Luận văn quản lí dạy học phần trải nghiệm trong môn sinh học ở các trường THPT huyện quảng uyên – tỉnh cao bằng

TRẦN ANH TUẤN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI *** TRẦN ANH TUẤN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÍ DẠY HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢNG UYÊN - TỈNH CAO BẰNG *** LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC KHÓA HỌC: 2016 - 2018 HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ANH TUẤN QUẢN LÍ DẠY HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢNG UYÊN – TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Hoàng Thị Hạnh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành quản lí giáo dục với đề tài “Quản lí dạy học phần trải nghiệm mơn Sinh học trường THPT huyện Quảng Uyên – tỉnh Cao Bằng” kết q trình cố gắng khơng ngừng thân đƣợc giúp đỡ, động viên khích lệ thầy, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới ngƣời giúp đỡ thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tơi xin tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc giáo.TS Hồng Thị Hạnh – Viện trƣởng Viện nghiên cứu sƣ phạm trƣờng Đại học sử phạm Hà Nội 2, trực tiếp tận tình hƣớng dẫn nhƣ cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, lãnh đạo tập thể phòng Sau đại học tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo môn Sinh học em học sinh trƣờng THPT Quảng Uyên, trƣờng THPT Đống Đa giúp đỡ nhƣ tham gia tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu, thực nghiệm tham gia trả lời phiếu hỏi q trình hồn thành luận văn khoa học Cuối tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, đơn vị công tác giúp đỡ trình học tập thực Luận văn TÁC GIẢ Trần Anh Tuấn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng l p với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, Ngày 07 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Trần Anh Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ THỰC HIỆN NỘI DUNG HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học trải nghiệm 1.1.2 Những nghiên cứu giảng dạy trải nghiệm môn sinh học 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Trải nghiệm 1.2.2 Khái niệm dạy học trải nghiệm sinh học 14 1.2.4 Quản lý tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học 15 1.3 Khái quát học phần trải nghiệm môn sinh học THPT 16 1.3.1 Cấu trúc phần trải nghiệm môn Sinh học 16 1.3.2 Đ c điểm phần trải nghiệm môn Sinh học cấp THPT 18 1.3.3 Chức phần trải nghiệm môn Sinh học 19 1.3.4 Các hình thức tổ chức trải nghiệm sinh học THPT 23 iii 1.4 Nội dung quản lý học phần trải nghiệm sinh học phổ thông 28 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình hoạt động trải nghiệm mơn sinh học trƣờng THPT 28 1.4.2 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học phần môn sinh học trƣờng THPT 30 1.4.3 Quản lý đầu tƣ tài cho hoạt động trải nghiệm sinh học 30 1.4.4 Quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh học trƣờng THPT 31 1.4.5 Huy động nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh học trƣờng THPT 32 1.4.6 Quản lý hoạt động giáo viên hoạt động học sinh theo kế hoạch 33 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh học trƣờng THPT 33 1.5 Các nhân tố ảnh hƣởng tới trình quản lý dạy học phần trải nghiệm môn sinh học 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC PHẦN NỘI DUNG TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN SINH HỌC CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢNG UYÊN, CAO BẰNG 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Quảng Uyên, Cao Bằng 39 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội 39 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT huyện Quảng Uyên, Cao Bằng 41 2.2 Tổ chức khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 44 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV học sinh hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học nhà trƣờng THPT 44 2.3.2 Thực trạng dạy học phần trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT Quảng Uyên 50 iv 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 54 2.4.1 Công tác lập kế hoạch dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học phần trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 57 2.4.3 Những khó khăn q trình tổ chức thực dạy học phần trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 59 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh trƣờng THPT Quảng Uyên 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng 62 2.5.1 Những điểm mạnh 63 2.5.2 Những hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC THỰC HIỆN NỘI DUNG DẠY HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC Ở CẤP THPT 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu 69 3.2.2 Bồi dƣỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm môn sinh học cho học sinh trƣờng THPT đạt hiệu 71 3.2.3 Đảm bảo điều kiện, phƣơng tiện để thực hoạt động tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học THPT 72 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 77 3.4.2 Kết khảo nghiệm 78 v KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các hoạt động trải nghiệm tƣơng ứng với thành phần kiến thức Sinh học 18 Bảng 1.2 Năng lực chung học sinh đạt đƣợc thông qua hoạt động trải nghiệm 21 Bảng 1.3 Năng lực đ c thù môn sinh học thông qua hoạt động học trải nghiệm 22 Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THPT 41 Bảng 2.2 Kết m t giáo dục năm qua 42 Bảng 2.3 Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn sinh học cho học sinh THPT huyện Quảng Uyên 46 Bảng 2.4 Các hình thức tổ chức HĐTNST cho học sinh 49 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng hình thức dạy trải nghiệm sinh học nhà trƣờng 50 Bảng 2.6 Năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm 52 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ điều kiện, phƣơng tiện tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học 54 Bảng 2.8 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch dạy học phần trải nghiệm môn học cho học sinh THPT huyện Quảng Uyên 55 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực dạy học phần trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên 57 Bảng 2.10 Những khó khăn giáo viên nhà trƣờng tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh 59 Bảng 2.11 Đánh giá CBGV mức độ hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT huyện Quảng Uyên 62 Bảng 2.12 Đánh giá học sinh hiệu hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học 62 vii Bảng 3.1 Kiểm chứng tính cấn thiết giải pháp quản lý tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên, Cao Bằng 78 Bảng 3.2 Kiểm chứng tính khả thi giải pháp quản lý tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Uyên, Cao Bằng 80 viii 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 29 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Mục tiêu lực, nội dung chƣơng trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Kỷ yếu Hội thảo cấp Bộ: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông mơ hình trƣờng phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phƣơng 30 Đỗ Ngọc Thống (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 115 31 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm 32 Kolb, D , Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984 33 Kolb, D A & A Y, Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education, Academy of Management Learning & Education, Vol 4, No 2, 2005, pp 193 34 Svinicki, D., Dixon, M., The Kolb model modified for Classroom Activities, College Teaching, vol 35, No.4, 1987, pp 141 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên, mong đƣợc quý thầy cô cho ý kiến vấn đề sau (Xin quý thầy cô đánh dấu “X” vào ô phù hợp) Câu 1: Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT: a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thƣờng d Không quan trọng Câu 2: Xin thầy/cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hình thức dạy học trải nghiệm mơn sinh học Các hình thức hoạt động trải nghiệm Mức độ thƣờng Mức độ cần thiết xuyên Rất cần Cần Không thiết Cần thiết xuyên thiết Tổ chức hội thi sinh học Tổ chức tham quan sinh học Tổ chức trò chơi Tổ chức kiện Tổ chức hoạt động câu lạc Tổ chức diễn đàn sinh học Tổ chức hoạt động chiến dịch 91 Thƣờng Thỉnh thoảng Câu 3: Xin thầy/cô cho biết quan điểm hiệu hình thức dạy học trải nghiệm sinh học triển khai Các hình thức hoạt động trải nghiệm Mức độ hiệu Rất hiệu Hiệu Không hiệu Tổ chức hội thi sinh học Tổ chức tham quan sinh học Tổ chức trò chơi Tổ chức kiện Tổ chức hoạt động câu lạc Tổ chức diễn đàn sinh học Tổ chức hoạt động chiến dịch Câu 4: Xin thầy/cô cho biết để tổ chức thực hoạt động dạy học trải nghiệm mơn sinh học giáo viên cần đáp ứng đƣợc lực Mức độ đáp ứng ST Năng lực giáo viên T Thiết kế khế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hƣớng dẫn học sinh tự tổ chức 92 Đáp ứng Chƣa đáp ứng Phối hợp với lực lƣợng trƣờng tổ chức hoạt động Xử lý linh hoạt tình xảy Điều phối hoạt động hiệu quả, hấp dẫn học sinh Đánh giá kết hoạt động Câu 5: Xin thầy/cô cho biết để tổ chức dạy học trải nghiệm mơn sinh học có hiệu quả, nhà trƣờng cần đáp ứng điều kiện Các điều kiên, phƣơng tiện Đáp ứng yêu cầu Tƣơng đối Không đáp đáp ứng ứng Giáo viên giỏi chuyên môn Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Cơ sở vật chất Học sinh hứng thú Câu 6: Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệmmôn sinh học hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Quảng Uyên Nội dung TX Xây dựng kế hoạch trải nghiệm chung cho trƣờng Xây dựng kế hoạch trải nghiệm chung cho lớp Xây dựng kế hoạch trải nghiệm môn học cho học sinh gắn với nội dung học tập mơn văn hóa ngồi lên lớp Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống 93 CTX CBG Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho đơn vị lớp Câu 7: Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc tổ chức thực dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh trƣờng Mức độ thực Nội dung tổ chức thực kế hoạch Phân cơng cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lƣợng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐTN Thƣờng xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thƣởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác 94 Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng thực Câu 9: : Xin thầy/cô cho biết thực trạng công tác quản lý dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên Nội dung Mức độ thực Tốt Trung Khá bình Yếu Xây dựng kế hoạch dạy học phần trải nghiệm môn học cho học sinh Tổ chức thực dạy học phần trải nghiệm môn sinh học Việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm môn sinh học Câu 12: Những khó khăn q trình tổ chức thực dạy học phần trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên Những khó khăn Giáo viên cộng đồng chƣa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò hoạt động dạy học trải nghiệm sinh học cho học sinh Giáo viên thiếu phƣơng pháp, kỹ dạy học trải nghiệm sinh học cho học sinh Thời gian dành cho day học trải nghiệm sinh học cho học sinh 95 Khó Ít khăn khăn khó Khơng khó khăn Cộng đồng chƣa nhiệt tình phối hợp để tăng cƣờng tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sinh học cho học sinh Các điều kiện, phƣơng tiện phục vụ dạy học trải nghiệm sinh hoc cho học sinh thiếu thốn Đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh khó khăn chƣa xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô 96 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, chúng tơi muốn tìm hiểu nhu cầu đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm môn sinh học em trƣờng THPT Vì thế, chúng tơi mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận đƣợc câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng) Xin chân thành cảm ơn em! ************************************************ Câu 1: Em cho biết mức độ quan trọng hoạt động dạy học trải nghiệm việc học tập trƣờng THPT a Rất quan trọng  b Quan trọng  c Bình thƣờng  d Khơng quan trọng  Câu 2: Em cho biết em thích hình thức trải nghiệm môn sinh học mà em tham gia Các hình thức hoạt động trải nghiệm Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Tổ chức hội thi sinh học Tổ chức tham quan sinh học Tổ chức trò chơi Tổ chức kiện Tổ chức hoạt động câu lạc Tổ chức diễn đàn sinh học Tổ chức hoạt động chiến dịch 97 Câu 3: Theo em hoạt động trải nghiệm mơn sinh học có hiệu hay khơng a Hiệu  b Bình thƣờng  c Không hiệu  98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên, mong đƣợc quý thầy cô cho ý kiến vấn đề sau (Xin q thầy đánh dấu “X” vào ô phù hợp) Câu 1: Theo thầy biện pháp để hồn thiện việc quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học có cần thiết hay khơng ? Rất Biện pháp thiết Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trải nghiệm mơn sinh học qui trình Bồi dƣỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV Đảm bảo điều kiện, phƣơng tiện để thực hoạt động tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học THPT Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh 99 cần Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy cô biện pháp để hoàn thiện việc quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm mơn sinh học có khả thi hay khơng ? Biện pháp Rất khả thi Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trải nghiệm môn sinh học qui trình Bồi dƣỡng nghiệp vụ, chun mơn cho CBGV Đảm bảo điều kiện, phƣơng tiện để thực hoạt động tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học THPT Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức tổ chức dạy học trải nghiệm môn sinh học cho học sinh 100 Khả thi Không khả thi 130 CIAO DVC VA DAO TAO TRU'ONG DHSP HA NOI CONG HOA XA HOI CHU NGHTA VICT NAM DOc 14p - Tty -h *tic BIEN BAN HOP HOI BONG CHAM LUAN VAN THAC Si Ten de tai lulan van: Quan ly day hoc ph'an trai nghiem mon Sinh hoc a cac trtrang trung hoc phO thong huyen Quang Uyen - tinh Cao Chuyen nganh: Quan 1)", gido dgc, ma so: 14 01 14, khoa: 2016 - 2018 Ngued thgc hien: Trill! An/i Twin Bao ve 26/8/2018 theo Quyk Binh lap H(ii ding chAm luasn van th4c si so: 1351/QD -DHSPHN2 20/8/2018 cila Hieu truarng Truiyng DHSPHN2; Tai Hoi diing chAm 1u4n van that si Truimg DHSP Ha NOi I THANH VIEN CUA HOI BONG I • • • 161 • 737 g Ts Ur& '066;4 X /6/7-4 fg S 72 f ,A41.4 e 4-4 P -S.'„Tsil tich Hoi cfong US, vien thu14/ 'L3.US, vien phan Bien / oo_• US, vien phan Bien Ue-illi a,Ni.4 Mr 2Vcie/A-7i7j- US, vien II DAI BIEU DV BAO VE LUAN VAN: c;" 24 III CHIPO'NG TRiNH LAM VIEC Tac gi6 lu'On van bac) cao k6t qu6 NCKH ( ghi tom tat Nao r -9 ht-(C? cato ,4 2,445 Cac ki4n ph6n biOn: - Ngty61 phan biOn ( Ghi tom tat) cAe9a.sz M;dzi - 1-5 hz- ar.:z /7 Ngt.rol ph6n biOn ( Ghi tom tat) - Cau hoi ciia Hoi clong va tra loi cua tac gia lulan van ( ghi ro hp ten, hoc vi, hoc ham nguoi hoi va cac cau tra ldi cua tac gia luan van) i/= C6 f Ch',„ • leg r irl;-7 7ieme &.;-4, -• coic.z d Danh gia cua Hi d6ng cha'm luan van (do Chili tich ket 1u4n) a) Liu diem cilia lulan van Cc; 014z>z ( : Vac/ ci 491 2/d2 fr,;44 b) Thieu sot, ton t?i c) Ket 11.10 chung: e 24a c Diem trung binh can loan van 737 ZeIg D9t THU' KY HOI DONG CHU TPH HOI DONG (Ho ten va chir k) ( Ho ten va chit ) c4i-xt aza;:r /06s, is NaA5- gico-i=z c ... pháp quản lý dạy học phần trải nghiệm huyện Quảng Uên – Tỉnh Cao Bằng ” 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí việc thực nội dung giảng dạy phần trải nghiệm môn học trƣờng THPT huyện Quảng Uyên – tỉnh Cao. .. ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ANH TUẤN QUẢN LÍ DẠY HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢNG UYÊN – TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN... 1.5 Các nhân tố ảnh hƣởng tới trình quản lý dạy học phần trải nghiệm mơn sinh học Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ NỘI DUNG DẠY HỌC PHẦN TRẢI NGHIỆM MÔN SINH HỌC CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢNG UYÊN, CAO