Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn thủ công lớp 2

11 667 2
Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn thủ công   lớp 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: - Thủ công môn học hấp dẫn Qua mơn học học sinh có kỹ cẩn thận, biết giữ an toàn lao động, giữ gìn vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, biết yêu quý thành lao động - Là giáo viên tiểu học, phải dạy hầu hết môn học Trong đó, mơn Thủ Cơng mơn học khó em học sinh Vì em chưa có tính kiên trì, tự tin, hứng thú học mơn học - Bản thân tơi có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm giảng dạy nên thấy học trò chưa có hứng thú chưa u thích mơn học này, tơi cảm thấy băn khoăn Mặc dù giảng phối hợp số phương pháp khác Đồ dùng dạy học tơi chuẩn bị kỹ lưỡng có tranh quy trình, mẫu…Song tơi cảm thấy tiết học trở nên nặng nề với em - Vì tơi ln trăn trở, tìm tòi, học hỏi phương pháp giảng dạy anh chị đồng nghiệp với mục tiêu tìm cho phương pháp dạy Thủ cơng dạy để tiết học ngày trở nên hứng thú học sinh Giúp em lĩnh hội kiến thức định môn học Từ hình thành cho học sinh kỹ thực hành sản phẩm cho có thẩm mĩ ngày u thích mơn học - Phải làm để cung cấp cho học sinh kiến thức mơn học Hình thành thói quen lao động, làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, vệ sinh, an toàn lao động Biết yêu thích lao động quý trọng sản phẩm lao động -Tôi mong muốn học, học Thủ công nhẹ nhàng thoải mái học sinh Nên áp dụng số biện pháp sau.Tơi xin trình bày với tên đề tài: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Thủ công - lớp 2 Phạm vi đối tượng đề tài - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu nghiên số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn thủ công lớp Trang - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 2, trường Tiểu học Thạnh Đông A1, xã Thạnh Đông A, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Mục đích đề tài - Khi dạy mơn Thủ công lớp 2, Giáo viên cần phải đảm bảo thực tốt ba mặt giáo dục như: (kiến thức) Cung cấp kiến thức môn học, (kỹ năng) rèn luyện kĩ thực hành, (thái độ) giáo dục tính thẩm mĩ yêu quý sản phẩm lao động - Ở học Giáo viên cần xác định nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình để dạy cho học sinh chuẩn kiến thức, thành thạo kỹ thực hành - Đặc biệt trọng việc rèn luyện kỹ thực hành, phát triển tư duy, khả sáng tạo hình thành thái độ đắn lao động cho học sinh - Xác định mức độ cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ chủ đề, cách cụ thể - Giáo viên cần lựa chọn mẫu, dụng cụ học tập, vật liệu cách tiến hành giảng phù hợp với trình độ hiểu biết học sinh lớp - Giáo viên cần chuẩn bị mẫu trực quan có kích thước đủ lớn, màu sắc hài hòa, yêu cầu kỹ thuật nhằm lôi học sinh vào với học - Giáo viên cần phân bố thời gian hợp lý để học sinh lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, thông qua việc quan sát, nhận xét mẫu, bước quy trình kỹ thuật học - Trong lúc tổ chức cho học sinh thực hành giáo viên cần trọng rèn luyện cho học sinh thói quen làm việc theo quy trình, làm việc có kế hoạch làm việc có sáng tạo - Giáo dục cho học sinh có thói quen làm việc ngăn nắp, trật tự có ý thức tiết kiệm vật liệu, tiết kiệm thời gian, giữ gìn vệ sinh, an toàn lao động Trang - Biết quý trọng thành lao động thân Tôn trọng kết lao động người Sơ lược điểm kết nghiên cứu - Đưa kinh nghiệm giúp học sinh lớp hứng thú học phân môn thủ công - Rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành, phát triển tư duy, khả sáng tạo hình thành thái độ đắn lao động Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề - Bản thân khẳng định phương pháp đề xuất thân tơi nghiên cứu lần áp dụng trường Tiểu học Thạnh Đông A1, xã Thạnh Đông, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Trong tơi đề xuất kinh nghiệm hoạt động theo hệ thống logic có tính ngun tắc cao đảm bảo thực có hiệu II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Trường, lớp sẽ, thống mát, có nhiều xanh xung quanh - Thư viện trường có đầy đủ loại sách giáo khoa ,sách tham khảo thiết bị dạy học khác cho tất mơn học nói chung mơn Thủ cơng nói riêng - Các em học sinh em người địa phương, nhà học sinh gần, em ngoan ham học hỏi, - Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho dự thăm lớp, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn phương pháp dạy học đổi Khó khăn: - Cha mẹ học sinh phần đông buôn bán nông dân Việc làm họ chiếm hết thời gian ngày Do đó, họ có thời gian để kiểm tra việc học tập em nhà Trang - Nhiều bậc phụ huynh trọng dạy đầu tư, kiểm tra em họ qua mơn học Tốn, Tiếng Việt Họ cho mơn học chính, mơn học khác họ khơng cần quan tâm, kiểm tra hay đầu tư cho em đồ dùng học tập, kiểm tra chất lượng học tập em - Nhiều em học sinh phải phụ giúp gia đình làm việc nhà: Nấu cơm, trông em, giặt quần áo…Một số em khác lại phải trực tiếp chợ để phụ giúp cha mẹ Các em khơng có nhiều thời gian cho việc học tập, thực hành, làm tập vào nhà - Có vài em học sinh chịu hồn cảnh thương tâm mồ cơi cha mẹ, mồ cơi mẹ, mồ cơi cha…Có em lại phải với ơng bà bố mẹ sống khơng hòa thuận nên chia tay….Hồn cảnh gia đình ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em - Khi phân công dạy môn thủ công, tơi cảm thấy khó khăn nhiều mặt, song thân tơi ln tìm cách để khắc phục khó khăn hy vọng giúp em có số kiến thức, kỹ mơn học nói chung mơn Thủ cơng nói riêng Và thực sau: Biện pháp: 3.1 Thực trạng: Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy hầu hết GV vận dụng PPDH vào dạy học Thủ công chưa linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học đạt kết chưa cao Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế Các em thực hành chưa theo quy trình cơng nghệ, chưa có kế hoạch nên số sản phẩm chưa hồn thành lớp chưa đẹp Một số GV nghĩ thủ công môn phụ nên chuẩn bị đồ dùng dạy học chưa chu đáo, chưa có tranh quy trình phóng to, mẫu chưa đẹp, ngun vật liệu để hướng dẫn mẫu chưa đảm bảo yêu cầu làm HS khó quan sát Hình thức tổ chức hoạt động học chưa phong phú Trang Trước tình hình tơi băn khoăn, trăn trở tự đặt cho câu hỏi: Làm để HS tích cực chủ động, sáng tạo học? Để em u thích mơn học hơn? Làm để tất học sinh hoàn thành sản phẩm theo quy trình lớp, nắm qui trình kĩ thuật tạo sản phẩm đẹp? Làm HS nắm sản phẩm tạo tác động vào sống em? Từ suy nghĩ đặt cho chương trình hành động tìm giải pháp nâng cao chất lượng mơn học thủ cơng lớp sau: 3.2 Giải pháp: - Định hướng dạy Thủ công lớp phải bảo đảm thực tốt ba mặt giáo dục: Hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ Trong cần đặc biệt trọng rèn luyện kỹ thực hành, phát triển tư duy, khả sáng tạo hình thành thái độ đắn lao động cho học sinh Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình - Đặc trưng dạy Thủ cơng hoạt động thực hành Tùy vào nội dung bài, giáo viên cần dành khoảng 1/2 đến 2/3 thời gian học để thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thói quen lao động - u cầu việc dạy Thủ công theo chương trình Tiểu học hình thành, phát triển kỹ thực hành mức đơn giản, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập học sinh Xuất phát từ mục tiêu, đặc điểm đặc trưng nội dung môn học Khi dạy Thủ công giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực phương pháp vấn đáp, phương pháp làm mẫu, phương pháp trực quan, phương pháp quan sát, phương pháp thực hành… Trong đó, đặc biệt coi trọng phương pháp luyện tập thực hành để rèn luyện kỹ cho học sinh - Việc sử dụng kết hợp phương pháp dạy học phải tùy thuộc vào loại nội dung hoạt động dạy học chủ yếu học Giáo viên Trang nên chủ động, linh hoạt lựa chọn phương pháp giảng dạy để phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Muốn tiết học thực sơi động người giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo mẫu để tổ chức cho học sinh quan sát Bài mẫu, vật mẫu dùng học sinh quan sát cần rõ ràng (không to hay nhỏ quá), màu sắc hài hòa, thực tế - Để phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên nên sử dụng phương pháp làm mẫu dạy mới: + Khi giáo viên làm mẫu nên thực với tốc độ chậm vừa phải thao tác mẫu, theo quy trình kỹ thuật Nên kết hợp khéo léo hướng dẫn thao tác mẫu với sử dụng tranh quy trình + Tập trung hướng dẫn thao tác khó, thao tác học + Làm mẫu lần thứ hai với tốc độ bình thường để học sinh ghi nhớ bước + Trong trường hợp học sinh chưa hiểu chưa nắm rõ thao tác giáo viên cần hướng dẫn lại giúp học sinh hiểu rõ làm + Khi tất học sinh nắm vững thao tác kỹ thuật giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh thực hành + Có thể tổ chức cho học sinh thực hành nhiều hình thức như: Thực hành cá nhân, thực hành theo cặp, thực hành theo nhóm, tổ… + Trong lúc học sinh thực hành,giáo viên nên đến bàn, nhóm từ học sinh bắt đầu thực hành để vừa kiểm tra, vừa giám sát tốc độ thực hành học sinh + Giáo viên nên thường xuyên cổ vũ, khen ngợi động viên học sinh trình học sinh thực hành + Sau tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm thực hành nhằm tạo khơng khí thi đua học tập, tăng u thích học sinh môn học Trang - Trước thực hành, phương pháp trực quan kết hợp đàm thoại, giáo viên cần làm cho học sinh hiểu rõ mục đích cơng việc, cách thực thao tác quy trình kĩ thuật Tạo điều kiện cho học sinh quan sát, tìm tòi, sáng tạo thực hành trang trí trưng bày sản phẩm Tập trung hướng dẫn kĩ thao tác khó để học sinh hiểu cách làm làm sản phẩm lớp - Để tạo khơng khí thoải mái thích thú học,giáo viên nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh có hội bày tỏ khả sáng tạo mình, thực để hồn thành sản phẩm chung nhóm Qua đó, giúp em biết đoàn kết, giúp đỡ tiến - Giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng (trưng bày theo nhóm, tổ, cá nhân) để học sinh tiến hành trưng bày sản phẩm sau hoàn thành - Giữa tiết học giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để thi đua học tập tạo khơng khí học mà chơi, chơi mà học, khơi dậy khả sáng tạo học sinh, gây hứng thú cho em môn học - Giáo viên nên tôn trọng ý tưởng sáng tạo học sinh thực hành hay lúc trưng bày sản phẩm Khơng tạo gò bó, khuân mẫu hối thúc học sinh lúc em thực hành Giáo viên cần gợi ý cho học trang trí sản phẩm theo sáng tạo, cần có tính thẩm mĩ - Đối với học sinh có kết thực hành tốt, thể tính tích cực, sáng tạo học Giáo viên cần biểu dương, khen ngợi kịp thời nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập Với học sinh chưa hồn thành giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên để em tiếp tục thích thú với học mà hoàn thành sản phẩm - Giáo dục học sinh u thích lao động, có thói quen lao động theo quy trình, làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, tiết kiệm vật liệu, biết giữ vệ sinh, an toàn lao động quý trọng sản phẩm thân người Trang 3.3 Kết quả: - Việc áp dụng nhiều phương pháp vào giảng dạy, thấy học sinh đạt nhiều kết khả quan, môn học Thủ công Các em nắm vững bước thực theo quy trình kĩ thuật Mỗi có tiết Thủ cơng tơi nhận thấy em học sinh lớp tơi có chuẩn bị dụng cụ đầy đủ, phong phú Các em hiểu quan trọng cần thiết lao động, thông qua học Thủ công, em biết giữ gìn dụng cụ học tập, tiết kiệm vật liệu thực hành - Trong học, tơi nhận thấy tiết học sơi hẳn lên em có dụng cụ để thực hành, làm bài.Các em giúp đỡ lẫn học - Qua mơn học em biết trang trí cho góc học tập Giữ gìn đồ dùng học tập ngăn nắp, gọn gàng, đẹp mắt - Các em thấy thích thú với mơn học hơn, học Thủ cơng khơng nặng nề, mệt mỏi em Tôi cảm thấy vui vận dụng phương pháp vào giảng dạy Bây giờ, dạy môn Thủ công khơng băn khoăn, lo lắng Vì em học sinh lớp tơi có thói quen làm việc theo hướng dẫn, gợi ý Từ đầu năm đến nay, thực giảng dạy theo phương pháp mới, linh hoạt sử phương pháp đồ dùng dạy học, kết môn Thủ công lớp đạt 100%, đặc biệt em hứng thú học môn thủ công III KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: - Để có giảng hay, nội dung học trọng tâm không phần phong phú, hấp dẫn, lôi học sinh vào với học, người giáo viên ln ln cần phải học tập để nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy kinh nghiệm, trao đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Giáo viên cần có thái độ mẫu mực, tận tụy, đối xử công giúp đỡ học sinh Trang - Trong học, người giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, theo dõi cho học sinh, học sinh đóng vai trò chủ đạo Mơn học đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, tận tình với học sinh, giúp học sinh hiểu tiếp thu cách nhẹ nhàng Đồ dùng dạy học thư viện hạn chế, giáo viên cần chủ động việc làm đồ dùng dạy học, nhằm tạo hứng thú cho học sinh - Cần có phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác tiết học cách sáng tạo, linh hoạt theo hướng: Giảm can thiệp giáo viên tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động phát hiện, tìm tòi kiến thức Khêu gợi tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích hoạt động lớp Ý nghĩa phạm vi ứng dụng đề tài - Tôi nhận thấy áp dụng phương pháp vào giảng dạy, giúp học sinh chủ động nhiều học Nhất thực hành Qua thực hành, học sinh thể tính tích cực, chủ động sáng tạo, tìm tòi kiến thức để áp dụng vào thực hành sản phẩm, trang trí sản phẩm cho đẹp mắt -Thủ công môn học mang đậm chất nghệ thuật Vì vậy, hình thành kiến thức cho học sinh khó, hướng dẫn học sinh biết vận dụng kiến thức để trang trí sản phẩm, trưng bày sản phẩm cho có thẩm mĩ lại khó Nên giảng dạy đòi hỏi người giáo viên cần đầu tư vào giảng, chuẩn bị mẫu sinh động, lời giảng rõ ràng, xúc tích, dễ hiểu - Trên số phương pháp, biện pháp sử dụng để dạy môn Thủ công lớp Tôi tin đề tài hay áp dụng cho toàn học sinh khối lớp trường tiểu học Thạnh Đông A, ngày 15 tháng 10 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Thùy Liên Trang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách thực hành thủ công lớp 2 Sách giáo viên Thư viện trực tuyến: http://violet.vn/; http://bachkim.vn/ Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm chủ biên Lê Văn Hồng Trang 10 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lý chọn đề tài: .1 Phạm vi đối tượng đề tài .1 Mục đích đề tài Sơ lược điểm kết nghiên cứu .3 Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề .3 II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Khó khăn: 3 Biện pháp: 3.1 Thực trạng: 3.2 Giải pháp: 3.3 Kết quả: .8 III KẾT LUẬN: .8 Bài học kinh nghiệm: .8 Ý nghĩa phạm vi ứng dụng đề tài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .10 Trang 11 ... phương pháp mới, linh hoạt sử phương pháp đồ dùng dạy học, kết môn Thủ công lớp đạt 100%, đặc biệt em hứng thú học môn thủ công III KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: - Để có giảng hay, nội dung học. .. cho học sinh chơi trò chơi để thi đua học tập tạo khơng khí học mà chơi, chơi mà học, khơi dậy khả sáng tạo học sinh, gây hứng thú cho em môn học - Giáo viên nên tôn trọng ý tưởng sáng tạo học sinh. .. vệ sinh, an tồn lao động Trang - Biết quý trọng thành lao động thân Tôn trọng kết lao động người Sơ lược điểm kết nghiên cứu - Đưa kinh nghiệm giúp học sinh lớp hứng thú học phân môn thủ công

Ngày đăng: 19/10/2018, 16:09

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. PHẦN MỞ ĐẦU:

    • 1. Lý do chọn đề tài:

    • 2. Phạm vi và đối tượng của đề tài

    • 3. Mục đích của đề tài.

    • 4. Sơ lược những điểm mới cơ bản nhất trong kết quả nghiên cứu.

    • 5. Khẳng định tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn của vấn đề.

  • II. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI:

    • 1. Thuận lợi:

    • 2. Khó khăn:

    • 3. Biện pháp:

      • 3.1. Thực trạng:

    • 3.2. Giải pháp:

    • 3.3. Kết quả:

  • III. KẾT LUẬN:

    • 1. Bài học kinh nghiệm:

    • 2. Ý nghĩa và phạm vi ứng dụng của đề tài.

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan