Van yka sử dụng kiến thức văn hoá vùng miền để phát triển năng lực học sinh trong tiết dạy tự chọn tác phẩm “vợ chồng a phủ” của tô hoài

Mẫu M3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Trường THPT Yên Khánh A - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình Chúng tơi là: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trường THPT Yên Khánh A Trường THPT Nguyễn Thị Minh Huệ 01/02/1980 Yên Khánh A Nguyễn Thị Loan 23/03/1982 Phan Sỹ Quý 13/03/1985 Trường THPT Yên Khánh A Phạm Thị Thanh Mai 26/10/1984 Trường THPT Yên Khánh A Chức vụ Giáo viên Giáo viên Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Cử nhân 40% Thạc sĩ 20% Thạc sĩ 20% Thạc sĩ 20% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: SỬ DỤNG KIẾN THỨC VĂN HOÁ VÙNG MIỀN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY TỰ CHỌN TÁC PHẨM “VỢ CHỒNG A PHỦ” CỦA TƠ HỒI Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy môn Ngữ văn 12 Thời gian áp dụng: từ năm học 2019-2020 đến năm học 2021- 2022 Nội dung a Giải pháp cũ thường làm: - Chi tiết giải pháp cũ: + Học sinh việc đọc SGK, GV giao nhiệm vụ nhà tìm hiểu thêm thông tin tác giả, tác phẩm, đặc trưng văn hóa Tây Bắc trình bày trước lớp (dưới hình thức giới thiệu video có kèm hình ảnh minh họa kèm lời dẫn – tùy vào sáng tạo HS) + Giáo viên sưu tầm video ngắn, tranh ảnh, tư liệu để cung cấp, mở rộng kiến thức tác giả Tơ Hồi nét đặc trưng văn hóa Tây Bắc cho học sinh (Minh chứng phần phụ lục) - Ưu điểm, nhược điểm tồn cần khắc phục: + Ưu điểm: Do có hình ảnh, video nên tiết học sinh động, hấp dẫn hơn, tạo hứng thú tiếp nhận kiến thức học (giá trị nội dung giá trị nghệ thuật) kiến thức mở rộng (về văn hóa vùng miền) cho HS + Nhược điểm: Do cung cấp video, hình ảnh cách đơn nên HS tiếp nhận trực quan, chưa có hội bắt tay vào trải nghiệm, nhiều dẫn đến hạn chế việc tiếp nhận tác phẩm (chưa hình dung cụ thể văn hóa lễ hội lối sống sinh hoạt), chưa phát huy lực học sinh … + Những tồn cần khắc phục: Học sinh chủ yếu tìm hiểu, cóp nhặt từ trang phương tiện thơng tin, chưa thực hiểu sâu sắc văn hóa Tây Bắc; hiểu hời hợt, chưa hiểu sâu tác phẩm, đặc biệt chi tiết nghệ thuật có liên quan đến văn hóa vùng miền (lễ hội, trang phục, ẩm thực, ngơn ngữ…) nên chưa kích thích sáng tạo chưa phát huy nhiều lực tiềm ẩn học sinh b Giải pháp cải tiến: - Mô tả chất giải pháp mới: Trước khoảng trống nhận thức học sinh kiến thức văn hóa vùng miền (liên quan trực tiếp đến việc đọc hiểu, tiếp nhận tác phẩm), chúng tơi đề xuất giải pháp để kích thích sáng tạo HS, giúp HS có hội bộc lộ lực nhiều phương diện như: âm nhạc, trang phục, ăn, lễ hội ngơn ngữ văn hóa Tây Bắc giảng dạy tiết tự chọn tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tô Hồi chương trình Ngữ văn 12 Từ đó, bước đầu giúp học sinh có cách tiếp cận hệ thống kiến thức văn hoá vùng miền truyện ngắn học chương trình Ngữ văn 12, đáp ứng yêu cầu nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ … Xuất phát từ việc tìm hiểu lực, đam mê HS, giáo viên chia nhóm HS với yêu cầu nhiệm vụ học tập khác Mỗi yêu cầu nhiệm vụ học tập, HS việc sưu tầm tư liệu cịn tìm chi tiết tác phẩm liên quan đến lĩnh vực nhóm đảm nhận Bao gồm lĩnh vực: Trang phục nhạc cụ, Lễ hội sinh hoạt, Ẩm thực, Ngôn ngữ), tạo hội cho học sinh tìm hiểu, bổ sung kiến thức văn hố, ngơn ngữ miền núi Tây Bắc Từ đó, góp phần hiểu tác phẩm sâu sắc hơn, tạo hứng thú cho em với môn - Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: Tính sáng tạo thể rõ từ việc chuẩn bị cho học đến tiến trình thực lớp * Tìm hiểu đối tượng học sinh: Giáo viên vào lực học học kỳ I sở thích học sinh lớp 12 giảng giảng dạy, chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Nhóm “Trang phục nhạc cụ” (những em yêu thích thời trang âm nhạc, hát, múa ) + Nhóm 2: Nhóm “Ẩm thực” (Những em u thích nấu ăn) + Nhóm 3: Nhóm “Lễ hội sinh hoạt” (Những em thích du lịch, khám phá, muốn trở thành hướng dẫn viên du lịch ) + Nhóm 4: Nhóm “Ngơn ngữ” (những học sinh yêu thích tiếng Việt ) Việc chia nhóm theo sở thích lực tạo điều kiện cho em khám phá lực thân qua tình cụ thể * Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Để chuẩn bị cho học giáo viên yêu cầu học sinh nhóm tìm hiểu, sưu tầm tư liệu văn hố vùng Tây Bắc theo sở trường nhóm yêu cầu học để trình bày khoảng thời gian quy định + Nhóm 1: Nhóm “Trang phục nhạc cụ”: Tìm tư liệu trang phục, nhạc cụ đặc trưng vùng Tây Bắc (khèn, sáo…), chọn trang phục đặc sắc để giới thiệu thời gian không phút Hệ thống câu văn miêu tả trang phục nhắc đến tác phẩm nêu ý nghĩa (Minh chứng phần phụ lục) + Nhóm 2: Nhóm “Ẩm thực”: Sưu tầm, tìm hiểu ăn thường nhật vùng Tây Bắc chọn ăn ấn tượng giới thiệu thời gian phút Hệ thống ăn nhắc đến tác phẩm nêu ý nghĩa (Minh chứng phần phụ lục) + Nhóm 3: Nhóm “Lễ hội sinh hoạt”: Sưu tầm tư liệu lễ hội truyền thống vùng Tây Bắc sinh hoạt thường nhật tác phẩm, giới thiệu phút Giới thiệu đêm tình mùa xuân, lễ hội ném pao, ném quay, phong tục cúng trình ma, tục cướp vợ… người dân nơi ý nghĩa (Minh chứng phần phụ lục) + Nhóm 4: Nhóm “Ngơn ngữ”: Hệ thống tác phẩm từ ngữ mang đặc trưng vùng Tây Bắc giới thiệu thời gian phút (chú ý cách nói chuyện, cách xưng hơ mối quan hệ khác nhau) Chỉ cách giao tiếp, xưng hô thể tác phẩm * Công việc giáo viên: Thiết kế dạy, sưu tầm tư liệu văn hoá vùng Tây Bắc + Giáo viên tạo tâm cách cho học sinh xem video hình ảnh đất nước, người Việt Nam vùng miền, đặc biệt vùng Tây Bắc + Các nhóm trình bày sản phẩm nhóm + Giáo viên, học sinh trao đổi, thảo luận + Giáo viên đưa tình lớp cho học sinh bộc lộ lực, củng cố học Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt - Hiệu kinh tế: HS không cần tốn thời gian, tiền bạc trải nghiệm Nguồn tư liệu phong phú; Tận dụng hiệu phương tiện thiết bị dạy học có sẵn: máy tính, ti vi, máy chiếu, loa… - Hiệu xã hội: Sau áp dụng tích hợp kiến thức văn hố vùng miền để phát huy lực học sinh việc học tiết tự chọn: * Đối với học sinh: + Tạo môi trường học tập đại, thân thiện: Các em học sinh học văn không nhàm chán, thoải mái, vui vẻ tiết học Các em tự tin đưa ý kiến cá nhân Giáo viên ln đóng vai trị dẫn khích lệ em chiếm lĩnh tri thức + Học sinh hình thành lực phẩm chất cao quý cần thiết cho xã hội đại: lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ; lực tin học; lực thẩm mĩ… Hình thành phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm… + Các em có chuyển biến tích cực tâm lí, thái độ học tập Vì phát huy trí tuệ tập thể khiến em có vốn hiểu biết sâu rộng Tây Bắc nói riêng, sở em tìm hiểu văn hóa vùng miền khác đất nước Từ hiểu biết ban đầu văn hố vùng miền, học sinh biết trân trọng, giữ gìn phát triển giá trị văn hóa Việt Nam Đồng thời em hiểu sâu sắc tác phẩm + HS biết gắn tác phẩm với mơi trường văn hóa Các em hình thành phát triển phương pháp tự học tập, đặc biệt phương pháp tự học suốt đời; biết ứng dụng kiến thức kĩ học vào sống, phát triển lực tư duy, biết cách suy luận, đánh giá tính hợp lí, ý nghĩa thông tin ý tưởng tiếp nhận * Đối với giáo viên - Bản thân giáo viên thấy có hứng thú giảng dạy tiết tự chọn, từ mà gắn bó với cơng việc giảng dạy - Giáo viên có điều kiện tiếp cận vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, nâng cao lực chun mơn - Phát huy tối đa vai trị công nghệ thông tin dạy học - Chất lượng mơn Ngữ văn trường qua kì thi quốc gia: Điểm trung bình mơn Ngữ văn trường ln vượt bình qn chung tỉnh tồn quốc Đặc biệt, kết thi môn Ngữ văn trường kì thi THPT quốc gia ln nằm tốp tỉnh; kì thi THPT quốc gia năm 2019 tồn tỉnh có học sinh đạt điểm mơn văn, có học sinh trường; kì thi Tốt nghiệp THPT năm 2020, tồn tỉnh có điểm 9,5 mơn văn, có điểm 9,5 học sinh Trường THPT Yên Khánh A… Bảng thống kê kết đánh giá học lực môn Ngữ văn lớp giảng dạy Năm học 2019 - 2020 Lớp Giáo viên dạy % Giỏi % Khá % TB % Yếu 12M Nguyễn Thị Minh Huệ 32 51 17 12N Phạm Thị Thanh Mai 39 56 12P Phan Sỹ Quý 53 47 0 Lớp 12M 12N 12P Lớp 12M 12N 12P Giáo viên dạy Nguyễn Thị Minh Huệ Nguyễn Thị Loan Nguyễn Thị Ngọc Lan Năm học 2020 - 2021 % Giỏi % Khá % TB 35 56 43 56 67 33 % Yếu 0 Giáo viên dạy Phan Sỹ Quý Nguyễn Thị Loan Phạm Thị Thanh Mai Năm học 2021 - 2022 % Giỏi % Khá % TB 74 26 53 47 45 50 % Yếu 0 4 Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: + Học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập công phu, tốn kém: giấy, bút, màu… + Học sinh qua trải nghiệm thực tế thực + Có thể tận dụng hỗ trợ: cơng nghệ thông tin Tận dụng tối đa phương tiện đồ dùng dạy học… - Khả áp dụng cao + Áp dụng nhiều tác phẩm nhiều khối lớp: Lớp 12: Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Rừng xà nu, Những đứa gia đình… Lớp 11: Chí Phèo; Đây thơn Vĩ Dạ, Câu cá mùa thu… Lớp 10: Sử thi Đăm Săn, Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, Truyện cổ tích Tấm Cám… + Áp dụng học sinh thiên hướng theo môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội; học sinh khá, giỏi học sinh trung bình, yếu + Áp dụng rộng rãi tất trường THPT - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến: TT Họ tên Nguyễn Loan Nguyễn Minh Huệ Phan Sỹ Quý Ngày Nơi công tháng năm tác sinh Thị 23/03/1982 THPT Yên Khánh A Thị 01/02/1980 THPT Yên Khánh A 13/03/1985 THPT Yên Khánh A Chức danh Giáo viên Giáo viên Trình độ chun mơn Cử nhân Thạc sĩ Tổ Thạc sĩ trưởng CM Nội dung công việc hỗ trợ Giảng dạy hướng dẫn HS thực lớp 12N (năm học 2020-2021), 12N (năm học 2021-2022) Giảng dạy hướng dẫn HS thực lớp 12M (năm học 20192020), 12M (năm học 2020-2021) Giảng dạy hướng dẫn HS thực Phạm Thị Thanh 26/10/1984 THPT Mai Yên Khánh A Giáo viên Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Lan Giáo viên Cử nhân Thị 06/04/1979 THPT Yên Khánh A lớp:12P (năm học 20192020) lớp 12M (năm học 20212022) Giảng dạy hướng dẫn HS thực lớp: 12 N năm học 2019 – 2020) lớp 12P (năm học 20212022) Giảng dạy hướng dẫn HS thực lớp: 12 P năm học 2020 – 2021) Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN Yên Khánh, ngày 25 tháng năm 2022 CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Loan Nguyễn Thị Minh Huệ Phan Sỹ Quý Phạm Thị Thanh Mai Phụ lục Kế hoạch dạy Tự chọn tiết 33: ÔN TẬP VỢ CHỒNG A PHỦ Phần I: Một số đặc sắc văn hoá vùng Tây Bắc I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : Giúp học sinh - Nắm số kiến thức tương đồng, khác biệt văn hố vùng Tây Bắc, như: ăn, trang phục, lễ hội truyền thống, âm nhạc, ngôn ngữ Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ để hình thành lực sau : - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, thu thập xử lí thông tin liên quan đến nhiệm vụ học tập giao - Bộc lộ lực cá nhân: lực tin học, vẽ tranh, hát, múa, diễn kịch… - Năng lực tư duy: Tổng hợp, so sánh, hợp tác theo nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ Thái độ: - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào giá trị văn hoá truyền thống, bồi đắp niềm say mê tìm hiểu, khám phá vẻ đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn giá trị văn hố truyền thống II Chuẩn bị GV HS : Giáo viên : - Lập kế hoạch, tìm hiểu đối tượng học sinh - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Sưu tầm tư liệu, Thiết kế dạy, bố trí thời gian Học sinh : - Chuẩn bị học theo hướng dẫn giáo viên - Lập kế hoạch làm việc nhóm, phân cơng báo cáo viên III Tổ chức dạy học * Bước : Ổn định tổ chức * Kiểm tra việc chuẩn bị nhóm * Tổ chức dạy học : * Hoạt động 1: Khởi động - Phương pháp: gợi mở - Thời gian : phút Hoạt động Hoạt độngChuẩn kiến thức, kỹ cần đạt Ghi GV HS - Giáo viên cho -Xem tư liệu - Nắm lịch sử văn hóa vùng Tây học sinh xem tư - Nêu cảmBắc liệu giới thiệu nhận - Có cảm nhận tích cực, bộc lịch sử văn hóa lộ cảm nhận ngôn ngữ vùng Tây Bắc -Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận - Gv dẫn vào *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Thời gian : 30 phút - Phương pháp : Nêu vấn đề, thuyết trình, phát vấn, tích hợp - Kỹ thuật: dạy học dự án, tia chớp Hoạt động GV Hoạt độngChuẩn kiến thức, kỹ cần đạt Ghi HS - Gv mời đại diện I Một số đặc sắc văn hố vùng Tây Bắc: nhóm trình bày Trang phục chuẩn bị nhà Âm nhạc + Nhóm 1: Nhóm -Xem tư3 Món ăn “Trang phục nhạc liệu Lễ hội cụ”: Tìm tư liệu Ngôn ngữ trang phục, âm nhạc vùng Tây Bắc, II Yếu tố văn hoá vùng miền chọn trang truyện ngắn : “Vợ chồng A Phủ” phục yêu thích để giới thiệu thời Phương Chi tiết thể gian không phút diện Hệ thống câu văn Quay sợi gai, thái cỏ miêu tả trang phục ngựa, dệt vải, cõng nhắc đến Sinh hoạt nước, chẻ củi, hái tác phẩm nêu ý thường thuốc phiện, lên nương nghĩa - Bổ sung ý nhật bẻ bắp, giặt đay, xe + Nhóm 2: Nhóm kiến đay, … “Ẩm thực”: Sưu tầm Cướp vợ, hút thuốc ăn vùng Tây Lễ hội, phiện, đêm tình mùa Bắc chọn phong tục xuân, ném pao, ném yêu thích giới quay, uống rượu bên thiệu? bếp lửa, cúng trình + Nhóm 3: Nhóm “Lễ ma… hội sinh hoạt”: Những váy hoa Sưu tầm tư liệu sặc sỡ phơi lễ hội truyền thống mỏm đá; tiếng sáo, vùng Tây Bắc Tìm Trang tiếng khèn, “Mày có hiểu lễ hội: đêm phục, nhạc trai gái rồi, tình mùa xuân, ném -Thảo luận cụ, hát Mày làm nương Ta pao, ném quay, phong khơng có trai tục cướp vợ, cúng gái Ta tìm người trình ma Tây Bắc? yêu”; “Anh ném pao +Nhóm 4: Nhóm em không bắt Em “Ngôn ngữ”: Hệ không yêu pao rơi thống tác phẩm rồi”… từ ngữ, câu văn mang đặc trưng vùng văn hóa Tây Bắc ?Nêu vai trị từ ngữ - Ghi tác phẩm - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung ý kiến 1-2 HS trình - Gv chốt ý cho học bày sinh ghi Ngôn ngữ Xưng hơ: mày – tao; Cách nói: “Cho tao đứa gái làm dâu tao xóa hết nợ cho” “Tôi cướp gái bố làm vợ, tơi đem cúng trính ma nhà tơi rồi, tơi đến trình bố biết” “Mày muốn chơi à?” Câu nói: gắn gọn, mang nội dung thông báo… * Ý nghĩa: - Mang lại màu sắc văn hố vùng miền cho ? Vai trị yếu tác phẩm, làm nên nét chân thực, sinh tố văn hoá vùng miền động, hấp dẫn cho truyện ngắn, góp phần truyện ngắn thể tư tưởng nghệ thuật tình cảm trên? nhà văn với vùng đất tác phẩm GV nhận xét, chốt ý - Sự am hiểu Tô Hồi văn hóa vùng miền – khởi nguồn cho mảng tác phẩm với đề tài phong tục sáng tác Tơ Hồi * Hoạt động 3-4: Luyện tập, vận dụng - Thời gian : phút - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình - Kỹ thuật: tia chớp Hoạt động GV Hoạt động củaChuẩn kiến thức, kỹ năngGhi HS cần đạt - Gv nêu tình giả định: - Vào vai hướng- Giới thiệu nét Em hướng dẫn viên du dẫn viên du lịchđẹp văn hoá Tây Bắc: lịch, hỏi nét đẹp để giới thiệu mộtâm nhạc, ẩm thực, trang văn hoá Tây Bắc, chọn nét đẹp văn hoáphục, lễ hội truyền thống, vấn đề để giới thiệu cho Tây Bắc ngôn ngữ vị khách nước ngồi - Nghe giai điệu, đốn tên thể - nghe giai điệu, - Đoán tên thể loại loại nhạc, xuất xứ đoán tên thể loại nhạc, xuất xứ * Củng cố, dặn dị Hình ảnh, tư liệu sưu tầm văn hóa Tây Bắc VĂN HÓA ẨM THỰC TÂY BẮC 10 11 VĂN HÓA LỄ HỘI TÂY BẮC 12 Hình ảnh trải nghiệm văn hóa Tây Bắc HS 13