Sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy môn địa lý 10 THPT (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TUẤN ANH SỬ DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Tuấn Anh Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Ngọc Minh, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau Đại học thầy - cô giáo khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm Huế Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Kiên Giang; Ban giám hiệu trường THPT Phan Thị Ràng, THPT Bình Sơn THPT Sóc Sơn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nơi tạo điều kiện cho tơi suốt q trình dạy thực nghiệm trường Cuối tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, bạn bè, đồng nghiệp động viên góp ý để tơi hồn thành luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, năm 2018 Tác giả Phạm Tuấn Anh iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài 7 Lịch sử nghiên cứu đề tài PHẦN NỘI DUNG 10 Demo SDK Chƣơng CƠ SỞ LVersion LUẬN-VSelect.Pdf THỰC TIỄN VI C S DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA L ĐỊA PHƢƠNG V O DẠ HỌC ĐỊA L 10 THPT 10 1.1 Một số khái niệm 10 1.1.1 Khái niệm địa lý địa phương 10 1.1.2 Khái niệm kiến thức địa phương 11 1.1.3 Khái niệm kiến thức địa lý địa phương 11 1.2 Vai trò đ c điểm kiến thức địa lý địa phương 11 1.2.1 Vai trò kiến thức địa lý địa phương 11 1.2.2 Đ c điểm kiến thức địa lí địa phương 11 1.3 ngh a việc sử dụng kiến thức địa lý địa phương trường THPT 11 1.4 Chương trình, sách giáo khoa địa lý 10 THPT 14 1.4.1 Mục tiêu chương trình Địa lý lớp 10 14 1.4.2 Cấu tr c chương trình Địa lý 10 15 1.4.3 Đ c điểm sách giáo khoa Địa lý 10 16 1.4.3.1 Kênh chữ 16 1.4.3.2 Kênh hình 16 1.5 Đ c điểm tâm sinh lý học sinh lớp 10 trường THPT 16 1.5.1 Đ c điểm tâm sinh lý lứa tuổi 16 1.5.2 Đ c điểm nhận thức 17 1.6 Thực trạng việc sử dụng kiến thức địa lý địa phương trường THPT 18 1.6.1 Thời gian, địa điểm, nội dung phương pháp khảo sát đề tài 18 1.6.2 Phân tích thực trạng 19 1.6.2.1 Về nội dung chương trình dạy học 19 1.6.2.2 Về giảng dạy giáo viên Địa lý trường THPT 19 1.6.2.3 Thực trạng hiệu dạy học có sử dụng kiến thức địa lý địa phương 23 1.6.2.4 Những thuận lợi khó khăn xác định nội dung sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 23 1.6.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THPT 25 1.6.4 Kết luận chung thực trạng 26 Chƣơng S DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA L ĐỊA PHƢƠNG V O DẠ HỌC ĐỊA L 10 THPT 27 2.1 Một số nguyên sử dụng-kiến thức địa lýSDK địa phương vào dạy học địa lý 10 Demo tắc Version Select.Pdf THPT 27 2.1.1 Dựa vào nội dung học 27 2.1.2 Kiến thức địa lý địa phương sử dụng phải có hệ thống, khơng trùng l p, thích hợp với trình độ học sinh 27 2.1.3 Cần lựa chọn vật, tượng mang tính chất gần gũi, thân quen với học sinh 28 2.1.4 Không nên thay kiến thức sách giáo khoa kiến thức địa lý địa phương giảng 29 2.1.5 Kiến thức địa lý địa phương phải phản ánh thực tế địa phương 29 2.2 Xác định nội dung kiến thức địa lý địa phương liên hệ vào học địa lý 10 30 2.3 Các phương pháp dạy học sử dụng để dạy kiến thức địa lý địa phương địa lý lớp 10 THPT 46 2.3.1 Phương pháp vấn đáp, gợi mở 46 2.3.2 Phương pháp giảng giải 47 2.3.3 Phương pháp thảo luận 49 2.3.4 Phương pháp tranh luận 51 2.3.5 Phương pháp dự án 53 2.3.6 Phương pháp khảo sát, điều tra 57 2.3.7 Phương pháp đóng vai 58 2.4 Thí dụ minh họa dạy sở sử dụng kiến thức địa lý địa phương tỉnh Kiên Giang 61 2.4.1 Ví dụ 61 2.4.2 Ví dụ 64 Chƣơng THỰC NGHI M SƢ PHẠM 70 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 70 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 70 3.3 Nội dung thực nghiệm 70 3.4 Tổ chức thực nghiệm 70 3.4.1 Địa bàn thực nghiệm 70 3.4.2 Thời gian thực nghiệm 70 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 70 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm 71 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.5 Kết thực nghiệm 73 3.5.1 Kết điểm số 73 3.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm 76 KẾT LUẬN 78 Kết đạt đề tài 78 Hạn chế đề tài 78 Hướng phát triển đề tài 78 TÀI LI U THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦ ĐỦ TT VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh THPT ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm SGK Sách giáo khoa HĐ Hoạt động Trung học phổ thông Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 NXB Nhà xuất 12 KT – XH 13 TP Kinh tế - xã hội Thành phần Demo Version - Select.Pdf SDK 14 MĐDS 15 KN Mật độ dân số K DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Trang BẢNG Bảng 1.1 Cấu tr c chương trình phần Địa lí tự nhiên đại cương .15 Bảng 1.2 Cấu tr c chương trình phần Địa lí kinh tế - xã hội đại cương 15 Bảng 1.3 Số lượng GV Địa lý trường THPT địa bàn huyện Hòn Đất khảo sát, điều tra .19 Bảng 1.4 kiến giáo viên cần thiết sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THP 20 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THP 21 Bảng 1.6 Phương pháp đưa kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THPT 21 Bảng 1.7 Cách thức sử dụng kiến thức địa lý địa phương trình dạy học 22 Bảng 3.1 Danh sách trường, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 71 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm trường THPT địa bàn huyện Hòn Đất 72 Bảng 3.3 Bảng phân phối kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng trường Demo Version - Select.Pdf SDK THPT Phan Thị Ràng, THPT Bình Sơn THPT Sóc Sơn .73 Bảng 3.4 Bảng phân phối điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng trường THPT Phan Thị Ràng, THPT Sóc Sơn THPT Bình Sơn 75 HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ so sánh chất lượng kiểm tra lớp TN ĐC 76 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục, địa lý mơn học nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lý, vận dụng kiến thức địa lý vào sống nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển địa phương nói riêng đất nước nói chung Để làm điều địa lý địa phương đóng vai trò quan trọng Bởi lẽ, Địa lý địa phương phận có liên quan mật thiết với Địa lý Tổ quốc nên kiến thức Địa lý địa phương có vai trò sở để học sinh nắm kiến thức Địa lý Tổ quốc nói riêng kiến thức Địa lý nói chung Chính việc giảng dạy Địa lý địa phương tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá đ ng tiềm năng, điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thực trạng kinh tế - xã hội địa phương, từ gi p em định hướng nghề nghiệp, tham gia lao động sản xuất Trong dạy học địa lý lớp 10, kiến thức Địa lý địa phương đưa vào nhà trường có giá trị trực tế gi p cho học sinh dễ dàng nắm kiến thức tạo điều kiện để em vận dụng kiến thức học đưa vào thực tế địa phương Demo Version SDK Nội dung, kiến thức địa- Select.Pdf lý địa phương có liên quan nhiều đến địa lý đại cương lớp 10 Chương trình địa lý đại cương lớp 10 chương trình có hệ thống nội dung kiến thức trừu tượng Đó khái niệm chung, quy luật địa lý, mối quan hệ yếu tố địa lý tự nhiên, kinh tế-xã hội trải rộng khắp toàn cầu Sử dụng kiến thức địa lý địa phương gi p em học sinh dễ dàng hình thành biểu tượng khái niệm địa lý chung thơng qua đó, giáo viên thuận lợi giáo dục tư tưởng đạo đức cho em Thực tế hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng nói chung việc dạy mơn địa lý 10 nói riêng chưa sử dụng tốt kiến thức địa lý địa phương Sử dụng kiến thức chưa thật phù hợp với nội dung giảng chưa thực có tác dụng tốt để giáo dục học sinh Nhận thức ý ngh a tầm quan trọng vấn đề nêu xuất phát từ thực tiễn việc giảng dạy môn địa lý trường THPT với khuynh hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ động sang chủ động l nh hội tri thức học sinh, ch ng chọn đề tài: “Sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy môn Địa lý 10 THPT” nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho HS, đồng thời tạo hứng th học tập cho em Mục tiêu đề tài Xác định nội dung kiến thức địa lý địa phương phương pháp dạy học để dạy kiến thức địa lý địa phương địa lý 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Khảo sát, điều tra thực trạng việc sử dụng kiến thức địa lý địa phương giáo viên học sinh - Xem tài liệu xây dựng nội dung kiến thức địa lý địa phương địa lý 10 - Tìm phương pháp dạy học phù hợp để đưa kiến thức địa lý địa phương vào dạy địa lý 10 có hiệu - Tiến hành thực nghiệm sư phạm thông qua kiểm tra Đối tƣợng nghiên cứu - Giáo viên địa lý - Học sinh lớp 10 Democứu Version - Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên - Về nội dung: Xác định nội dung kiến địa lý địa phương phương pháp sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THPT - Về thời gian: Tháng 03/2017 đến tháng 03/2018 - Về không gian: nghiên cứu số trường THPT địa bàn huyện Hòn Đất – Tỉnh Kiên Giang Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu: tài liệu gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu, trang web cung cấp thông tin thị, nghị ngành giáo dục có liên quan đến đề tài - Phương pháp lịch sử: Sử dụng phương pháp để xếp, phân tích tổng hợp tài liệu theo tiến trình lịch sử thời gian, từ đưa ra, phát nội dung liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra phiếu: sử dụng phương pháp cách phát phiếu điều tra cho học sinh giáo viên để rút nhận xét liên quan đến đề tài cách xác, khách quan - Phương pháp vấn: Sử dụng phương pháp cách vấn số giáo viên dạy Địa lý lớp 10 số trường địa bàn huyện Hòn Đất – Tỉnh Kiên Giang - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp cách quan sát dạy số giáo viên dạy Địa lý lớp 10 số trường địa bàn huyện Hòn Đất – Tỉnh Kiên Giang - Phương pháp thống kê toán học: Vận dụng lý thuyết xác suất thống kê thống kê toán học để xử lý, phân tích kết thu sau tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT địa bàn huyện, nhằm đánh giá tính khả thi đề tài việc sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trực tiếp giảng dạy ho c nhờ số giáo viên có kinh nghiệm số trường phổ thông giảng dạy phần giảng tác giả thiết kế theo mục đích đề tài Sau dùng phiếu thăm dò lấy ý kiến Demo - Select.Pdf giáo viên họcVersion sinh nhằm kiểm nghiệmSDK kết lý thuyết mà đề tài đưa Phân tích kết thực nghiệm thu được, rút nhận định cần thiết từ đề số kiến nghị giúp cho việc dạy học địa lý địa phương nói riêng, địa lý nói chung có hiệu tốt Lịch sử nghiên cứu đề tài Ngày nhiều nước giới, Địa lý địa phương coi nội dung môn Địa lý nhà trường phổ thông Ở Liên Xô trước nước Đơng Âu có nhiều cơng trình nghiên cứu địa lý địa phương lý luận (phương pháp luận) thực tiễn (biên soạn địa lý địa phương lãnh thổ cụ thể) Tổng kết vấn đề này, K.F.Stroev (1974) khẳng định: tài liệu địa lý địa phương sở tốt để hình thành biểu tượng, khái niệm địa lý cho học sinh minh hoạ cho giảng Địa lý Chính địa lý địa phương mơi trường tốt để học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động nơi em sinh sống Ở Pháp, kiến thức địa lý địa phương đưa vào chương trình Địa lý phổ thơng, việc tìm hiểu q hương việc cơng bố cơng trình nghiên cứu hướng dẫn giảng dạy Địa lý địa phương (E Delteilet, P Marechat – 1955, M Beautier C Daudel 1981…) Mục đích việc giảng dạy địa lý địa phương nhà trường Pháp góp phần giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, bồi dưỡng cho học sinh khả tìm hiểu lực tư tổng hợp vấn đề địa phương Ở Việt Nam, với “Dƣ địa chí” Nguyễn Trãi xem người đ t móng cho địa phương học (Dư địa chí gọi "An Nam vũ cống"), tác phẩm địa chí nước Đại Việt, khoảng đầu kỉ 15 Sách viết chữ Hán, Nguyễn Trãi soạn năm 1435, dâng lên vua Lê Thái Tơng Sách có lời tập ch Nguyễn Thiên T ng, cẩn án Nguyễn Thiên Tích thông luận Lý Tử Tấn tác gia đương thời Văn lại "Ức Trai di tập" khắc in 1868, thời Tự Đức Sách gồm 54 mục, trình bày vị trí địa lý, hình n i sơng, lịch sử, thổ nhưỡng, đ c sản, số nghề thủ công truyền thống tập quán cư dân đạo Một số mục kèm theo số lượng tên gọi đơn vị hành phủ, Demo - Select.Pdf SDK huyện, xã, thơn thuộcVersion đạo Tiếp theo cơng trình “Vân đài loại ngữ” Lê Q Đơn; “Lịch triều hiến chƣơng loại chí” Phan Huy Ch Gần đây, hàng loạt "địa chí" tỉnh, huyện, kể xã, chí hương ước làng đề cập đến vấn đề địa lý, lịch sử, văn hóa, địa phương Gần hàng loạt “Địa chí” tỉnh biên soạn như: “Địa phương chí Hà Bắc” (Hồng Thiếu Sơn), “Địa phương chí Hải Phòng” (Hoàng Đạo Thuý), “Địa lý địa phương tỉnh” (Viện Khoa học xã hội Việt Nam), “Địa lý tỉnh thành phố Việt Nam” (Lê Thông)…Để đáp ứng yêu cầu đưa kiến thức địa lý địa phương vào dạy học phổ thông, tỉnh chủ động tổ chức nghiên cứu biên soạn tài liệu địa lý địa phương dùng riêng cho tỉnh Đến hầu hết tỉnh nước làm điều này, tiêu biểu có như: - Địa lý địa phương tỉnh Kiên Giang - Tài liệu dạy-học địa lý địa phương Thành phố Cần Thơ ... 1.4 kiến giáo viên cần thiết sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THP 20 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THP 21 Bảng 1.6 Phương. .. dung kiến thức địa lý địa phương phương pháp dạy học để dạy kiến thức địa lý địa phương địa lý 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Khảo sát, điều tra thực trạng việc sử dụng kiến thức địa lý địa. .. lý địa phương giáo viên học sinh - Xem tài liệu xây dựng nội dung kiến thức địa lý địa phương địa lý 10 - Tìm phương pháp dạy học phù hợp để đưa kiến thức địa lý địa phương vào dạy địa lý 10 có