Luận văn xây dựng văn hóa nhà trường trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4 ở trường cao đẳng cơ khí nông nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỢP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ NƠNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỢP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ NƠNG NGHIỆP Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Thực tế cho thấy, thành công gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ ngƣời xung quanh cho dù giúp đỡ hay nhiều, trực tiếp hay gián tiếp Trong suốt trình học tập rèn luyện trƣờng ĐHSP Hà Nội II, khoa quản lý giáo dục tháng làm luận văn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trƣờng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp” em nhận đƣợc quan tâm bảo giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè xung quanh Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ thầy giảng viên, cán bộ, phòng ban chức trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội II giúp đỡ em hoàn thành luận văn Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Vũ Bích Hiền - ngƣời tận tâm bảo hƣớng dẫn em qua buổi học, buổi nói chuyện, thảo luận đề tài nghiên cứu Nhờ có lời hƣớng dẫn, bảo em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn anh chị em, bạn bè đồng nghiệp em HS-SV trƣờng CĐ CKNN với gia đình ln động viên khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ em suốt q trình thực để em hồn thành luận văn cách tốt Với nỗ lực thân em cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, có hƣớng mở Tuy nhiên điều kiện thời gian vốn kiến thức hạn chế mình, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô để em học hỏi thêm đƣợc nhiều kinh nghiệm, nâng cao kiến thức thân phục vụ tốt cho q trình cơng tác em sau Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hợp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hợp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường 1.1.2 Nghiên cứu quản lý văn hóa nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường 13 1.3 Một số vấn đề lý luận văn hóa nhà trƣờng 16 1.3.1 Vai trò văn hóa nhà trường 16 1.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 19 1.3.3 Biểu văn hóa nhà trường 20 1.4 Cách mạng công nghiệp lần thứ ảnh hƣởng tới văn hóa nhà trƣờng 22 1.4.1 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 22 1.4.2 Ảnh hưởng cách mạng công nghiệp lần thứ tới văn hoá nhà trường quản lý văn hoá nhà trường 23 1.5 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng cao đẳng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 26 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường 26 1.5.2 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường cao đẳng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 28 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ NƠNG NGHIỆP 37 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 37 2.1.1 Sự đời phát triển trường Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 37 2.1.2 Nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức trường Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 38 2.1.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 44 2.1.4 Quy mô chất lượng giáo dục 45 2.2 Giới thiệu khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 47 2.2.4 Đối tượng khảo sát 48 2.3 Kết khảo sát 49 2.3.1 Thực trạng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 49 2.3.2 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 62 2.4 Đánh giá thực trạng 64 2.4.1 Ưu điểm 64 2.4.2 Hạn chế 65 2.4.3 Nguyên nhân 66 Kết luận chƣơng 66 CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ NƠNG NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ 68 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học, tính tư tưởng cơng tác giáo dục 68 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, hệ thống 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính xây dựng phát triển 70 3.2 Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp bối cảnh cách mạng cơng nghiệp lần thứ 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Tổ chức khảo nghiệm 84 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 84 3.4.3 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt UBND Chữ viết tắt Ủy ban nhân dân VHNT Văn hóa nhà trƣờng NT Nhà trƣờng GV Giảng viên HS Học sinh SV Sinh viên HT Hiệu trƣởng BGH Ban giám hiệu QLGD Quản lý giáo dục CĐ Cao đẳng CKNN Cơ khí nơng nghiệp PP Phƣơng pháp TTTS Trung tâm truyển sinh PTQHDN Phát triển quan hệ doanh nghiệp TTƢD Trung tâm ứng dụng CGCN Chuyển giao công nghệ TTTT Trung tâm thông tin TV Thƣ viện TTĐT Trung tâm đào tạo SHLX Sát hạch lái xe VT Vật tƣ CBQL Cán quản lý CLGD Chất lƣợng giáo dục ĐTB Điểm trung bình TB Thứ bậc BP Biện pháp NN Nghề nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ sở hạ tầng nhà trƣờng 44 Bảng 2.2: Thiết bị phục vụ đào tạo 45 Bảng 2.3: Kết thực nhiệm vụ cán giảng viên 46 Bảng 2.4: Kết đánh giá xếp loại học tập rèn luyện học sinh 47 Bảng 2.5: Vai trò VHNT chất lƣợng giáo dục 49 Bảng 2.6: Đánh giá yếu tố bề văn hoá nhà trƣờng 54 Bảng 2.7: So sánh kết đánh giá yếu tố bề VHNT trƣờng CĐ CKNN 55 Bảng 2.8: Đánh giá yếu tố bề sâu văn hoá nhà trƣờng 58 Bảng 2.9: So sánh đánh giá yếu tố bề sâu VHNT trƣờng Cao đẳng CKNN 59 Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng VHNT bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ 62 Bảng 3.1: Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp xây dựng VHNT HT 85 Bảng 3.2: Kiểm chứng tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT HT 88 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp 41 Biểu đồ 2.1 Nhận thức vai trò văn hóa nhà trƣờng 50 Biểu đồ 2.2: So sánh đánh giá yếu tố bề VHNT trƣờng CĐ CKNN 56 Biểu đồ 2.3: Đánh giá yếu tố bề sâu VHNT trƣờng Cao đẳng CKNN 59 Biểu đồ 2.4: So sánh đánh giá yếu tố bề sâu VHNT trƣờng CĐ CKNN 61 96 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Nguyễn Thị Hợp, “Thực trạng văn hóa học đƣờng trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh đổi giáo dục”, Tạp chí thiết bị giáo dục số 173 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT [1] UNESCO (2001), Tun ngơn giới đa dạng văn hóa, http://unescocep.org.vn/ [2] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý NXB ĐHQG Hà Nội [3] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất giáo dục [4] Nguyễn Vũ Bích Hiền - Chủ biên (2017), Giáo trình văn hóa tổ chức vận dụng vào phân tích văn hóa nhà trường, nhà xuất đại học sƣ phạm [5] Phạm Quang Huân, 2007 Văn hóa tổ chức – hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đƣờng, Viện NCSP, Trƣờng ĐHSP Hà Nội, 12/2007, trang 37, 38, 39 [6] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP [7] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, NXB Đại Học Sƣ Phạm [8] Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984).Một số vấn đề lí luận quản lý giáo dục Tủ sách trƣờng Cán quản lý giáo dục – Bộ giáo dục, tr 14 [9] Nguyễn Thu Linh, Hà Hoa Lý (2005), Văn hoá tổ chức - lý thuyết, thực trạng biện pháp phát triển văn hoá tổ chức Việt Nam Nhà xuất Văn hố Thơng tin [10] Hồ Chí Minh, Tồn Tập, in lần 2, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tập 3, tr 431 [11] Lê Thị Ngoãn (2009), Luận văn thạc sĩ: Biện pháp xây dựng VHNT trường CĐ Công nghiệp Nam Định, trƣờng Đại học Thái Nguyên [12] Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2014), Tài liệu Chuyên đề Xây dựng phát triển VHNT, Trƣờng ĐHSP Hà Nội [13] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông Nội san trƣờng CBQLGD TW 1, Hà Nội 98 [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục TW1, Hà Nội [15] Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nhà xuất giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TIẾNG ANH [16] Geert Hofstede (1991), Cultures & Organisations: Software of the Mind, www.onlinelibrary.wiley.com [17] James Harrrington (2000) Project Change Management [Quản lý thay đổi dự án], McGraw-Hil [18] K Lewin (1947) “Frontiers in Group Dynamics: Concept, Method and Reality in Social Science; Social Equilibria and Social Change” Human Relations 1: 5–41 [19] Kent D.Perterson and Jerrence E Deal (2010), Shaping School Culture The heart of Leadership, Jossey-Bass School Culture, www.smallschoolsproiect org/PDFS/culture.pdf [20] Keup, Jennifer R – Walker, Arianne A – Astin, Helen S – Lindholm, Jennifer A Văn hóa tổ chức việc tạo thay đổi cho nhà trường (Phạm Thị Ly dịch) (nguồn: www.chrd.edu.vn) [21] P.V.Zimin, M.I Kônđakôp, N.I Xaxerđôtôp (1985) Những vấn đề quản lý trường học Trƣờng Cán quản lý giáo dục – Bộ giáo dục 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Kính gửi: Thầy/cơ CBQL/GV/HS-SV trƣờng CĐ CKNN Hiện tơi nghiên cứu đề tài “xây dựng văn hóa nhà trƣờng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ trƣờng CĐ CKNN” nên trân trọng gửi tới thầy cô em HS-SV phiếu hỏi Rất mong nhận đƣợc câu trả lời thầy cô e HS-SV cho câu hỏi đặt phiếu cách thẳng thắn khách quan để hồn thiện luận văn Chân thành cảm ơn hợp tác của thầy cô e HS-SV! PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ BỀ NỔI CHO CBQL, GV VÀ HS-SV Vui lòng đánh dấu √ vào ô trả lời thể mức độ đồng ý yếu tố mà thầy cho phản ánh sát ý kiến Với quy ƣớc điểm thang đo nhƣ sau: Mức độ Tiêu cực Trung bình Tích cực 100 Nội dung khảo sát STT Yếu tố 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Yếu tố 2.1 2.2 2.3 2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị học tập 3 Trƣờng có đủ phòng thực hành mơn phòng thí nghiệm đảm bảo chất lƣợng theo yêu cầu chuyên môn Trƣờng có thƣ viện đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu dạy học Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học Cơ sở vật chất trƣờng đƣợc thiết kế đồng đại Về mục tiêu Trƣờng Mục tiêu giáo dục Trƣờng đƣợc phổ biến rộng rãi cho tồn Trƣờng Ơng/Bà thực thi nhiệm vụ có hiệu theo mục tiêu mà Trƣờng đề Mục tiêu giáo dục Trƣờng phù hợp với nhu cầu tuyển dụng thị trƣờng lao động Mục tiêu giáo dục Trƣờng đƣợc thực đầy đủ tất hoạt động Trƣờng: 2.4.2 + Hoạt động đào tạo 2.4.3 + Văn hóa nhà Trƣờng 2.4.4 + Cơng tác chăm sóc HSSV 2.4.5 + Hoạt động ngoại khóa 2.4.6 + Quan hệ xã hội 3.2 theo u cầu chun mơn + Chƣơng trình đào tạo 3.1 Trƣờng có đủ thiết bị dạy học đảm bảo chất lƣợng 2.4.1 Yếu tố Mức độ Đánh giá hoạt động CBQL giáo viên CBQL Trƣờng có lực lãnh đạo giáo dục Đội ngũ chuyên viên (CV)/nhân viên (NV) động, làm việc có hiệu 101 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Yếu tố Đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy Trƣờng có sách hỗ trợ cho CV/NV học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trƣờng có sách khen thƣởng xứng đáng cho CV/NV giỏi Trƣờng có kế hoạch sách rõ ràng để nâng cao chất lƣợng sống cho toàn thể đội ngũ CV/NV Nhà trƣờng có tổ chức quản lý hoạt động Trƣờng hệ thống văn Hoạt động giảng dạy GV 4.1 Hầu hết giảng viên (GV) đảm bảo lên lớp 4.2 Hầu hết GV có kiến thức chun mơn tốt 4.3 4.4 Hầu hết GV có phƣơng pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Hầu hết GV có liên hệ lý thuyết thực tiễn Hầu hết GV giảng dạy môn đại cƣơng sử dụng 4.5 tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy Hầu hết GV giảng dạy môn chuyên ngành sử 4.6 dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy Hầu hết GV đƣa nhiều hình thức đa dạng đánh 4.7 giá kết học tập để tăng độ xác việc đánh giá SV 4.8 Việc đánh giá kết học tập bám sát với mục tiêu môn học đề từ đầu 4.9 Đề thi sát với chƣơng trình học 4.10 Thắc mắc SV trao đổi với GV lớp 102 Thắc mắc SV trao đổi với GV sau học 4.11 (thông qua e-mail/diễn đàn SV gặp trực tiếp với GV) 4.12 4.13 Thắc mắc SV trao đổi với GV (qua điện thoại hình thức khác) GV sữa cho SV sau thi/kiểm tra định kỳ Yếu tố 5.1 5.2 5.3 5.4 Hoạt động tổ chức Đoàn TN – Hội SV 3 học Các hoạt động Đồn TN có tác dụng tích cực đến việc nghiên cứu khoa học SV Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu văn hoá, văn nghệ SV Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu thể dục, thể thao SV Nhà trƣờng chăm lo tốt sức khỏe SV 5.6 Ký túc xá nhà trƣờng có đáp ứng đƣợc nhu cầu SV Yếu tố Các hoạt động Đồn TN có tác dụng tích cực đến việc 5.5 5.7 Nhà trƣờng quan tâm đến tìm kiếm việc làm SV tốt nghiệp Quan hệ Trƣờng xã hội Trƣờng có phối hợp hiệu với tổ chức 6.1 ngồi trƣờng thơng qua ứng dụng thiết bị điện tử thông minh 6.2 Trƣờng thƣờng xuyên tham gia hoạt động mang tính xã hội địa bàn Trƣờng có nhiều hoạt động nắm bắt thơng tin 6.3 6.4 Yếu tố giữ liên lạc thƣờng xuyên với phụ huynh học sinh Trƣờng thƣờng xuyên tham gia hội thi văn nghệ, thể thao, học tập cấp có thẩm quyền tổ chức Về Logo, hiệu 103 Hãy chọn ba yếu tố mà Anh/Chị liên tưởng đến nghĩ đến trường Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp? 7.1 Tập thể cán GV nhà trƣờng 7.2 BGH nhà trƣờng 7.3 Bộ nhận diện thƣơng hiệu (tên trƣờng, hình ảnh đại diện, câu hiệu ) 7.4 Diện tích nhà trƣờng 7.5 Cảnh quan nhà trƣờng 7.6 Độc đáo 7.7 Thách thức 7.8 Khơng hài lòng 7.9 Vui vẻ, hài lòng Yếu tố Khơng khí lớp học (học tập, rèn luyện) Sau thời gian học tập lớp, bạn đưa cảm nghĩ nhận xét em theo tiêu chí Với ô trống, đánh dấu vào ô muốn chọn để trống không chọn 8.1 8.2 Theo bạn, phong trào học tập lớp nhƣ ? A Rất trầm □ B Trầm □ C Bình thƣờng □ D Sôi □ Ý thức, thái độ thân em việc học tập rèn luyện đạo đức: A lƣời học □ B Bình thƣờng □ C Tích cực □ D Rất tích cực □ Theo bạn, nguyên nhân làm chất lƣợng lớp học không đạt? 8.3 A Lớp học đông □ B Giảng viên không điểm danh □ C GV dạy chƣa hấp dẫn □ D Do sinh viên lƣời học □ Theo bạn, yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập sinh viên? 8.4 A Cách trình bày GV □ B Khả tự học SV □ C Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy □ D Cách đánh giá điểm □ Các ý kiến khác: ………….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đề xuất : …………………………………………………………………………… 104 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ BỀ SÂU CHO CBQL VÀ GV Vui lòng đánh dấu √ vào ô trả lời thể mức độ đồng ý yếu tố mà thầy cô cho phản ánh sát ý kiến Với quy ƣớc điểm thang đo nhƣ sau: Mức độ Mức độ Mức độ Tích cực Trung bình Tiêu cực điểm điểm điểm STT ND KS Yếu tố Mong muốn cá nhân 1.1 Nhà trƣờng có sách tăng lƣơng hợp lí 1.2 Nhà trƣờng có sách khen thƣởng tƣơng xứng 1.3 Nhà trƣờng có sách trả lƣơng tƣơng xứng với Mức độ 3 kết làm việc cá nhân 1.4 Thu nhập GV nhà trƣờng tốt so với giáo viên khác 1ngành 1.5 Nhà trƣờng có chế độ bảo hiểm xã hội tốt Yếu tố Nhu cầu cá nhân 2.1 Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ cho GV, tạo nhiều hội cho thầy/cô học tập đào tạo 2.2 Các Thầy/cô đƣợc bồi dƣỡng kỹ sử dụng thiết bị công nghệ phục vụ đào tạo 2.3 Thầy/cô cảm thấy yên tâm an tồn cơng tác trƣờng 2.4 Thầy cô đƣợc cấp tin tƣởng học trò tin u 2.5 Nhà trƣờng có sách thăng tiến rõ ràng 2.6 Môi trƣờng làm việc giúp Thầy/cô có khả tự phát triển thể tiềm 105 Yếu tố Cảm xúc thành viên 3.1 Thầy (cô) cảm thấy hứng thú làm công việc 3 3 3.2 Thầy (cơ) thƣờng làm việc trƣờng với tâm trạng tốt 3.3 Thầy (cô) cảm thấy công việc phù hợp với lực thân 3.4 Thầy (cô) cảm thấy thân ngày phát triển công việc Yếu tố Chia sẻ quyền lực 4.1 Nhà trƣờng phân cấp, ủy quyền cho đơn vị đƣợc quản lý sở vật chất 4.2 Nhà trƣờng phân cấp, ủy quyền cho đơn vị tự chủ việc xây dựng kế hoạch 4.3 Nhà trƣờng phân cấp, ủy quyền cho đơn vị bố trí, xếp thời khóa biểu đơn vị Yếu tố Sự sáng tạo, đổi 5.1 Trƣờng có tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học 5.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học trƣờng phục vụ có hiệu cho cơng tác giảng dạy học tập 5.3 Hoạt động hợp tác quốc tế hỗ trợ đắc lực cho công tác đào tạo Trƣờng Yếu tố Sự hợp tác 6.1 Các đồng nghiệp phối hợp làm việc tốt với 6.2 Đồng nghiệp thân thiện, sẵn sàng chia sẻ công việc giúp đỡ lẫn 6.3 Yếu tố Đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm làm việc Sự tôn trọng 7.1 Cấp tôn trọng tin cậy 7.2 Cấp đối xử công bằng, không phân biệt 106 Cấp ghi nhận cố gắng thành viên 7.3 Yếu tố Niềm tin 8.1 Công việc bạn làm đóng góp vào phát triển nhà trƣờng Thầy (cô) cảm thấy yên tâm làm việc lâu dài mà 8.2 không lo bị nhà trƣờng cắt giảm nhân Nhà trƣờng cho việc thấy (cố) vi phạm 8.3 quy chế, quy định nhà trƣờng Thầy cô tin tƣởng vào chiến lƣợc phát triển 8.4 nhà trƣờng PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ BỀ SÂU CHO HS-SV Vui lòng đánh dấu √ vào trả lời thể mức độ đồng ý yếu tố mà bạn cho phản ánh sát ý kiến Với quy ƣớc điểm thang đo nhƣ sau: Tích cực Trung bình Tiêu cực STT ND KS Yếu tố Mong muốn cá nhân 1.1 Nhà trƣờng có sách miễn học phí 1.2 Nhà trƣờng có sách khen thƣởng tƣơng xứng 1.3 Nhà trƣờng có sách trả học bổng tƣơng xứng Mức độ 3 với kết làm việc cá nhân Yếu tố Nhu cầu cá nhân 2.1 Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kỹ cho bạn HS-SV, tạo nhiều hội cho bạn học tập đào tạo 2.2 Các bạn đƣợc bồi dƣỡng kỹ sử dụng 107 thiết bị công nghệ đăng tải thông tin lên trang mạng xã hội 2.3 Các bạn cảm thấy yên tâm an toàn học tập trƣờng 2.4 Các bạn muốn tham gia nghiên cứu khoa học nhà trƣờng 2.5 Môi trƣờng học tập nhà trƣờng giúp bạn có khả phát huy lực Yếu tố Cảm xúc thành viên 3.1 Các bạn thƣờng học tập trƣờng với tâm trạng tốt 3 3 3.2 Các bạn cảm thấy môn học phù hợp với lực thân 3.3 Các bạn cảm thấy thân ngày phát triển học tập Yếu tố Chia sẻ quyền lực 4.1 Thầy cô phân cấp, ủy quyền cho các bạn đƣợc quản lý sở vật chất lớp 4.2 Thầy ủy quyền cho các bạn tự chủ việc đƣợc tham gia nghiên cứu khoa học Yếu tố Thầy cô thực chế độ, sách ƣu tiên theo quy định Nhà nƣớc cách thỏa đáng cho bạn Sự sáng tạo, đổi 5.1 Trƣờng có tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa 4.3 học 5.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học trƣờng phục vụ có hiệu cho công tác học tập 5.3 Hoạt động hợp tác quốc tế hỗ trợ đắc lực cho công tác đào tạo Trƣờng Yếu tố Sự hợp tác 108 6.1 Các bạn thƣờng xuyên hỗ trợ lẫn học tập 6.2 Các bạn thân thiện, hòa đồng 6.3 Các bạn ln chia sẻ kinh nghiệm học tập Yếu tố Sự tôn trọng 7.1 Các bạn đƣợc Thầy cô tôn trọng tin cậy 7.2 Thầy cô đối xử công bằng, không phân biệt 7.3 Thầy cô ghi nhận cố gắng thành viên Yếu tố Niềm tin 8.1 Công việc bạn làm đóng góp vào phát triển nhà trƣờng 8.2 Các bạn cảm thấy yên tâm học tập lâu dài mà không lo bị nhà trƣờng đuổi học 8.3 Nhà trƣờng cho học bạn vi phạm quy chế, quy định nhà trƣờng 8.4 Các bạn tin tƣởng vào chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng 3 109 PHỤ LỤC Thực đề tài nghiên cứu: “Xây dựng văn hóa nhà trƣờng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp”, tơi đề xuất biện pháp nêu dƣới Hãy cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Cần Chƣa Rất khả thiết thiết cần thiết thi SL Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS-SV văn hoá mạng văn hố cơng nghệ Chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng thông qua trang thông tin điện tử mạng internet Tăng cƣờng kết nối gia đình, nhà trƣờng, quyền địa phƣơng tổ chức trị xã hội thơng qua ứng dụng thiết bị điện tử thông minh Mức độ khả thi % SL % SL % SL Khả thi Không khả thi % SL % SL % 110 Lắp đặt hệ thống camera giám sát để tăng cƣờng kỷ cƣơng, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Chú trọng bồi dƣỡng cho giảng viên kỹ sử dụng thiết bị công nghệ phục vụ đào tạo giao tiếp hiệu bên trong, bên nhà trƣờng ... nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng Cơ khí nơng nghiệp bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 5 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRONG BỐI CẢNH CUỘC... Biểu văn hóa nhà trường 20 1 .4 Cách mạng công nghiệp lần thứ ảnh hƣởng tới văn hóa nhà trƣờng 22 1 .4. 1 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 22 1 .4. 2 Ảnh hưởng cách mạng. .. Ảnh hưởng cách mạng cơng nghiệp lần thứ tới văn hố nhà trường quản lý văn hoá nhà trường 23 1.5 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng cao đẳng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 26 1.5.1