Ngôn ngữ là gì? Phân biệt ngôn ngữ người và loài vật

Mục tiêu của bài: □ Nắm được khái niệm ngôn ngữ □ Hiểu và phân biệt được sự giống nhau và sự khác biệt giữa khả năng ngôn ngữ của loài vật và khả năng ngôn ngữ của con người □ Nắm được sự phát triển của ngôn ngữ □ Hiểu và phân tích được các lĩnh vực nghiên cứu nhân học ngôn ngữ □ Hiểu được ý nghĩa của ngôn ngữ phi âm thanh 5.1. Khái niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ là một trong những phát minh lớn nhất của con người. Nền văn hóa nhân loại khó có thể chuyển tải từ thế hệ trước sang thế hệ sau nếu không có ngôn ngữ đóng vai trò như một phương tiện truyền dẫn các niềm tin, ý tưởng, sáng tạo hay các phát hiện mới. Nghiên cứu về ngôn ngữ đã xuất hiện từ lâu trong nhân học, một phần vì các nhà nhân học trước kia thường tập trung nghiên cứu các tộc người bản địa. Để thực hiện nghiên cứu điều dã, họ phải học ngôn ngữ địa phương. Giờ đây, nghiên cứu ngôn ngữ đã trở thành một trong năm lĩnh vực nghiên cứu chính của nhân học.

CHƯƠNG 5: NGÔN NGỮ Mục tiêu bài: □ Nắm khái niệm ngôn ngữ □ Hiểu phân biệt giống khác biệt khả ngơn ngữ lồi vật khả ngơn ngữ người □ Nắm phát triển ngơn ngữ □ Hiểu phân tích lĩnh vực nghiên cứu nhân học ngôn ngữ □ Hiểu ý nghĩa ngôn ngữ phi âm 5.1 Khái niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ phát minh lớn người Nền văn hóa nhân loại khó chuyển tải từ hệ trước sang hệ sau khơng có ngơn ngữ đóng vai trò phương tiện truyền dẫn niềm tin, ý tưởng, sáng tạo hay phát Nghiên cứu ngôn ngữ xuất từ lâu nhân học, phần nhà nhân học trước thường tập trung nghiên cứu tộc người địa Để thực nghiên cứu điều dã, họ phải học ngôn ngữ địa phương Giờ đây, nghiên cứu ngôn ngữ trở thành năm lĩnh vực nghiên cứu nhân học 103 Ngơn ngữ hệ thống biểu tượng với ý nghĩa chuNn để thành viên xã hội liên lạc với Hay theo định nghĩa theo quan điểm Marxist: Ngôn ngữ người thông liên lạc người, bao gồm âm thanh, từ vị, ngữ pháp kết hợp lại thành câu Ngơn ngữ phần văn hóa, đời yêu cầu liên ljac với qúa trình lao động sống Ngơn ngữ cho phép người liên lạc với người khác Giống văn hóa, ngơn ngữ tồn trước cá nhân sinh thành viên xã hội chia sẻ Theo nghĩa này, phần văn hóa, ngơn ngữ vượt qua cá nhân Các thành viên xã hội học ngôn ngữ thơng qua qúa trình tiếp biến văn hóa Nếu khơng có ngơn ngữ, người khơng thể có tính nhân văn độc đáo Khi nhà ngơn ngữ nói đến ngơn ngữ, họ thường đề cập đến ngơn ngữ nói Nhưng ngơn ngữ nói hình thức liên lạc Liên lạc hành động chuyển tải thông tin đến người khác Như khám phá sau đây, nhiều loài động vật có kỹ liên lạc Một vấn đề nhà nhân học quan tâm hệ thống liên lạc động vật khác với hệ thống liên lạc người Ngồi ngơn ngữ nói, người liên lạc với cử tín hiệu phi âm 5.2 Ngơn ngữ lồi vật ngơn ngữ người Trước thảo luận nghiên cứu nhân học ngôn ngữ người, cần xem xét hệ thống liên lạc loài động vật so sánh chúng với ngôn ngữ người Các nhà tâm lý học nhà khoa học thuộc ngành học khác tiến hành nhiều nghiên 104 cứu liên lạc động vật Ví dụ, nghiên cứu liên lạc loài ong Nghiên cứu Karl von Frisch (1967) chứng minh ong sử dụng ‘điệu nhảy waggle’ để chuyển tải thông tin cho khoảng cách, hướng, mong muốn mà nhảy đến đó, chẳng hạn nguồn phấn tốt Một số nhà khoa học cho kiểu nhảy ong khơng giống với lồi vật khác dựa khả biểu tượng ong sử dụng biểu tượng để ám thơng tin trìu tượng hướng khoảng cách cho Trong nghiên cứu khác gần phát Frisch, người ta biết ong có phương tiện khám phá tinh tế, khơng có khả biểu tượng Ong nhận biết hình dáng màu sắc số lồi hoa ghi lại thơng tin để dùng sau Chúng điều chỉnh thơng tin để tìm phấn hoa mục tiêu cụ thể Ong mật hướng tới mục tiêu nhận đầu mối điệu nhảy waggle Sau chúng ghi nhớ đặc điểm mục tiêu xử lý thơng tin để khám phá mục tiêu Cách ứng xử giải thích cách học theo tình mang tính khơng phải biểu tượng Dạy tinh tinh học tín hiệu: nghiên cứu thú vị tranh cãi liên lạc động vật nghiên cứu tinh tinh, động vật có hình thể gần giống với người Năm 1966, nhà tâm lý học Allen Beatrice Gardner nhận tinh tinh bắt đấu dạy học ‘Ngơn ngữ Tín hiệu’ Mỹ, loại ngơn ngữ tín hiệu phi âm dành cho người điếc Sau vài năm, tinh tinh có khả thực thành thạo tín hiệu phát thách thức giả thuyết trước cho có người có khả sử dụng tín hiệu 105 Sau đó, nghiên cứu khác thực với số tinh tinh khác Yerkes Primate Research Centre Sau dạy tinh tinh thao tác biểu tượng theo dõi chúng sử dụng biểu tượng với nhau, nhà nghiên cứu kết luận khả nhận biệt tín hiệu tinh tinh hạn chế, hạn chết đứa trẻ, song khả đáng kinh ngạc loài vật Bên cạnh nghiên cứu phòng thí nghiệm, nhà nhân học nghiên cứu động vật môi trường sống tự nhiên họ phát lồi vật có hệ thống gọi Chẳng hạn, loài chó sói, gà, khỉ, tinh tinh, có hệ thống gọi bầy riêng Ví dụ, nghiên cứu lồi đười ươi Trung Phi George Schaller phát 20 âm chúng phát âm thành gắn liền với tình trạng ăn uống, nghỉ ngơi, tình cảm, tình dục, chơi đùa, tức giận hay thông báo mối nguy hiểm Nghiên cứu đáng ý tinh tinh Jane Goodall Sau theo dõi tinh tinh môi trường sống tự nhiên thời gian dài Khu bảo tồn Gombe châu Phi từ năm 1960, bà phát tinh tinh sử dụng nhiều kiểu gọi khác nhau, kiểu ‘gọi gần’ để gọi bầy nhóm, kiểu ‘gọi xa’ để thể vị trí thứ hạng nhóm kiểu gọi khác với tinh tinh không bầy Kiểu gọi xa để gây ý bầy tìm thấy nguồn thức ăn, hay kêu gọi giúp đỡ hay cảnh báo mối nguy hiểm Ngôn ngữ của động vật ngôn ngữ người: Cả nghiên cứu phòng thí nghiệm mơi trường sống tự nhiên, phân tích cho thấy nhiều lồi động vật, loại 106 có hình thể gần với người, có khả liên lạc với Nhưng vấn đề làm cho liên lạc người khác với liên lạc động vật Nhiều nhà triết học phương Tây cho tiếng nói khác biệt lớn người động vật Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu cho thấy vấn đề khơng chỗ động vật có liên lạc không mà cách liên lạc động vật khác với cách liên lạc người nào? Để tìm câu trả lời, nhà nhân học ngôn ngữ nhận dạng nhiều đặc tính khác biệt đặc tính ngơn ngữ người, bốn đặc tính sau: tính hiệu qủa, khả thay thế/hốn vị, tính võ đốn thống song cấp Tính linh hoạt sáng tạo: ngơn ngữ người linh hoạt sáng tạo Con người sử dụng ngôn ngữ, kể đứa trẻ, tạo câu mà chưa nói Khơng có giới hạn khả người việc tạo thơng điệp nói qúa khứ, tương lai Ngược lại, hệ thống liên lạc động vật mơi trường sống tự nhiên hệ thống đóng Các âm động vật đa dạng điều chỉnh Các tinh tinh không sử dụng âm khác với cha mẹ chúng Còn chất linh hoạt ngơn ngữ người cho phép sử dụng hệ thống liên lạc biểu tượng cách hiệu qủa đầy sáng tạo Tính hốn vị hay khả dễ thay thế: Từ nghiên cứu thực địa, nghiên cứu thí nghiệm, nhà nhân học thấy ý nghĩa âm thâm động vật gắn liền với cơng thức cụ thể Ví dụ, việc phát âm tinh tinh gắn liền với trạng thái tình cảm hay cơng thức Vì vậy, tiếng gầm lên lời cảnh báo nguy hiểm thường bầy hiểu có đe dọa Tương tự, vẹt hay 107 khướu học tiếng người, khơng thể thay từ từ khác để tượng tương tự Trong đó, người có khả thay từ ngữ, âm điệu cách tuyệt vời Khả thay cho phép người sử dụng khái niệm trìu tượng để liên lạc với Họ nói tình trạng khác tinh thần, giả thuyết, khác qúa khứ, tương lai Tính võ đốn: Là âm thành hệ thống liên lạc, đặc điểm khác biệt khác ngôn ngữ người với liên lạc động vật Hệ thống song cấp: Chúng ta nói đến việc nhiều loại động vật có âm ám ý nghĩa khác tình khác Ngơn ngữ người có đơn vị âm giống với đơn vị âm động vật Mỗi ngôn ngữ người có khoảng từ 12 đến 60 đơn vị âm khác nhau, gọi âm vị Âm vị đơn vị âm để phân biệt ý nghĩa ngôn ngữ cụ thể Tiếng Anh có 45 âm vị, tiếng Ý có 27, tiếng Hawaii có 13 Động vật khơng thể ghép âm vị để nên ý nghĩa mà âm vị ám phản ứng cụ thể Ngược lại, người kết hợp chúng lại để tạo mn vàn ý nghĩa khác Ví dụ, với 13 âm vị, ngơn ngữ Hawaii có 3.000 nhóm ý nghĩa khác kết hợp từ âm vị, có triệu tự kết hợp từ âm vị 5.3 Sự phát triển ngôn ngữ Câu hỏi ngơn ngữ có nguồn gốc từ đâu phát triển ln kích thích hứng thú tìm tòi nghiên cứu nhiều nhà khoa học 108 Một vấn đề khác ngơn ngữ phần văn hóa, văn hóa có trước hay ngơn ngữ có trước, chúng ảnh đến nào? Qua nhiều kỷ, nhà triết học, ngôn ngữ học nhà nhân học hình thể đưa nhiều giả thuyết để lý giải cho nguồn gốc ngôn ngữ Một lý thuyết ban đầu, gọi ‘bow-wow’, cho ngôn ngữ người phát triển người bắt trước âm tự nhiên tiếng nước chảy, tiếng gió kêu, tiếng chó sủa, lợn kêu, v.v., sống tự nhiên Trên sở đó, ngơn ngữ người phát triển Một quan điểm khác nhà tử tưởng phương Tây kỷ 18 giả định ngôn ngữ đời người thỏa thuận với Quan điểm thứ ba Cơ Đốc giáo cho chúa tạo ngôn ngữ tạo người Quan điểm thứ tư nhà khoa học Marxist: Với đời chủ nghĩa vật biện chứng, họ cho lao động nhân tố biến vượn thành người Lao động phát triển não, tư người, làm sản sinh ngôn ngữ Tuy nhiên, từ đầu, ngơn ngữ chưa phải hồn thiện phức tạp hơm nay, mà trải qua qúa trình phát triển lâu dài với qúa trình lao động hồn thiện hình thể, tư người để phát triển Như vậy, ngôn ngữ phạm trù lịch sử tự nhiên Nghĩa ngôn ngữ đời phát triển đến hôm qúa trình chuyển đổi lâu dài khơng phải tự nhiên mà có Như vậy, ngơn ngữ tộc người không đồng với Một tộc người có ngơn ngữ, tức thành viên tộc người lúc nói nhiều ngơn ngữ khác Ngược lại, có nhiều tộc người hay chủng tộc dùng chung ngôn ngữ trường hợp tiếng Anh Cũng thế, ngơn ngữ đời sản phNm tập thể, cộng đồng hay xã hội 109 sản phNm cá nhân người Thường cá nhân người phải tuân thủ ngơn ngữ cộng đồng tiếng nói cộng đồng để giao tiếp với - gọi ngôn ngữ tộc người Ngôn ngữ không dễ bị tác động thể chế trị hay ý muốn chủ quan cá nhân Thứ sáu cách phân tích Biology of language Tiến hóa lồi vượn cổ kèm với gia tăng kích cỡ não Sự phát triển não vượn phản ánh gia tăng kích cỡ cerebral cortext The cerbral cortext có liên hệ tới tất chức não, nhớ khả biểu tượng, văn hóa Mặc dù khoa học chưa hiểu hết nhiều chức não người, bao gồm chức ghi nhớ, học tập chức khác, biết cerebral cortext hàm chứa hàng triệu tế bào thần kinh cần thiết cho việc nhận, chứa xử lý thơng tin Não người tiếng nói Các trung tâm khác não có vai trò quan trọng khả ngôn ngữ Não người chia thành hai nữa, gọi hai bán cầu não phải trái Dù khơng có bên trội hai bên có vai trò quan trọng tất chức năng, hầu hết kỹ ngơn ngữ người có mối liên hệ mật thiết với với bán cầu não Nhìn chung, bán cầu não trái kiểm soát chức đặc biệt khả ngôn ngữ bán cầu phải liên quan đến định hướng không gian tỷ phần Một khu vực não nằm bán cầu trái đặc biệt ảnh hưởng đến khả ngôn ngữ người gọi Broca’s area Khu vực liên quan đến việc tạo âm, phát âm khả ngữ pháp (xem hình đây) Từ năm 1861, Paul Broca, nhà phẫu thuật học người Pháp, kết luận bệnh nhân bị tổn thương khu vực não bị ảnh hưởng đến việc phát âm khả ngữ pháp 110 Một khu vực khác liên quan đến khả ngôn ngữ gọi Wernicke’s area, nằm bán cầu não trái Khu vực có liên hệ tới việc hiểu ý nghĩa ngôn từ câu, hay ngữ nghĩa học ngơn ngữ, có vị trí quan trọng đến việc đọc nghe Giải phẫu người tiếng nói: Giải phẫu đặc điểm hình thể góp phần tạo nên khả ngơn ngữ người Khơng có động vật ngồi người có giải phẫu để trì việc sản xuất tiếng nói Các quan âm người tạo nên đường ống không đồng nối phổi, khí quản, quản, hộp âm có sợi Một quan phát âm khác pharynx, phần vocal tract phía lưỡi quản kéo dài lên khoang mũi Các quan hoạt động phối hợp với lưỡi, mơi, mũi, để tạo tiếng nói Phổi đNy khơng khí qua họng, làm thay đổi hình dạng để kiểm sốt khối lượng khơng khí Khoang mũi, mơi lưỡi dừng hay chặn dòng khơng khí điểm nào, tạo cho khả tạo nên nguyên âm phụ âm Điểm khác biệt quan trọng cấu trúc sanatomy tinh tinh người đại việc liên lạc âm khả làm to vocal tract vị trí khoang họng bên hộp âm Các loài động vật tinh tinh khơng thể nói: chế am chúng khơng cho phép chúng có khả hay lưỡi chúng tạo âm sử dụng để tạo nên tiếng nói Qúa trình phát triển ngơn ngữ: Theo thời gian, ngơn ngữ biến đổi nhiều hình thức khác Một ngơn ngữ phát triển rộng ra, đi, chia thành nhóm ngơn ngữ nhỏ Các nhóm 111 nhỏ lại tiếp tục phân chia thành nhóm nhỏ Biến đổi ngơn ngữ gồm có biến đổi từ vựng, ý nghĩa, âm thanh, ngữ pháp Ngôn ngữ thường biến đổi, song biến đổi giống kiểu cách mạng Ngôn ngữ biến đổi nhanh xã hội đại có trình độ cơng nghệ cao Sự biến đổi ngôn ngữ nhiều yếu tố quy luật xã hội tác động Trong qúa trình biến đổi, ngơn ngữ dễ dàng vay mượn hình thành từ mới, khái niệm Trong biến đổi, từ vựng thường biến đổi nhanh để theo kịp biến đổi đời sống người Nếu xem trường hợp tiếng Việt thấy rõ biến đổi Trong năm qua, với ảnh hưởng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, nhiều thuật ngữ xuất đời sống xã hội marketing, ok, v.v Ngữ pháp cách phát âm biến đổi, song biến đổi chậm Biến đổi ngôn ngữ phản ánh điều chỉnh sống hàng ngày thành viên xã hội Các xã hội phức tạp có ngơn ngữ nói với nhiều từ vựng nhiều từ vựng phức tạp xã hội đơn giản hay nguyên thủy Ngôn ngữ liên quan đến việc sử dụng từ để giao tiếp, liên lạc với Chữ viết liên quan đến ký tự sử dụng để diễn đạt từ ngôn ngữ dạng nhìn thấy Mặc dù ngơn ngữ có tuổi với văn hóa, chữ viết lại phát triển gần mà thơi Con người có khả ghi chép lại từ ngữ âm cách có hiệu qủa từ khoảng 6.000 năm cách ngày Vậy chữ viết đời nào? Nhiều ý kiến cho chữ viết trước tiên đời dạng ký tự tượng hình, chẳng hạn hình vật, cây, đồ vật, v.v Sau phát triển thành loại chữ đại cấu trúc theo quy định khác nhau, ví dụ hệ thống alphabet tiếng Latin Trong 112 lịch sử xã hội, có nhiều kiểu chữ viết thay qua thời gian Ví dụ trường hợp Việt Nam: Chữ Việt cổ, Hán, Nơm, Quốc ngữ Vì ngơn ngữ phần văn hóa, mà ngơn ngữ lại thường xun biến đổi, ta có chứng để nói văn hóa khơng đứng n, mà biến đổi theo sống người theo ngôn ngữ Dưới mắt nhà nhân học, nghiên cứu ngôn ngữ cách tách biệt khỏi văn hóa Quan điểm nhấn mạnh đến việc nghiên cứu ngơn ngữ bối cảnh văn hóa, xã hội cụ thể Thực tế, thảo luận ảnh hưởng ngơn ngữ văn hóa, hay ngược lại, diễn nhiều thập kỷ Nó chủ đề sinh viên ngành nhân học quan tâm Sau nghiên cứu ngôn ngữ người Hopi văn hóa khác, Benjamin L Whorf phát triển ý tưởng cho ngôn ngữ buộc người nói ngơn ngữ nhận thức giới theo riêng Whorf cộng tác với nhà nhân học ngôn ngữ Eward Sapir nghiên cứu ngơn ngữ văn hóa Cả hai đưa giả thuyết, gọi giả thuyết Sapir-Whorf, cho ngôn ngữ tạo nên nhận thức thực tiễn Nhà triết học người Anh, Ludwig Wittgenstein, đưa khái niệm khác chút giới hạn ngôn ngữ định giới hạn giới cá nhân Trong giai đoạn đầu giả thuyết này, người ta thường trích từ vựng làm ví dụ cho việc văn hóa tạo nên thực tiễn Nhưng sau, nghiên cứu cho thấy tất từ vựng hậu thuẫn cho giả thuyết ngơn ngữ khơng phải yếu tố định giới cá nhân 113 Ngồi việc thừa nhận ngơn ngữ phương tiện liên lạc phức tạp linh hoạt, phản ánh nhận thức người thực tiễn, phải cơng nhận ngơn ngữ có mối quan hệ tới lịch sử dân tộc, tộc người Các ngôn ngữ phát triển đa dạng, phân chia thành ngữ hệ (gia đình ngơn ngữ) Ngữ hệ nhóm ngơn ngữ có nguồn gốc Ngữ hệ gia đình ngơn ngữ, phát sinh từ ngơn ngữ gốc, gọi ngơn ngữ mẹ hay ngơn ngữ Các ngơn ngữ có chung hệ thống ký hiệu, quy tắc ngữ pháp Chúng khác từ vựng cách phát âm Để xác định nguồn gốc ngôn ngữ, nhà nghiên cứu vào ngữ pháp, từ vị bản, âm vị, điệu Nguyên nhân hình thành ngữ hệ nhiều nhà nghiên cứu cho chia tách lạc hay thiên di Nghĩa lạc chia tách làm hình thành nhóm khác sống địa bàn khác hình thành ngơn ngữ khác Hiện nay, giới có nhiều ngữ hệ khác nhau, có ngữ hệ lớn với hàng tỷ người sử dụng ngữ hệ Ấn – Âu, ngữ hệ Tạng - Miến, ngữ hệ Xêmít – Khamit Có ngữ hệ nhỏ có hàng ngàn người dùng, ví dụ ngữ hệ Andaman đảo Thái Bình Dương Ở Đơng Nam Á có ngữ hệ là: ngữ hệ Nam Á, ngữ hệ Thái, ngữ hệ Nam Đảo, ngữ hệ Tạng - Miến Nằm khu vực Đơng Nam Á, Việt Nam quốc gia có ngữ hệ 5.4 Học ngôn ngữ 114 Dù trẻ em sinh với khả ngôn ngữ, chúng khơng thể nói thứ ngơn ngữ Chỉ trẻ em tiếp thu văn hóa, chúng nhận biết hợp phần ngơn ngữ sử dụng xã hội Các nhà nhân học ngôn ngữ nghiên cứu qúa trình học ngơn ngữ đến giả thuyết khác Nhà triết học theo chủ nghĩa kinh nghiệm John Locke cho não người sinh giống tờ giấy trắng trẻ em học ngôn ngữ thông qua việc tạo nên thói quen Giả thuyết kiểu kinh nghiệm sau nhà tâm lý học ứng xử B F Skinner phát triển với lập luận cho trẻ em học ngôn ngữ thông qua phản ứng phản hồi mơi trường sống quanh Một đứa trẻ bập bẹ từ “Bố” người khen thưởng Vì khen, nên đứa trẻ sử dụng từ “Bố” số bối cảnh định Theo Skinner, trẻ em học ngôn ngữ thông qua điều kiện xã hội kiểu Rene Descarter đưa quan điểm nativist việc học ngôn ngữ Ông cho ý tưởng hay cấu trúc bNm sinh đầu óc người tạo sở cho việc học ngơn ngữ Người có nhiều ảnh hưởng cách giải thích kiểu cấu trúc bNm sinh nhà ngôn ngữ học Noam Chomsky Chomsky nghiên cứu việc người học ngữ pháp Hầu hết tất người khơng thể nói rõ quy định ngữ pháp, họ sử dụng chúng để tạo nên câu hiểu Theo đó, Chomsky cho trẻ em học quy định ngữ pháp phức tạp cách tự nhiên dường khơng có khó khăn việc tạo câu có ý nghĩa Chomsky áp dụng thuật ngữ ‘cấu trúc sâu’ cấu trúc vô thức, cấu trúc giúp cho người có khả học bật kỳ loại cú pháp hay ngữ pháp ngôn ngữ Cấu trúc sâu 115 loại ngữ pháp phổ biến đóng vai trò mơ hình giúp trẻ ghép phân loại kiểu hình thái hình vị làm giảm khác biệt cần thiết ngôn ngữ để liên lạc Theo Chomsky, cấu trúc phổ biến đầu óc người cho phép trẻ em học ngôn ngữ tạo câu chưa nghe thấy trước Tiếp cận Chomsky nói đến mơ hình ngữ pháp chuyển tải phổ biến Bên cạnh cấu trúc sâu câu, mơ hình chuyển tải có cấu trúc bề mặt Cấu trúc sâu liên kết với cấu trúc bề mặt thông qua quy định chuyển tải truyền yếu tố cấu trúc sâu tới cấu trúc bề mặt Việc trẻ em học quy định chuyển tải giúp chúng tạo khác biệt phức tạp việc sử dụng ngơn ngữ Mơ hình chuyển tải phân biệt khả ngơn ngữ người nói với người nghe việc trình diễn ngơn ngữ người nói Giả thuyết Chomsky cho tuổi đến giai đoạn quan trọng để trẻ em học ngôn ngữ Nếu trẻ em không học ngơn ngữ hay khơng nói ngơn ngữ giai đoạn này, chúng khơng nói Chomsky tin não người có chương trình gen hay đồ gen cho việc học ngơn ngữ Vì thế, hầu hết trẻ em học ngơn ngữ phức tạp cách tự nhiên, tạo câu chưa nghe thấy trước Một số nhà nghiên cứu ngôn ngữ cho Chomsky chưa giải thích cấu trúc sâu bề mặt Họ phê phán chỗ ngồi tính phổ biến ngôn ngữ tồn hình vị với nguyên âm phụ âm, trật tự cú pháp, thuật ngữ mầu sắc, hầu hết ngôn ngữ thể đa dạng Họ phê phán có 4.000 ngơn ngữ người mà đầu óc người lại có ngữ pháp phổ 116 biến Chomsky đồng nghiệp hậu thuẫn cho lý thuyết phản ứng lại cách cho không nên nhầm lẫn cấu trúc bề mặt ngôn ngữ với cấu trúc sâu ngữ pháp phổ quát cho phép người khắp nơi giới học quy định phức tạp ngôn ngữ chỗ Như vậy, việc học ngôn ngữ phụ thuộc vào khả sinh học bNm sinh việc học tập Khả để nói dường tạo nên cách sinh học từ trước sinh, việc học ngơn ngữ lại thực xã hội mà đứa trẻ sinh sống Trẻ em không học ngôn ngữ giai đoạn phải học ngôn ngữ khơng có khả nói cách mực Các nghiên cứu Chomsky tạo tiền đề để thực nghiên cứu thực nghiệm khác nhằm kiểm tra giả thuyết mối liên hệ ngơn ngữ, sinh học, tâm trí tư tưởng 5.5 Các lĩnh vực nghiên cứu ngôn ngữ Ngôn ngữ học nghiên cứu ngơn ngữ Nói cụ thể hơn, nghiên cứu cấu trúc ngôn ngữ, lịch sử phát triển ngôn ngữ, so sánh giống khác biệt ngôn ngữ mối quan hệ ngôn ngữ với khía cạnh khác văn hóa Ngày nay, nhân học ngơn ngữ bao gồm lĩnh vực chính: ngơn ngữ mơ tả hay gọi cấu trúc ngơn ngữ, ngôn ngữ lịch sử, ngôn ngữ mô tả, ngôn ngữ xã hội, ngôn ngữ tộc người 5.5.1 Ngôn ngữ mô tả Ngôn ngữ mô tả nghiên cứu, mô tả, phân tích so sánh cấu trúc ngôn ngữ khác chúng tồn thời điểm xác định Hầu 117 hết ngôn ngữ nghiên cứu ngôn ngữ mô tả ngôn ngữ đương đại Để thực mục tiêu trên, nhà ngôn ngữ mô tả nghiên cứu thành phần cấu tạo ngôn ngữ, gồm: âm vị học (âm), hình vị học (cấu trúc từ), cú pháp (cấu trúc câu), ngữ nghĩa (ý nghĩa), ngữ dụng học (ngôn ngữ bối cảnh sử dụng) Lịch sử lồi người tính đến có tới hàng ngàn ngôn ngữ khác (một số tài liệu nói có 6.000, số khác nói 4.000 có tài liệu nói khoảng 3.000 ngơn ngữ khác nhau), phần lớn ngơn ngữ bao hàm hợp phần dù chúng khác ngôn ngữ với ngôn ngữ Âm vị học nghiên cứu âm tạo nên tiếng nói Âm vị ngơn ngữ khơng giống Để nghiên cứu âm vị ngôn ngữ khác nhau, nhà ngôn ngữ học phát triển International Phonetic Alphabet (Bảng chữ quốc tế) bao gồm 81 ký tự Mỗi âm vị sử dụng có hệ thống ngữ âm riêng Mỗi ngơn ngữ có hệ thống ngữ âm riêng nó, bao gồm tất âm người nói sử dụng Dù ngơn ngữ người có số lượng âm hạn chế, người kết hợp âm khác để tạo thành ý nghĩa đa dạng phức tạp Hình vị học Để nghiên cứu từ ngôn ngữ, nhà nhân học chia tách hình vị, đơn vị nhỏ ngôn ngữ chuyển tải thông tin Việc nghiên cứu hình vị gọi hình thái học Hình vị dài, có lúc có hình vị, kết hợp hình vị với Chúng tảng nhỏ ý nghĩa Trong ngơn ngữ nào, số lượng hình vị có giới hạn việc sử dụng kết hợp hình vị với khác biệt ngơn ngữ với ngôn ngữ khác 118 Cú pháp Cú pháp ngơn ngữ nói đến các quy luật cấu trúc câu đoạn Trật tự từ ngôn ngữ quy định cú pháp Các quy định định xem liệu chủ ngữ đứng trước động từ hay đứng sau động từ ngược lại Dù hầu hết ngôn ngữ cho phép việc sử dụng đa dạng quy định cú pháp để nhấn mạnh thể hiện, khả bNm sinh người ảnh hưởng đến trật tự từ Ngữ nghĩa học Nghiên cứu ngữ nghĩa học hay ý nghĩa từ, đoạn, câu tình huống, niềm tin, kinh nghiệm cá nhân tạo lên phát triển quan trọng nhân học ngơn ngữ Có nhiều nét đặc biệt lý giải cho ý nghĩa khái niệm, thuật ngữ liên quan đến thời gian, không gian, màu sắc khía cạnh khác mơi trường 5.5.2 Ngơn ngữ lịch sử Ngôn ngữ lịch sử nghiên cứu biến đổi ngôn ngữ mối quan hệ lịch sử ngôn ngữ khác Nghiên cứu ngôn ngữ lịch sử thường nhằm phát loại biến đổi ngơn ngữ giải thích sao, có biến đổi khơng xảy ra, Một lý thuyết đáng ý phát triển biến đổi ngôn ngữ mơ hình lý thuyết ngữ hệ Nghiên cứu William Jones cho nét tương đồng ngôn ngữ tiếng Hy Lạp, La Tinh, Đức, Anh cho thấy ngơn ngữ có nguồn gốc từ ngôn ngữ tổ tiên Và người ta phát ngơn ngữ có chung ngữ hệ có chung số từ, ngữ pháp Nét tương đồng ngôn ngữ Ấn-Âu dẫn đến chỗ số nhà nhân học giai đoạn hình thành ngành học giả thuyết tất ngơn ngữ có 119 nguồn gốc từ ngơn ngữ tổ tiên Các nhà ngôn ngữ lịch sử đại đồng ý họ tìm hiểu lịch sử để tái tạo ngữ hệ ngôn ngữ đại Họ đồng ý ngôn ngữ biến đổi thường xuyên theo cách thức nhận biết nét tương đồng ngôn ngữ xuất mối quan hệ lịch sử ngôn ngữ Qủa thực, gần đây, nhà nhân học ngôn ngữ kết hợp với nhà khảo cổ học tái tạo ngôn ngữ tiền Ấn – Âu 5.5.3 Ngôn ngữ xã hội Là lĩnh vực nghiên cứu nhà ngôn ngữ xem xét việc sử dụng ngôn ngữ bối cảnh xã hội khác Các nhà ngôn ngữ xã hội lấy cộng đồng tiếng nói làm khung để hiểu đa dạng tiếng nói bối cảnh xã hội khác Cộng đồng tiếng nói đơn vị xã hội người nói có chung nhiều cách nói Chẳng hạn, xã hội Mỹ, số hình thái cú pháp phát âm người chấp nhận số hồn cảnh cụ thể lại khơng chấp nhận xã hội khác Như vậy, ngôn ngữ xã hội nghiên cứu mối quan hệ ngôn ngữ với khía cạnh văn hóa Các khác biệt tiếng địa phương/phương ngôn Một cộng đồng tiếng nói có tiểu nhóm dùng chung phương ngơn hệ ngơn ngữ lớn Các nhóm nhỏ gọi phương ngữ Phương ngữ khác biệt ngôn ngữ cách phát âm, từ vựng, cú pháp ngơn ngữ Có vơ vàn ví dụ phương ngơn tiếng Việt Việt Nam Các hình thức kính cNn ngơn ngữ Các nhà ngơn ngữ xã hội tìm thấy nhiều ngơn ngữ có hình thức kính cNn định việc sử dụng ngữ pháp, cú pháp sử dụng từ Các hình thức ngơn ngữ sử 120 dụng xã hội để trì bất bình đẳng xã hội, thứ bậc, phân biệt địa vị xã hội, giới tính, thân tộc hay người ngồi Ví dụ người Việt sử dụng nhiều cách khác để gọi người thân họ cơ, bác, chủ, dì, em, bố mẹ, v.v., đằng nội ngoại, họ xa gần Tương tự, xã hội người ta dùng nhiều cách xưng hô khác với lứa tuổi khác nhau, địa vị xã hội, giới tính, v.v 5.5.4 Ngôn ngữ tộc người Ngôn ngữ tộc người nghiên cứu mối quan hệ ngơn ngữ với văn hóa tộc người Rõ ràng, văn hóa ảnh hưởng tới ngơn ngữ theo cách từ vựng diễn đạt Ảnh hưởng chí xảy tiểu văn hóa tộc người 5.6 Ngơn ngữ phi âm Trong nghiên cứu ngôn ngữ phi âm thanh, nhà nhân học quan tâm đến hai lĩnh vực: Việc sử dụng thể giao tiếp việc sử dụng không gian giao tiếp Việc sử dụng thể giao tiếp động thái chuyển động thể để giao tiếp với Các nhà nghiên cứu tiên đoán người có khoảng 250 ngàn kiểu thể nét mặt khác Rất nhiều kiểu thể nét mặt có ý nghĩa khác tình khác Ví dụ, nụ cười ám vui tươi, hạnh phúc hay thân thiện khắp nơi giới Nhưng số tình huống, nụ cười lại biểu thị sỉ nhục Vì thế, chuyển động đầu, mắt, lơng mày, tay hay động tác thể liên quan đến ý nghĩa biểu tượng cụ thể xác định văn hóa 121 Ngồi nét mặt có nhiều kiểu ngơn ngữ phi âm khác song chúng khác xã hội với xã hội khác Người Mỹ thường hướng tới đồ vật cách tay, số dân tộc khác lại dùng mắt, hất đầu Còn vơ vàn ví dụ khác tay, hình dáng, v.v., việc xã hội khác sử dụng hình thức ngơn ngữ phi âm với ý nghĩa văn hóa khác Dĩ nhiên, người hiểu nhầm ý nghĩa văn hóa cử phi âm Mặc dù vậy, nghiên cứu có số đặc điểm chung liên quan đến cách thể nét mặt Ví dụ, nhà tâm lý học Paul Ekman đồng nghiệp có số tính đồng nét mặt Con người sống xã hội khác nhận biết tình trạng tình cảm qua nét mặt hạnh phúc, đau khổ, tức giận, ngạc nhiên, lo sợ Khía cạnh thứ hai việc sử dụng không gian giao tiếp Đây nghiên cứu việc người xã hội khác nhận thức không gian sử dụng không gian Nghiên cứu Eward T Hall (1981) khơng có quy luật chung cho việc sử dụng không gian Trong xã hội Mỹ, người trì ‘khoảng cách cá nhân’ khác tình khác mối quan hệ khác Nghĩa họ liên lạc với tuỳ theo mức độ thân quen mối quan hệ Trong số xã hội khác, người lại trì khoảng cách gần từ lần gặp hay chí xa dù thân quen với bất chấp mối quan hệ Bên cạnh đó, thời gian xã hội sử dụng khác Đối với số dân tộc, đợi người khác tới chuyện bình thường, với số khác, ví dụ người Mỹ, để người khác đợi 5-10 phút cần phải xin lỗi 122 Có thể nói, ngơn ngữ phi âm khía cạnh quan trọng tương tác xã hội Rõ ràng động tác cúi chào Nhật, bắt tay Mỹ, chắp tay cúi chào Thái Lan có ý nghĩa biểu tượng quan trọng số tình định Nghiên cứu ngôn ngữ phi âm giúp cho hiểu rõ cách ứng xử người chí thúc đNy mối liên lạc xã hội khác biệt với Tóm lại Ngôn ngữ phận quan trọng tri thức văn hóa Nó phương tiện quan trọng để thể chuyển tải biểu tượng văn hóa từ người sang người khác Các nhà nghiên cứu tập trung vào bốn tiêu chí để phân biệt ngôn ngữ người với động vật Các nhà ngôn ngữ học nghiên cứu cấu trúc ngôn ngữ cho ngôn ngữ giới có chung hợp phần Đó âm vị học, hình thái học, ngữ nghĩa học cú pháp Nhân học ngôn ngữ quan tâm đến việc tiếp thu hay học ngôn ngữ Các chủ đề khác mà nhân học ngôn ngữ quan tâm gồm ngôn ngữ lịch sử, ngôn ngữ xã hội, ngôn ngữ mô tả, ngôn ngữ tộc người, ngôn ngữ phi âm người xã hội khác Câu hỏi: Khả ngôn ngữ người khả ngơn ngữ lồi vật nào, sao? Ngơn ngữ phát triển nào, có cấu trúc người học ngơn ngữ theo cách nào? Các lĩnh vực nghiên cứu nhân học ngôn ngữ quan tâm đến vấn đề gì? Ngơn ngữ phi âm gì, có vai trò ý nghĩa đổi với việc hiểu biết văn hóa người? 124 ... kiểu gọi khác với tinh tinh không bầy Kiểu gọi xa để gây ý bầy tìm thấy ngu n thức ăn, hay kêu gọi giúp đỡ hay cảnh báo mối nguy hiểm Ngôn ngữ của động vật ngôn ngữ người: Cả nghiên cứu phòng thí... có 3.000 nhóm ý nghĩa khác kết hợp từ âm vị, có triệu tự kết hợp từ âm vị 5.3 Sự phát triển ngơn ngữ Câu hỏi ngơn ngữ có ngu n gốc từ đâu phát triển ln kích thích hứng thú tìm tòi nghiên cứu nhiều... quy tắc ngữ pháp Chúng khác từ vựng cách phát âm Để xác định ngu n gốc ngôn ngữ, nhà nghiên cứu vào ngữ pháp, từ vị bản, âm vị, điệu Nguyên nhân hình thành ngữ hệ nhiều nhà nghiên cứu cho chia