tâm lí học đai cương hoạt động và giao tiếp

tài lệu tâm lý học tại sao nói tâm lí người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp hiếu được tai sao nói tâm lí người là sản phẩm của haotj động và giao tiếp ....... ....... . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . ... . . . . .. . . . . . . . . . .

MỤC LỤC A Danh sánh thành viên nhóm B.Lời mở đầu C.Nội dung I Vai trò hoạt động 1.Khái niệm .6 2.Đặc điểm hoạt động 3.Vai trò .6 4.Kết luận II Vai trò giao tiếp 1.Khái niệm .9 2.Chức .10 3.Vai trò 10 4.Kết luận 15 III Ý nghĩa .17 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM Lê Văn Tài ( Trưởng nhóm ) Huỳnh Thị Bão Ngọc ( Thư ký ) Nguyễn Thành Long Phạm Thị Trâm Nguyễn Phương Duy Lê Thị Huyền Diệu Lê Tấn Phúc Nguyễn Thị Kiều Trang Hồ Xuân Y Son 10.Lương Quốc Phong 11.Phạm Thị Viên 12.Phan Văn Đức 13.Lê Văn Tuấn 14.Văn Thị Thêm K41E Luật học 15.Lê Thuận Hòa K41E Luật học A Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp XẾP LOẠI Lê Văn Tài ( Trưởng nhóm ) A Huỳnh Thị Bão Ngọc ( Thư ký ) .A Nguyễn Thành Long A Phạm Thị Trâm A Nguyễn Phương Duy A Lê Thị Huyền Diệu .A Lê Tấn Phúc .A Nguyễn Thị Kiều Trang .A Hồ Xuân Y Son B 10.Lương Quốc Phong A 11.Phạm Thị Viên A 12.Phan Văn Đức .B 13.Lê Văn Tuấn Vắng 14.Văn Thị Thêm K41E Luật học A 15.Lê Thuận Hòa K41E Luật học A Ghi : Nhóm thảo luận buổi Bằng lí luận thực tiễn,anh/chị chứng minh:"tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp" , từ rút kết luận cần thiết Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp B LỜI MỞ ĐẦU Thế giới tâm lí người vơ kì diệu phong phú Tâm lí bao gồm tất tượng tinh thần xảy đầu óc người, gắn liền điều hành, điều chỉnh hành vi, hành động, hoạt động người Khoa học nghiên cứu tượng tâm lí người gọi tâm lí học Hằng ngày phải giao tiếp với bạn bè người thân, đồng nghiệp…trong hồn cảnh tình khác mục đích khác (trao đổi thơng tin,giải vấn đề,thuyết phục,đàm phán…) Trong trình giao tiếp lời nói,cử hành động có thể tạo ấn tượng tốt, sự tin cậy tín nhiệm, cảm xúc tích cực cũng có thể làm lòng nhau,tổn hại đến sức khoẻ khả hoạt động người Trong tâm lý học, giao tiếp vấn đề có ý nghĩa thực tiễn lớn giao tiếp đóng vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển nhân cách người đồng thời giao tiếp phương tiện thể nhân cách Tâm lý người hình thành phát triển giao tiếp với người xung quanh Hoạt động giao tiếp điều kiện để thực tốt hoạt động khác ,thậm chí trường hợp mà ý nghĩa hoạt động giao tiếp mà lĩnh hội tiếp thu kiến thức Giao tiếp công cụ sắc bén để tạo mối quan hệ quản lý,kinh doanh để tạo hạnh phúc gia đình xã hội Giao tiếp q trình người chia sẻ với ý tưởng,thông tin,cảm xúc, nhằm xác lập với vận hành mối quan hệ người với người đời sống xã hội mục đích khác nhau.Trong giao tiếp ln diễn khía cạnh khác nhau: 1.Trao đổi thông tin người với người 2.Nhận thức lẫn 3.Tác động ảnh hưởng lẫn Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Quá trình giao tiếp giữ người với người trình diễn thường xun bao gồm q trình trao đổi thơng tin, nhận thức nhau, tác động ảnh hưởng lẫn Q trình trao đổi thơng tin bao gồm q trình mã hố vá giải mã thơng tin lúc người vừa đóng vai trò người gởi người nhận Khía cạnh nhận nhận thức lẫn trình giao tiếp thể việc tự nhận thức thân (chủ thể nhận thức) nhận thức người đối thoại ( khách thể nhận thức) Khía cạnh tác động ảnh hưởng lẫn q trình giao tiếp ln kèm với khía cạnh trao đổi thơng tin khía cạnh nhận thức q trình se diễn sự tác động ảnh hưởng lẫn Ơng bà có câu :” Học ăn,học nói,học gói, học mở ” nghĩa phải học điều luật sống mà ta tưởng đơn giản dễ dàng Sở dĩ nói tâm lý sản phẩm giao tiếp hoạt động xã hội là: giao tiếp hay tham gia hoạt động xã hội, người se có tìm hiểu định Tâm lý quan trọng, hiểu tâm lý có thể có phối hợp công việc cũng giao tiếp Tâm lý se yếu tố quan hệ, mối quan hệ có trở nên thân thiết khơng phụ thuộc vào sự hiểu biết đối phương Qua tài liệu nghiên cứu, người ta tâm lý đòn bẩy để có mối quan hệ hợp tác cũng phục vụ cho mục đích Khi giao tiếp tiếp xúc với hoạt động đời sống, người tạo ấn tượng tự rút điều riêng thuộc đó, xã hội để có hành động cụ thể C NỘI DUNG I Vai trò hoạt động hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân : Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Khái niệm: Theo tâm lý học: Hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) Đặc điểm hoạt động: - Tính đối tượng : Đối tượng tất yếu tố tự nhiên ,xã hội mà người hướng tới nhằm nhận thức ,cải tạo Đối tượng hoạt động mà người cần làm ,cần chiếm lĩnh – động - Hoạt động người , nhóm người tiến hành cách chủ động ,tích cực , tự giác ttrong q trình tác động vào khách thể - Tính mục đích : Là làm biến đổi giới biến đổi thân , gắng liền với tính đối tượng bị chế ước nội dung xã hội , phụ thuộc vào nhận thức sự phát triển nhân cách cá nhân - Tính gián tiếp : Con người sử dụng cơng cụ lao động, ngơn ngữ ,hình ảnh tâm lý đầu tác động vào khách thể trình hoạt động thân Vai trò hoạt động: Hoạt động yếu tố định trực tiếp đến sự hình thành phát triển tâm lý ,nhân cách ý thức cá nhân thơng qua hai q trình: 3.1 Q trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa trình tạo sản phẩm, hay đươc gọi q trình xuất tâm  Ví dụ: Khi thuyết trình mơn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mơn học để thuyết trình Trong thuyết trình người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, không mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình se đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp 3.2 Quá trình chủ thể hóa: Thơng qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức, tiếp thu kinh nghiệm hệ trước biến thành kinh nghiệm thân nhờ q trình tác động vào đối tượng, hay gọi q trình nhập tâm  Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình se phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… Kết luận: - Qua phân tích làm rõ hoạt động định đến sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo từng thời kỳ hoạt động ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nên cảm xúc tâm lí - Là tảng để thay đổi mặt tâm lí người Như vậy, trình người tham gia thực hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý mình, hay nói khác tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành hoạt động  Ví dụ:  Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi) hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật: trẻ bắt trước hành động sử dụng đồ vật, nhờ khám phá, tìm hiểu sự vật xung quanh  Giai đoạn trưởng thành (18-25 tuổi) hoạt động chủ đạo lao động học tập Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp - Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công tác - Cần tạo môi trường thuận lợi để người hoạt động II Vai trò giao tiếp hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân Khái niệm : Theo tâm lý học: Giao tiếp trình hoạt động trao đổi thơng tin người nói người nghe nhằm đạt mục đích Trao đổi thông tin, tiếp xúc tâm lý; Hiểu biết lẫn nhau; Tác động ảnh hưởng lẫn Chức giao tiếp : - Chức thông tin : Qua giao tiếp người trao đổi tri thức truyên đạt kinh nghiệm với Mỗi cá nhân vừa nguồn phát thông tin vừa nơi tiếp nhận thơng tin Thu nhận xử lí thông tin đường quan trọng để phát triển nhân cách - Chức cảm xúc : Giao tiếp khơng bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tượng ,những cảm xúc chủ thể Vì giao tiếp đường hình thành tình cảm người - Chức nhận thức lẫn đánh giá lẫn : Trong giao tiếp nỗi chủ thể tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng ,thái độ ,thói quen … Do chủ thể nhận thức ,làm sở đánh giá Điều quan trọng sở so sánh với người khác ý kiến đánh giá người khác,mỗi chủ thể tự đánh giá thân - Chức tự điều chỉnh hành vi : Trên sở nhận thức lẫn nhau, đánh giá lẫn tự đánh giá thân Trong giao tiếp chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến động , mục đích q trình định hành động chủ thể khác - Chức phối hợp hoạt động : nhờ có q trình giao tiếp người phối hợp hoạt động để giải nhiệm vụ nhằm đạt tới mục Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp tiêu chung Đây chức giao tiếp phục vụ nhu cầu chung xã hội hay nhóm người Vai trò giao tiếp : 3.1 Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội: - Giao tiếp điều kiện tồn người Nếu khơng có giao tiếp với người khác người không thể phát triển, cảm thấy cô đơn có trở thành bệnh hoạn - Nếu khơng có giao tiếp khơng có sự tồn xã hội, xã hội ln cộng đồng người có sự ràng buộc, liên kết với - Qua giao tiếp có thể xác định mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm…của đối tượng giao tiếp, nhờ mà chủ thể giao tiếp đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích nhiệm vụ giao tiếp - Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm nhóm với cộng đồng  Ví dụ: Khi người sinh chó sói ni, người se có nhiều lơng, khơng thẳng mà chân, ăn thịt sống, se sợ người, sống hang có hành động, cách cư xử giống tập tính chó sói 3.2 Giao tiếp nhu cầu sớm người từ tồn đến đi: 10 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp - Từ người sinh có nhu cầu giao tiếp, nhằm thỏa mãn nhu cầu thân - Ở đâu có sự tồn người có sự giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên sự tồn phát triển người - Để tham gia vào quan hệ xã hội, giao tiếp với người khác người phải có tên, phải có phương tiện để giao tiếp - Lớn lên người phải có nghề nghiệp, mà nghề nghiệp xã hội sinh quy định Việc đào tạo, chuẩn bị tri thức cho nghề nghiệp phải tuân theo quy định cụ thể, khoa học… khơng học tập tiếp xúc với người se khơng có nghề nghiệp theo nghĩa nó, muốn hành nghề phải có nghệ thuật giao tiếp với người thành đạt sống - Trong q trình lao động người khơng thể tránh mối quan hệ với Đó phương tiện quan trọng để giao tiếp đặc trưng quan trọng người tiếng nói ngôn ngữ - Giao tiếp giúp người truyền đạt kinh nghiệm, thuyết phục, kích thích đối tượng giao tiếp hoạt động, giải vấn đề học tập, sản xuất kinh doanh, thỏa mãn nhu cầu hứng thú, cảm xúc tạo - Qua giao tiếp giúp người hiểu biết lẫn nhau, liên hệ với làm việc  Ví dụ: Từ đứa trẻ vừa sinh có nhu cầu giao tiếp với ba mẹ người để thỏa mãn nhu cầu an toàn, bảo vệ, chăm sóc vui chơi, … 11 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp 3.3 Thông qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã hội : - Trong trình giao tiếp cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực - Cùng với hoạt động giao tiếp người tiếp thu văn hóa, xã hội, lịch sử biến kinh nghiệm thành vốn sống Kinh nghiệm thân hình thành phát triển đời sống tâm lý Đồng thời góp phần vào sự phát triển xã hội - Nhiều nhà tâm lý học khẳng định, sự giao tiếp người đứa trẻ không thể phát triển tâm lý, nhân cách ý thức tốt - Nếu người xã hội mà khơng giao tiếp với se khơng có xã hội tiến bộ, người tiến - Nếu cá nhân không giao tiếp với xã hội cá nhân se khơng biết phải làm để cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, cá nhân se rơi vào tình trạng đơn, cô lập tinh thần đời sống se gặp nhiều khó khăn - Trong giao tiếp với người họ truyền đạt cho tư tưởng, tình cảm, thấu hiểu có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, biết cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội  Ví dụ: Khi gặp người lớn tuổi phải chào hỏi, phải xưng hô cho mực, phải biết tôn trọng tất người, dù họ nữa, phải ln ln thể người có văn hóa, đạo đức 12 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp 3.4 Thơng qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức : - Trong trình giao tiếp, người nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác Theo cách họ có xu hướng tìm kiếm người khác để xem ý kiến có khơng, thừa nhận khơng Trên sở họ có sự tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo hướng tăng cường giảm bớt sự thích ứng lẫn - Tự ý thức điều kiện trở thành chủ thể hành động độc lập, chủ thể xã hội - Thơng qua giao tiếp cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo mục đích tự giác - Thơng qua giao tiếp cá nhân có khả tự giáo dục tự hồn thiện - Cá nhân tự nhận thức thân từ bên đến nội tâm, tâm hồn, diễn biến tâm lý, giá trị tinh thần thân, vị quan hệ xã hội - Khi cá nhân tự ý thức đươc xã hội họ thựờng nhìn nhận so sánh với người khác xem họ người khác điểm yếu điểm nào, để nỗ lực phấn đấu, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt yếu kém - Nếu không giao tiếp cá nhân se khơng biết làm có xã hội chấp nhận khơng, có với mà xã hội cần trì phát huy hay khơng 13 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp - Nếu người sinh mà bị bỏ rơi, mà động vật ni cử hành động thân người se giống cử hành động vật mà ni thân người  Ví dụ:  Khi tham gia vào hoạt động xã hội cá nhân nhận thức nên làm khơng nên làm việc như: nên giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn, tham gia vào hoạt động tình nguyện, khơng tham gia tệ nạn xã hội, đươc phép tuyên truyền người tác hại chúng thân, gia đình xã hội  Hoặc tham dự đám tang người ý thức phải ăn mặc lịch sự, không nên cười đùa Bên cạnh phải tỏ lòng thương tiết người khuất gia đình họ 14 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Vai trò giao tiếp hình thành phát triển tâm lí Bằng hoạt động giao tiếp, người với tư cách chủ thể tiếp thu kinh nghiệm xã hội lịch sử, biến thành tâm lí , nhân cách Nói cách khác, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ tâm lí người 3.5 Vai trò giao tiếp hình thành phát triển ý thức Trong giao tiêp, cá nhân truyền đạt tiếp nhận thông tin Trên sở nhận thức người khác, đối chiếu với người khác, với chuẩn mực đạo đức xã hội, cá nhân tự nhận thức, tự đánh giá điều khiển hành vi Chính nhờ giao tiếp xã hội, cá nhân hình thành ý thức vè người khác thân 3.6 Vai trò giao tiếp hình thành phát triển nhân cách Nhu cầu giao tiếp xem nhu cầu bẩm sinh người, thông qua quan hệ giao tiếp với người khác, người gia nhập cacs quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xa hội, đồng thời coi giao tiếp mà người đnahs giá, nhìn nhận theo quan hệ xã hội, điều quan trọng qua giao tiếp người đóng góp giá trị nhân cách cho người khác, cho xã hội Kết luận : - Giao tiếp đóng vai trò quan trong sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp Sự phát triển nhân phụ thuộc vào sự phát triển cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp gián tiếp Vậy, giao tiếp kỹ đáng để quan tâm rèn luyện để không ngừng nâng cao khả truyền thông thân đem lại nhiều thiện cảm ấn tượng với người mà có dịp tiếp xúc Một lợi ích giao tiếp tốt ln tự tin tiếp chuyện chia sẻ với người Rất nhiều chưa trang bị cách thức giao tiếp nên thường xuyên e ngại, đặc biệt tiếp xúc với người lần đầu gặp 15 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp mặt Điều khiến cho khơng người đánh hội có thêm người tâm giao tốt , đối tác kinh doanh, người tư vấn hỗ trợ… Bên cạnh đó, giao tiếp tốt làm vị Bạn mắt người khác tăng lên Từ lời mà thân phát ngơn ln có trọng lượng với người bị rơi vào trường hợp người khác mặt mà lòng với Hơn nữa, biết cách nắm bắt tâm lý người tiếp xúc, chủ động điều chỉnh linh hoạt để phù hợp với câu chuyện trao đổi làm cho người đối diện cảm thấy gần gũi vấn đề họ ln quan tâm q trình giao tiếp Khơng vậy, khả giao tiếp rèn luyện cấp bậc cao Bạn hồn tồn nâng cao khả thuyết phục tạo sức hút mãnh liệt với đối tác kinh doanh từ mang lại kết tốt cho nghiệp Qua phân tích trên, có lẽ phần hình dung đến tầm quan trọng lợi ích thiết thực kỹ giao tiếp tác động, ảnh hưởng kỹ đời người lớn Có nhiều người với khả giao tiếp tốt mang đến cho họ mối quan hệ hòa thuận gia đình, tình hữu người bạn ngày gắn bó, bền chặt, đồng nghiệp cấp yêu mến, khách hàng đặt trọn niềm tin, người xung quanh thật nể trọng… Và tất thành ngẫu nhiên đến với người , mà có thơng qua nhận thức đắn tầm quan trọng việc giao tiếp, ln tìm cách rèn luyện nâng cao kỹ thân thơng qua khóa học, hỏi hỏi từ người tiếp xúc, rút kinh nghiệm từ thân mình…để tự tìm cách vận dụng phù hợp với thân trước tình giao tiếp đa dạng sống III Ý NGHĨA CỦA TÂM LÍ HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG VÀ GIAO TIẾP : 16 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Tâm lí sở, động lực để cho hoạt động giao tiếp diễn từ người có thể bộc lộ tâm lí tình cảm thân Đồng thời hoạt động giao tiếp lại tảng cho qua trình diễn biến tâm lí xảy bình thường Mỗi quan hệ hoạt động giao tiếp là: tâm lí điều kiện tồn vận hành hoạt động giao tiếp ngược lại hoạt động giao tiếp điều chỉnh trình tâm lí người Tâm lí phải dựa vào hoạt động giao tiếp khơng có giao tiếp người khơng thể tâm lí Tâm lí người thông qua việc hoạt động giao tiếp cho thấy tâm lí người mang chất dấu ấn lich sử loài người Hoạt động giao tiếp đóng góp vai trò quan trọng việc hình thành tâm lí, nhân cách người, cá nhân Thông qua hoạt động giao tiếp người có thể gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa, chuẩn mực đạo đức xã hội Thông qua đường hoạt động giao tiếp người có thể hình thành lực tự ý thức cho thân Ngoài ra, hầu khắp lĩnh vực khác xã hội như: tư pháp, tra, y tế, thương mại, du lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm lý học du lịch minh chứng cụ thể khẳng định vai trò to lớn tâm lý học với khoa học khác sống xã hội người Đặc biệt với công tác giáo dục, lĩnh vực trồng người" tâm lý học có vị trí đặc biệt quan trọng, tri thức tâm lý học sở khoa học cho việc định hướng dạy học giáo dục học sinh: Hiểu tâm lý lứa tuổi sở cho dạy học, giáo dục phù hợp, sử dụng biện pháp phương tiện giáo dục có hiệu đem lại chất lượng cao cho công tác giáo dục học sinh 17 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Có thể nêu vài ví dụ vấn đề này: Vận dụng quy luật cảm giác, tri giác để điều chỉnh ngôn ngữ, sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu nâng cao mức độ nhận thức giảng cho học sinh Hiểu biết quy luật tình cảm sở khoa học cho việc tổ chức biện pháp giáo dục "ôn nghèo gợi khổ" để "giáo dục tập thể tập thể" Nhận thức lôgic phát triển nhận thức học sinh từ "Trực quan sinh động đến tư trừu tượng" định hướng cho cách dạy học giáo viên Các quy luật hình thành kĩ xảo: Quy luật "đỉnh", quy luật tiến không đồng gợi mở cách thức rèn luyện kĩ xảo cho học sinh đặc biệt em học sinh nhỏ bậc Tiểu học bắt đầu học viết, học đọc, học tính tốn tri thức khởi đầu kho tàng tri thức phong phú nhân loại Tóm lại, tâm lý học từ chỗ mô tả, giảng giải, tư biện chuyển sang tâm lý học hoạt động, trở thành "lực lượng sản xuất trực tiếp, thực vào sống, phục vụ thực tiễn xã hội 18 Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp ... lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm lý học du lịch minh chứng cụ thể khẳng định vai trò to lớn tâm lý học với khoa học khác sống... hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân... động hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân : Bài thảo luận nhóm : Tâm Lý Học Đai Cương – Nhóm : Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Khái niệm: Theo tâm lý học: Hoạt động phương