Nghiên cứu các bài tập nâng cao năng lực chú ý cho nam vận động viên vovinam tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  TRẦN THỊ KIM HƯƠNG NGHIÊN CỨU CÁC BÀI TẬP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHÚ Ý CHO NAM VẬN ĐỘNG VIÊN VOVINAM TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  TRẦN THỊ KIM HƯƠNG NGHIÊN CỨU CÁC BÀI TẬP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHÚ Ý CHO NAM VẬN ĐỘNG VIÊN VOVINAM TỈNH ĐỒNG NAI Ngành: Giáo dục học Mã số : 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán huớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Hồng Quang TS Nguyễn Thị Mỹ Linh Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận án MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Đặc điểm hoạt động đặc trưng VĐV Võ Vovinam: 1.1.1 Đặc điểm chuyên môn Vovinam 1.1.2 Đặc điểm hoạt động thể lực VĐV Vovinam 1.2 Đặc điểm chung tâm lý 13 1.2.1 Khái niệm chung phát triển tâm lý .13 1.2.2 Đặc điểm tâm lý môn thể thao cá nhân .14 1.2.3 Đặc điểm tâm lý môn Võ Vovinam 15 1.3 Cơ sở lý luận ý 17 1.3.1 Khái niệm ý 17 1.3.2 Cơ sở sinh lý ý .19 1.3.3 Các loại ý 21 1.3.4 Những thuộc tính ý 22 1.3.5 Các yếu tố liên quan tới lực ý 26 1.3.6 Vai trò ý với thể thao 30 1.4 Sự phân chia giai đoạn huấn luyện VĐV Võ Vovinam 38 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên 42 1.5.1 Đặc điểm phát triển sinh lý học: 42 1.5.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên 45 1.5.3 Cơ sở sinh lý huấn luyện thể thao thiếu niên: 48 1.6 Tổng quan tập thể dục thể thao 49 1.6.1 Khái niệm tập 49 1.6.2 Đặc điểm tập 49 1.6.3 Bài tập tâm lý 50 1.6.4 Bài tập ý .50 1.6.5 Bài tập chuyên môn 51 1.7 Những nghiên cứu có liên quan 51 Chương ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 55 2.1 Đối tượng nghiên cứu: 55 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu: 55 2.1.2 Khách thể nghiên cứu: 55 2.2 Phương pháp nghiên cứu: .55 2.2.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tư liệu 55 2.2.2 Phương pháp vấn điều tra .55 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 56 2.2.4 Phương pháp kiểm tra tâm lý 56 2.2.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 56 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 63 2.2.7 Phương pháp toán thống kê .63 2.3 Tổ chức nghiên cứu: .66 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 67 3.1 Xác định test đánh giá thực trạng lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 67 3.1.1 Cơ sở khoa học quy trình lập test .67 3.1.2 Tổng hợp test đánh giá lực ý cho VĐV Vovinam 67 3.1.3 Sàng lọc để xác định test nhiều người sử dụng .71 3.1.4 Đánh giá độ tin cậy tính thơng báo test lựa chọn 74 3.1.5 Thực trạng lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 77 3.1.6 Phân loại tiêu chuẩn đánh giá lực ý nam vận động viên Vovinam tỉnh Đồng Nai .80 3.1.7 Bàn luận Xác định test đánh giá thực trạng lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai .85 3.2 Nghiên cứu tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 89 3.2.1 Tổng hợp hệ thống hóa tập phát triển ý .89 3.2.2 Lựa chọn tập qua tham khảo ý kiến chuyên gia tâm lý võ thuật 90 3.2.3 Tổ chức thực nghiệm 91 3.2.4 Bàn luận tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 94 3.3 Đánh giá hiệu tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai ứng dụng thực nghiệm 100 3.3.1 So sánh lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai sau tháng đầu năm 100 3.3.2 So sánh lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai sau năm 107 3.3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng tập thực nghiệm nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 114 3.3.4 Bàn luận đánh giá hiệu tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai ứng dụng thực nghiệm .116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .129 KẾT LUẬN .129 KIẾN NGHI 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG LUẬN ÁN ATP Bản tin KHKT TDTT BT CLB CY CYC CYCM CYTH DCCY ĐRCY KLCY GS HCV HCB HCĐ HLV NCKH Nxb PGS PPCY PXĐ PXP TDTT TD-TT TNHTKN TNTT TP.HCM TS TTCY VĐV Adenosine Triphosphate Bản tin khoa học kỹ thuật thể dục thể thao Bài tập Câu lạc Chú ý Chú ý chung Chú ý chuyên môn Chú ý tổng hợp Di chuyển ý Độ rộng ý Khối lượng ý Giáo sư Huy chương vàng Huy chương bạc Huy chương đồng Huấn luyện viên Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Phó giáo sư Phân phối ý Phản xạ đơn Phản xạ phức Tư thao tác Thể dục thể thao Trắc nghiệm hình thành khái niệm Trí nhớ thao tác Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sĩ Tập trung ý Vận động viên DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG TÊN BẢNG TRANG 1.1 Bảng phân chia giai đoạn huấn luyện (theo Kuk Hyun Chung, Kyung Myung Lee - 1996) Sau 40 3.1 Tổng hợp test đánh giá ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 71 3.2 Thành phần khách thể lần vấn 72 3.3 Kết vấn lựa chọn test đánh giá lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 3.4 Các test chọn sau vấn 73 3.5 Kết kiểm tra độ tin cậy test ý chuyên môn 74 3.6 Kết kiểm tra độ tin cậy test ý chung 75 3.7 Kết kiểm tra tính thơng báo test ý chuyên môn 76 3.8 Kết kiểm tra tính thơng báo test ý chung 76 3.9 Thực trạng lực ý chung 77 3.10 Thực trạng lực ý chuyên môn 78 3.11 Bảng điểm test đánh giá lực ý chung nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai Sau 79 3.12 Bảng điểm test đánh giá lực ý chuyên môn nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai Sau 79 3.13 Bảng tính tiêu W (Shapyro – Winki) Test ý chung 80 3.14 Bảng tính tiêu W (Shapyro – Winki) Test chuyên môn 81 3.15 Đánh giá phù hợp với phân bố chuẩn tiêu kiểm tra nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 82 3.16 Bảng phân loại đánh giá lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 83 3.17 Kết vấn lựa chọn tập nâng cao Sau 72 Sau 90 Đây test V.Necoraxop Phạm Ngọc Viễn cải biên cho phù hợp với hoạt động thể thao Chuẩn bị thực nghiệm: Biểu mẫu gồm bảng rộng chiều 12 cm, chia làm 25 ô nhỏ, ô nhỏ lại chia thành phần theo đường chéo, phần viết mực màu đen theo thứ tự từ 1- 25, phần viết mực màu đỏ số từ - 25 không theo trật tự, xếp cách ngẫu nhiên Cách tiến hành: Phát biểu mẫu, bút cho đối tượng, hướng dẫn cấu tạo biểu sau yêu cầu đối tượng quan sát cách nhanh chóng tìm xác số màu đỏ phần theo thứ tự từ đến 25 ghi lại chúng số màu đen ô tương ứng vào bảng 25 ô trống phía Khi đối tượng kiểm tra khơng thắc mắc, cán trắc nghiệm phát lệnh "bắt đầu" bấm đồng hồ theo dõi thời gian đối tượng kiểm tra làm xong Xác định kết đánh giá: t P = 25 – n Trong đó: P hiệu suất ý t thời gian hoàn thành thực nghiệm n số lỗi Giá trị tuyệt đối P nhỏ, hiệu suất ý cao Test đánh giá phân phối ý Mục đích test: Đánh giá khả phân phối ý Chuẩn bị thực nghiệm: hai loại bảng chữ số đỏ-đen gồm bảng A bảng B đựợc gọi test: “tìm chữ số với luân chuyển” Test có 25 chữ số mầu đỏ từ đến 25 24 chữ số mầu đen từ đến 24 Sự phân phối chữ số bảng xếp theo trật tự ngẫu nhiên Đồng hồ bấm giây, phát bản in mẫu chuẩn, bút viết cho đối tượng Yêu cầu đối tượng thực nghiệm phải ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, chuyên sâu vào nơi quy định mẫu Cách tiến hành: Lần thực nghiệm thứ nhất: có lệnh kiểm tra, người thực có nhiệm vụ tìm chữ số mầu đỏ theo thứ tự tăng dần từ đến 25 chữ số mầu đen theo thứ tự giảm dần từ 24 đến bảng A Trước tiên phải tìm chữ số đỏ sau chữ số đen đỏ đen hết test Sau tìm số, người thực nghiệm phải ghi vào bảng kết “bảng kết A” Số kèm theo chữ ghi bên cạnh, ghi không chữ bên số mắc lỗi Tổng hai loại chữ số đỏ đen phải tìm 25 Để thực nghiệm dễ dàng hàng bảng ghi kết cho trước cặp chữ số đỏ, đen để người thực nghiệm làm cho hàng lối Thời gian để thiến hành thực nghiệm phút Lần thực nghiệm thứ hai: Trật tự chữ số cách làm giống lần làm thứ Nhưng tác động yếu tố nhiễu, người thực có nhiệm vụ tìm chữ số mầu đỏ theo thứ tự tăng dần từ đến 25 chữ số mầu đen theo thứ tự giảm dần từ 24 đến bảng B ghi vào “bảng kết B” Vừa rà soát vừa phải nghe số đọc, khỏang thời gian thí nghiêm phút người kiểm tra đọc số hàng đơn vị theo trật tự ngẫu nhiên (trong thiết phải có 10 số từ đến 9) Người thực nghiệm vừa tìm chữ số đỏ, đen vừa ý lắng nghe số đọc Nếu nghe thấy đọc số phải ghi vào lề bên phải bảng ghi kết Nhiệm vụ cuả người đựợc thử nghiệm phải huy động ý để làm tốt lượt thí nghiệm1 Thời gian để thiến hành thực nghiệm phút Xác định kết đánh giá: Hiệu xuất khả phân phối ý đánh giá theo công thức: p hiệu xuất phân phối ý P t 300  n n t= 300 (thời gian quy định làm thí nghiệm) n số lượng số đỏ đen tìm Theo cơng thức giá trị tuyệt đối P nhỏ hiệu xuất phân phối ý cao Test đánh giá tập trung ý (Trắc nghiệm hình thành khái niệm) Mục đích test: Đánh giá khả tập trung ý Tính chất xác định cường độ ý cao vào đối tượng chủ yếu, tách phạm vi hẹp đối tượng để ý vào Phạm vi đối tượng ý hẹp sức ý tập trung Sức ý tập trung cường độ ý lớn Đây bảng nhà khoa học thể thao Trung quốc cải biên từ bảng vòng tròn Landont, từ vòng hở thành vòng hở lồng vào Vòng hở bên vòng hở bên ngồi theo hướng khác nhau, đòi hỏi thực test phải tập trung ý để xác định tín hiệu cần kiểm tra bên cạnh phức tạp lại đơn giản nhờ vòng hở lớn hơn, tạo hưng phấn cho người thực nghiệm Chuẩn bị thực nghiệm: in mẫu chuẩn có vòng tròn khuyết lồng vào nhau, vòng vòng ngồi hướng quay theo trật tự ngẫu nhiên, có 15 hình hàng ngang, 20 hình hàng dọc, tổng số có 300 hình Đồng hồ bấm giây, bút viết cho người thực nghiệm Ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, ngày kiểm tra vào nơi quy định mẫu Cách tiến hành: có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm dò tìm hình (có vòng tròn khuyết lồng vào nhau) với phần khuyết vòng tròn bên vòng tròn bên ngồi quay hướng quy định Thời gian thực phút Xác định kết đánh giá: Kết tính tổng số hình dò Test đánh giá độ rộng ý (khối lượng ý) Mục đích test: Đánh giá khối lượng ý Khối lượng ý khả bao quát, khả mà người tri giác lúc số đối tượng tối đa Chuẩn bị thực nghiệm: Bản in mẫu chuẩn , bảng có 25 hàng dọc 25 hàng ngang, tổng cộng có 625 Các có 3, 4, vòng tròn nhỏ xếp theo trật tự ngẫu nhiên Đồng hồ bấm giây, bút viết cho đối tượng Ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, ngày kiểm tra vào nơi quy định mẫu Kết tính tổng số hình dò Cách tiến hành: có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm dò tìm có vòng tròn nhỏ Thời gian thực phút Xác định kết đánh giá: Kết tính tổng số dò Test đánh giá di chuyển ý Mục đích test: Đánh giá di chuyển ý Di chuyển ý lực đặc biệt quan trọng bóng bàn thích ứng với tình thi đấu biến đổi, ngăn chặn mệt mỏi nhanh tăng tính bền bỉ ý Chuẩn bị thực nghiệm: in mẫu chuẩn có 12 hàng in số đơn vị, hàng có 23 số Các số xếp theo thứ tự số đầu hàng số nhỏ số lớn Mỗi hàng thực 22 phép tính, tổng cộng làm hết có 264 phép tính Người kiểm tra thực phép cộng trừ số liên tiếp, kết ghi vào chữ số Đồng hồ bấm giây, bút viết cho người thực nghiệm Ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, ngày kiểm tra vào nơi quy định mẫu Cách tiến hành: có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm cộng số đầu hàng với số thứ hai hàng ghi kết vào số, lấy số thứ trừ cho số thứ ghi kết vào số tiếp tục cộng trừ tương tự hết hàng số Khi xuống hàng lại làm theo trình tự hàng thứ Thời gian thực phút Xác định kết đánh giá: Kết tính tổng phép tính Test đánh giá phản xạ đơn Mục đích test: Test phản xạ đơn sử dụng với mục đích kiểm tra khả tập trung ý, phản ứng nhanh với tín hiệu đột ngột Phản xạ hoạt động đáp ứng thể kích thích tác động từ bên ngồi bên trong, thơng qua hệ thần kinh trung ương Thời gian phản xạ cho phép phán đoán trạng thái hoạt động hệ thần kinh trung ương vàc quan phân tích Phản xạ đơn thời gian phản ứng mà q trình định hướng đơn giản, có kích thích (một tín hiệu) biết trước cần phải hướng tới cần có động tác đáp lại biết trước [89] Sử dụng test phản xạ đơn với ý nghĩa kiểm tra khả tập trung ý, phản ứng nhanh với tín hiệu đột ngột Chuẩn bị thực nghiệm: máy phản xạ ánh sáng (do Viện vật lý Việt nam sản xuất) Cách tiến hành: đối tượng kiểm tra ngồi với tư thoải mái tư tinh thần; ngón tay trỏ bàn tay thuận đặt nhẹ lên phím ngắt máy Khi nhìn tín hiệu đèn bật lên ấn phím để tắt ánh sáng, cố gắng tắt nhanh tốt, thực kiểm tra 15 lần Lưu ý: Người kiểm tra sử dụng chuỗi phát lệnh khơng nên để đối tượng đoán trước thời gian Đối tượng kiểm tra làm quen với thiết bị từ – lần Phòng thực nghiệm yên tĩnh, thoáng, ánh sáng vừa đủ Xác định kết đánh giá: Bỏ lần chậm nhanh nhất, tính trung bình cộng 10 lần lại [89] Test đánh giá phản xạ phức Mục đích test: Test sử dụng với mục đích đánh giá khả tập trung ý, phản ứng với tín hiệu bất ngờ khơng biết trước Phản xạ phức hành động đáp trả kích thích chưa biết trước hành động khơng chủ định trước [90] Trong phản ứng phức tạp ý VĐV căng thẳng vừa phải theo dõi đối thủ vừa phải thể sẵn sàng chung để đáp lại nhanh chóng có hiệu với thủ thuật đối phương sử dụng [89] Sử dụng test với ý nghĩa đo khả tập trung ý, phản ứng với tín hiệu bất ngờ khơng biết trước, ngồi phản ứng nhanh cho thấy khả phân tích tín hiệu trả lời thích hợp Chuẩn bị thực nghiệm: máy phản xạ ánh sáng với tín hiệu mầu xanh, mầu đỏ mầu vàng (do Viện vật lý Việt Nam sản xuất) Cách tiến hành: đối tượng kiểm tra ngồi với tư thoải mái tư tinh thần; ngón tay bàn tay thuận đặt nhẹ lên phím ngắt máy (có phím ngắt với mầu tương ứng với ánh sang đèn đỏ, xanh vàng) Tín hiệu phát với ba mầu đỏ, vàng, xanh nhiều lần xen kẽ khơng theo trình tự định Nhiệm vụ đối tượng kiểm tra phải phân biệt mầu, yêu cầu đối tượng phải ấn phím ngắt có mầu tín hiệu mầu bật lên với tốc độ nhanh Thực kiểm tra 10 lần Lưu ý: Người kiểm tra sử dụng chuỗi phát lệnh khơng nên để đối tượng đốn trước thời gian phát lệnh loại tín hiệu mầu Tâm lý đối tượng phải thoải mái, phòng thực nghiệm yên tĩnh đủ ánh sáng Làm theo chương trình cho đối tượng Xác định kết đánh giá: Tính trung bình cộng 10 lần [89] Test đánh giá lực xử lý thơng tin Mục đích test: Quan điểm lý thuết thông tin LB Intenson điều khiển họat động bao gồm thành phần: tốc độ thu nhận xử lý thơng tin biểu thị đặc tính khả cảm giác vận động trí tuệ người điều kiện hạn chế thời gian lượng thông tin lớn cần phải điều chỉnh trả lời xác Năng lực tâm lý quan trọng VĐV mơn bóng nói chung bóng bàn nói riêng Chuẩn bị thực nghiệm: Sử dụng bảng vòng hở Landont mẫu với vòng tròn có đoạn hở khác nhau, có 32 dòng, dòng có 32 vòng hở Bảng có hướng hướng I, hướng II, hướng III hướng IV Đồng hồ bấm giây, phát bản in mẫu chuẩn (mỗi người bản), bút viết cho đối tượng Yêu cầu đối tượng thực nghiệm phải ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, chuyên sâu vào nơi quy định mẫu Cán kiểm tra yêu cầu đối tượng kiểm tra gạch vào vòng tròn có đoạn hở quy định Thực nghiệm làm lần phút Cách tiến hành: Lần thực nghiệm thứ nhất: chuẩn bị phát lệnh kiểm tra (công bố hướng kiểm tra bảng mẫu, yêu cầu đối tượng kiểm tra thực mẫu với hướng quy định) sau phát lệnh kiểm tra “bắt đầu” Ở lần thứ nhất, đối tượng kiểm tra có nhiệm vụ gạch vòng hở (lấy vòng hở dòng thứ làm tín hiệu chuẩn” Cứ phút người kiểm tra lại thơng báo “gạch” Ngay thời điểm đối tượng kiểm tra phải đánh dấu vào vòng tròn vừa rà bút tới, sau lại tiếp tục rà soát nhanh Lần thực nghiệm thứ hai: Sau thu lại mẫu thứ nhất, cán kiểm tra lại phát lệnh kiểm tra lần hai với hướng mẫu khác với lần thứ Đối tượng lại thực quy trình cố làm tốt lần trước Xác định kết đánh giá: S  0.5436 NT 2.807 n Trong đó: S: lực xử lý thơng tin N: tổng số tín hiệu mẫu n: số tín hiệu bỏ sót gạch sai t: thời gian thực Đánh giá: Năng lực S < 0.9 bit/giây Năng lực TB 0.95< S < 1.2 bit/giây Năng lực TB 1.25< S < 1.5 bit/giây Năng lực tốt 1.55< S < 1.95 bit/giây Năng lực tốt S >2 bit/giây Test đánh giá tư thao tác Mục đích test: điều kiện căng thẳng tâm lý lớn có lượng vận động tâm lý tác động tới chức tâm lý, đặc biệt tư Do đó, việc xác định tốc độ cường độ trình tâm lý (trong có tư duy) thông số quan trọng độ tin cậy tâm lý VĐV [70] Tư thao tác cần thiết cho VĐV môn võ thuật đối kháng cá nhân trực tiếp Các yếu tố thành phần tư thao tác thời gian tri giác (thu nhận thơng tin), đánh giá tình (xử lý thơng tin) thời gian định giải pháp hành động (tốc độ độ chuẩn xác thao tác tư duy) Phương pháp tư thao tác (thực nghiệm) A.V.Rôđiônốp (liên xô) dựa theo thuyết “chuyển lực” tư từ lĩnh vực khác sang lĩnh vực thể thao, nên đòi hỏi hạn chế thời gian nghiêm ngặt Đặc thù hoạt động thể thao yêu cầu nghiêm ngặt q trình thơng tin, tư lôgic thực [70] Chuẩn bị thực nghiệm: Dụng cụ cho thí nghiệm hộp gỗ hình chữ nhật chia làm ô vuông (phụ lục số 14) sử dụng có khắc chữ A, B, C, D, E có hình vng gỗ khắc số 1, 2, di chuyển từ sân sang sân khác phạm vi sân A, B, C, D, E theo nguyên tắc di chuyển vào sân trống khơng có số, ơ, khơng nhảy cóc ơ, có test kiểm tra 4, 8, 10 nước Đồng hồ bấm giây Địa điểm kiểm tra khơng ồn ào, đối tượng ngồi phòng cách biệt thực nhiệm vụ (3 cách bố trí qn khác nhau) Cách tiến hành: có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm di chuyển nước cho thời gian nhất, cho hình vng số vào A, số vào ô B, số vào ô C Các quân 1, 2, lúc đầu xếp không theo trật tự số tự nhiên, đối tượng thực nghiệm xếp lại theo từ số nhỏ đến số lớn theo hàng ngang Xác định kết đánh giá: Thực nhiệm vụ, tính trung bình thời gian số nước nhiệm vụ Hiệu xuất tư thao tác đánh giá theo công thức: P- Hiệu suất tư thao tác T- Tổng thời gian thực test n- Tổng số bước 50- Hằng số P nhỏ lực tư thao tác cao (thao tác nhạy, phân tích xử lý thơng tin nhanh định hành động nhanh) 10 Test đánh giá hiệu trí nhớ thao tác Mục đích test: Trí nhớ thao tác khác với trí nhớ khoảng thời gian ngắn chỗ khơng trì tài liệu khoảng thời gian ngắn mà dự báo trước tài liệu Những VĐV có hiệu xuất trí nhớ thao tác cao thường có dự đốn sác xuất tình thi đấu xảy cách xác Muốn thực tốt trí nhớ thao tác đòi hỏi phải có khả tập trung ý phân phối ý cao Chuẩn bị thực nghiệm: Gồm bảng có hai cột số với chữ số từ -7 chữ số hàng (các chữ số không đựơc tổng lặp lại, tổng hai số phải lớn 9) Mỗi cột số có 10 dãy số gồm từ 3, 4, 5, 6, chữ số Mỗi hàng có lượng chữ số lặp lại lần Cách tiến hành: người trực tiếp kiểm tra nhip điệu định đọc dẫy số, thời gian người thực nghiệm phải cộng số thức với số thứ 2, số thứ với số thứ 3…và nhớ tổng số ( thí dụ cho dãy chữ số:3; 5; 2; Trong dãy số có tổng sau: 3+5=8; 5+2=7; 2+7=9 Người thực nghiệm cần phải viết 8; 7; 9) Theo hiệu lệnh “viết”, người thử nghiệm ghi lại dãy số theo thứ tự hàng Thời gian đọc chữ số: số-3 giây; số-4 giây…thời gian ghi đáp số: 3số-3 giây; số-7 giây; 5số-9 giây; 6số-12 giây; 7số-15 giây Thực nghiệm tiếp tục kết thúc trọn vẹn 10 dãy số Sau kiểm tra với cột số thứ nhất, người kiểm tra cho thực kiểm tra với cột số thứ Xác định kết đánh giá: Kết trắc nghiệm đánh giá theo số lượng dãy số thực Điểm tối đa 10 Kết Điểm Giá trị điểm cặp dãy số có chứa Phụ lục 22 Hệ số phụ αnk để kiểm định phân bố chuẩn theo tiêu W – Sapyro – Winki (n – kích thước tập hợp ; k – số cặp so sánh) n k 3 n k 10 12 0,5475 0,3325 13 14 15 16 0,535 0,332 0,525 0,515 0,505 17 18 0,4968 0,4886 0,3318 0,3306 0,3290 0,3273 0,3253 0,2260 0,2347 0,2412 0,2460 n 0,249 0,252 0,254 0,2553 0,1429 0,1585 0,1707 0,1802 0,1878 0,1939 0,1988 0,2027 0,069 0,135 0,152 0,0922 0,1099 0,1240 0,1447 0,1587 0,053 0,100 0,0303 0,0727 0,0880 0,1109 0,1197 0,059 0,072 0,0240 0,0433 0,0837 0,035 0,0196 0,0496 0,0163 3 11 0,560 0,331 0,7071 O,6872 0,6646 0,6431 0,6233 0,605 0,588 0,5739 0,1677 0,2413 0,2806 0,3031 0,3164 0,3244 0,3291 0,087 0,1401 0,1743 0,1976 0,2141 0,056 0,0947 0,1224 0,0399 k 19 20 21 22 23 0,459 0,315 0,257 0,454 24 25 0,445 26 0,4808 0,4734 0,4643 0,4493 0,4407 0,318 0,3232 0,3211 0,3126 0,3098 0,3069 0,3043 0,256 0,257 0,256 0,255 0,254 0,2565 0,2533 0,205 0,214 0,2085 0,2119 0,2131 0,2139 0,2148 0,2151 0,1641 0,1686 0,1736 0,1764 0,1787 0,1807 0,1822 0,1836 0,1271 0,1334 0,0932 0,1013 0,0612 0,0711 0,0303 0,0422 10 11 12 13 0,0140 n k 27 28 0,151 0,153 0,1399 0,1443 0,1480 0,1563 0,124 0,1092 0,1150 0,1201 0,1283 0,1316 0,0804 0,0878 0,0941 0,0997 0,1046 0,1089 0,053 0,0618 0,0696 0,0764 0,0823 0,0876 0,047 0,053 0,0264 0,0368 0,0610 0,0672 0,0122 0,0228 0,0321 0,0403 0,0476 0,0107 0,0200 0,0284 0,0094 29 0,4366 0,4328 0,4291 0,3018 0,252 0,215 0,1848 0,158 0,1346 0,1128 10 11 0,0923 0,0728 0,054 0,035 0,0178 12 13 14 15 16 30 31 32 0,425 0,4220 0,4188 0,2992 0,2968 0,2944 0,2921 0,2898 0,2510 0,2499 0,2487 0,247 0,2463 0,2151 0,215 0,2148 0,214 0,2141 0,1857 0,1864 0,1870 0,1874 0,1878 0,1601 0,1616 0,1630 0,1641 0,165 0,1372 0,139 0,141 0,1433 0,1449 5 0,1162 0,1192 0,1219 0,1243 0,126 0,0965 0,1002 0,1036 0,1066 0,1093 0,0778 0,0822 0,0862 0,0899 0,0931 0,0598 0,065 0,0697 0,0739 0,0777 0,0424 0,0483 0,053 0,058 0,0629 0,0253 0,0320 0,0381 0,043 0,048 5 0,0084 0,015 0,0227 0,0289 0,0344 0,0076 0,0144 0,0206 0,0068 33 34 0,415 0,2876 0,245 0,2137 0,4127 0,2854 0,2439 0,2132 0,1880 0,1882 0,1660 0,1667 0,1463 0,1475 0,1284 0,1301 0,1118 0,1140 0,0961 0,0988 0,0812 0,0844 0,0669 0,0706 0,053 0,039 0,0262 0,0131 0,0572 0,0441 0,0314 0,0187 17 0,0062 Chú thích Bảng lập theo N A Masalgin, 1974 Phụ lục 23 Giá trị tiêu – W (Sapyro – Winki) n 10 11 12 13 14 15 α 0,05 0,01 0,767 0,748 0,762 0,803 0,818 0,829 0,842 0,850 0,859 0,866 0,874 0,881 0,753 0,687 0,686 0,730 0,749 0,764 0,781 0,781 0,805 0,814 0,825 0,835 n 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 α 0,05 0,01 0,905 0,908 0,911 0,914 0,916 0,918 0,920 0,923 0,924 0,926 0,927 0,929 0,868 0,873 0,878 0,881 0,884 0,888 0,891 0,894 0,896 0,898 0,900 0,902 n 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 α 0,05 0,01 0,935 0,936 0,938 0,939 0,940 0,941 0,942 0,943 0,944 0,945 0,945 0,946 0,912 0,914 0,916 0,917 0,919 0,920 0,922 0,923 0,924 0,926 0,927 0,928 16 17 18 19 0,887 0,892 0,897 0,901 0,884 0,851 0,858 0,863 32 33 34 35 0,930 0,931 0,933 0,934 0,904 0,906 0,908 0,910 48 49 50 Chú thích Bảng lập theo N A Masalgin, 1974 0,947 0,947 0,947 0,929 0,929 0,930 ... giá lực ý nam vận động viên Vovinam tỉnh Đồng Nai .80 3.1.7 Bàn luận Xác định test đánh giá thực trạng lực ý nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai .85 3.2 Nghiên cứu tập nâng cao lực ý cho nam. .. luận tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai 94 3.3 Đánh giá hiệu tập nâng cao lực ý cho nam VĐV Vovinam tỉnh Đồng Nai ứng dụng thực nghiệm 100 3.3.1 So sánh lực ý nam. .. chất thể lực người tập Vovinam - Việt Võ Đạo lứa tuổi 14 17” Đó lý chọn nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu tập nâng cao lực ý cho nam vận động viên Vovinam tỉnh Đồng Nai Mục đích nghiên cứu Trên