CHUYÊN đề 9 DI TRUYỀN học NGƯỜI

HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG CHUYÊN ĐỀ 9: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI I Nội dung chuyên đề Mô tả chuyên đề Bài 28 Phương pháp nghiên cứu di truyền người Bài 29 Bệnh tật di truyền người Bài 30 Di truyền học với người Mạch kiến thức chuyên đề - Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền người: PP nghiên cứu phả hệ PP nghiên cứu trẻ đồng sinh, thấy rõ vai trò ý nghĩa phương pháp - Tìm hiểu đặc điểm di truyền biểu bên bệnh nhân bị mắc số bệnh tật di truyền người - Tìm hiểu nguyên nhân biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền người - Tìm hiểu vai trò ứng dụng di truyền học việc bảo vệ sức khỏe hạn chế bệnh tật di truyền người, sở để ban hành Luật hôn nhân gia đình, tuyên truyền KHHGD Thời lượng chuyên đề Tổng Tuần Tiê‎t số thực theo tiết PPCT Tiết theo chủ đề Tê‎n học Bài 28 Phương pháp nghiên cứu di truyền người 29 15 30 Nội dung hoạt động Thời gian hoạt động Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ 11 phút Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh 11 phút Bài 29 Bệnh Hoạt động 1: Một vài bệnh tật di truyền di truyền người người Hoạt động 2: Một số tật di truyền người 15 phút 12 phút Hoạt động 3: Các biện pháp phút hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền Bài 30 Di truyền học với người 16 31 GV: Phạm Thị Thùy Vân Hoạt động 1: Di truyền y 10 phút học tư vấn Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình 15 phút Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường 10 phút -1- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1 Kiến thức 1.1.1 Nhận biết - Hiểu rõ lí xã hội khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến người - Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền người: PP nghiên cứu phả hệ PP nghiên cứu trẻ đồng sinh - HS nhận biết đặc điểm hình thái bệnh nhân Đao Toóc nơ … - Di truyền y học tư vấn gì? Nội dung lĩnh vực khoa học 1.1.2 Thông hiểu - Phân biệt trường hợp sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Nêu nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền người 1.1.3 Vận dụng - Học sinh hiểu vai trò ý nghĩa phương pháp biết vận dụng để giải thích số trường hợp thường gặp sống - Giải thích sở DTH hôn nhân vợ chồng người có quan hệ huyết thống đời khơng kết hôn - Phụ nữ không sinh đ ộ tuổi cao (trên 35 tuổi) 1.1.4 Vận dụng cao - Trả lời câu hỏi làm dạng tập Phả hệ - Hiểu rõ nguyên nhân, nắm vững biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền người thực tốt Luật hôn nhân gia đình, KHHGD; từ trở thành tun truyền viên nhí việc bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng 1.2 Kỹ năng: - Thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh, ảnh để tìm hiểu mối quan hệ DTH với đời sống người - Có khả hợp tác, lắng nghe tích cực - Tự tin phát biu trc t, nhúm, lp * Rèn kỹ sống cho HS: Rèn kỹ giao tiếp, KN lắng nghe, KN trình bày vấn đề 1.3 Thỏi - Giáo dục ý thức tự bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng, đặc biệt sức khỏe sinh sản - Giáo dục ý thức bình đẳng giới xã hội GV: Phạm Thị Thùy Vân -2- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG 1.4 Định hướng phẩm chất lực hình thành Phẩm chất cần đạt: - Yêu gia đình, quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, phỏp lut Năng lực chung Nng lc t hc Nng lực giải vấn đề NL tự quản lý NL giao tiếp NL hợp tác NL sử dụng CNTT TT NL s dng ngụn ng Năng lực chuyên biệt - Năng lực định nghĩa - Năng lực quan sát - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực thực địa 1.5 Phương pháp dạy học * Phương pháp: - Trực quan, vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Dạy học giải vấn đề * Kỹ thuật: - Kỹ thuật KWL, kỹ thuật mảnh ghép - Kỹ thuật phòng tranh, kỹ thuật động não 1.6 Kiến thức bổ trợ (tích hợp liê‎n mơn) - Môn Sinh học 9: + Di truyền Menđen + Di truyền liên kết + Cơ chế xác định giới tính + Đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến số lượng NST, thường biến… + Bài 54, 55: Ơ nhiễm mơi trường - Mơn Sinh học 8: Chuyên đề : Hệ sinh dục - Môn Giáo dục công dân + Giáo dục công dân 6: Bài “ Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” + Giáo dục công dân 7: Bài “ Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” + Giáo dục cơng dân 8: Bài “Phòng, chống tệ nạn xã hội” + Giáo dục công dân 9: Bài “ Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” - Mơn Hóa học 8: + Chun đề: Oxi – Khơng khí (Bảo vệ khơng khí lành tránh nhiễm) + Chuyên đề Hiđro – Nước (Chống ô nhiễm nguồn nước) GV: Phạm Thị Thùy Vân -3- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG III Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực học sinh qua chuyên đề Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Nêu phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh Các trứng phương đồng sinh pháp khác trứng nghiên - Nêu cứu di điểm truyền khác người trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng (câu 1; 2; 6) - Giải thích nguyên nhân dẫn tới đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Trình bày ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng (câu 13; 17; 18) - Lập sơ đồ phả hệ cho người gia đình - Phân biệt số trường hợp sinh đôi địa phương hay phạm vi trường học sinh đôi trứng hay khác trứng (câu 26) - Đánh giá đặc điểm di truyền dòng họ thơng qua sơ đồ phả hệ xác định tính trạng gen định hay chịu ảnh hưởng môi trường (câu 33) - Trả lời câu hỏi làm dạng tập Phả hệ Vai trò nghiên cứu di truyền người - Giải thích sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết - Giải thích phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm môi trường (Câu 15; 16; 21) - Chỉ ý nghĩa hôn nhân KHHGD phát triển Xã hội (Câu 24; 25) - Định nghĩa di truyền y học tư vấn nội dung (câu 3, 12) GV: Phạm Thị Thùy Vân -4- Các lực hướng tới chủ đề - Năng lực định nghĩa - Năng lực quan sát - lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tự học - Năng lực quan sát - Năng lực tư - Năng lực thực địa - Năng lực - Giải thích quản lí đưa nhận định bệnh, tật - Năng lực di truyền giao tiếp số tập - NL sử tình dụng giáo viên đưa CNTT truyền (Câu 31; 32) thông - Giải thích sở DTH - NL giao hôn nhân tiếp vợ chồng - NL quản người có lí quan hệ huyết - NL thực thống địa đời không - NL vận kết hôn dụng kiến - Tại phụ nữ thức sinh không sinh học vào đ ộ tuổi cao sống (trên 35 tuổi) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG - Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Nhận Tơcno tật di biết truyền qua vài đặc điểm bệnh, hình thái, tật di đặc điểm di truyền truyền thông bệnh bạch qua tạng, bệnh đặc câm điếc điểm bẩm sinh hình tật ngón thái người (Câu 4, 7,11) - Kể tên số bệnh di truyền khác người - Giải thích nguyên nhân xuất bệnh Đao Tơcno (Câu 14; 19) - Xác định số bệnh, tật di truyền thông qua tranh, ảnh, video clip (Câu 27) - Hậu ô nhiễm môi trường gây nên bệnh, tật di truyền - Nêu số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền (Câu 8; 9; 10) - Giải thích sở khoa học biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền (Câu 20) - Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền người phù hợp với thực tế địa phương (Câu 22; 23; 28) Thực tốt Luật nhân gia đình, KHHGD; từ trở thành tun truyền viên nhí việc bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Hậu di truyền ô nhiễm môi trường biện pháp hạn chế pháp sinh bệnh, tật di truyền - Thu thập tranh, ảnh trạng ô nhiễm địa phương kết hợp với số liệu thực tế số người mắc bệnh ung thư năm gần đây, từ đánh giá tác hại ô nhiễm môi trường tới bệnh tật di truyền - Tuyên truyền, vận động người dân bảo vệ môi trường, thực luật Hôn nhân Gia đình (Câu 29; 30) IV Hệ thống câu hỏi tập chuyên đề định hướng phát triển lực hs NHẬN BIẾT Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: GV: Phạm Thị Thùy Vân -5- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến Phương pháp nghiên cứu không áp dụng để nghiên cứu di truyền người: a Phương pháp lai phân tích b Phương pháp phả hệ c Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh d Phương pháp di truyền tế bào Trong phương pháp phả hệ, việc xây dựng phả hệ phải thực qua là: a hệ b hệ c 10 hệ d hệ Kĩ thuật ADN tái tổ hợp ứng dụng lĩnh vực sau đây? a Phương pháp phả hệ b Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh c Phương pháp di truyền phân tử d Phương pháp di truyền tế bào Di truyền y học phát triển, cho phép chuẩn đốn xác số tật, bệnh di truyền từ giai đoạn a Sơ sinh b Trước sinh c Trước có biểu rõ ràng bệnh thể trưởng thành d Thiếu niên Những phương pháp áp dụng nghiên cứu di truyền người? a Nghiên cứu phả hệ, trẻ đồng sinh phương pháp tế bào học b Nghiên cứu tế bào, trẻ đồng sinh di truyền chủng tộc c Nghiên cứu trẻ đồng sinh, nghiên cứu bệnh di truyền phả hệ d Nghiên cứu tế bào, nghiên cứu bệnh di truyền phả hệ Các bệnh, dị tật liên quan đến đột biến gen lặn? a Bệnh mù màu, tiểu đường, thừa ngón b Bệnh bạch tạng, máu khó đơng, tật dính ngón tay c Bệnh máu khó đơng, bạch tạng, ngón tay ngắn d Bệnh mù màu, máu khó đơng, hồng cầu lưỡi liềm Bệnh, tật sau người nhiễm? a Máu khó đơng b Hội chứng Đao c Mù màu d Tật dính ngón tay Ở người, biến dị sau thường biến? a Hồng cầu có dạng hình lưỡi liềm b Bàn tay bị dính ngón 3, mù màu c Người bạch tạng có da trắng, tóc trắng, mắt hồng d Da bị sạm đen phơi nắng, số lượng hồng cầu tăng di cư lên vùng cao 10 Ở người bệnh ung thư máu phát a Mất đoạn NST số b Lặp đoạn NST số c Mất đoạn NST số 21 d Lặp đoạn NST số 11 Ở người, thừa NST số 23 gây a Hội chứng Tơcnơ b Hội chứng Claiphentơ c Hội chứng Đao d Hội chứng tiếng mèo kêu 12 Bệnh ung thư máu người phát sinh do: a Đột biến chuyển đoạn nhiễm sắc thể số 21 GV: Phạm Thị Thùy Vân -6- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG b Đột biến đoạn nhiễm sắc thể số 21 c Đột biến lặp đoạn nhiễm sắc thể số 21 d Đột biến đảo đoạn nhiễm sắc thể số 21 13 Hội chứng sau người đột biến cấu trúc NST? a Đao b Tơcnơ c Tiếng mèo kêu d Claiphentơ 14 Xét cặp NST giới tính XX tế bào sinh trứng, rối loạn phân li cặp NST giới tính lần phân bào II giảm phân dẫn tới KQ tạo giao tử mang NST giới tính là: a XX O b XX c X O d O 15 Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người? 16 Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào? 17 Nêu nguyên nhân, biện pháp hạn chế bệnh di truyền người? 18 Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? Tại người ta dùng pp để nghiên cứu dt số tính trạng người? Cho VD ứng dụng phương pháp này? Sau trường hợp sinh đôi đặc điểm chúng Hãy chọn nội dung tương ứng a, b, c, d, e, g viết vào cột kết cho phù hợp Cặp sinh đôi 19 Cùng trứng Khác trứng Kết Đặc điểm 1…… 2…… a Có cùng kiểu gen b Khác kiểu gen c Cùng giới tính d Có cùng hay khác gới tính e Giống hồn tồn g Giống anh em sinh từ bố mẹ lần sinh khác Câu 7: Hãy xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng sau: 20 Các bệnh di truyền A Đặc điểm bệnh, tật di truyền B Kết C Bệnh Đao Bệnh Tơcno Bệnh câm , điếc bẩm sinh Bệnh bạch tạng Tật ngón tay người a Da tóc màu trắng, mắt màu hồng b Tay ngón c Bệnh nhân nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển d Bệnh nhân bé, lùn, cổ rụt,má phệ, miệng há, ngón tay ngắn,… e Câm điếc bẩm sinh g Xương chi ngắn, bàn chân có nhiều ngón 1………… 2………… 3………… 4………… 5………… 6………… GV: Phạm Thị Thùy Vân -7- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Hãy xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng sau: 21 Các bệnh di truyền A Đặc điểm bệnh, tật di truyền B Bệnh Đao Bệnh Tơcno Bệnh câm , điếc bẩm sinh Bệnh bạch tạng Tật ngón tay người a Da tóc màu trắng, mắt màu hồng b Tay ngón c Bệnh nhân nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển d Bệnh nhân bé, lùn, cổ rụt,má phệ, miệng há, ngón tay ngắn,… e Câm điếc bẩm sinh g Xương chi ngắn, bàn chân có nhiều ngón Kết C 1………… 2………… 3………… 4………… 5………… 6………… THÔNG HIỂU Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn do: a Con người không tuân theo qui luật di truyền b Sinh sản chậm, NST phức tạp, khó gây đột biến, khơng thể thực ngẫu phối c Con người sống thành xã hội phức tạp d Bộ NST chủng người khác Trẻ đồng sinh trứng có đặc điểm sau đây? a Có nhóm máu khác b Có thể có giới tính giống khác c Ln có giới tính giống d Ln có giới tính khác Để nâng cao tính xác hiệu chẩn đoán bệnh di truyền Người ta thường kết hợp phương pháp nghiên cứu tế bào với phương pháp a Nghiên cứu trẻ đồng sinh b Lai tế bào c Nghiên cứu phả hệ d Tất phương pháp nghiên cứu Xét cá thể người phả hệ nghiên cứu di truyền bệnh M, kết luận sau đúng: A Bệnh M gen lặn quy định B Bệnh M gen nằm NST thường quy định C Bệnh M gen nằm NST giới tính X quy định, không alen NST Y D B C Xét cá thể người phả hệ nghiên cứu di truyền bệnh H, kết luận sau đúng: A Gen quy định bệnh H nằm NST thường B Bệnh H gen nằm NST Y, không alen X GV: Phạm Thị Thùy Vân -8- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG C Bệnh H gen lặn nằm NST giới tính X quy định, không alen NST Y D Cả câu Trong tế bào sinh dưỡng, Thể ba nhiễm người có số lượng NST a 45 b 43 c 49 d 47 Hiện tượng sau đột biến? a Số lượng hồng cầu máu người tăng di lên núi cao b Người bị bạch tạng có da trắng, tóc trắng, mắt hồng c Một số lồi thú thay đổi màu sắc, độ dày lông theo mùa d Cây sồi rụng vào cuối thu non vào mùa xuân Một tế bào giao tử người có NST (22+XY), tế bào là: a Tế bào trứng vừa thụ tinh b Tế bào sinh dưỡng vừa qua nguyên phân c Tế bào sinh dưỡng bất thường d Tinh trùng bất thường vừa hình thành Xét cặp NST giới tính XY tế bào sinh tinh, rối loạn phân li cặp NST giới tính lần phân bào II giảm phân dẫn tới KQ tạo giao tử mang NST giới tính a X Y b XY O c XX, YY O d XX O Trong di truyền học người, phương pháp nghiên cứu tế bào a Xét nghiệm tế bào mặt hóa học b Phân tích cấu tạo protêin hay ADN tế bào c Phân tích NST tế bào người d Xét nghiệm ADN để tìm hiểu cấu trúc gen Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trò nghiên cứu di truyền người Trả lời: * Sự khác trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng - Đồng sinh cùng trứng: + Một trứng thụ tinh hình thành hợp tử, hợp tử qua lần phân chia đầu tiên tạo thành 4… tế bào riêng biệt tế bào phát triển thành thể + Đồng sinh cùng trứng cùng giới tính, giống kiểu hình, cùng nhóm máu, cùng dễ mắc loại bệnh - Đồng sinh khác trứng: + Hai nhiều trứng thụ tinh với tinh trùng khác cùng thời điểm, trứng thụ tinh hình thành hợp tử, hợp tử phát triển thành thể + Đồng sinh khác trứng cùng khác giới tính, cùng nhóm máu khác nhóm máu, giống anh chị em cùng bố mẹ * Ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh: Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta thấy vai trò kiểu gen, vai trò mơi trường sự hình thành tính trạng Thấy tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội GV: Phạm Thị Thùy Vân -9- HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG THẤP Nếu bệnh di truyền khơng thể chữa cần phải làm a Ngăn chặn hậu cho cháu cách không sinh đẻ b Không cần đặt vấn đề bệnh nhân chết c Khơng có phương pháp d Ngăn chặn hậu cho cháu cách cấm kết hôn gần, hạn chế sinh đẻ Ở người, tính trạng bệnh sau di truyền tuân theo quy luật Menden a Máu khó đơng b Bạch tạng c Teo d Mù màu Một người mắc bệnh mù màu đỏ có người em trai sinh đơi bình thường Kết luận sau a Bệnh người trai bố mẹ truyền cho b Hai người sinh đôi cùng trứng c Người em trai sinh đơi có kiểu hình bình thường lấy vợ bình thường xác suất sinh gái bị bệnh 50% d người sinh đôi khác trứng Phát biểu sau SAI? a Bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh gen đột biến lặn b Các khiếu toán học, âm nhạc, hội họa có sở di truyền đa gen đồng thời chịu ảnh hưởng nhiều môi trường c Bệnh máu khó đơng, mù màu đỏ lục di truyền liên kết với giới tính d Tật xương chi ngắn, tật ngón tay, ngón tay ngắn đột biến gen lặn Trong gia đình, bố mẹ bình thường sinh trai đầu bị bệnh câm điếc Xác suất để đứa thứ sinh mặc bệnh người anh a 6,25% b 25% c 50% d 12,5% Xét di truyền bệnh gặp người gia đình theo phả hệ bên đây, cho biết khả lớn quy luật di truyền chi phối bệnh gì: A Bệnh gen trội nằm NST X quy định B Bệnh gen trội nằm NST thường quy định C Bệnh gen lặn nằm NST Y quy định D Bệnh gen lặn nằm NST thường quy định Khi xét di truyền loại bệnh di truyền người, người ta lập sơ đồ phả hệ sau: GV: Phạm Thị Thùy Vân - 10 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG gia đình cho biết: - Gen quy định tính trạng mù màu đỏ trội hay lặn? nằm NST thường hay NST giới tính? - Xác định gen người gia đình nói trên? Mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc xoăn, gái tóc thẳng Con trai lấy vợ tóc thẳng sinh cháu trai tóc xoăn, cháu gái tóc thẳng Con gái lấy chồng tóc xoăn, sinh năm cháu trai bốn cháu gái tóc xoăn Em hãy xác định kiểu gen cha,mẹ, con, dâu, rể cháu nội, ngoại Vẽ sơ đồ phả hệ dạng tóc? Bệnh mù màu người gen lặn m qui đònh Gen trội hoàn toàn M qui đònh nhìn màu bình thường Các gen nằm NST giới tính X Cho sơ đồ phả hệ sau Hãy xác đònh KG người gia đình trên? Cho biết gen qui đònh bệnh mù màu người nằm NST giới tính sơ đồ phả hệ bệnh gia đình sau: Hãy cho biết: a Gen qui đònh bệnh mù màu nằm NST giới tính X hay Y? b Bệnh gen lặn hay gen trội qui đònh? c Tìm KG người gia đình trên? Cha (ký hiệu số 1) có mắt màu nâu Mẹ (số 2) có mắt xanh sinh hai gái : gái thứ (số 3) mắt xanh gái thứ nhì (số 4) mắt nâu Người gái số có chồng (số 5) có mắt nâu sinh cháu trai (số 6) mắt xanh a Vẽ sơ đồ phả hệ minh họa di truyền tính trạng màu mắt gia đình nói (u cầu vẽ tính trạng mắt nâu ký hiệu bơi đen có gạch chéo, tính trạng mắt xanh để trắng) b Xác định tính trội – lặn cặp tính trạng màu mắt c Xác định kiểu gen cá thể số ( ĐA: a Sơ đồ phả hệ : Chú thích : : Nam, mắt nâu : Nam, mắt xanh : Nữ, mắt nâu b Xác định trội – lặn: GV: Phạm Thị Thùy Vân - 12 - Phẩm chất cần đạt: - Yêu gia đình, quê hương, đất nước tin, tự chủ - Có trách nhiệm với HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG thân, cộng đồng,hiện đất tính trạng Dựa vào phép lai : (nâu) x (nâu)  (xanh)  xuất nước, nhânmắt nâu lạ (mắt xanh) khác với Cha Mẹ (đều mắt nâu)  Suy : tính trạng loại mơi trội ; tính trạng mắt xanh lặn trường tự c Kiểu gen cá thể số 1: nhiên * Ký hiệu gen : Gen A : mắt nâu ; gen a : mắt xanh - Thực * Số có kiểu hình mắt nâu (trội)  kiểu gen phải có gen trội A, tạm viết : nghĩa vụ đạo A– đức tôn trọng, hành * Số có (số 3) mắt xanh (kiểu gen aa)  kiểu gen phảichấp có gen lặnkỷa luật, pháp luật * Kết luận : Kiểu gen cá thể số Aa Một đứa trẻ bị mắc bệnh máu khó đơng có người em trai sinh đơi bình thường (khơng mắc bệnh) a Hai trẻ sinh đơi nói thuộc loại sinh đơi trứng hay sinh đơi khác trứng? Giải thích b Nếu cặp sinh đơi nói mắc bệnh khẳng định chắn chúng cặp sinh đôi trứng hay khơng? Giải thích ( ĐA: a Cặp sinh đôi gồm hai trẻ : mắc bệnh, không  kiểu gen chúng khác  sinh đơi khác trứng b Giải thích * Khơng thể khẳng định (là cặp sinh đơi cùng trứng) * Vì : sự kết hợp ngẫu nhiên tinh trùng trứng trình thụ tinh mà trẻ sinh đơi (đồng sinh) khác trứng vẫn có kiểu gen giống (  mắc cùng thứ bệnh, có cùng giới tính, giống số/nhiều tính trạng) Bệnh máu khó đơng người gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X (khơng có gen tương ứng Y) Một cặp cha mẹ, mà mẹ khỏe mạnh bình thường cha bị bệnh, sinh trai mắc bệnh Con trai nhận gen bệnh từ cha hay mẹ ? Giải thích minh họa sơ đồ lai? (ĐA: * Giải thích : + (Theo chế xác định giới tính người) Con trai nhận NST Y cha X mẹ + Gen quy định tính trạng bệnh nằm NST X nên trai phải nhận gen bệnh từ mẹ (mẹ phải dị hợp) * Sơ đồ lai: + Ký hiệu gen : gen A : khỏe mạnh ; gen a : bệnh (Có thể dùng ký hiệu khác) + Kiểu gen cha mẹ : XaY x XAXa + Sơ đồ lai.) V Chuẩn bị Giáo viên Học sinh Giáo viên - Phóng to H.29.1; H.29.2 & H.29.3 sgk, phiếu học tập GV: Phạm Thị Thùy Vân - 13 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG - Sơ đồ phả hệ gia đình - Bảng số liệu: Bảng 30.1 & 30.2 sgk - Máy tính, máy chiếu, giấy A0, bảng phụ, bảng nhóm,… Học sinh - Sưu tầm tranh ảnh Tranh ảnh minh hoạ trẻ đồng sinh, sơ đồ phả hệ - Kẻ bảng Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên - Bệnh Đao - Bệnh Tơcnơ - Bệnh Bạch tạng - Bệnh câm, điếc bẩm sinh VI Hoạt động dạy học CHUYÊN ĐỀ Tiết 29 28 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu rõ lí xã hội áp dụng phương pháp lai gây đột biến người - Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền người: PP nghiên cứu phả hệ PP nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phân biệt trường hợp sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Học sinh hiểu vai trò ý nghĩa phương pháp biết vận dụng để giải thích số trường hợp thường gặp sống - Trả lời câu hỏi làm dạng tập Phả hệ Kỹ năng: - Phát triễn kĩ quan sát phân tích kênh hình - KN thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền người - KN tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ Giáo dục lòng yêu thương người, biết cách bảo vệ sức khỏe, gia đình II CHUẨN BỊ Phương pháp kĩ thuật dạy học - Phương pháp Trực quan + Đàm thoại + Thuyết trình - Dạy học theo nhóm - PP nêu giải vấn đề GV: Phạm Thị Thùy Vân - 14 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG - Kỹ thuật: KWL, động não,…… Đồ dùng – thiết bị dạy học a Giáo viên - Sơ đồ phả hệ gia đình - Máy tính, máy chiếu… - Sưu tầm hình ảnh thơng tin PP phả hệ trẻ đồng sinh b Học sinh - Đọc trước nội dung chuyên đề sgk hoàn thành phiếu KWL, báo cáo - SGK, ghi - Sưu tầm hình ảnh thơng tin PP phả hệ trẻ đồng sinh IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A Đặt vấn đề Trong chuyên đề trước cô trò tìm hiểu di truyền học vai trò, ứng dụng di truyền học trồng trọt chăn nuôi nhằm đáp ứng nhu cầu người Tiết học hôm tiếp tục tìm hiểu vai trò ứng dụng Di truyền học với người chuyên đề 9: Di truyền học người Tiết học trước u cầu nhóm hs hoàn thành phiếu học tập KWL, yêu cầu hs báo cáo kết - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, hs nhóm khác nhận xét, bổ sung CHUYÊN ĐỀ : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Em nêu điều biết, điều muốn biết đặc điểm sinh học người? Thời gian: phút Nhóm :……………………………… Lớp:…………………… Điều biết (Know) Điều muốn biết (Want) Điều học ( Learned) GV yêu cầu hs báo cáo kết => hs nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Các em tìm hiểu cấu tạo, đặc điểm sinh lí sinh vật người; hiểu phương pháp nghiên cứu quy luật di truyền sinh vật Hôm trò tìm hiểu số phương pháp nghiên cứu di truyền người Tiết 29 – Bài 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người GV hỏi: Các nhà khoa học Menđen, Moocgan sinh học đại sử dụng phương pháp để nghiên cứu đặc điểm di truyền loài sinh vật? Các PP có áp dụng cho việc nghiên cứu đặc điểm di truyền người không? - Hs: Gồm phương pháp lai gây đột biến, pp không áp dụng với người - GV: Ở người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp phải khó khăn nào? GV: Phạm Thị Thùy Vân - 15 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG - Hs nhiên cứu thông tin SGK trả lời: Việc nghiên cứu di truyền người gặp phải khó khăn sau: + Người sinh sản chậm, đẻ + Vì lí xã hội khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến để nghiên cứu GV: Vì vậy, người ta đưa phương pháp thích hợp, thông dụng đơn giản: phương pháp phả hệ phương pháp trẻ đồng sinh Ngồi số phương pháp khác nghiên cứu tế bào, di truyền phân tử, di truyền hoá sinh B Phát triển (22 phút) Hoạt động 1: Nghiê‎n cứu phả hệ (15 phút) + Mục tiê‎u: : HS biết sử dụng kí hiệu phương pháp nghiên cứu phả hệ ứng dụng phương pháp nghiên cứu di truyền số tính trạng Hoạt động GV Hoạt động HS (?) Phả hệ gì? - HS tự nghiên cứu thông tin - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức thông tin SGK mục I trả - HS trình bày ý kiến lời câu hỏi: ? Em hiểu kí hiệu - HS lên giải thích kí nào? Giải thích kí hiệu hiệu: Nội dung I Nghiên cứu phả hệ - Phả hệ ghi chép hệ - Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ Nam Hai trạng thái đối qua nhiều hệ, nhằm xác Nữ lập định đặc điểm di truyền tính trạng tính trạng mặt sau: ? Tại người ta dùng kí - Tính trạng trội, tính hiệu để kết hôn + Biểu thị kết hôn hai cặp vợ trạng lặn người khác tính - Tính trạng gen hay chồng trạng? nhiều gen quy định - GV yêu cầu HS nghiên cứu + tính trạng có trạng thái - Sự di truyền tính trạng có đối lập  kiểu kết hợp VD1, quan sát H 28.2 SGK liên quan đến giới tính hay - GV treo tranh cho HS giải - HS quan sát kĩ hình, đọc khơng thích kí hiệu HS Thảo luận: thơng tin thảo luận nhóm, nêu được: ? Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội? Vì sao? + F1 tồn mắt nâu, trai gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt ? Sự di truyền màu mắt có nâu trội liên quan tới giới tính hay + Sự di truyền tính trạng khơng? Tại sao? màu mắt không liên quan tới Viết sơ đồ lai minh họa giới tình màu mắt nâu - GV yêu cầu HS tiếp tục đen có nam nữ đọc VD2 và: Nên gen quy định tính trạng GV: Phạm Thị Thùy Vân - 16 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG ? Lập sơ đồ phả hệ VD màu mắt nằm NST từ P đến F1? thường P: ? Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định? ? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi + Bệnh máu khó đơng tính khơng? sao? gen lặn quy định u cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ - Từ VD1 VD2 cho biết: ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? ? Tại người ta dùng pp để nghiên cứu dt số tính trạng người? + Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam  gen gây bệnh nằm NST X, khơng có gen tương ứng Y + Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- không mắc bệnh ta có sơ đồ lai: P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc) XaY (mắc bệnh) - HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lời: + Dùng pp vì: người sinh sản chậm đẻ con; lí xã hội, áp dụng pp lai gây đột biến; pp đơn giản, dễ thực hiện, cho hiệu cao Hoạt động 2: Nghiê‎n cứu trẻ đồng sinh (11 phút) + Mục tiêu : HS biết phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh cùng khác trứng ? Các cặp anh em, chị em PA TA (lớp 9B), Dinh Dũng (lớp 9A) hay em Quỳnh Hương có đặc điểm giống khác với anh chị em gia đình em? GV cho hs quan sát hình ảnh trẻ đồng sinh giới, Việt Nam GV: Phạm Thị Thùy Vân Hs trả lời: - giống: cặp bố mẹ sinh - Khác: sinh từ lần sinh ngày giờ, anh chị em khác đc sinh từ lần sinh khác - 17 - II/ Nghiên cứu trẻ đồng sinh: - Trẻ đồng sinh đứa trẻ sinh sinh lần sinh - Có trường hợp: Cùng trứng khác trứng - Sự khác nhau: + Đồng sinh trứng HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG ? Thế trẻ đồng sinh? có KG - Cùng giới Hs trả lời: - Trẻ đồng sinh + Đồng sinh khác trứng - Cho HS nghiên cứu H 28.2 đứa trẻ sinh sinh khác KG - Cùng giới lần sinh khác giới SGK => hs khác nhận xét bổ ? Giải thích sơ đồ a, b? sung Thảo luận: ? Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác điểm nào? - HS nghiên cứu SGK trả lời - HS nghiên cứu kĩ H - GV phát phiếu học tập để 28.2/Sgk HS hoàn thành - Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? - GV đưa đáp án - HS nghiên cứu H 28.2, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b + Giống nhau: minh họa trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi + Khác nhau: Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử - Ở lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, ln giới tính - hay nhiều trứng thụ tinh với tinh trùng khác tạo thành hay nhiều hợp tử - Mỗi hợp tử phát triển thành phơi Sau phơi phát triển thành thể - Tạo từ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác nhau, giới khác giới - GV yêu cầu HS đọc mục - HS tự rút kết luận “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cường để trả lời câu hỏi: - HS đọc mục “Em có - Nêu ý nghĩa việc nghiên biết” SGK cứu trẻ đồng sinh? C CỦNG CỐ - KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ (10 phút) GV: Phạm Thị Thùy Vân - 18 - * Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: - Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? Tại người ta dùng pp để nghiên cứu Di truyền số tính trạng người? Cho VD ƯD pp này? Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Pp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trò nghiên cứu di truyền người? Hãy tìm VD trẻ đồng sinh địa phương em? Bệnh máu khó đơng người gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X (khơng có gen tương ứng Y) Một cặp cha mẹ, mà mẹ khỏe mạnh bình thường cha bị bệnh, sinh trai mắc bệnh Con trai nhận gen bệnh từ cha hay mẹ ? Giải thích minh họa sơ đồ lai (ĐA: * Giải thích : + (Theo chế xác định giới tính người) Con trai nhận NST Y cha X mẹ + Gen quy định tính trạng bệnh nằm NST X nên trai phải nhận gen bệnh từ mẹ (mẹ phải dị hợp) * Sơ đồ lai: + Ký hiệu gen : gen A : khỏe mạnh ; gen a : bệnh (Có thể dùng ký hiệu khác) + Kiểu gen cha mẹ : XaY x XAXa + Sơ đồ lai.) Một đứa trẻ bị mắc bệnh máu khó đơng có người em trai sinh đơi bình thường (khơng mắc bệnh) a Hai trẻ sinh đơi nói thuộc loại sinh đơi trứng hay sinh đơi khác trứng? Giải thích b Nếu cặp sinh đơi nói mắc bệnh khẳng định chắn chúng cặp sinh đơi trứng hay khơng? Giải thích ( ĐA: a Cặp sinh đôi gồm hai trẻ : mắc bệnh, không  kiểu gen chúng khác  sinh đơi khác trứng b Giải thích * Không thể khẳng định (là cặp sinh đôi cùng trứng) * Vì : sự kết hợp ngẫu nhiên tinh trùng trứng trình thụ tinh mà trẻ sinh đôi (đồng sinh) khác trứng vẫn có kiểu gen giống (  mắc cùng thứ bệnh, có cùng giới tính, giống số/nhiều tính trạng) D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ (3 phút) - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người - Chuẩn bị Gv chia lớp học thành nhóm (nhóm chuyên sâu), giao nhiệm vụ cho nhóm sau: Nhóm Nhóm Nhiệm vụ giao Tìm hiểu số bệnh di truyền người - Nêu rõ nguyên nhân gây bệnh, đặc điểm di truyền - Biểu bên bệnh nhân - Sưu tầm tranh hình minh họa… GV: Phạm Thị Thùy Vân - 19 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Nhóm Tìm hiểu số tật di truyền người - Nêu rõ nguyên nhân gây bệnh, đặc điểm di truyền - Biểu bên - Sưu tầm tranh hình minh họa… Nhóm - Tìm hiểu ngun nhân phát sinh bệnh tật di truyền người - Tìm hiểu biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền V RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG TIẾT 30  BÀI 29 : BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nhận biết đặc điểm hình thái bệnh nhân Đao Tc nơ … - Nêu nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền người Kỹ năng: - Phát triển khả quan sát phân tích kênh hình - Khả thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sat tranh, ảnh để tìm hiểu số bệnh tật di truyền người - Khả lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Khả tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ Giáo dục lòng yêu thương người, biết cách bảo vệ sức khỏe, gia đình II CHUẨN BỊ - Phóng to H.29.1; H.29.2 & H.29.3 sgk, phiếu ht: Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên - Bệnh Đao - Bệnh tơcnơ - Bệnh Bạch tạng - Bệnh câm, điếc bẩm sinh III PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Trực quan + Đàm thoại + Thuyết trình + Thảo luận nhóm - KT: KT mảnh ghép, KT động não, KT trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP IV1 KIỂM TRA BÀI CŨ ( phút) CÂU HỎI ĐÁP ÁN Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục - KN: 5,0đ - Lý do: + Người sinh sản chậm đẻ con; GV: Phạm Thị Thùy Vân - 20 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG đích gì? Tại người ta dùng pp để nghiên cứu dt số tính trạng người? Cho VD ƯD pp này? + lí xã hội, khơng thể áp dụng pp lai gây đột biến; + PP đơn giản, dễ thực hiện, cho hiệu cao.: 3,0đ - VD: 2,0đ a So sánh: 5,0đ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng + Đồng sinh trứng có KG nên khác điểm nào? Pp giới nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trò + Đồng sinh khác trứng khác KG nghiên cứu di truyền người? Hãy tìm VD nên giới khác giới trẻ đồng sinh địa phương em? b Vai trò ( ý nghĩa): 5,0đ IV2 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY ( 30 phút) A Vào bài: Bệnh thơng thường bệnh tật di truyền có đặc điểm khác khơng? - HS cho ý kiến - GV kết luận:bệnh thông thường rối loạn sinh lí q trình sinh trưởng, phát triển Còn bệnh di truyền rối loạn trình sinh lí bẩm sinh, khiếm khuyết hình thái bẩm sinh Bài hơm tìm hiểu vài bệnh tật di truyền B Phát triển GV Hoạt động :Tìm hiểu vài bệnh di truyền người ( 14 phút) Mục tiêu :HS biết tật di truyền biểu bệnh di truyền người Hoạt động GV - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày ? Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao người bình thường? ? Những người mắc bệnh Đao khơng có con, nói bệnh bệnh di truyền? Hoạt động HS - HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu I Một vài bệnh di vật: rau dừa nước, củ su hào truyền người Thảo luận nhóm ghi vào bảng Nội dung phiếu học tập báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày + Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị não hố, q trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li khơng bình thường cặp NST 21 giảm phân + Người bị bệnh Đao khơng có bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền GV: Phạm Thị Thùy Vân Nội dung - 21 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao - Cặp NST số 21 có NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23 nữ có NST (X) - Lùn, cổ ngắn, nữ - Tuyến vú không phát triển, trí, khơng có Bệnh bạch tạng - Đột biến gen lặn - Da màu tóc trắng - Mắt hồng Bệnh câm điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh Hoạt động 2: Một số tật di truyền người ( phút) Mục tiêu :HS biết dị tật đột biến NST, đột biến Gen gây - Yêu cầu HS quan sát H +Tật khe hở môi hàm 29.3 +Tật bàn tay, chân số - Nêu dị tật người? ngón Kết luận :Đột biến NST -Tật bàn chân nhiều ngón quái thai, dị tật H29.3 -Trình bày, bổ sung II/ Một số tật di truyền người - Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người: tật khe hở môi – hàm, bàn tay số ngón, Hoạt động :Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền ( 10 phút) Mục tiêu :HS nắm bp đề xuất số biện pháp khác việc hạn chế số bệnh, tật di truyền người - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Các bệnh tật di truyền người phát sinh nguyên nhân nào? ? Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền? GV: Phạm Thị Thùy Vân -Thảo luận nhóm nêu được: + Do tự nhiên(tác nhân lí , hóa) + Do người (chất độc hóa học) - Nêu biện pháp cụ thể - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - 22 - III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền - Nguyên nhân + Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên + Do nhiễm mơi trường + Do rối loạn q trình sinh lí, sinh hoá nội bào - Biện pháp + Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường + Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết hôn người HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền C CỦNG CỐ - KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ( phút) Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào? Nêu nguyên nhân, biện pháp hạn chế bệnh di truyền người D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ ( phút) - Học , trả lời câu hỏi SGK - Đọc 23 VIII RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG TIẾT 31  BÀI 30 : DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I MỤC TIÊU Kiến thức: Học sinh biết được: - Di truyền y học tư vấn gì? Nội dung lĩnh vực khoa học - Giải thích sở DTH hôn nhân vợ chồng người có quan hệ huyết thống đời khơng kết hôn - Phụ nữ không sinh đ ộ tuổi cao (trên 35 tuổi) - Thực tốt Luật nhân gia đình, KHHGD; từ trở thành tuyên truyền viên nhí việc bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Kỹ năng: Học sinh biết: - Thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sat tranh, ảnh để tìm hiểu mối quan hệ DTH với đời sống người - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Tự tin phát biểu trước tổ, nhóm, lớp Thái độ : Ý thức hôn nhân gia đình góc độ di truyền II CHUẨN BỊ - Bảng số liệu: Bảng 30.1 & 30.2/ sgk - Bảng phụ, phiếu học tập - Máy tính, máy chiếu III PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Trực quan + Đàm thoại + Thuyết trình thảo luận nhóm - Kĩ thuật: KT động não, KT chia nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC IV1 KIỂM TRA BÀI CŨ (7 phút) GV: Phạm Thị Thùy Vân - 23 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Câu hỏi Có thể nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơc nơ qua đặc điểm hình thái nào? Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh tật ngón Đáp án Đao: bé, cổ lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn: 5,0đ Tơc nơ: bệnh nhân nữ, dáng lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển: 5,0đ Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh bệnh di truyền đột biến gen gây ( 5đ)Tật ngón tay bẩm sinh người đột biến NST gây ra(5đ) Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh Nguyên nhân: 5,0đ tật di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh Biện pháp: 5,0đ tật, bệnh đó? IV2 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY (30 phút) A Vào bài: Thông qua DTH mà người ta biết thay đổi thể sau này, giúp cho khoa học nghiên cứu bệnh di truyền, để chuẩn đốn, điều trị xử lí kịp thời.Do đó, di truyền học gắn liền với sống người B Phát triển Hoạt động : Di truyền y học tư vấn ( 10 phút) Mục tiêu :HS hiểu di truyền y học tư vấn gì.Biết đuợc chức Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập: Hoạt động HS - HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời: + Đây loại bệnh di truyền + Bệnh gen lặn quy định đời trước gia đình có người mắc bệnh - GV giúp HS hồn thiện kiến thức + Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen - Cho HS thảo luận: - Di truyền y học tư vấn lặn gây bệnh - HS trả lời, HS khác gì? - Gồm nội dung nào? nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Nội dung I Di truyền y học tư vấn - Di truyền y học tư vấn lãnh vực DT: kết hợp pp xét nghiệm, chẩn đoán đại nghiên cứu phả hệ - Chức : Chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình ( 10 phút) Mục tiêu :HS biết di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình - u cầu HS đọc thơng tin - Các nhóm phân tích thơng II.Di truyền học với SGK, thảo luận nhóm câu tin nêu được: nhân kế hoạch hoá gia GV: Phạm Thị Thùy Vân - 24 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG hỏi: + Kết hôn gần làm cho ? Tại kết hôn gần làm gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nòi suy thối nòi giống? giống - ?Tại người có + Từ đời thứ trở có sai quan hệ huyết thống từ đời khác mặt di truyền, gen thứ trở phép kết lặn có hại khó gặp hơn? - HS phân tích số liệu - GV chốt lại đáp án - Yêu cầu HS tiếp tục phân thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tích bảng 30.1, thảo luận hai tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35 vấn đề: ? Giải thích quy định “Hơn + Hạn chế việc sinh trai nhân vợ chồng” luật theo tư tưởng “trọng nam hôn nhân gia đình có khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trưởng thành sở sinh học? ? Vì nên cấm chuẩn đốn - HS dựa vào số liệu bảng nêu được: giới tính thai nhi? + Nên sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí - GV chốt lại kiến thức phần + Tuổi 17 – 18: chưa đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh - GV hướng dẫn HS nghiên lí để sinh nuôi dạy cứu bảng 30.2 trả lời câu ngoan khoẻ tuổi 35, tế hỏi: bào bắt đầu não hố, q trình ? Nên sinh lứa tuổi sinh lí, sinh hố nội bào để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ bị rối loạn  phân li khơng sinh mắc bệnh Đao? bình thường  dễ gây chết, teo ? Vì phụ nữ khơng nên não, điếc, trí trẻ sinh tuổi 17 – 18 35? đình Di truyền học với hôn nhân - Di truyền học giải thích sở khoa học quy định luật nhân gia đình + Những người có quan hệ huyết thống vòng đời không kết hôn với + Hôn nhân vợ chồng Di truyền học kế hoạch hố gia đình - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí - Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường ( 10 phút) Mục tiêu:HS biết hậu di truyền ô nhiễm môi trường - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK mục “Em có biết” trang 85 - Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền? Cho VD? - Làm để bảo vệ di truyền cho thân người? GV: Phạm Thị Thùy Vân - HS xử lí thơng tin nêu III Hậu di truyền ô được: nhiễm môi trường Các tác nhân: chất phóng xạ + Các tác nhân vật lí, hố hố chất có tự học, khí thải , nước thải nhiên người tạo nhà máy thải ra, sử làm tăng ô nhiễm môi dụng thuốc trừ sâu, thuốc trường, tăng tỉ lệ người mắc diệt cỏ mức gây đột biến bệnh, tật di truyền nên cần gen, đột biến NST người  phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học người bị bệnh tật di truyền chống ô nhiễm môi trường - HS đọc ghi nhớ SGK - 25 - HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG C CỦNG CỐ - KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ( phút) - HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3/SGK trang 88 Đề kiểm tra 15 phút Câu 1: Phương pháp nghiên cứu không áp dụng để nghiên cứu di truyền người: a Phương pháp lai phân tích b Phương pháp phả hệ c Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh d Phương pháp di truyền tế bào Câu 2: Trẻ đồng sinh trứng có đặc điểm sau đây? a Có nhóm máu khác b Có thể có giới tính giống khác c Ln có giới tính giống d Ln có giới tính khác Câu 3: Xét cá thể người phả hệ nghiên cứu di truyền bệnh M, kết luận sau đúng: A Bệnh M gen lặn quy định B Bệnh M gen nằm NST thường quy định C Bệnh M gen nằm NST giới tính X quy định, không alen NST Y D B C Câu 4: Mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc xoăn, gái tóc thẳng Con trai lấy vợ tóc thẳng sinh cháu trai tóc xoăn, cháu gái tóc thẳng Con gái lấy chồng tóc xoăn, sinh năm cháu trai bốn cháu gái tóc xoăn Em xác định kiểu gen cha,mẹ, con, dâu, rể cháu nội, ngoại Vẽ sơ đồ phả hệ dạng tóc? D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ ( phút) - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Ôn tập thi HKI V RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG GV: Phạm Thị Thùy Vân - 26 - ... ứng dụng di truyền học trồng trọt chăn nuôi nhằm đáp ứng nhu cầu người Tiết học hôm tiếp tục tìm hiểu vai trò ứng dụng Di truyền học với người chuyên đề 9: Di truyền học người Tiết học trước... nghiên cứu di truyền người Tiết 29 – Bài 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người GV hỏi: Các nhà khoa học Menđen, Moocgan sinh học đại sử dụng phương pháp để nghiên cứu đặc điểm di truyền lồi... đình Di truyền học với nhân - Di truyền học giải thích sở khoa học quy định luật hôn nhân gia đình + Những người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết với + Hôn nhân vợ chồng Di truyền học