Thực trạng đào tạo nghề ở việt nam

Lời giới thiệu Con người yếu tố định đến thành cơng hay thât bại đường lối sách quốc gia, nhân tố quạn trọng bậc để tạo cải vật chất cho xã hội Điều thể rõ nét Việt Nam, quốc gia có dân số đông, nguồn nhân lưc dồi dào, tiềm để phát triển lớn Tại Đại hội VIII, Đảng chủ trương đẩy mạnh CNH-HĐH để xây dựng đất nước, vai trò người, nguồn lực người khẳng định yếu tố phát triển Trong tổng hợp nguồn lực: vốn, tài nguyên, vị trí địa lí, nguồn lực nước ngồi nguồn lực người, nguồn lực khác tiêm năng, vai trò, tác động chúng mạnh đến đâu thông qua phụ thuộc vào người, người nguồn lực biết tư duy, có tri thức va ý chí, có người gắn kết nguồn lực khác tạo thành sức mạnh tổng hợp cho mục tiêu định, nguồn lực khác khách thể thực cải tạo, khai thác phục vụ cho nhu cầu lợi ích người Trong năm gần Đảng nhà nước có sách, định hướng phát triển kinh tế để sử dụng nguồn nhân lực cách hợp lí có hiệu Trong đặc biệt quan tâm đưa giải pháp đào tạo nghề cho nguười lao động Việt Nam nhằm tạo nguồn nhân lực dồi số luợng mà ngày nâng cao mặt chất lượng Đào tạo nghề cho người lao động biện pháp cốt lõi để nâng cao chất lượng nguồn lao động, tăng suất lao động, hạ giá thành sản phẩm Nghĩa chất lượng lao động góp phần nâng cao lực cạnh tranh, yếu tố định đến sống doanh nghiệp kinh tế thị trường chất lượng dạy nghề định chất lượng nguồn nhân lực góp phần quan trọng để nâng cao lực cạnh tranh Mặt khác, đào tạo nghề cho người lao động trình thúc đẩy phát triển nguồn lực người tri thức, phát triển kĩ phẩm chất lao động mới, tạo động lực cho sáng tạo khoa học công nghệ mới, đảm bảo cho vận động tích cực ngành nghề tồn xã hội Quá trình đào tạo nghề cho người lao động làm biến đổi nguồn nhân lực số lượng chất lượng cấu, nhằm phát huy tiềm người, tọa dựng ngày nâng cao đạo đức lẫn tay nghề đáp ứng ngày tốt nhu cầu nguồn lực cho CNH-HĐH đất nước I.Các khái niệm Nghề: hình thức phân cơng lao động, đòi hỏi kiến thức lý thuyết tổng hợp thói quen thực hành để hồn thành công việc định Công nhân kĩ thuật: người cấp (đối với người tốt nghiệp dạy nghề dài hạn từ đến năm) cấp chứng (đối với người tốt nghiệp dạy nghề ngắn hạn năm bậc giáo dục nghề nghiệp hệ thống giáo dục) để có lực thực hành, thực yêu cầu phức tạp sản xuất yêu cầu Đào tạo nghề: việc dành cho người lao động có trình độ học vấn sức khỏe phù hợp với nghề cần học, thực năm chương trình dạy nghề ngắn hạn từ đến năm chương trình dạy nghề dài hạn Trang bị kiến thức đào tạo nghề cho người lao động chia ra: Đào tạo mới: áp dụng người chưa có nghề Đào tạo lại: đào tạo người có nghề song lí mà nghề họ khơng phù hợp Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề: nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận công việc phức tạp Việc đào tạo nghề cho người lao động quan trọng cần thiết, giúp cho người lao động nắm vững chun mơn nghiệp vụ để họ thực công việc tốt hơn.Trang bị cho người lao động kiến thức nghề nghiệp để họ tham gia vào thị trường lao động, tìm chỗ làm việc thích hợp để ni sống thân gia đình, đồng thời góp phần vào lên xã hội Như vạy đào tạo nghề cho người lao động yếu tố quan trọng đầu tư cho tăng trưởng phát triển kinh tế Mặt khác, điều kiện trình độ khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng, làm thay đổi mặt hoạt động kinh doanh doanh nghiệp đòi hỏi doanh nghiệp ngày cao đăc biệt nhu cầu lao động có tay nghề cao để đáp ứng với cơng nghệ máy móc đại Do q trình đào tạo nghề cho người lao động thay đổi theo người lao động làm chủ thay đổi II Thực trạng đào tạo nghề Việt Nam Chất lượng đào tạo nghề Việt Nam a Chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Việt nam nước có dân số đơng nguồn nhân lực dồi với quy mô lớn Tuy nhiên chất lượng nhiều hạn chế Theo kết điều tra Bộ lao động thương binh xã hội tháng 10 năm 2002, số độ tuổi lao động nước ta 60.66% xấp xỉ 48,5 triệu người, số lao động khơng biết chữ 8,74%, 80,21% lao động có trình độ tiểu học trở lên Nhưng lại có khác biệt lớn nơng thơn thành thị, tỷ lệ lao động chưa biết chữ nông thôn cao gấp lần thành thị, tỷ lệ lao động có trình độ từ phổ thơng trung học trở lên thàh thị gấp lần nơng thơn Trong số lao động qua đào qua đào tạo chiếm 19,62% đội ngũ lao động, có khác biệt lớn nơng thơn thành thị: thành thị tỉ lệ lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật 44,6%, nơng thơn 11,89% Tính đến tháng năm 2000 khoảng 7,5 triệu lao động đa số có trình độ chun mơn kĩ thuật thấp: khoảng 4,9 triệu người có trình độ sơ cấp chứng nghề, trình độ trung cấp đại học:1,47 triệu người, trình độ cao đẳng đại học 1,3 triệu người, thạc sĩ 10000 người Riêng tiến sĩ tiến sĩ khoa học khoảng 13500 người vào cuối năm 2002 nước ta có 1032 giáo sư 4563 phó giáo sư Chất lượng đào tạo nhân lực nước ta, bậc đại học thấp so với mục tiêu giáo dục, với mục tiêu giáo dục phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Nội dung phương pháp giảng dạy đại học chưa đáp úng yêu cầu chuẩn nhân lực cho công nghệp hóa, rút ngắn chưa theo kịp với phát triển khoa học công nghệ đại Trong cấu nhân lực nước ta cấu bất hợp lí dẫn đến tình trạng thừa thầy thiếu thợ, kĩ sư làm công việc cán trung cấp kĩ thuật Vì để chất lượng nguồn nhân lực nước ta ngày nâng cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, với đòi hỏi doanh nghiệp phải có đường lối sách đắn quan trọng phải có định hướng đào tạo nghề cho người lao động b Thực trạng đào tạo nghề cho người lao động Việt Nam Trong năm gần Đảng nhà nước ta trọng quan tâm đến đào tạo nghề cho người lao động, thực tế cho thấy lao động qua đào tạo nhiều vấn đề bất cập so với thị trường đặc biệt cấu ngành nghề Lao đông nước ta chủ yếu khu vực nông thôn thiếu trầm trọng lao đông kĩ thuật khu công nghiệp dịch vụ +Về cấu trình độ đào tạo nguồn nhân lực Năm 2004 tỉ lệ lao động qua đào tạo lực lượng lao động nước 22.5%, qua đào tạo sơ cấp- đào tạo nghề 13.3%, tốt nghiệp THCN: 4.4%, tốt nghiệp cao đẳng đại học trở lên 4.8% tỉ lệ tương ứng lực lượng lao động nữ là: 18.2%, 9.3%, 4.5% 4.4% so với thời điểm 1/7/2003 tỉ lệ qua đào tạo nói chung lực lượng lao động nước tăng 1.5%, tỉ lệ qua đào tạo nghề tăng 0.8%, tỉ lệ tốt nghiệp THCN tăng 0.3%, tỉ lệ tốt nghiệp cao đẳng đại học trở lên tăng 0.4% Trong vùng lãnh thổ, vùng có tỉ lệ lực lượng lao động qua đào tạo nói chung cao đồng Sông Hồng: 31.9%, tiếp đến duyên hải Nam Trung Bộ:31.8%, thấp Tây Bắc:11.3%, vùng lại tỉ lệ từ 14% đến 18% So với thời điểm 2003, trừ vùng Đông Nam Bộ tỉ lệ giảm 1.2% vùng khác tỉ lệ tăng lên Trong vùng kinh tế trọng điểm, lực lượng lao động vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ tỉ lệ lực lượng lao động qua đào tạo nói chung cao nhất:33.7%, tiếp đến vùng kinh tế trọng điểm phía Nam: 32.02%, thấp vùng kinh tế trọng điểm mìên Trung: 5.9%.1 Cơ cấu cấp trình độ đào tạo cao đẳng, đại học/trung học chun nghiệp/cơng nhân kĩ thuật bất hợp lí Năm 2000 tỉ lệ 1.0/1.31/4.8 Năm 2004 1.0/0.91/2.75.Cơ cấu ngành nghề biểu thị trường lao động thiếu nghiêm trọng CNKT có trình độ lành nghề , trình độ lành nghề cao kĩ thuật viên Như nhìn chung tỉ lệ lao động qua đào tạo tổng lực lượng lao động nước tăng nhanh so với năm trước cố gắng lớn nhiều cấp, nhiều ngành Tuy nhiênvẫn rât nhiều vấn đề cần quan tâm như: Báo cáo lao động viếc làm năm 2004 Trong vùng nước có 5/8 vùng tăng tỉ lệ lao động qua đào tạo so với năm 2003 Sự cách biệt vùng tỉ lệ lực lượng lao động qua đào tạo lớn, chênh lệch vùng có tỉ lệ lớn nhất(ĐB Sơng Hồng) vùng có tỉ lệ thấp nhất(Tây Bắc) 2.8 lần lao động qua đào tạo nhiều bất cập so với thị trường lao động, đặc biệt cấu ngành nghề, cấu đào tạo theo cấp trình độ kĩ năng/tay nghề +Về mạng lưới sở dạy nghề Tính đến ngày 30-6-2004 nước có 226 trường dạy nghề ( tăng them 97 trường so với năm 1998), 199 trường cơng lập, 45 trường thuộc Doanh nghiệp, 27trường dạy nghề ngồi cơng lập, 17 trường quốc phòng quản lí, 46 trường thuộc Tổng cơng ty nhà nước, 98 trường trường công lập thuộc địa phương( trường thuộc quận huyện), 24 trường dân lập ,tư thục 61 tỉnh thành phố trực thuộc trung ương có trường dạy nghề Ngồi phạm vi nước có 320 trung tâm dạy nghề có 210 trung tâm dạy nghề ngồi cơng lập 965 sở dạy nghề gắn với sản xuất kinh doanh, 150 trung tâm dịch vụ việc làm,137 trường THCNvà cao đẳng có dạy nghề.2 + Về đội ngũ giáo viên dạy nghề Theo số liệu thơng kê năm2003-2004 có 20342 giáo viên dạy nghề Và số lượng giáo viên trường dạy nghề dã tăng từ 5849(năm 1998) lên 7056 năm 2003, giáo viên trung tâm dạy nghề năm 2003 2036 người Tuy nhiên so vói tốc độ tăng quy mô đào tạo thị tốc độ tăng giáo viên dạy nghề chưa tương xứng Đội ngũ giáo viên dạy nghề phân bố theo ngành: công nghiệp 44%, nông - lâm – ngư nghiệp 10%, xây dựng 14%, giao thơng vận tải bưu viễn thơng 20%, dịch vụ 10%, văn hóa thơng tin 2% tỉ lệ học sinh học nghề dà hạn/01 giáo viên trường dạy nghề năm 2002-2003 la 28 học sinh / giáo viên từ năm 1998 đến có 130 giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nước ngoài, đào tạo 60 giáo viên hạt nhân, 3115 lượt giáo viên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm Đã có kế hoạch tiếp tục đào tạo 105 giáo viên hạt nhân bồi dưỡng khoảng 6000 giáo viên Tỷ lệ giáo viên chuẩn Nhân lực Việt Nam chiến lược kinh tế 2001-2010 trường dạy nghề 68,7%, trung âm dạy nghề 54%, trình độ chuyên môn giáo viên dạy nghề trường dạy nghề 70% có trình độ cao đẳng trở lên; 12,2% trình độ cơng nhân lành nghề 17,8% trình độ khác; trung tâm dạy nghề trình độ tương ứng 65%; 12,5%;19,8% Trình độ sư phạm giáo viên dạy nghề: 82% giáo viên truờng day nghề, 60% giáo viên trung tâm dạy nghề qua đào tạo, bồi dưỡng chương trình bậc I, bậc II sư phạm kĩ thuật, 63,3% giáo viên trường dạy nghề có trình độ ngoại ngữ trình độ A trở lên, 56,3% giáo viên có chứng tin học trình độ sở trở lên, nhiều giáo viên giạy nghề tham khảo tài liệu nước ứng dụng tin học vào giảng.3 + Về chương trình, giáo trình dạy nghề: Đã ban hành quy định nguyên tắc xây dựng tổ chức thực chương trình dạy nghề Các bộ, ngành, ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố đạo thực rà sốt hồn thiện chương trinh dạy nghề phù hợp với thay đổi kĩ thuật cơng nghệ sản xuất Đã ban hành chương trình giáo trình mơn chung (chính trị, giáo dục quốc phòng, pháp luật giáo dục thể chất), 46 chương trình dạy nghề ngắn hạn, xây dưng 76 chương trình, học liệu dạy nghề dài hạn theo cấp trình độ cho 48 nghề phổ biến (ban hàmh năm 2005) + Về sở vật chất thiết bị dạy nghề: Thơng qua dự án chương trình mục tiêu tù nguồn đầu tư khác, số sở dạy nghề nâng cấp mở rộng chất luợng phòng học, nhà xưởng trường dạy nghề cải thiện bước Những trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề đầu tư tập trung, trang thiết bị dạy nghề đổi Các trường dạy nghề trung tâm dạy nghề lại trang thết bị dạy nghề thiếu số lượng lạc hậu công nghệ Nhiều trường dạy nghề trung tâm dạy nghề có quy mơ đào tạo 50% số xưởng thực hành nhà cấp bán kiên cố + Về chất lượng dạy nghề: Tỷ lệ học sinh xếp đạo đức tốt chiếm 60%,đạo đức yếu 1%, 80% tốt nghiệp trường dạy nghề vào làm việc có kỉ luật lao động, tác phong cơng nghiệp từ mức trung bình trở lên, tốt chiếm Nhân lực Việt Nam chiến lược kinh tế 2001-2010 50%, 88,9% có kiến thức chun mơn nghề từ trung bình trở lên tốt 30,4% Kết học tập học sinh có tiến rõ rệt: tỷ lệ học sinh tốt nghiệp ln đạt 96% tỷ lệ tốt nghiệp loại giỏi trở lên tăng từ 26,26% năm 1998-1999 lên 32,2% năm 2002-2003 Học sinh tốt nghiệp trường dạy nghề bước đáp úng nhu cầu thị trường lao động, khoảng 70% học sinh học nghề tìm việc làm sau tốt nghiệp (ở trường thuộc doanh nghiệp số nghề tỷ lệ nà đạt 90% Hệ thống đào tạo nước ta có đặc điểm sau: - Phân bố sở đào tạo nghề theo vùng: tổng số sở đào tạo nghề nước vùng chếm tỉ trọng lớn Đồng Bằng Sông Hồng 30,2%, tiếp Đơng Nam Bộ 26.5$% thấp vùng Tây Nguyên 0.7% Như phát triển cân đối vùng Các sở tập trung nhiều vùng có tốc độ phát triển kinh tế cao, khu vực thành thị nơi mà có hoạt động mạnh thị trường lao động Những nơi mà kinh tế phát triển như: khu vực miền núi, nơng thơn sở dạy nghề chất lượng sở day nghề nhiều hạn chế, kéo theo lao động khu vực nơng thơn miền núi có trình độ chun mơn kĩ thuật thấp, lao động chủ yếu thủ công lạc hậu … Điều gây tình trạng bất hợp lý chênh lệch mặt khu vực thành thị - nông thôn, đồng - miền núi - Phân bố sở đào tạo nghề theo địa phương: đại đa số tỉnh có đến trường dạy nghề, số tỉnh (thành phố) có từ đến trường dạy nghề như: Hà Nội, TPHCM, Hải Phòng, Thanh Hóa… phân bố tạo điều kiện cho phát triển đào tạo nghề chỗ Một số địa phương nằm tình trạng thiếu trầm trọng sở đào tạo nghề như: Tây bắc, Tây Nguyên… Việc phân bố sở đào tạo nghề hợp lí yếu tố thúc đẩy q trình đào tạo nghề cho người lao động có hiệu quả, giảm chi phí cho người học nghề… Nhưng phân bố sở đào tạo nước ta tỉnh nhiều vấn đê bất cập, tỉnh thành phố lớn có nhiều sở dạy nghề số tỉnh thuộc khu vực miền núi, nơng thơn sở dạy nghề chất lượng hiệu đào tạo nghề tỉnh thấp người lao động thường tới sở dạy nghề tỉnh khác học nghề…chi phí học nghề người lao động cao gây khó khăn việc học nghề người lao động - Phân bố sở đào tạo nghề theo ngành quản lý: Các trường đào tạo nghề bộ, ngành lí chiếm tỉ lệ gần 41% tổng số trường nước đa số ngành quản lí sau: Bộ nông nghiệp phát triển nông thôn 26,1%, xây dựng 21,4%, giao thông vận tải 17,8%, công nghiệp 15,5% trường dạy nghề gắn vào ngành nghề có vị trí quan trọng kinh tế có nhu cầu sử dụng lớn lao động chuyên môn kĩ thuật - Phân bố nghề đào tạo theo ngành: Các nghề có nhiều sở tham gia đào tạo kĩ thuật điện, lái xe, xây dựng, sửa chữa máy móc thiết bị… Tỉ trọng nghề dang đào tạo thuộc nganh như: công nghiệp 35,6%, giao thông vận tải 21%, nông - lâm - ngư nghiệp 10,2%, kĩ thuật - dịch vụ 9,5%, công nghiệp 17,8% so với tổng số nghề đào tạo Một số nghề ngành kinh tế mũi nhọn, ngành công gnhệ cao trường quan tâm mở rộng đào tạo chế biến thực phẩm, sản xuất vật liệu mới, khí … - Năng lực đào tạo sở đào tạo nghề: Công suất đào tạo nghề thiết kế trường công lập chủ yếu 4001000 học sinh, công lập công suất đào tạo 200 học sinh chiếm tỉ lệ 50% Hiện trường công lập đào tạo lực thiết kế ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, trường ngồi cơng lập đào tạo chưa hết lực sẵn có đạt khoảng 85% so với công suất thiết kế Các trường ngồi cơng lập chủ yếu đào tạo nghề ngắn hạn trường cơng lập chủ yếu đào tạo nghề dài hạn - Trang thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề: Đa số trường đào tạo nghề cồn thiếu số lượng chất lượng lạc hậu Học sinh học nghề học nhiều lí thuyết vào thực hành nhiều hạn chế học sinh sau trường học sinh gặp nhiều khó khăn tiếp cận với cơng nghệ máy móc đại trình làm việc qua khảo sát LĐTBXH cho thấy 50% số trang thiết bi sở đào tạo nghề sản xuất trước năm 1995, số trang thiết bị đại đáp ứng tốt cho công tác đào tạo nghề đat 20% Đặc biệt trang thiết bị đào tạo nghề ngành hóa chất, luyện kim, in ấn…lạc hậu nhiều so với công nghệ áp dụng giới Một phận sở đào tạo, rèn luyện kĩ nghề lạc hậu công nghệ áp dụng kinh tế hiệu đào tạo nghề sử dụng lao động sau đào tạo nghề thấp - Chương trình đào tạo nghề: Hiện sở đào tạo nghề sử dụng chuơng trình đào tạo cũ, lạc hậu chưa bổ sung thay đổi phù hợp với xu đổi công nghệ sản xuất chẩn mực đào tạo nghề nước phát triển - Đội ngũ giáo viên dạy nghề: Trong năm qua đội ngũ giáo viên dạy nghề có phát triển kể số lượng chất lượng Trình độ lực giáo viên dạy nghề nâng lên, chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề để tạo dội ngũ lao động có trình đọ chun mơn kĩ thuật cao Tuy nhiên so với nhu cầu xu hướng phát triển dạy nghề, đội ngũ giáo viên dạy nghề có nhiều tồn kĩ dạy học phận giáo viên hạn chế, số giáo viên có khả sử dụng thành thạo ngoại ngữ tin học chưa khai thác nhiều cácc tài liệu nước để phục vụ cho việc giảng dạy b Quy mô tốc độ đào tạo nghề Trong khoảng 10 năm gần quy mô tốc độ đào tạo nghề nước ta tăng nhanh, điều biểu qua bảng số liệu sau: Năm 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Dài hạn Số Tốc độ lượng(nghìnHS) tăng(%) 57 75,6 97,1 130,2 126,1 146,5 176,36 32,6 28,4 34,4 -3,1 16,1 20,3 Ngắn hạn Số Tốc độ lượng(nghìn tăng(%) HS) 390 450 592,9 662 761,2 858,5 897,7 15,3 31,7 11,6 14,9 12,7 4,5 Nguồn: Tổng cục dạy nghề Tổng Số Tốc độ lượng(nghìn tăng(%) HS) 447 525,6 690 792,2 887,3 1005 1074,1 17,5 31,2 14,8 12,0 13,2 6,8 Từ năm 1997đến năm 2003 tốc độ đào tạo nghề tăng nhanh đặc biệt tốc độ nghề dài hạn năm 2000 tăng 4%, năm 2003 tăng 20,3%, đáp ứng phần cơng nhân có trình độ lành nghề lành nghề caocho thị trường lao động Quy mơ cơng nhân kĩ thuật có xu hướng tăng nhanh, năm 1999 số người đủ 15 tuổi có cơng nhân kĩ thuật 889,03 nghin người đến năm 2004 1543,07 nghìn người (tăng 73,56%) Cơng nhân kĩ thuật có chứng sơ cấp tương đường tăng nhanh, năm 1999 1453,03 nghìn người đến năm 2004 4080,94 nghìn người Hiện năm tới chuyển dịch cấu lao động chuyên môn kĩ thuật theo hướng tăng công nhân bán lành nghề, xu hướng tích cực phù hợp với phát triển thị trường sức lao động Tuy nhiên, cấu lao động chuyên môn kĩ thuật nước tỉ trọng cơng nhân kĩ thuật lành nghề lành nghề cao chưa tăng, biểu qua bảng số liệu sau: Năm 1999 2004 Sơ cấp, ch.chỉ nghề, CNKT không số lượng tốc độ (nghìn tăng người (%) số lượng (nghìn người) 1453,05 4680,94 889,03 1543,07 27,72 42,7 CNKTcó tốc độ tăng (%) 16,96 14,07 THCN số lượng (nghìn người 1593,55 2306,29 tốc độ tăng (%) 30,4 21,03 CĐ-ĐH trở lên số lượng(ng hìn người) 1306,09 2431,66 tốc độ tăng (%) 24,92 22,2 Nguồn: Thống kê lao động - việc làm, LĐTBXH, 1999-2004 Về chất lượng đào tạo nghề: Chất lượng đào tạo nghề nhiều tồn nội dung, chương trình đào tạo chưa theo kịp với phát triển sản xuất kinh doanh, chưa bắt kịp với chuẩn mực đào tạo nghề nước phát triển, trang bị kiến thức đào tạo kĩ thực hành hạn chế Trước tình hình phủ quan tâm đạo thực biện phap khắc phục để đáp ứng trình đổi công nghệ, áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật vào phát triển nên kinh tế Do nâng cao chất lượng đào tạo nghề, phần tác động đén mức độ làm việc học sinh sau trường 2 Hiệu đào tạo nghề Việt Nam Thực tế quản lí lao động nước ta năm chuyển đổi kinh tế cho thấy, đào tạo nghề cho người lao động nhân tố quan trọng bậc để nâng cao hiệu sử dụng nguồn nhân lực Đào tạo nghề cho người lao động yếu tố để tăng suất lao động tất ngành nghề, lĩnh vực toàn kinh tế Chất lượng, hiệu đào tạo nghề ngày nầng lên bước đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Lao động qua đào tạo nghề góp phần tích cực vào trình chuyển dịch cấu lao động, giải việc làm, xuất lao động xóa đói giảm nghèo, xét tổng thể góp phần vào nâng cao chất lượng hiệu chung kinh tế + Học sinh tốt nghiệp trường dạy nghề bước đáp ứng thị trường lao động, doanh nghiệp sản xuất Một số nghề như: Bưu viễn thơng, dầu khí… đào tạo đạt trình độ tương đương quốc tế khu vực Học sinh sau tốt nghiệp thay chun gia nước ngồi, dần làm chủ máy móc thiết bị công nghệ đại giới đay vấn đề quan trọng để làm tăng suất lao động, giảm giá thành sản phẩm nâng cao sức cạnh tranh doanh nghiệp thị trường lao động + Chất lượng đào tạo nghề ngày quan tâm mức, kiến thức kĩ học sinh học nghề nâng lên Theo khảo sát tổng cục dạy nghề, tỉ lệ doanh nghiệp đánh giá học sinh học nghề làm việc doanh nghiệp đạt loại khá, tốt kiến thức chung, trị xã hội, pháp luật 31,4%; kiến thức chuyên môn 33%; kĩ thực hành nghề 29,4%; lực độc lập 20,6%; lực phân tích giải vấn đề 7,6%; lực thích ứng tự điều chỉnh công việc 38,2%; lực theo tổ nhóm 55,9%; tác phong lao động công nghiệp 48,5%; lực giao tiếp xã hội 32,3%.4 Theo khảo sát tổng cục dạy nghề năm 2004 Kết cho thấy khoảng 1/ sinh viên có kiến thức lực tốt số tiêu Đa số doanh nghiệp đánh giá học sinh học nghề đạt mức trung bình trở lên Số học sinh yếu vấn đề nêu chiếm từ – 15 % Tuy nhiên khoảng 50% số học sinh học nghề yếu kĩ phân tích giải vấn đề + Hiệu đào tạo nghề thể qua việc làm học sinh sau trường Đào tạo nghề gắn với giải việc làm, học sinh sau tốt nghiệp có việc làm đạt 70% Ở nhiều trường dạy nghề đặc biệt trường dạy nghề doanh nghiệp số 90% Các sở dạy nghề chuyển đổi bồi dưỡng, chuyển đổi nghề nghiệp góp phần giải việc làm cho số lao động dôi dư trình xếp lại doanh nghiệp nhà nước Ở vùng nông thôn nhiều người lao động sau học nghề tự tạo việc làm, lập sở sản xuất, mở trang trại, nâng cao thu nhập cho thân, gia đình việc dạy nghề cho người lao động hình thức khuyến nơng, khuyến công truyền nghề cho lao động nông thôn tác động mạnh tới mục tiêu chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp nông thôn Theo điều tra lao động việc làm năm 2004 cho thấy: số lao động từ 15 tuổi có chun mơn kĩ thuật, có 83,08% lam việc lĩnh vực khác kinh tế Ở bậc đào tạo chuyên môn kĩ thuật số người làm việc chiếm tới 84,11% tổng số đào tạo bậc Đa số lao động qua đào tạo nghề doanh nghiệp sử dụng phù hợp phù hợp với trình độ đào tạo họ (khoảng 80% so với số lao đông qua đào tạo nghề làm việc doanh nghiệp nghĩa chiếm tới 70% so với số học sinh trường nghề tốt nghiệp) Tuy nhiên tỷ lệ nhỏ từ 7% - 10% số lao động có việc làm khơng phù hợp với ngành nghề đào tạo Và có nghịch lí người có trình độ cang cao khả làm “trái nghê” lớn Mặt khác nêú tỉ lệ thất nghiệp lực lượng lao động độ tuổi lao động khu vực thành thị la 5,6% tỉ lệ thất nghiệp lao động chuyên môn kĩ thuật 2,1% Điều cho thấy lao động qua đào tạo nghề kiém viẹc làm dễ lao động phổ thông Hơn tỉ lệ thất nghiệp lao động qua đào tạo nghề lao động thấp -1,39%, thấp tỉ lệ bậc đào tạo khác, thất nghiệp bậc đại học 3,61%; bậc cao đẳng 3,41%; bậc trung học chuyên nghiệp 2,72% Như người qua đào tạo nghề có hội khả hòa nhập vào thị trường lao động so với bậc đào tạo khác Bên cạnh thấy rằng, ngành có tỉ lệ lao động qua đào tạo lớn suất lao động cao Đặc biệt đào tạo lao động lành nghề cao có ý nghĩa định tới suất lao động, khu vưc doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi có suất lao động gấp 20 lần so với doanh nghiệp qc doanh lao động phổ thơng chiếm 19,8% khu vực doanh nghiệp quốc doanh 39,2% Trong ngành công nghệ cao Bưu viễn thơng, cơng nghệ thơng tin, điện tử có suất lao động có sử dụng lao động cao đẳng đại học 51,8% thông thường ngành có suất lao động trung bình sử dụng từ13%-15% số lao động có trình độ đại học cao đẳng Như hiệu đào tạo nghề cho người lao động có tác động lớn đến tăng suất lao động doanh nghiệp Những doanh nghiệp có tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề cao có suất lao động lớn, hiệu sản xuất kinh doanh doanh nghiệp phát triển lên Một số hạn chế trình đào tạo nghề cho người lao động nước ta + Tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề thấp, tỉ lệ lao động qua đào tạo nước năm 2004 22,5% Điều hạn chế việc tiếp cận với trang thiết bị máy móc đại nên sản xuất kinh doanh đạt hiệu không cao hạn chế hội tìm kiếm việc làm có thu nhập cao lao động + Chất lượng đào tạo nghề nhiều bất cập, trang thiết bị sử dụng trường học nghề lạc hậu, thiếu thốn Học sinh tiếp thu lí thuyết mà hạn chế thực hành Đây trở ngai lớn gây khó khăn học sinh trường làm công việc thực tế Mặt khác chất lượng đào tạo chưa theo kịp với chuẩn mực đào tạo quốc tế + Các doanh nghiệp chưa khai thác đựoc đầy đủ tiềm lao động chuyên môn kĩ thuật + Sự phat triển kinh tế nước ta thấp, trình độ cơng nghệ nhiều ngành lạc hậu hạn chế kích thích đào tạo nghề cho người lao động + Trình độ quản lí đào tạo nguồn nhân lực nhiều hạn chế Lao động nước ta yếu chuyên môn kĩ thuật, ý thức kỉ luật chưa cao, khơng có tac phong công nghiệp thiêu tinh thân trach nhiệm, việc quản lí lỏng lẻo, phương pháp quản lí chua hợp lí… + Đội ngũ giáo viên dạy nghề nhiều bất cập yếu : - Thiếu số lượng: so với tôcs độ tăng quy mo đao tạo tốc độ tăng giáo viên dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu Tỷ lệ học sinh đào tạo nghề dài hạn/giáo viên đạt 28/1 So với định mứ trung bình 15/1 truờng dạy nghề đảm bảo khoảng 70% số lượng - Kĩ day học phận giáo viên hạn chế, khối trường dạy nghề địa phương, trường thành lập, trường ngồi cơng lập trung tâm dạy nghề - Một phận giáo viên thực hành thiếu kinh nghiệm thực tế sản xuất, khả tiếp cận với kĩ thuật tiên tiến cơng nghệ hiên đại hạn chế - Số giáo viên sử dụng thành thạo ngoai ngữ, tin học chưa khai thác nhiều tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy - Ở trung tâm dạy nghề, số địa phương thiếu số lượng yếu chất lượng Năng lực phận cán quản lí dạy nghề chưa theo kịp yêu cầu nhiệm vụ mới, công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí dạy nghề quan tâm chưa mức III Một số giải pháp đào tạo nghề cho người lao động Việt Nam Mặc dù năm gần chất lượng đào tạo nghề Việt Nam đạt kết đáng khích lệ Số lao động qua đào tạo nghề liên tục tăng lên dần đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, thị trường lao động Mạng lưới trường dạy nghề phân bố rộng khắp hầu hết tỉnh thành phố nước Đội ngũ giáo viên dạy nghề ngày nâng cao trình độ chuyên môn kĩ sư phạm Tuy nhiên, đào tạo nghề Việt Nam nhiều vấn đề bất cập, phân bố sở dạy nghề chưa đồng tỉnh thành phố, chưa khai thác kĩ người lao động qua đào tạo Một số trường đào tạo nghề nông thơn có chất lượng kéo theo chất lượng đào tạo nghề nhiều hạn chế Để có đội ngũ lao động nước ta có trình độ chun mơn kĩ thuật cao, có kĩ lam việc tốt cạnh tranh vào thị trường lao động giới đòi hỏi phải có biện pháp tích cực nhằm phát huy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Sau số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam: Thứ nhất: phát triển phổ cập trung học sở phát triển giáo dục trung học phổ thông: Phổ cập THCS phát triển giáo dục PTTH sở dể tạo nguồn cho đào tạo nghề cho người lao động Người lao động có kiến thức văn hóa cấp bậc THCS THPT việc tiếp thu kiến thức kĩ trình học nghề dễ dàng thuận lợi Thứ 2: Phân luồng học sinh THCS THPT + Phải làm cho người hiểu hiểu lợi ích việc học tập mang lại, đường để họ đạt mục tiêu sau + Trước mắt cần thu hút 70% học sinh tốt nghiệpTHCS vào THPT đáp ứng nhu cầu học tập gia tăng nhanhvà nhu cầu đào tạo lao động chun mơn kĩ thuật trình độ cao nhân dân + Tiến hành phân luồng sách: ưu tiên cho học sinh có chứng đào tạo nghề vay vốn để tự tổ chức sản xuất, mở xưởng sản xuất có quy mô vừa nhỏ Tôn trọng quyền nguyện vộn tiếp tục học lên nhân dân Các băng tốt nghiệp THPT,THCS, bổ túc văn hóa bình đẳng vvề hội việc thi vào trường đại học, cao đẳng Thứ 3: Hoàn thiện cấu hệ thống dạy nghề Hoàn thiện hệ thống dạy nghề theo hướng phát triển hệ thống dạy nghề theo ba cấp trình độ: trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Đào tạo trình độ sơ cấp nhằm trang bị cho người lao động lao động số kiến thức kĩ nghề định, với thời gian đào tạo năm Đào tạo trình độ trung cấp nhằm trang bị cho người lao động kiến thức kĩ nghề diện rộng hợc chun sâu, để đảm nhận cơng việc phức tạp Đào tạo trình độ cao đẳng nhằm trang bị cho người lao động kĩ nghề thành thạo kiến thức chuyên môn cần thiết dựa học vấn THPT THCN để có khả vận hành thiết bị đạivà xử lí tình phức tạp đa dạng dâu chuyền sản xuất tự động Thứ 4: Đổi nội dung, chương trình dạy nghề + Đổi nội dung, chương trình dạy nghề theo hướng tiếp cận sản xuất, công nghệ, kĩ thuật tiên tiến.Việc đổi chương trình dạy nghề thựchiện cách áp dụng phương pháp xây dựng chương trình theo phương pháp phân tích nghề phương pháp tiên tiến ma nhiều nước áp dụng Từng bước chuyển việc xay dựng chương trình theo niên chế, môn học truyền thống sang phương pháp Modun + Chương trình xây dựng vừa có tính liên thơng với cấp trình độ khác hệ thống giáo dục quốc dân, tạo cho người lao động có khả có nhu cầu để suốt đời nâng cao trình độ nghề nghiệp thay đổi nghề nghiệp cần thiết + Các nội dung đào tạo nghề phải cập nhật công nghệ đại, công nghệ đổi áp dụng kinh tế Thứ 5: Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, đổi phương pháp đào tạo: + Nâng cao lực sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề: - Xây dựng nâng cao lực trường khoa sư phạm kĩ thuật đào tạo giáo viên dạy nghề Xây dựng đội ngũ giáo viên sư phạm đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất lực, có trình độ chun mơn nghiệp vụ tiếp tục nâng cao truờng cao đẳng sư phạm kĩ thuật Vinh, Vĩnh Long…thành trường đại học sư phạm kĩ thuật để tăng cường đào tạo giáo viên dạy nghề trình độ đại học, đáp ứng yêu câu dạy nghề trình độ cao đẳng - Mở rộng ngành nghề đào tạo đặc biệt tập trung vào đào tạo giáo viên ngành nghề cần phát triển như: xây dựng, khai thác mỏ, công nghệ thông tin, chế biến nông – lâm – ngư nghiệp - Tăng tỉ lệ trình độ sau đại học cho đội ngũ giáo viên sở đào tạo giáo viên dạy nghề, khuyến khích tạo điều kiện cho họ tham gia khóa đào tạo nước ngồi học hỏi thêm kiến thức,khả tiếp cận khoa học công nghệ giảng dạy cho học sinh học nghề Thứ 6: Đào tạo nghề cho người lao động gắn với tạo việc làm cho người lao động Đây biện pháp tích cực có hiệu cao nhăm khuyến khích người lao động nâng cao trình độ chun mơn Các giải pháp tập trung vào: + Xây dựng kế hoạch đào tạo dựa nhu cầu đào tạo chuyên môn kĩ thuậtcủa thị trường lao động Phải tìm hiểu xem xét thị trường lao động dang cần loại cơng việc để từ hướng cho người lao động học nghề hợp lí Xây dựng chương trình đào tạo cho người lao động với chương trình phát triển kinh tế xã hội, chương trình đào lao đơng chun mơn kĩ thuật cho xuất lao động + Hồn chỉnh hệ thống thơng tin đào tạo, thông tin thị trường lao động, thông tin cho học sinh tốt ngiệp thị trường việc làm để sau tốt nghiệp người lao động dễ dang tim việc làm phù hợp với trình độ lực họ + Ban hành hệ thống chuẩn ngành nghề làm sở cho việc xây dựng chương trình đánh giá xác nhận kết đào tạo + Nhà nước thành lập tổ chức có thẩm quyền đánh giá cơng nhận chức danh nghề nghiệp làm sở pháp lí cho việc tuyển dụng thúc đẩy người lao động tham gia trường lớp đào tạo Thứ 7: Xây dựng sở đào tạo chất lượng cao: Các sở đào tạo chất lượng cao tức sở trang bị sở vật chất tốt, đội ngũ giáo viên có trình độ kĩ giảng dạy kĩ thực hành … Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phải tập trung nguồn lực xây dựng số sở giáo dục đào tạo đạt chuẩn mực khu vực quốc tế có tác dụng làm mẫu kích thích tồn hệ thống sau tăng nhanh sở loại Cụ thể là: + Xây dựng tỉnh (thành phố ) số trường THCN, trường dạy nghề chất lượng cao + Xây dụng phạm vi nước số trường họcnghề theo chuẩn mực quốc tế sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ giáo viên Các sở đào tạo đại học chất lượng cao phải kết hợp chặt chẽ đào tạonghiên cứu khoa học triển khai công nghệ Thứ : Tăng cường nguồn tài cho đào tạo nghề Việt Nam: Để đào tạo nghề chất lượng ngày nâng cao đòi hỏi phải có nguồn tài chi cho họat động giáo dục đào tạo hợp lí Tăng cường nguồn tài cho đào tạo nghề, mặt nhà nước phải tăng dần nguồn đàu tư cho đào tạo nghề, đồng thời có chế sách đa dạng hóa nguồn tài cách có hiệu làm cho tài trở thành công cụ đắc lực để phát triển đảm bảo chất lượng đào tạo nghề Việt Nam Ngoài phải huy động nhiêu nguồn lực khác từ xã hội nước để đàu tư cho giáo dục đào tạo nghề như: thu từ người học, phát triển doanh nghiệp, viện nghiên cứu khoa học trường đại học, ứng dụng kết nghiên cứu triển khai để sản xuấ cải vật chất tạo thu nhập cho nhà trường, thành lập trường đào tạo có vốn đầu tư nước ngồi Thứ 9:Các giải pháp sở vật chất trường học: Chất lượng đào tạo nghề có hiệu định phần lớn sở vật chất trường học Trường học trang thiết bị tốt, công nghệ đại … môi trường thuận lợi việc tiếp thu kiến kiến thức học nghề học sinh, giúp cho ọc sinh tiếp cận với chương trình dạy học , phương pháp sản xuất tiên tiến… học sinh trường không thấy ngỡ ngàng với cơng việc Các giải phá thực hiệnửơ đay là: + Hoàn thiện mạng lưới trủòng dạy nghề, THCN, ĐH-CĐ, nước KHuyến khích tạo điều kiện để xây dựng trường cao đẳng- đại học dân lập, tư thục nơi trường công lập không đáp ứng nhu cầu đào tạo + Hiện đại hóa sở vật chất trường học, bảo đảm diện tích đất đai trường lượng tập cho trường Ban hành chuẩn quốc gia trường học, tất trườn có tủ sách, thư viện trang thiết bị tối thiểu để thựcc thí nghiểmtong chương trình Thay thế, bổ sung sở vật chất thiết bị cho trường dạy nghề,THCN, đại học phát triển nhanh quản lí tốt kí túc xá học sinh, sinh viên + Xây dựng số thư viện, phòng thí nghiệm trọng điểm trạm sản xuất thử có khả tiếp nhận cơng nghệ tiên tiến Bổ sung thường xuyên sách tạp chí chuyên ngành để trường có điều kiện tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật Đầu tư cho cá thư viện để tăng cường tài liệu tham khảo sách báo ngồi nước, đại hóa trang thiết bị phục vụ thư viện + Tăng nhanh nguồn lực tài để xây dưng, biên soạn chưnưg trình sách giáo khoa, tài liệu, phương pháp giảng dạy trường dạy nghề Thứ 10: Nâng cao hiệu cơng tác quản lí, giáo dục, đào tạo nghề cho người lao động Đổi công tác dạy nghề cho người lao động theo hướng: + Hoàn chỉnh hệ thống văn quy phạm pháp luật đào tạo, dạy nghề + Tăng cường chức kiểm tra, tra việc thực sách quy định + Tăng cường công tác dự báo xây dựng kế hoạchđịnh hướng vào phát triển đạo tạo nghề Đưa đào tạo nghề vào quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội đất nước, ngành địa phương Có sách điều tiết quy mô cấu đào tạo cho phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, khắc phục tình trạng cân đối thời kì + Tăng cường quyền tự chủ quyền tự chịu trách nhiệm trường Thành lập nhanh chóng triển khai hoạt động hội đồng kiểm định chất lượng để đảm bảo chất lượng cấp trình độ + Tổ chức đào tạo bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kĩ quản lí, lập kế hoạch cho cán quản lí trường sử dụng phươn tiện kĩ thuật thích hợp để nâng cao hiệu cơng tác quản lí Xây dựng hệ thơng thơng tinquản kí đào tạo nghê cho người lao động, giúp cho việc đánh giá tình hình định đắn nhanh chóng Thứ 11: Đẩy mạnh xã hội hóa dạy nghề: + Khuyến khích, huy động tạo diều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển dạy nghề + Tạo hội cho người có nhu cầu học nghề phù hợp với trình độ điều kiện Phát triể trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề sở dạy nghề công lập Nâng cao tỉ lệ học sinh học nghề (ngắn hạn dài hạn) ngồi cơng lập Nhà trường, nhà giáo học sinh trường ngồi cơng lập bình đẳng như trường cơng lập Hồn thiện sách hỗ trợ trường ngồi cơng lập + Mở rộng tăng cường mối quan hệ nhà trường ngành, địa phương, khu công nghiệp- khu chế xuất, quan đơn vị, doanh nghiệp , tổ chức kinh doanh, xã hội…tạo điều kiện để xã hội đóng góp xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy nghề, danh mục đào tạo, nhu cầu ngành nghề đào tạo, hỗ trợ kinh phí cho học, tiếp nhận học sinh học nghề đến thực tập, tiếp nhận học sinh tốt nghiệp vào làm việc Thứ 12: Đẩy manh quan hệ quốc tế dạy nghề: Khuyến khích đẩy mạnh quan hệ hợp tác dạy nghề nhằm trao đổi kinh nghiệm tốt, phù hợp với điều kiện Việt Nam tăng thêm nguồn nhân lực để phát triển dạy nghề Huy động nguồn lực từ hợp tác để tăng cường trang thiết bị dạy nghề cho trường trung tâm dạy nghề tăng số viện trợ vốn vay để nâng cao lực day nghề tập trung đầu tư để số trường đạt trình độ tương đương khu vực cà thê giới khuyến khích chủ đầu tư nước ngồi có kinh nghiệm, tiềm lực truyền thống trình độ tiên tiến thành lập trường dạy nghề 100% vốn nước liên doanh với đối tác Việt Nam theo quy đinh pháp luật Việt Nam Qua phân tích đào tạo nghề năm qua thấy nhờ có sách đường lối đắn Đảng Nhà nước, chất lượng hiệu đào tạo nghề ngày nâng cao, bước đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Vì giảm bớt thất nghiệp, người lao động đào tạo nghề, có tay nghề nghiệp định, tự tin bước vào thị trường lao động, nâng cao thu nhập khơng đảm bảo sống họ mà ni sống gia đình Lao động qua đào tạo nghề góp phần tích cực vào chuyển dịch cấu kinh tế, giải việc làm, xuất lao động, xóa đói giảm nghèo Danh sách tài liệu tham khảo PGS.TS Mai Quốc Chánh_ PGS.PTS Phạm Đức Thành Giáo trình kinh tế lao động NXBGD 1998 Báo cáo kết điều tra lao đông - việc làm 1/7/2004 Hà Nội 10/2004 Mạc Tiến Anh Xung quanh chất lượng hiệu đào tạo nghề Tạp chí LĐ&XH số 274 Năm 2005 PGS.TS Đỗ Minh Cương Phát triển giáo dục kết hợp dạy nghề đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Tạp chí KHGD Số Tháng 1/2006 TS Dương Đức Vân Phát triển dạy gnhề theo hướng hội nhập khu vực giới Tạp chí LĐ&XH Số 274 Năm 2005 TS Nguyễn Hồng Minh Một số nội dung việc triẻn khai thực hệ thống dạy nghề theo ba cấp trình độ Tạp chí LĐ&XH Số 274 Năm 2005 TS Cao Văn Sâm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo theo ba cấp trình độ Tạp chí LĐ&Xh Số 274 Năm 2005 TS Cao Văn Sâm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Tạp chí LĐ&Xh Số 281 Năm 2006 TS Cao Văn Sâm Nâng cao lực đội ngũ giáo viên dạy nghề Tạp chí LĐ&Xh Số 286 Năm 2005 10 PGS.TS Nguyễn Viết Sự Phát triển hệ thống đào táo sư phạm kĩ thuật dạy nghề đáp ứng hội nhập kinh tế quốc tế Tạp chí KHGD số tháng 4/2006 11 Đ Mạnh Thủy Dạy nghề cho lao động nông thôn - thưc trạng vấn đề đặt Tạp chí L Đ&XH Số 274 Năm 2005 12 PGS.TS Hoàng Yến khả gia nhập thị trường lao động kĩ thuật qua đào tạo nghề Tạp chí kinh tế phát triển 13 Nhân lực Việt Nam chiến lược kinh tế 2001-2010 trung tâm thông tin Focotech NXB Hà Nội Năm 2004  ... thức đào tạo nghề cho người lao động chia ra: Đào tạo mới: áp dụng người chưa có nghề Đào tạo lại: đào tạo người có nghề song lí mà nghề họ không phù hợp Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề: ... phát triển đào tạo nghề chỗ Một số địa phương nằm tình trạng thiếu trầm trọng sở đào tạo nghề như: Tây bắc, Tây Nguyên… Việc phân bố sở đào tạo nghề hợp lí yếu tố thúc đẩy trình đào tạo nghề cho... hậu công nghệ áp dụng kinh tế hiệu đào tạo nghề sử dụng lao động sau đào tạo nghề thấp - Chương trình đào tạo nghề: Hiện sở đào tạo nghề sử dụng chuơng trình đào tạo cũ, lạc hậu chưa bổ sung thay