 43 Dùng lực (F) kéo vật có trọng lợng P lên độ cao h theo phơng song song với mặt phằng nghiêng có chiều dài l Trong trờng hợp có ma sát vật với mặt phẳng nghiêng hiệu suất mặt phẳng nghiêng đợc xác định biểu thức P.h 100% F l P C H = 100% F A H = F h 100% P.l F D H = 100% P B H = * Mục đích : Học sinh vận dụng công thức tính hiệu suất máy đơn giản vào trờng hợp cụ thể mặt phẳng nghiêng - Công có ích dùng để nâng vật A1 = P.h - Công lực kếo vật theo mặt phẳng nghiêng A = F.l - Hiệu suất mặt phẳng nghiêng H = P.h 100% F l + Chọn đáp án A + Nếu học sinh không nắm kiến thức khó khăn việc chọn đáp án Câu 44 Dùng mặt phẳng nghiêng đa vật nặng lên cao ta đợc lợi A công B đờng C lực D không đợc lợi lực đờng * Mục đích : Kiểm tra khả suy luận học sinh việc vận dụng định luật công mặt phẳng nghiêng Mặt phẳng nhiêng chiều dài mặt phẳng nghiêng luôn lớn độ cao nâng vật lên Do kéo vật lên theo mặt phẳng nghiêng điểm đặt lực kéo phải di chuyển quãng đơng dài độ cao đa vật lên Do thiệt đờng Theo định luật công đợc lợi lực - Chọn đáp án C - Nếu học sinh không vận dụng đựơc định luật công để giải thích chọn A Câu 45 Nhận xét sau sai A Khi dùng máy đơn giản đợc lợi lần lực thiệt nhiêu lần đờng B Khi dùng mặt phẳng nghiêng, chiều dài mặt phẳng nghiêng hai lần độ cao đa vật lên lực kéo vật mặt phẳng nghiêng nửa lực kéo vật trực tiếp C Dùng ròng rọc động ta đợc lợi hai lần lực nên đợc lợi công D Dùng đòn bẩy điểm tựa xa vị trí lực tác dụng độ lớn lực tác dụng nhỏ * Mục đích: tiếp tục vận dụng định luật công máy đơn giản : mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc đông - THA: Đó nội dung định luật công - THB Nếu chiều dài mặt phẳng nghiêng hai lần độ cao đa vật lên theo định luật công , lực kéo vật mặt phẳng nghiêng nửa lực kéo vật trực tiếp A = P.h = F.l mà l = 2h => F = 1/2P - THC Dùng ròng rọc động dợc lợi hai lần lực thiệt hai lần đờng Do không đợc lợi công -THD Đối với đòn bẩy lực tác dụng tỉ lệ nghịch với cánh tay đòn - Chọn đáp án C Câu 46 Ngời ta dùng hệ thống Palăng gồm ròng rọc động ròng rọc cố định để đa vật có trọng lợng P lên độ cao h Bỏ qua ma sát, khối lợng ròng rọc dây treo Khi lực kéo đầu dây (F) quãng đờng đầu dây di chuyển (s) 1 C F = P; s = h 2 A F = P; s = 2h B F = P; s = h D F = P; s = 2h *Mục đích : Vận dụng định luật công ròng rọc động ròng rọc cố định Ròng rọc cố định không đợc lợi lực không đợc lợi đờng Sử dụng ròng rọc động đựơc lợi hai lần lực, nghĩa bỏ qua ma sát, khối lợng ròng rọc dây treo để kéo vật có trọng lợng P cần lực kéo F = P ; thiệt hai lần đờng nghĩa kéo vật lên độ cao h điểm đặt lực kéo ( đầu dây ) di chuyển quãng đờng s = 2h - Chọn đáp án A - Học sinh thờng sai lầm thiệt hai lần đờng nghĩa quãng đờng vật di chuyển nửa quãng đờng di chuyển vật chọn C Câu 47 Hai cầu có đờng kính nhôm, đặc, rỗng Hãy cho biết đặc,quả rỗng khối lợng đặc lớn khối lợng rỗng lần ? A A A đặc, mA = 1,5mB B B đặc, mB = 1,5mA C B đặc , mB = mA D A đặc , mA = 3mB O B * Mục đích : Vận dụng định luật công cho trờng hợp đòn bẩy Điều kiện cân đòn bẩy lực tác dụng tỉ lệ nghịch với cánh tay đòn F1 l = F2 l1 Điều cốt yếu giải tập loại học sinh xác định đợc lực tác dụng cách tay đòn Ta có PA 10.m A = => = => m B = 1,5m A PB 10.m B - Chọn đáp án B - Nếu học sinh không nắm đợc điều kiện cân đòn bẩy khó khăn chọn đợc đáp án Câu 48 Để đa vật có khối lợng 100kg lên độ cao 2m ngời ta dùng mặt phẳng nghiêng nhẵn dài 4m Lực cần kéo vật mặt phẳng nghiêng (theo phơng ) mặt phẳng nghiêng A F = 1000N B F = 250N C F = 4000N D F = 5000N * Mục đích: Vận dụng định luật công mặt phẳng nghiêng để tính lực F - Công có ích dùng để nâng vật A1 = P.h = 10.m.h = 1000.2 = 2000N - Công toàn phần dùng để nâng vật A = F.l = 4F Theo định luật công A = A1 => 4F = 2000 => F = 500N + Học sinh suy luận chiều dài mặt phẳng nghiêng gấp đôi độ cao nâng vật nên lực kéo vật theo phơng mặt phẳng nghiêng có giá trị trọng lợng P vật Suy F = 500N - Nếu học sinh không nắm đợc định luật công vận dụng đợc khó chọn đợc đáp án Câu 49 Một ngời dùng ròng rọc động để kéo vật có khối lợng 10kg lên cao 5m phải dùng lực kéo đầu dây tự 56N Hiệu suất ròng rọc động A 35% B 56% C 89% D 28% Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Công có ích để nâng vật A1 = P.h = 10.m.h = 10.10.5 = 500(J) - Công toàn phần nâng vật A = F.l = F.2h = 56.10 = 560(J) - Hiệu suất ròng rọc H = - Chọn đáp án C A1 500 100% = 89% A 560 * Mục đích : Kiểm tra vận dụng công thức tính hiệu suất máy đơn giản H = A1 100% để tính hiệu suất ròng rọc động A - Tôi nghĩ có học sinh gặp khó khăn suy luận quãng đờng di chuyển đầu dây tự s = 2h nên dẫn đến sai lầm chọn sai đáp án Câu 50 Khi dùng ván dài 2m để đa vật có khối lợng 10 kg lên cao 1m ngời ta dùng lực 60N có phơng song song với mặt phẳng nghiêng Hiệu suất mặt phẳng nghiêng A 60% B 83% C 30% D 82% Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : - Công có ích để nâng vật A1 = P.h = 10.m.h = 10.10.1 = 100(J) - Công toàn phần nâng vật A = F.l = F.l = 60.2 = 120(J) - Hiệu suất ròng rọc H = - Chọn đáp án B A1 100 100% = 83% A 120 * Mục đích : Kiểm tra vận dụng công thức tính hiệu suất máy đơn giản H = A1 100% để tính hiệu suất mặt phẳng nghiêng A - Nếu học sinh không nắm vững kiến thức công thức tính công có ích công toàn phần chọn đáp án cách ngẫu nhiên III Năng lợng chuyển hoá lợng chuyển hoá bảo toàn lợng trình nhiệt- vật lí Câu 51 Vật có A vật có khả thực công B vật có khả nhận công học C vật thực đợc công học D vật làm vật khác chuyển động * Mục đích : Củng cố kiểm tra kiến thức Khi vật có khả thực công, ta nói vật có Nh đáp án A - Nếu học sinh không nắm đựơc kiến thức chọn đáp án C Câu 52 Quả táo cây, lợng táo thuộc dạng ? A Thế đàn hồi B Thế hấp dẫn C Động D Thế hấp dẫn động * Mục đích : Củng cố kiểm tra kiến thức Một vật độ cao so với vật đợc chọn làm mốc hấp dẫn đáp án B - Tôi tin số học sinh không đọc kĩ đầu bài, cho táo có động nên chọn đáp án D Câu 53 Hai vật có có khối lợng chuyển động mặt sàn nằm ngang, nhận xét sau ? A Vật tích lớn có động lớn B Vật tích nhỏ có động lớn C Vật có vận tốc lớn có động lớn D Hai vật có khối lợng nên động hai vật nh * Mục đích : Kiểm tra kiển thức: Động vật phụ thuộc vào hai yếu tố khối lợng vật vận tốc vật Khối lợng vật lớn động vật lớn ; vận tốc vật lớn động vật lớn Hai vật có khối l ợng vật có vận tốc lớn động của vật lớn Chọn đáp án C - Khó khăn học sinh THCS cha đợc học công thức tính động ƯW = mv , số em không nhớ kết luận phụ thuộc động vào khối lợng vận tốc nên chọn đáp án D Câu 54 Nhận xét sau A Trong trình học, động vật đợc bảo toàn B Trong trình học, vật đợc bảo toàn C Trong trình học, vật đợc bảo toàn D Trong trình học, động vật đợc bảo toàn * Mục đích : Kiểm tra kiến thức định luật bảo toàn chuyển hoá lợng trình học :Trong trình học, biến đổi thành động ngợc lại nhng vật đợc bảo toàn Chọn đáp án B - Tôi tin số học sinh suy nghĩ đáp án B D phát biểu : Trong trình học, tổng động vật đợc bảo toàn Nếu học sinh không đọc kĩ dễ nhầm Câu 55 Hai bi thép A B giống hệt đợc treo vào hai sợi dây có chiều dài nh Khi kéo bi A lên cho rơi va chạm vào bi B, ngời ta thấy bi B bị bắn lên ngang độ cao bi A B A trớc thả Hỏi bi A trạng thái ? Chọn câu trả lời A Đứng yên vị trí ban đầu B B Chuyển động theo B nhng không lên tới độ cao B C Bật trở lại vị trí ban đầu D Nóng lên * Mục đích: Vận dụng định luật bào toàn lợng trình nhiệt Năng lợng không tự sinh không tự chuyển hoá từ dạng sang dạng khác, từ vật sang vật Nh lợng cầu B có đợc lợng cầu A truyền sang Nếu cầu B lên đợc độ cao ban đầu cầu A toàn lợng A truyền sang B Kết quả cầu A đứng yên vị trí ban đầu B Chọn đáp án A - Tôi tin số học sinh không vận dụng đợc định luật bảo toàn chuyển hoá lựơng để phân tích chọn đáp án B D Câu 56 Vật M độ cao h (lớn nhất) 200J Chọn mốc tính độ cao P, bỏ qua ma sát Động vật N P A 200J 0J B 200J 200J C 100J 0J D 100J 200J M N h h/2 P * Mục đích : Tiếp tục vận dụng định luật bảo toàn chuyển hoá lợng trình học Cơ vật vị trí M có độ cao h tồn dới dạng hấp dẫn Khi vật chuyển động đến N vật tồn dới hai dạng động Khi độ cao h giảm 1/2 lần nên giảm 1/2 lần, 100J Vậy 100J chuyển thành động vật Khi vật chuyển động đến vị trí P h = nên vật không , toàn vật chuyển hoá thành động Vậy động vật P 200J Chọn đáp án D -Đây tập tơng đối khó đòi hỏi học sinh hiểu biết vận dụng định luật để phân tích Nếu học sinh không hiểu dẫn đến chọn đáp án cách ngẫu nhiên Câu 57 Đầu thép búa máy có khối lợng 12kg nóng lên thêm 200C sau 1,5 phút hoạt động Biết có 40% búa máy chuyển hoá thành nhiệt đầu búa Cho nhiệt dung riêng thép 460J/kg.K Công suất đầu búa A 3067 W B 184 000 W C 30,67 W D 306,67 W Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : + Nhiệt lợng toả đầu búa Q = m.C t = 12.460.20 = 110 400 (J) + Công búa máy thực đợc 1,5 phút A = Q : 0,4 = 110 400 : 0,4 = 276 000 (J) + Công suất búa máy P = A 276000 = = 3067(W ) t 90 - Chọn đáp án A * Mục đích : Vận dụng công thức tính nhiệt lợng vật toả Q = m.C t để tính Q biết m,C, t Vận dụng định luật bảo toàn để tính công A, vận dụng công thức tính công suất P = A để tính công suất biết A t t - Tôi tin số học sinh không đổi đơn vị thời gian đơn vị giây nên dẫn đến kết sai 184000W chọn B Câu 58 Một cầu thép có khối lợng kg đặt đỉnh tháp có 250J Thả cho cầu rơi tới mặt đất có 225 J Biết qúa trình có chuyển hoá phần cầu thành nhiệt cầu , không khí, 80% làm nóng cầu Cho nhiệt dung riêng thép 460J/kg.K Độ tăng nhiệt độ cầu A 0,0430C B 0,430C C 4,30C D 430C Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau: Khi vật rơi từ đỉnh tháp xuống mặt đất giảm : Q = 250 225 = 25J Cơ giảm cầu sinh công để thắng lực ma sát không khí , công chuyển thành nhiệt cầu không khí Vậy độ tăng nhiệt cầu không khí 25J - Nhiệt cầu tăng Q = Q 80% = 25.80% = 20 (J) - Độ tăng nhiệt độ cầu Q = m.C t => t =Q : (m.C) = 20 : 460 = 0,043 0C - Chọn đáp án A * Mục đích : Kiểm tra vận dụng kiến thức : Định luật bảo toàn chuyển hoá lợng để suy luận chuyển thành nhiệt vận dụng công thức có liên quan để tính đại lợng theo yêu cầu [...]... Động năng và thế năng là hai dạng của cơ năng Cơ năng của một vật bằng tổng thế năng và động năng của nó 5 Sự chuyển hoá và bảo toàn cơ năng - Động năng có thể chuyển hoá thành thế năng, ngợc lại thế năng có thể chuyển hoá thành động năng - Trong quá trình cơ học, động năng và thế năng có thể chuyển hoá lẫn nhau, nhng cơ năng đợc bảo toàn 4 Các kĩ năng học sinh cần có Cấu trúc nội dung kiến thức Các kĩ. .. có công cơ học : Chỉ có công cơ học khi có lực tác dụng vào vật và làm vật di chuyển Nh vậy để có công cơ học phải có đầy đủ hai điều kiện ( có lực F tác dụng vào vật ; vật dịch chuyển quãng đờng s ), nếu thi u một trong hai điều kiện thì không có công cơ học Học sinh vận dụng kiến thức trên để phân tích: Các trờng hợp A,C,D có lực tác dụng vào vật, có quãng đờng dịch chuyển nên có công cơ học Trờng... đờng đi và ngợc lại 3 Công suất - Công suất đợc xác định bằng công thực hiện đợc trong một đơn vị thời gian - Công thức tính công suất , trong đó : A là công thực hiện đợc, t là thời gian thực hiện công đó - Đơn vị công suất là oat, kí hiệu là w 1W = 1J/s (Jun trên giây) 1kW (kilôoat) = 1000W 1MW (mêgaoat) = 1000000W 4 Cơ năng - Khi vật có khả năng thực hiện công, ta nói vật đó có cơ năng - Cơ năng của... Chọn đáp án A - Tôi tin rằng một số học sinh không hiểu bản chất nên nhầm tởng lực đẩy của khối khí bên trong khí cầu và chọn B Câu 28 Dới tác dụng của lực kéo 10 000N đoàn tàu chạy với vận tốc không đổi 18km/h trong thời gian 4 phút Công của lực kéo thực hiện đợc là A 1,2.107(J) B 4,32.107(J) C 12500(J) D 12.107(J) Có thể hớng dẫn học sinh giải nh sau : Cho v = 18km/h = 5m/s ; F = 10000N ; t = 4 phút... phụ thuộc vào vị trí của vật so với mặt đất, hoặc so vớimột vị trí khác đợc chọn làm mốc để tính độ cao, gọi là thế năng hấp dẫn Vật có khối lợng càng lớn và ở càng cao thì thế năng hấp dẫn càng lớn - Cơ năng của vật phụ thuộc vào độ biến dạng của vật gọi là thế năng đàn hồi - Cơ năng của vật do chuyển động mà có gọi là động năng Vật có khối lợng càng lớn và chuyển động càng nhanh thì động năng càng... diễn lực - Kĩ năng biểu diễn lực 2 Sự cân bằng lựcQuán tính - Kĩ năng suy đoán - Kĩ năng tiến hành thí nghiệm phải có tác phong nhanh nhẹn chuẩn xác 3 Lực ma sát 4 áp suất - Rèn kĩ năng đo lực, đặc biệt là lực ma sát để rút ra nhận xét về đặc điểm của lực ma sát - Làm thí nghiệm xét mối quan hệ giữa áp suất và 2 yếu tố là diện tích bị ép S và áp lực F 5 áp suất chất lỏngBình thông nhau - Kĩ năng quan... cơ học * Học sinh cần nhớ đợc khái niệm chuyển động cơ học, khi nói một vật chuyển động hay đứng yên thì phải gắn với vật đợc chọn làm mốc * Nếu học sinh không đọc kĩ và phân tích đề bài đúng sẽ chọn nhầm đáp án B Học sinh chỉ rõ vật làm mốc là dòng nớc sẽ chọn dáp án đúng là A Câu 10 54km/h bằng: A 5m/s B 10m/s C 15m/s D 20m/s * Mục đích: Kiểm tra kĩ năng đổi đơn vị của vận tốc từ km/h ra m/s * Học. .. chọn sai - Các bài tập đòi hỏi phải sử dụng công thức tính toán và sử dụng đơn vị chuẩn trong công thức với dạng bài này học sinh thơng không đổi đơn vị nên làm sai hoặc không nhớ chính xác công thức nên cung làm sai - Dạng bài kiểm tra về các công thức tính thì việc nhớ chính xác các đại lợng trong công thức cũng giúp học sinh làm đúng 6 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm a Chuyển động cơ học Câu 1 Một... các công thức và hiểu bản chất thì rất khó khăn trong việc chọn đợc đáp án đúng Câu 26 Cho đồ thị biểu diễn công A của lực F theo quãng đờng s So sánh độ lớn lực tác dụng vào vật A(J) tại hai thời điểm M và N trên đồ thị A FM > FN A N A B FM = FN M C FM < FN D Không so sánh đợc s(m) 2 1 O s1 s2 * Mục đích: Giúp học sinh biết cách đọc đồ thị và vận dụng kiển thức hình học để giải bài tập vật lí đồng... Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về chuyển động cơ học, cách chỉ ra vật mốc và vật chuyển động so với vật mốc trong một chuyển động cơ học nào đó * Học sinh cần nhớ chuyển động cơ học là gì? Cách nhận biết vật mốc trong chuyển động cơ học * Nếu học sinh hiểu nhầm chiếc thuyền chuyển động theo dòng nớc thì nó phải chuyển động trên mặt nớc do đó chọn nhầm đáp án A Học sinh nghĩ rằng mặt đờng là ... Câu 28 Dới tác dụng lực kéo 10 000N đoàn tàu chạy với vận tốc không đổi 18km/h thời gian phút Công lực kéo thực đợc A 1,2.107(J) B 4,32.107(J) C 12500(J) D 12.107(J) Có thể hớng dẫn học sinh giải. .. = 10 000(J) - Công mà ngời công nhân thực đợc A = A1 + 80 0 = 10000 + 80 0 = 1 080 0 (J) - Công suất làm việc ngời công nhân P= A 10000 = = 6(W ) t 180 0 - Chọn đáp án C - Tôi tin sai lầm học sinh... khoa học kĩ thuật Mục tiêu giáo dục THCS là: Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn trung học sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học trung