Nghệ thuật tự sự trong truyện thiếu nhi của tô hoài (Tóm tắt, trích đoạn)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TẠ MINH THỦY NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận văn học Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TẠ MINH THỦY NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số:60 22 01 20 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lý Hoài Thu Hà Nội – 2016 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ SÁNG TÁC CỦA TÔ HOÀI TRONG BỨC TRANH VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM 11 1.1.Nghệ thuật tự 11 1.1.1 Khái niệm 11 1.1.2 Quá trình hình thành phát triển tự học 11 1.1.3 Những đóng góp tự học nghiên cứu văn học 15 1.2 Khái quát văn học thiếu nhi Việt Nam 16 1.2.1 Khái niệm văn học thiếu nhi 16 1.2.2 Sự phát triển văn học thiếu nhi Việt Nam 17 1.2.3 Đặc điểm văn học thiếu nhi Việt Nam 21 1.3 Hành trình sáng tác Tô Hoài 23 1.3.1 Sơ lược tiểu sử 23 1.3.2 Hành trình sáng tác 24 1.3.3 Truyện thiếu nhi nhà văn Tô Hoài 28 CHƢƠNG NGHỆ THUẬT TỔ CHỨC CỐT TRUYỆN VÀ XÂY DỰNG NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI 34 2.1 Nghệ thuật tổ chức cốt truyện 34 2.1.1 Khái niệm cốt truyện .Error! Bookmark not defined 2.1.2 Nghệ thuật tổ chức cốt truyện truyện thiếu nhi Tô Hoài Error! Bookmark not defined 2.2 Nghệ thuật xây dựng nhân vật 46 2.2.1 Khái niệm nhân vật 46 2.2.2 Các loại hình nhân vật truyện thiếu nhi Tô Hoài 48 2.2.3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện thiếu nhi Tô Hoài 57 CHƢƠNG 3: NGƢỜI KỂ CHUYỆN VÀ NGÔN NGỮ TRẦN THUẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI 71 3.1 Người kể chuyện truyện thiếu nhi Tô Hoài 72 3.1.1 Ngôi kể 73 3.1.2 Điểm nhìn trần thuật 78 3.1.3 Giọng điệu trần thuật 83 3.2 Ngôn ngữ trần thuật 88 3.2.1 Ngôn ngữ giàu tính tạo hình 90 3.2.2 Ngôn ngữ địa phương lứa tuổi 93 3.2.3 Sáng tạo phép so sánh tu từ đặc sắc 93 KẾT LUẬN 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập thực luận văn Cao học, nhận nhiều dẫn nhiệt tình thầy - cô giáo khoa Văn học, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) Tôi vô quý trọng, biết ơn bảo xin chân thành gửi lời tri ân đến toàn thể thầy cô giáo Đặc biệt, xin ngỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS TS Lý Hoài Thu, cô nhiệt tình hướng dẫn, dạy, giúp đỡ hoàn thành luận văn Và hết, trình làm việc, học tập cô tinh thần nghiên cứu khoa học nghiêm túc, cẩn thận, tỉ mỉ thái độ làm việc Xin gửi đến cô biết ơn lòng kính trọng chân thành Cảm ơn gia đình người thân yêu tin tưởng, động viên ủng hộ Cảm ơn bạn bè đồng nghiệp người sẵn sàng giúp đỡ hoàn thành tốt luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tạ Minh Thủy PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tự học ngành nghiên cứu non trẻ, định hình từ năm 1960 - 1970 Pháp nhanh chóng trở thành lĩnh vực học thuật quan tâm phổ biến nhiều nơi giới Ở Việt Nam, công trình tự học xuất hiện, nhiên nhiều vấn đề cần tiếp tục khai thác Tự học vốn nhánh thi pháp học đại, hiểu theo nghĩa rộng nghiên cứu cấu trúc văn tự vấn đề liên quan hay nói cách khác nghiên cứu đặc điểm nghệ thuật trần thuật văn tự Vì thế, tiếp cận truyện ngắn từ phương diện nghệ thuật tự hướng tiếp cận từ góc độ thi pháp 1.2 Với ai, tuổi thơ quãng thời gian đáng nhớ, quãng thời gian đẹp gắn bó với nhiều cảm xúc, suy nghĩ hồn nhiên sống động Những lời hát ru, câu chuyện cổ tích thời thơ ấu theo suốt đời, trở thành kỉ niệm khó quên tuổi thiếu niên Khi lớn lên, học chữ biết đọc, ta lại tiếp tục tìm đến với câu chuyện phù hợp với sở thích ta lại thỏa mãn với trí tưởng tượng phong phú Văn học thiếu nhi, trở thành phận thiếu với văn học thời kỳ Nhìn lại mảng văn học viết cho thiếu nhi nói chung truyện ngắn thiếu nhi nói riêng Việt Nam, thấy tác phẩm dành cho em nhỏ thực xuất vào năm 40 kỷ XX, với tên tuổi Tô Hoài, Võ Quảng, Kim Lân, Nguyễn Huy Tưởng, Vũ Cao, Nguyễn Đình Thi Dấu hiệu đáng mừng nhiều tác phẩm thể nhìn mẻ sáng tác văn học dành cho thiếu nhi, lứa tuổi cần đến chăm sóc, nuôi dưỡng mặt tình cảm, trí tuệ tinh thần Văn học coi nôi phát triển nhân cách sâu sắc, hiệu qua lời văn nghệ thuật Đối với ai, tuổi thơ qua tìm thấy lời thơ câu văn học đầu đời Kí ức đẹp tuổi thơ khoảng thời gian quý giá, phai mờ Cho nên, tác phẩm văn học nói chung truyện ngắn nói riêng có giá trị gắn bó với em từ thủơ nhỏ học bổ ích quý giá, giúp em tăng thêm sức mạnh tiến bước hành trình dài phía trước 1.3 Nhà văn Tô Hoài có nhiều tác phẩm dành cho thiếu nhi Sáng tác ông đa dạng, từ câu chuyện nhỏ hàng ngày, câu chuyện loài vật, đến cốt truyện khai thác từ truyện dân gian cổ tích, truyền thuyết Tác giả dành phần không nhỏ nghiệp cầm bút để viết nên tác phẩm hay tặng cho lứa tuổi thiếu nhi Thông qua hình tượng nhân vật, Tô Hoài giúp em thiếu nhi có tảng tốt đẹp để cảm nhận thẩm thấu điều hay lẽ phải đời Chọn đề tài Nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tô Hoài, với 180 truyện thiếu nhi, hy vọng tìm hiểu kỹ mảng sáng tác, lối tự văn học Việt Nam đại, từ giải mã phần nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tô Hoài góp thêm phần cảm nhận cá nhân tác phẩm người nhà văn đóng góp ông diện mạo văn học Việt Nam đại Mục đích, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn tìm hiểu Nghệ thuật tự truyện thiếu nhi củaTô Hoài nhằm rút phong cách tự độc đáo ông so với nhà văn khác viết truyện thiếu nhi, đồng thời cố gắng tìm cách tiếp cận mới, khai thác bình diện nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tô Hoài 2.2 Đối tượng nghiên cứu Luận văn sâu nghiên cứu nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tô Hoài khía cạnh: Cốt truyện, nhân vật, ngƣời kể chuyện, giọng điệu trần thuật ngôn ngữ 2.3 Phạm vi nghiên cứu Tô Hoài sáng tác nhiều thể loại, với nhiều đề tài phong phú: từ giới loài vật (dưới nước, trời, cạn ) người, từ đồng miền núi, từ giáo dục đạo đức xây dựng người xã hội chủ nghĩa Với 180 tác phẩm viết cho thiếu nhi, nói, chưa có nhà văn viết thiếu nhi, cho thiếu nhi có khối lượng tác phẩm nhiều Tô Hoài Tuy nhiên, với mục đích khuôn khổ đề tài, luận văn tập trung chủ yếu vào khảo sát sáng tác Tô Hoài Tuyển tập văn học thiếu nhi - tập – 2, nhà xuất Văn học xuất năm 1995 – 1997 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.1 Tình hình nghiên cứu tác giả Tô Hoài Trong đời mình, Tô Hoài có bảy mươi năm cầm bút, dấn thân vào nghiệp văn chương Kết ông gặt hái khối lượng đồ sộ tác phẩm khẳng định chỗ đứng vững làng văn chương Việt Nam Việc nghiên cứu Tô Hoài trước năm 1945 đến tiếp tục Trước năm 1945, truyện ngắn đề tài nông thôn, dân quê thiếu nhi Tô Hoài bạn đọc đón nhận bước đầu ghi dấu ấn riêng ông Vũ Ngọc Phan xếp Tô Hoài vào nhóm “các tác giả tả chân” đánh giá Tô Hoài “nhà văn có biệt tài viết cảnh nghèo nàn dân quê” [59, tr 21] Sau năm 1945, Tô Hoài viết nhiều hơn, dày nhiều thể loại, nhiều mảng đề tài khác tiêu biểu đề tài viết miền núi Hà Nội Thời điểm Tô Hoài nhận nhiều lời khen khả bao quát đời sống thực, khắc họa công phu đời sống thiên nhiên miền núi Tuy vậy, có đánh giá không đồng tình tư tưởng quan điểm nghệ thuật ông số tiểu thuyết Nhiều tác phẩm người đọc đón nhận lại có bình luận Sau năm 1975, với phê bình, giới thiệu tác phẩm, công trình nghiên cứu Tô Hoài trở nên sôi có nhiều kết Tiêu biểu phải kể đến tiểu luận nhà nghiên cứu: Phan Cự Đệ, Hà Minh Đức, Vân Thanh Tác giả Phan Cự Đệ nhận xét: “Tô Hoài không chìm đắm thiên nhiên, không tìm thiên nhiên lối thoát, niềm an ủi nhƣ nhà lãng mạn tiêu cực, nhƣng anh chắt chiu, trân trọng vẻ đẹp chất thơ tiếng lòng yêu nước dũng cảm 1.2.2.3 Giai đoạn miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội (1955 – 1964) Chiến thắng thực dân Pháp, Việt Nam bị chia làm hai vùng miền Văn học thiếu nhi thời kì 1954- 1964 tiếp tục khai thác đề tài kháng chiến chống Pháp Đội ngũ sáng tác truyện cho thiếu nhi có: Tô Hoài (Vừ A Dính), Bắc Thôn (Hai làng Tà Pình Động Hía), Đoàn Giỏi (Đất rừng Phƣơng Nam), Võ Quảng (Cái Thăng), Xuân Sách (Đội du kích thiếu niên Đình Bảng), Bùi Hiển (Bên đồn địch)… Nội dung truyện thiếu nhi thời kỳ ngợi ca người anh hùng nhỏ tuổi Vào năm 60 kỉ XX, miền Bắc bắt đầu công khôi phục kinh tế xây dựng sống Các tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi tập trung vào đề tài ngợi ca người lao động chân Văn Trọng viết Bí mật miếu Ba cô, Câu chuyện đầm Đông, Lê Khắc Hoan viết Mái trƣờng thân yêu nói em nhỏ trình hợp tác hóa nông nghiệp Bùi Minh Quốc viết Bé Ly, Hải Hồ viết Chú bé sợ toán giáo dục em quý trọng sức lao động, biết rèn luyện trở thành người hữu ích tương lai Cũng vào năm 1960, tác giả Nguyễn Huy Tưởng có hai tác phẩm xuất sắc viết đề tài truyền thống lịch sử, Lá cờ thêu sáu chữ vàng Kể chuyện Quang Trung Về truyện khoa học viễn tưởng thời kì chưa phát triển, thơ ca có tên tuổi: Tố Hữu, Phạm Hổ, Võ Quảng, Xuân Tửu, Trần Hoạt… Có thể nói truyện ký thời kỳ phát triển Ở dạng tự truyện, Nguyễn Ngọc Kí viết Tôi học, Quang Huy viết Hoa xuân tứ, nội dung nêu cao tinh thần vượt khó, nghị lực phi thường tuổi thơ Ở dạng hồi ký, Phùng Thế Tài viết Lớn lên nhờ cách mạng nói ngày tháng lớn lên cách mạnh, Văn Biển viết Cô bê 20 kể anh Hồ Giáo nông trường nuôi bò Ba Vì Viết sống mới, người nhằm ngợi ca giàu đẹp đất nước, tác giả Viết Linh có Ông than đá, Thế Dũng có Thảm xanh ruộng, Hoàng Bình Trọng với Bí mật khu rừng, Phạm Ngọc Toàn Đỉnh núi nàng Ba Đây tác phẩm văn học giáo dục em biết ham mê khoa học, biết quý trọng nhà khoa học Về đề tài chiến đấu, Nguyễn Thi viết Mẹ vắng nhà, Lâm Phương viết Hồ Văn Mền, Võ Quảng viết Quê 19 nội Đề tài viết truyền thống lịch sử, tác giả Hà Ân có Bên bờ Thiên Mạc, Trên sông truyền hịch, Trăng nƣớc Chƣơng Dƣơng Hai tác giả Lê Vân Nguyên Bích viết Sát thát… Sinh hoạt Đội hoạt động quan trọng em thiếu nhi Ở mảng đề tài này, Tô Hoài có tác phẩm Hợp tác xã chúng em, Phạm Hổ có Khăn đỏ đúc cày, Đào Vũ có Danh dự chúng em, Văn Trọng có Bí mật miếu Ba cô Có tác phẩm viết học tập sinh hoạt em nhà trường như: Chú bé sợ toán (Hải Hồ), Năm thứ (Minh Giang), Mái trƣờng thân yêu (Lê Khắc Hoan), Con bƣớm trắng (Phạm Ngọc Toàn), Gánh xiếc lớp (Viết Linh) Đây tác phẩm miêu tả trình phấn đấu em học tập Nhiều tác giả viết đề tài Bùi Hiển (Quỳnh xóm cháy), Nguyễn Quỳnh (Cơn bão số 4), Minh Giang (Xã viên mới), Nguyễn Kiên (Kể chuyện nông thôn) Có thể thấy từ sau năm 1965, tác phẩm văn xuôi giành cho em phong phú đa dạng 1.2.2.4 Giai đoạn sau 1975 đến Cuộc chiến tranh qua đi, kí ức chiến đọng lại trang viết tác giả Xuất phát từ cảm xúc thời bom đạn, Võ Quảng (Tảng sáng), Nguyễn Quang Sáng (Dòng sông thơ ấu), Phùng Quán (Tuổi thơ dội), tác phẩm viết kỉ niệm tuổi thơ thời kháng chiến chống Pháp Cũng kí ức chiến tranh, với kháng chiến chống Mỹ, tác giả Bùi Minh Quốc (Hồi Sa Kì), Thanh Quốc (Cát chảy), Nguyễn Thị Như Trang (Hoa cỏ đắng), Lê Phương Liên viết (Những tia nắng đầu tiên), Quang Huy viết (Ngôi nhà trống) Bên cạnh đó, hướng đến tâm lý lứa tuổi em tác giả ý, Dương Thu Hương (Hành trình ngày thơ ấu), Duy Khán (Tuổi thơ im lặng), Vũ Thư Hiên (Miền thơ ấu), Ma Văn Kháng (Côi cút cảnh đời)… Cuộc sống tuổi lớn đất nước thống nhiều nhà văn quan tâm Tác giả Phạm Hổ (Tình thƣơng), Nguyễn Quang Thân (Chú bé có tài mở khóa), Trần Nhật Minh (Trƣớc mùa mƣa bão) Để giúp em hòa nhập với sống tại, tác giả Nguyễn Nhật Ánh viết Em gái, Quế Hương viết Kẻ thù, Cao Xuân Sơn viết Chị, Đoàn Thị Lam Luyến viết Cánh cửa nhớ bà, Trần Thiên Hương viết Ngày xƣa… Với tập truyện Kính vạn hoa, Nguyễn Nhật Ánh đặc 20 biệt thành công thu hút quan tâm độc giả nhỏ tuổi Sau này, văn học thiếu nhi có giải thưởng Vì tƣơng lai Đây giải thưởng trao tặng cho tác giả sáng tác tác phẩm hay, có giá trị dành cho em Nhiều tác phẩm xuất sắc như: Tu hú gọi mùa (Trần Công Nghệ), Thánh Gióng bé Nê (Lưu Trọng Văn), Kỉ niệm dòng sông (Đoàn Lư), Nhành cọ non (Trần Quốc Toản), Mùa hè thơ ấu (Nguyễn Thị Châu Giang), Bạn thành phố (Nguyễn Thị Thanh Bình), Mảnh đời trôi (Lâm Phương), Cò trắng vƣờn chim (Kim Hài), Giếng vàng (Xuân Mai)… Tác giả Nguyễn Quang Thiều có tác phẩm tiêu biểu: Rùa trắng, Bầy chim chìa vôi, Bông hoa nƣớc, Ngƣời cha Những tên tuổi “làng văn” thiếu nhi thật có đóng góp to lớn, niềm đam mê sáng tạo họ góp phần nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Nhiều tác phẩm hay sống bền bỉ với thời gian, em tìm đọc yêu mến Cho đến nay, nhìn lại phận văn học viết dành cho thiếu nhi Việt Nam hạn chế Song hạn chế tất yếu, động lực giúp tác giả chuyên tâm vào đối tượng độc giả nhỏ tuổi sáng tác ngày hay hơn, sâu sắc hơn, thỏa mãn nhu cầu đọc em 1.2.3 Đặc điểm văn học thiếu nhi Việt Nam Văn học thiếu nhi Việt Nam có đóng góp tâm lực nhiều hệ nhà văn, có bút thiếu nhi nhỏ tuổi Từ đa dạng chủ thể sáng tác, văn học thiếu nhi Việt Nam phát triển với phong phú đề tài, thể loại phong cách nghệ thuật Sự đa dạng phong phú đồng hành văn học thiếu nhi từ văn học dân gian đến văn học viết Nói đến văn học dân gian nói đến phong phú hệ thống thể loại tự hệ thống thể loại trữ tình với câu chuyện cổ tích, ngụ ngôn, truyền thuyết, thần thoại, truyện cười với đồng dao, câu hát ru, vè, câu đố Văn học viết chứng kiến góp mặt thơ trữ tình, truyện thơ, truyện ngắn, truyện dài, tiểu thuyết tự truyện Trong đó, truyện thơ với tư cách tác phẩm tự thơ trở thành thể loại mang tính trung gian, lưỡng hợp Sự kết hợp tự trữ tình lợi truyện thơ việc phản ánh thực biểu đạt xúc cảm “Bằng hình thức kể có cốt truyện, nhà thơ có điều kiện sâu vào tình tiết, 21 kiện, khía cạnh khác xung đột xã hội, truyện thơ có khả phản ánh mặt phong phú đời sống xã hội” (Hà Minh Đức) Phù Đổng Thiên Vƣơng Huy Cận, Chuyện em bé cƣời đồng tiền Tế Hanh, Ông Trạng thả diều Nguyễn Bùi Vợi, Chuyện Rùa biết bay Nguyễn Hoàng Sơn tác phẩm phát huy tốt khả “cố kết” thể loại Cùng với thời gian, phạm vi thực phản ánh văn học thiếu nhi mở rộng Bên cạnh đề tài truyền thống đề tài lịch sử, kháng chiến, đề tài năm tháng xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc văn học thiếu nhi tìm đến với đề tài gắn với sống mới, người Các nhà văn ý khai thác đề tài thiếu nhi nhiều mối quan hệ như: gia đình, nhà trường, đất nước Những cảm xúc đầu đời trẻ, mặt trái sống vào văn học thiếu nhi Điều thể rõ sáng tác nhà văn Nguyễn Nhật Ánh như: Kính vạn hoa, Chuyện xứ Langbiang, Cho xin vé tuổi thơ, Đào mộng mơ Ngay thơ – thể loại trữ tình chuyên chở xúc cảm thi vị, bay bổng trở thành nơi chất chứa nỗi buồn trẻ thơ trước bi kịch gia đình Tuổi thơ – cánh diều Trần Hồng ví dụ: “Cho em bay với diều ơi! Bố em em đâu!/ Lớp chín, chín nỗi đau/ Bữa cơm nhai đắng rau mẹ trồng/ Nỗi thƣơng, nỗi nhớ bồng bềnh ” Đứng trước hệ thống đề tài trên, tác giả tài tạo mẻ cho tác phẩm Phong cách nghệ thuật người sáng tác góp phần làm nên phong phú sắc thái biểu đạt Chúng ta dễ dàng nhận diện đâu truyện Võ Quảng, Phạm Hổ, Trần Đăng Khoa, Nguyễn Hoàng Sơn, Cao Xuân Sơn; đâu truyện Tô Hoài, Nguyễn Nhật Ánh, Nguyễn Ngọc Thuần, Quế Hương Vì vậy, dù văn học thiếu nhi có khai thác vùng thẩm mỹ quen thuộc tác phẩm có sức hút, có khả “mời gọi” riêng Dù vận động với tính chất phong phú, đa sắc màu văn học thiếu nhi Việt Nam thống tư tưởng, phương pháp sáng tác Chức giáo dục văn học thiếu nhi tác giả đặt lên hàng đầu Tô 22 Hoài khẳng định: “Nội dung tác phẩm viết cho thiếu nhi quán triệt vấn đề xây dựng đức tính ngƣời Nói thừa, cần nhắc lại thật giản dị, tác phẩm chân có giá trị tuổi thơ tác phẩm tham dự mạnh mẽ vào nghiệp nên ngƣời bạn đọc ấy” Tuy nhiên, nhà văn không muốn người thuyết giáo, đua học giáo huấn khô khan, cứng nhắc cho em Nghệ thuật giáo dục điều tác giả quan tâm thực thường xuyên Các tác giả, dù trẻ em hay nhà văn lớn tuổi, họ “nhìn ngƣời, nhìn đời bụi bặm mắt ngơ ngác trẻ con” Vì thế, tác phẩm họ trở thành giới nghệ thuật non trẻ, tinh khôi, ngộ nghĩnh, đáng yêu Điều với tinh thần mà tác giả Quang Huy phát biểu: “Thơ cho thiếu nhi phải vui tƣơi, ngộ nghĩnh Đằng sau câu phải giấu nụ cƣời Các em ông cụ non, không chấp nhận thơ khô khan, nghiêm nghị mức Mỗi thơ lời giáo huấn sống sƣợng lột bỏ hết say đắm, hồn nhiên dí dỏm đời sống tuổi nhỏ” Với tâm huyết dành cho thiếu nhi, tác giả sáng tạo tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Dung lượng tác phẩm ngắn gọn, giản dị sáng giàu tính nhạc ngôn từ, có mặt yếu tố hài hước biểu thấu hiểu đối tượng tiếp nhận nhà văn 1.3 Hành trình sáng tác Tô Hoài 1.3.1 Sơ lược tiểu sử Nhà văn Tô Hoài tên thật Nguyễn Văn Sen Ông sinh ngày 27/9/1920 (tức ngày 16/8/19200) Quê nội ông thị trấn Kim Bài, huyện Thanh Oai, tỉnh Hà Tây (nay Hà Nội) Ông sinh lớn lên quê ngoại làng Nghĩa Đô, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông cũ, phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy, Hà Nội Bút danh Tô Hoài gắn với hai địa danh sông Tô Lịch phủ Hoài Đức quê hương ông Ông có bút danh khác Mắt Biển, Mai Trang, Duy Phương, Hồng Hoa Tô Hoài xuất thân gia đình làm nghề thủ công dệt lụa Sau học 23 hết bậc Tiểu học, sau ông vừa tự học vừa làm để kiếm sống Trước cầm bút viết văn, ông làm nhiều nghề, từ thợ thủ công, dạy học, bán hàng, kế toán hiệu buôn Có lẽ sống bươn chải nhiều ngành nghề khác gần gũi với người lao động nên trang viết ông sau ẩn chứa kho kiến thức phong phú, đa dạng đậm chất thôn quê, dân dã Trước Cách mạng tháng Tám - 1945, Tô Hoài tham gia phong trào mặt trận Dân chủ khởi xướng quê hương ông Cũng thời gian đó, ông viết sáng tác Sau Cách mạng tháng Tám, ông tham gia phong trào Nam tiến, lên Việt Bắc làm báo Cứu quốc, chủ nhiệm Cứu quốc Việt Bắc, chủ bút Tạp chí Cứu quốc Sau đó, ông công tác Hội nhà văn Việt Nam (1951) Ngày hòa bình lập lại, Đại hội nhà văn năm 1957, Tô Hoài bầu làm Tổng thư kí Hội Từ năm 1958 - 1980, ông tiếp tục tham gia Ban chấp hành, Phó tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam Sau đó, từ năm 1966 - 1996 ông Chủ tịch Hội nhà văn Việt Nam Ngoài ra, Tô Hoài tham gia nhiều công tác xã hội khác từ tổ trưởng tổ dân phố đến đại biểu Quốc hội Tô Hoài chuyên viết văn xuôi, bao gồm: truyện ngắn, tiểu thuyết, ký (bút ký, hồi ký, chân dung) Ông đóng góp cho văn học thiếu nhi nước nhà 180 tác phẩm Những sáng tác ông viết mảng đề tài sâu sắc như: vùng quê ngoại thành Hà Nội - lịch sử, miền núi Tây Bắc, Việt Bắc cách mạng, kháng chiến xây dựng chủ nghĩa xã hội, sáng tác cho thiếu nhi, chân dung hồi ức Tô Hoài nhà văn lớn thiếu nhi, câu chuyện li kỳ, hấp dẫn, ông đem đến cho em niềm vui, học, lời dặn Văn Tô Hoài ấm áp, tươi trẻ Thời gian không làm cho ông mệt mỏi sáng tác cho em Đối với tuổi thơ, ông người kể chuyện đầy hứng thú sáng tạo Với đóng góp lớn lao lĩnh vực khoa học nghệ thuật, năm 1996 nhà văn Tô Hoài vinh dự nhà nước phong tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh 1.3.2 Sự nghiệp sáng tác Tô Hoài Tô Hoài có trình viết bền bỉ, liên tục, không ngừng nghỉ, 24 nhiều đề tài Văn học Việt Nam đại Ông viết cho thiếu nhi, viết dã sử, từ nông thôn đến thành thị, từ miền xuôi lên miền núi, từ cách mạng đến đời thường, chiến tranh trở lại hòa bình, viết đời sống rộng lớn tầng lớp nhân dân trải lòng với hồi ức riêng tư Qua hành trình lao động không mệt mỏi ấy, nhà văn tạo chỗ đứng định văn học nước nhà Hành trình sáng tác để lại khối lượng đồ sộ với 160 đầu sách, trải theo chặng lịch sử nước nhà đời cầm bút nhà văn 1.3.2.1 Trƣớc cách mạng tháng Tám Thời kỳ Tô Hoài bước vào nghề văn lúc trào lưu lãng mạn thịnh hành nước ta nhiều ông ảnh hưởng Ban đầu ông làm thơ lãng mạn ông sớm nhận lĩnh vực ông có duyên Điều mà Tô Hoài tâm niệm sống dung dị xung quanh - sống lam lũ, thực đời nhà văn: “Đời sống xung quanh tôi, tƣ tƣởng hoàn cảnh vào sáng tác tôi, ý nghĩ tự nhiên viết thực xảy nhà, làng, quanh mình” Chính quan niệm nên từ tác phẩm đầu tay Tô Hoài cho thấy xu hướng “tả chân”, với Nam Cao ông trở thành dấu ấn đặc trưng văn học thực Việt Nam năm đầu cách mạng Tô Hoài bắt đầu viết văn với sáng tác đăng báo Hà Nội tuần văn Chủ nhật Tiểu thuyết thứ bảy, với sáng tác như: Nƣớc lên, Bụi ô tô, Một đêm sáng giăng suông, Bệnh già, Trê cóc, Ông Trạng Chuối, Con gà mái ri sáng tác bước đầu đem đến cho nhà văn khoản thù lao để sau ông chuyển hẳn sang nghề viết văn; đồng thời chứng tỏ sở trường cuả ông viết nỗi cực khổ người dân niềm thích thú trẻ thơ truyện thiếu nhi Rời Hà Nội tân văn, Tô Hoài bắt đầu viết cho báo Tân Dân Với đề tài dành cho đối tượng thiếu nhi Tô Hoài viết Con dế mèn sau Dế Mèn phiêu lƣu ký (1941) Tác phẩm viết cho thiếu nhi gây ấn tượng mạnh nhiều đối tượng độc giả tái nhiều lần ngày Từ sau tác 25 phẩm đó, Tô Hoài viết đều, viết khỏe, viết thành nếp Và ông tự thổ lộ: “tôi vào nghề văn có ba năm trƣớc Cách mạng tháng Tám 1945 mà viết nhƣ chạy thi đƣợc năm truyện dài, truyện vừa, ba tập truyện ngắn, truyện thiếu nhi nhƣ Dế Mèn chục truyện ” Tổng kết thành lao động trước cách mạng tháng Tám nhà văn có tuổi đời hai mươi tuổi nghề chưa năm, ta khẳng định thành công lớn lao nhà văn có được, xác “chạy thi” Có thể kể đến tác phẩm tiêu biểu ông với hai đề tài viết thiếu nhi người dân quê Viết cho thiếu nhi có: Dế Mèn phiêu lƣu ký, O chuột, Trê Cóc, Võ sĩ bọ ngựa, Đám cƣới chuột, Chuột thành phố Trong tác phẩm viết giới loài vật, nhà văn đưa vào mạch ngầm truyện với khát vọng tuổi trẻ, trải nghiệm tuổi bồng bột, sôi nổi, giới đại đồng hòa thuận người Trong bật Dế Mèn phiêu lƣu ký - thiên đồng thoại xuất sắc thể khát vọng đáng người lao động, mơ ước sống hòa bình yên vui Viết cảnh người lao động vùng quê có: Nhà nghèo, Nƣớc lên, Giăng thề, Quê ngƣời, Đêm mƣa, Xóm giềng Tác giả lấy bối cảnh người vùng ven đô quê ngoại để miêu tả cảnh vật, kể chuyện đời người thân tác giả Vùng quê có sư thâm nhập sống thành thị xa cách biệt lập với thành thị Tô Hoài để lại dấu ấn phong tục tác phẩm mình, đằng sau bề mặt phong tục dòng sông tuôn chảy phía sâu - phôi pha, tàn lụi số phận, kiếp người Như vậy, thấy trước năm 1945, ngòi bút Tô Hoài lúc viết hai đối tượng Một sống xung quanh mình, sống vùng quê ngấm dần mở rộng bần hàn, túng bấn Hai theo đuổi giới riêng trẻ thơ, loài vật với ước mơ, tưởng tượng, khát khao Tuy viết hai mảng đề tài khác thực thống nhất, hội tụ vào giới nghệ thuật chung mang cảm quan, đặc điểm nghệ thuật Tô Hoài - kiểu khám phá thực riêng 1.3.2.2 Sau cách mạng tháng Tám 26 Cách mạng tháng Tám bước chuyển có ảnh hưởng nhiều đến không kinh tế - trị; văn hóa xã hội mà có ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng sáng tác người nghệ sĩ Tô Hoài nằm chuyển biến ông sớm bắt nhịp với thay đổi để bám sát vấn đề đời sống viết Đây quãng thời gian mà nhà văn Tô Hoài viết dồi dào, sung sức đạt nhiều thành công hết Sau thắng lợi Cách mạng tháng Tám, nhân dân ta lại tiếp tục kháng chiến chống thực dân pháp Nhà văn Tô Hoài vào đời sống, sinh hoạt người dân tộc thuộc phía Tây Bắc tổ quốc Tại đây, Tô Hoài tập trung viết đổi thay sống, người đặc biệt mặt tư tưởng người nơi kể từ có cách mạng Các tác phẩm tiêu biểu Tô Hoài phải kể đến giai đoạn là: Núi cứu quốc, Truyện Tây Bắc, Cứu đất cứu mƣờng Hòa bình lập lại năm 1954 miền Bắc sau năm tháng chiến đấu chống đế quốc Mỹ, xây dựng Chủ nghĩa Xã hội miền Bắc Tô Hoài lúc tiếp tục hướng ngòi bút để viết người vùng miền núi (Vợ chồng A Phủ, Miền Tây, Tuổi trẻ Hoàng Văn Thụ, Họ Giàng Phìn sa ), viết sống nơi phố phường Hà Nội (Mƣời năm, Ngƣời ven thành, Những ngõ phố ngƣời đƣờng phố, Quê nhà ) Viết đề tài người Hà Nội thời kỳ này, nhà văn trải rộng, đào sâu vào giới bên giới bên để thấy Hà Nội ba chiều: khứ - - tương lai Viết đề tài vùng cao, Tô Hoài cho thấy không tranh rộng lớn miền núi buổi đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội mà ông xây dựng thành công tranh vẻ đẹp toàn diện, hình ảnh người cách mạng miền núi; người xây dựng xã hội chủ nghĩa Tất đặt thay đổi hai chế độ Gặt hái nhiều thành công mảng đề tài trên, nhà văn Tô Hoài không quên sáng tác cho thiếu nhi Với đủ thể loại từ truyện, kịch, kịch phim, hoạt họa, đồng thoại Một số tác phẩm tiêu biểu phải kể đến như: Chiến sĩ Hà Nội, Chiếc xe bí mật, Con gà lơ đờ, Chim hải âu, Vừ A Dính, Đàn chim gáy, Kim Đồng, Đảo Hoang, Chiếc nỏ thần 27 1.3.2.3 Thời kỳ đổi Bước sang thời kỳ đổi mới, đổi mặt kinh tế, trị, văn hóa - xã hội, văn học nghệ thuật có đổi thay Để cho phù hợp với yêu cầu thời đại nhà văn Tô Hoài ghi chép lại đổi thay sở quan sát, khám phá, trải nghiệm, suy ngẫn từ sống xung quanh giúp nhà văn cho đời bút kí tiểu thuyết như: Cát bụi chân (1992), Chuyện cũ Hà Nội I, II (1998, 2000), Chiều chiều (1999), Ba ngƣời khác (2006) Mỗi trang viết Tô Hoài thời gian khiến bạn đọc từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác, có khiến cho người đọc phải lặng im để suy nghĩ Tô Hoài nhà văn cần mẫn, bền bỉ, dẻo dai với thái độ không ngừng học tập, tích lũy, tự vượt để sáng tạo Tô Hoài tạo dựng chỗ vững chãi văn học dân tộc 1.3.3 Truyện thiếu nhi nhà văn Tô Hoài Tô Hoài số nhà văn viết tay cho thiếu nhi Nhà văn Tô Hoài viết nhiều loại truyện, nhiều đề tài, cho nhiều lứa tuổi thiếu nhi Và điều quan trọng nhà văn Tô Hoài có nhiều tác phẩm hay em ưa thích làm đọng lại tâm trí tình cảm em với ấn tượng sâu sắc Ngay từ trước cách mạng tháng Tám, không kể Dế mèn phiêu lƣu ký thiên đồng thoại sâu sắc, truyện khác Tô Hoài như: Võ sĩ bọ ngựa, Đám cƣới chuột lại tác phẩm hay, gợi thứ không khí riêng, ám ảnh không dứt nỗi buồn kiếp người xã hội đương thời Sau cách mạng tháng Tám truyện viết thiếu nhi nhà văn Tô Hoài tiếp tục đời cách điều đặn, Đảo Hoang (1976) viết tương đối dài, truyện khác phần lớn tập hợp in tuyển tập Con mèo lƣời (1964) Điều đáng ý việc tác giả nắm yêu cầu giáo dục lứa tuổi: Với lứa tuổi mƣời năm lứa tuổi bước vào đời, nhà văn Tô Hoài đặc biệt ý đến yêu cầu giáo dục lý tưởng đạo đức cách mạng Vừ A Dính, 28 Kim Đồng sáng tác thích hợp với yêu cầu giáo dục lứa tuổi Tác giả Tô Hoài không lý thuyết khô khan mà ý xây dựng hình ảnh cụ thể gương thiếu nhi anh dũng có thực lịch sử: nhân vật Kim Đồng thiếu nhi người Nùng, lớn lên năm mà Cao Bằng - Bắc Kạn Lạng Sơn sôi sục chuẩn bị Tổng khởi nghĩa Em cán trực tiếp dìu dắt nên sớm giác ngộ cách mạng trở thành đội viên thứ đội thiếu niên nhi đồng cứu quốc nước ta thành lập thôn Na Mạ, huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Còn Vừ A Dính thiếu nhi anh dũng kháng chiến Ở em bật lên lòng thiết tha gắn bó với cách mạng, 10 tuổi em kiên xin theo đội võ trang để đánh Tây Trong dựng lại hình ảnh anh hùng thiếu nhi lịch sử tác giả không sa vào trình bày tiểu sử kê khai thành tích đơn thuần, mà ý xây dựng hình tượng khiến cho nhân vật sống lại gần giũ với Nếu truyện Kim Đồng Vừ A Dính trực tiếp xây dựng hình tượng hai nhân vật anh hùng thiếu nhi có thực lịch sử để nói lên đóng góp thiếu nhi cách mạng kháng chiến truyện Hai ông cháu đàn trâu tác giả miêu tả hình ảnh hệ thiếu nhi cách mạng xã hội chủ nghĩa Tác giả chọn thiếu nhi bình thường phong trào hợp tác hóa để làm bật ý thức làm chủ đất nước, ý thức gắn bó với hợp tác xã đức tính tốt thiếu nhi ngày Qua tình thương yêu trâu, bảo vệ trâu hợp hợp tác xã em Ngọ, ta thấy tình yêu quê hương, đất nước, gắn bó với sống, tinh thần làm chủ tập thể sớm trở thành phẩm chất gắn bó với hệ trẻ Với lứa tuổi nhỏ, tác giả lại sử dụng mẩu chuyện với lời văn dí dỏm, với ngôn ngữ đối thoại sinh động, với việc cụ thể với hình ảnh vật quen thuộc để khơi gợi em suy nghĩ đơn giản thấm thía vẻ đẹp chế độ, vấn đề dặt sinh hoạt ngày em Trong truyện Con mèo lƣời, tác giả dựng lên cảnh nhộn nhịp vật náo nức chuẩn bị vỡ nương Thông qua đó, tác giả phê phán nhẹ nhàng mèo lười Chú ta phát biểu cách thật chút ngượng ngùng: “Chẳng may tớ phải sinh làm giống mèo mũi 29 đỏ, tớ bắt chuột, tớ biết ăn vụng” Bao biện đủ lí lẽ để bào chữa cho tính lười Hơn lại “âm mƣu” lôi kéo bạn bè ngây thơ, ỉn thật lười Nhưng nhờ có tính thương yêu, đoàn kết tập thể, nên mèo tự giác nhận sửa dần khuyết điểm Quá trình sửa chữa khuyết điểm mèo phát triển cách tự nhiên Một đóng góp đáng kể truyện thiếu nhi Tô Hoài Những mẩu truyện nhỏ Đó mẩu chuyện xinh xắn mà sâu sắc, nhằm ca ngợi xã hội trong: Con chim gáy, Cá ăn thề, Ò ó o , ca ngợi tinh thần cảnh giác em miền núi Làng vùng cao; khuyến khích em có lòng tin vào việc sửa chữa khuyết điểm Con le nghiện; mở rộng tri thức cho em Ếch cu - bẹ Có thể nói, số mẩu chuyện mục người lớn đọc thích thú Vì có phối hợp nhuần nhuyễn nội dung sâu sắc hình thức ngộ nghĩnh nhẹ nhàng Nhìn chung Tô Hoài nắm đặc điểm tâm sinh lí thiếu nhi lứa tuổi khác thể điều tác phẩm Ở lứa tuổi trƣởng thành, em có khả mở rộng tầm suy nghĩ, muốn tỏ có lĩnh độc lập đời sống; vấn đề lớn xã hội mở trước mắt em, tác phẩm phải phương tiện giáo dục lí tưởng cho em Tô Hoài thông qua gương chiến đấu dũng cảm để nói với em lí tưởng, đạo đức cách mạng Tô Hoài khơi dậy lòng mong ước có sống anh hùng em Còn em nhỏ, chưa có khả nhìn chất việc, thường nhìn vật qua biểu bên ngoài, suy nghĩ em chưa thoát khỏi môi trường quen thuộc chung quanh, sáng tác, nhà văn thông qua chi tiết cụ thể, dễ hiểu để giáo dục em Thế giới quen thuộc em cỏ, hoa lá, chim muông Mỗi thứ qua cách nhìn em có tâm hồn, san sẻ nỗi vui buồn Trong nhiều truyện ngắn thiếu nhi, Tô Hoài dựng lên thành công giới quen thuộc này, với mục đích nhằm mở rộng tri thức làm phong phú trí tưởng tượng em Đó giới chích Bông, mèo, chị ỉn, ánh sáo sậu “ngƣời” vẻ, ngộ nghĩnh quen thuộc (chỉ tiếc Tô 30 Hoài có sở trường miêu tả “chim muông” lại ý đến miêu tả “hoa cỏ”) Nắm yêu cầu giáo dục lứa tuổi chọn hình thức miêu tả thích hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, ưu điểm lớn Tô Hoài Bút pháp miêu tả Tô Hoài thường sinh động, đơn giản hay lặp lại Chẳng hạn viết đề tài lịch sử cách mạng, kháng chiến truyện Vừ A Dính Kim Đồng Tô Hoài nhằm giáo dục truyền thống cách mạng cho em Cả hai nhân vật có lòng yêu nước nồng nàn, có tình cảm gắn bó với cách mạng, có đức tính hiếu học, chăm làm yêu mẹ, hình ảnh em lại tác động đến bạn đọc nhỏ tuổi cách riêng Với Vừ A Dính, tác giả không trực tiếp miêu tả đời mà thông qua hồi ức người đương thời, có điều kiện gần gũi với Vừ A Dính để nêu lên phẩm chất anh hùng em Đó tinh thần bất khuất lòng trung thành với cách mạng A Dính nhà văn xây dựng người lại có đến hai tính cách khác Lúc nhà với gia đình, em thường hay nũng nịu với mẹ: “khổ khổ, chịu đƣợc, có nhớ mẹ, nhớ em không chịu đƣợc” Và lần nhớ mẹ, em lại khóc, nghe tin mẹ bị giặc bắt, em khóc anh chị đội vũ trang dỗ không nín Nhưng trước mắt địch, em lại tỏ có khí phách kiên cường Một lần liên lạc, em bị địch bắt bị chúng tra dã man, khiến cho mặt sưng vù gãy chân em không khuất phục: “ Tôi A Dính Tôi không phản bội đâu chết Cái túi cất rừng, bảo anh lấy về, đừng để lâu ƣớt A Dính nhắn ngƣời làng, tự nhiên, không để ý đến lính gác” Hình ảnh Vừ A Dính miêu tả thông qua hồi ức, chi tiết chọn lọc để làm bật phẩm chất anh hùng nhân vật Cái chết A Dính sau miêu tả đạt Khi biết chết, em tranh thủ lừa địch vố thật đau, bắt chúng cáng em hết núi sang núi để tìm du kích Khi biết bị mắc mưu Vừ A Dính, chúng tức giận treo A Dính lên cành đào bắn chết em Em chết trước mặt quân thù, em người chiến thắng Chính chết người anh hùng nhỏ tuổi cảm hóa mười ngụy binh bỏ hàng ngũ địch trở với nhân 31 dân Với Kim Đồng, tác giả lại nhấn mạnh mặt hành động nhân vật Tác giả trực tiếp đặt Kim Đồng vào hoạt động chung đội thiếu nhi canh gác, học văn hóa, lấy củi để làm bật nên tinh thần tập thể tính tổ chức cao em Chính đoạn em liên lạc, gặp địch, phải đương đầu với địch cho ta thấy rõ tính cách em: đồng cảm, nhanh nhẹn, mưu trí Đoạn miêu tả chết anh dũng Kim Đồng sau đoạn sử dụng linh hoạt nhấn mạnh mặt hành động có giá trị tạo hình:“Im lặng Kim Đồng vứt qua bãi cát trƣớc mắt Bóng sƣơng, bóng ngƣời Im lặng.Một tiếng quát từ dòng sông xót lên: Đứng lại! Trên bãi ruộng trống, Kim Đồng thoăn chạy Đoàng! Tiếng súng nổ xé dài vào tận núi Bóng Kim Đồng chìm vào bóng sƣơng” Có thể nói Kim Đồng, Vừ A Dính hai hình ảnh tiêu biểu cho lòng yêu nước nồng nàn thiếu nhi Việt Nam cách mạng Tô Hoài cố gắng thể số khía cạnh phẩm chất anh hùng em Cái chết hai em cuối truyện Tô Hoài miêu tả với nhiều xúc động, không gây bi thảm, mà trái lại có khả gợi lên cho em suy nghĩ trách nhiệm người cần phải làm xứng đáng với hy sinh người trước Trong loại đề tài ca ngợi sống ngày nay, Tô Hoài dùng nhiều hình thức phong phú, linh hoạt Đặc biệt hình thức đồng thoại tác giả sử dụng thành công Trong tiến hành mô tả, tác giả kết kết hợp cách uyển chuyển đặc điểm sinh lí động vật với đặc điểm người Lời kể bê nhú sừng sau đây, chẳng khắc lời kể nũng nịu bé cô bé hay vòi vĩnh mẹ mà không được: “Không hiểu sao, từ hôm qua em đeo gạc mẹ sợ Em nghiêng đầu đòi bú mẹ em lại chạy thật xa” Người viết đồng thoại phải giàu óc tưởng tượng Nhân tố tưởng tượng truyện Tô Hoài phong phú chắn sở thực Câu chuyện chích lạc đường câu chuyện đàn rô ngây thơ, mắt tròn xoe kinh ngạc nhìn đàn cá ngão vượt đê sông Hồng (chúng vượt đâu được, luồng nước trạm bơm điện hút chúng qua chứ) chứng tỏ sức tưởng tượng phong phú Tô Hoài, 32 thông qua mẩu chuyện bình thường giúp tác giả diễn tả cách hồn nhiên, sâu sắc vẻ đẹp chế độ, công xây dựng chủ nghĩa xã hội như: Cá ăn thề, Ò ó o, Con chim cu gáy Có thể nói, tác giả am hiểu đời sống thực, nắm tâm lí em, lại giàu tưởng tượng nên viết mẩu chuyện bình thường lí thú chứa đựng nội dung đầy màu sắc Đặc điểm bật Tô Hoài sáng tác truyện thiếu nhi khả quan sát, khả quan sát loài vật sắc sảo Đó cảnh trâu chệu chạo nhai cỏ chuồng đem cho ta cảm giác tươi mát, thú vị, thực, có điều nhà văn quan sát tinh vi Tiểu kết: Nghiên cứu tự học xu mở nhiều triển vọng lí luận văn học ngày có ý nghĩa văn hóa rộng lớn Tìm hiểu cho thấy kĩ thuật trần thuật thể loại, nhà văn truyền thống văn hóa từ nhìn nhận vấn đề văn học sử cách sâu sắc Văn học thiếu nhi đồng hành với văn học dân tộc Đây phận văn học xuất từ sớm, từ vè, đồng dao, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn Trải qua thời kì phát triển với lịch sử, phận có đóng góp tích cực với nhiều hệ nhà văn khác đem lại tác phẩm giúp cho bạn đọc thiếu nhi không mở mang kiến thức mà giới để bạn đọc thiếu nhi thỏa sức vui chơi với câu chữ, nhân vật hành động Tô Hoài nhà văn có nhiều đóng góp cho văn học nước nhà, thể loại truyện viết cho thiếu nhi 33 ... nhân vật truyện thiếu nhi Tô Hoài 48 2.2.3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện thiếu nhi Tô Hoài 57 CHƢƠNG 3: NGƢỜI KỂ CHUYỆN VÀ NGÔN NGỮ TRẦN THUẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI ... trần thuật truyện thiếu nhi Tô Hoài 10 Chƣơng 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ SÁNG TÁC CỦA TÔ HOÀI TRONG BỨC TRANH VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM 1.1 Nghệ thuật tự 1.1.1 Khái niệm Tên gọi Tự học... 24 1.3.3 Truyện thiếu nhi nhà văn Tô Hoài 28 CHƢƠNG NGHỆ THUẬT TỔ CHỨC CỐT TRUYỆN VÀ XÂY DỰNG NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI 34 2.1 Nghệ thuật tổ chức cốt truyện