VẬN DỤNG mô HÌNH học hợp tác với sự hỗ TRỢ của máy VI TÍNH vào dạy học CHƯƠNG “điện học” vật lí 9 TRUNG học cơ sở

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ HOÀNG BÁ VẬN DỤNG MƠ HÌNH HỌC HỢP TÁC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN THẠNH Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Họ tên tác giả VÕ HOÀNG BÁ LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình q báu Quý thầy cô giáo, bạn bè gia đình Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám Hiệu truờng Ðại học Sư phạm Huế, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Vật lí, Q thầy, tận tình giảng dạy suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp - Ban Giám Hiệu truờng Ðại học An Giang, Phòng Đào tạo, tạo điều kiện tốt suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp - Ban Giám hiệu, Q thầy giáo tổ Vật lí trường THCS Nguyễn Trãi thành phố Châu Đốc, tỉnh An Giang tạo điều kiện, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm - TS Trần Văn Thạnh, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè thân hữu dành tình cảm, động viên giúp đỡ học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình làm Luận văn nhiều hạn chế thời gian lực cá nhân Do đó, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ hội đồng bảo vệ luận văn, từ đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Huế, tháng 08 năm 2017 VÕ HOÀNG BÁ MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài .9 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu đề tài 12 Đóng góp đề tài 13 10 Cấu trúc luận văn 13 PHẦN NỘI DUNG .14 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MƠ HÌNH HỌC HỢP TÁC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MVT TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .14 1.1 Học hợp tác .14 1.1.1 Khái niệm học hợp tác 14 1.1.2 Kĩ thuật chia nhóm 16 1.1.3 Các hình thức hợp tác 16 1.1.4 Tầm quan trọng hợp tác 22 1.1.5 Những ưu điểm học hợp tác 23 1.1.6 Những tính chất hợp tác học tập 25 1.1.7 Cấu trúc tiết học hợp tác 26 1.1.8 Vai trò “dạy học hợp tác ” đổi phương pháp dạy học vật lí 27 1.2 Máy vi tính dạy học vật lý .31 1.2.1 Cơ sở khoa học việc sử dụng máy vi tính dạy học Vật lí .31 1.2.2 Sử dụng máy vi tính dạy học Vật lí 33 1.3 Vai trò MVT dạy học hợp tác 34 1.3.1 Hỗ trợ chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm 34 1.3.2 Hỗ trợ học sinh học qua mạng .35 1.3.3 Hỗ trợ GV theo dõi để quản lí hỗ trợ trình hợp tác HS 35 1.3.4 Hỗ trợ HS trình bày kết nhóm thực 36 1.3.5 Hỗ trợ GV chốt vấn đề 36 1.4 Qui trình tổ chức HHT với hỗ trợ MVT 36 1.4.1 Chia nhóm giao nhiệm vụ .37 1.4.2 Thực nhiệm vụ .38 1.4.3 Trình bày kết 38 1.4.4 GV chốt nội dung 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 Chương THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH VẬN DỤNG MƠ HÌNH HHT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MVT VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ THCS 41 2.1 Đặc điểm chương “Điện học” THCS .41 2.1.1 Đặc điểm nhiệm vụ chương “Điện học” THCS 41 2.1.2 Cấu trúc chuẩn kiến thức kĩ chương “Điện học” THCS 41 2.1.3 Lựa chọn kiến thức sử dụng mơ hình học hợp tác .43 2.2 Thiết kế tiến trình dạy số chương “Điện học” có sử dụng mơ hình HHT với hỗ trợ MVT 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 61 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 61 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 61 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 61 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 61 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 62 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 62 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 62 3.3.2 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 63 3.3.3 Quan sát học 63 3.3.4 Thăm dò ý kiến GV HS 64 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 64 3.4.1 Đánh giá định tính .64 3.4.2 Đánh giá định lượng 65 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê .70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 PHẦN KẾT LUẬN 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Viết tắt ĐC DHHT GV HHT HS HTN KN MVT PHT PPDH SGK THCS THPT THTN TN TNg TNSP Viết đầy đủ Đối chứng Dạy học hợp tác Giáo viên Học hợp tác Học sinh Hợp tác nhóm Kĩ Máy vi tính Phiếu học tập Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thơng Thực hành thí nghiệm Thí nghiệm Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Trang BẢNG Bảng 3.1 Phân bố điểm số (Xi) của hai nhóm TNg ĐC .66 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm số (Xi) kiểm tra sau thực nghiệm 67 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất luỹ tích 68 Bảng 3.4 Bảng phân phối theo loại học lực HS 68 Bảng 3.5 Bảng phân phối tỉ lệ theo loại học lực HS .68 Bảng 3.6 Các tham số thống kê kiểm tra sau thực nghiệm .69 HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc lôgic nội dung kiến thức chương Điện học .41 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm TN ĐC .67 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất .67 Hình 3.3 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích 68 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại học lực HS hai nhóm TN ĐC 69 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị TW2 khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí vai trò giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Với Quan điểm định hướng chiến lược mà Đảng Nhà nước nêu ra, nghiệp giáo dục cần thiết phải có hoàn thiện, đổi tất phương diện: mục tiêu, cấu, hệ thống, nội dung, chương trình, đội ngũ người dạy, sở vật chất, tổ chức quản lý giáo dục, nhằm đạt tới chất lượng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Thế kỉ XXI kỉ nguyên tri thức, hợp tác, liên kết Sự phát triển quốc gia gắn liền với phát triển toàn nhân loại Một đất nước khơng thể phát triển có giáo dục lạc hậu, hội nhập với bạn bè quốc tế hợp tác Trong năm qua, Đảng nhà nước ta thực nhiều chủ trương, sách để đổi mới, làm đại hóa giáo dục theo hướng tiếp cận giáo dục tiên tiến giới phù hợp với thực tiễn, văn hóa Việt Nam Nghị hội nghị lần thứ IV (khóa VII, 1993), hội nghị lần III (khóa VIII, 1997)[9] Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thường gặp ” mục tiêu chương trình “góp phần hình thành phát triển phẩm chất, phong cách lao động khoa học, biết lao động hợp tác, có ý chí thói quen tự học thường xuyên”, nhấn mạnh “Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học Các quan điểm thể chế hóa điều 28 mục luật giáo dục (1998) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh (HS), phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”[19] Mục tiêu nêu khẳng định Chiến lược giáo dục 2011 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ: “Đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học……”[16] Như vậy, đổi phương pháp dạy học trường phổ thông tổ chức cho HS học tập hoạt động hoạt động cách tích cực Dạy học hợp tác xu hướng phát triển có nhiều ưu điểm hiệu cao giáo dục kỷ XXI Dạy học hợp tác góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, khơng giúp cho người học nắm vững kiến thức mà phát triển lực giao tiếp khả hợp tác - phẩm chất cần thiết quan trọng người giai đoạn nghiên cứu so sánh kết học tập học sinh cho thấy rằng, trường học đạt kết dạy học đặc biệt tốt trường có áp dụng tốt phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức dạy học nhóm Trong học hợp tác (HHT), HS nhận sức mạnh đoàn kết giải vấn đề HHT đích thực ln khuyến khích tương tác HS với HS thiết lập mối quan hệ sâu sắc thành viên nhóm HHT với việc tổ chức học theo nhóm ln tạo khơng khí sơi nổi, HS nhút nhát, yếu thường phát biểu lớp sẽ có môi trường động viên để tham gia xây dựng HS học cách lắng nghe ý tưởng người khác, thảo luận phản bác, đưa ý kiến chấp nhận phê bình có tính xây dựng từ bạn bè cảm thấy thoải mái phạm phải sai sót HS có hội thực hành kỹ trí tuệ bậc cao kỹ sáng tạo, phân tích, tổng hợp đánh giá Các em thực hành kỹ thông thường khả cùng làm việc giao tiếp với Không giúp học sinh thể hết lực mình, học tập hợp tác giúp cho lớp học thành cơng nhờ việc khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn Phụ lục - PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa q thầy (cơ) giáo! Để góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THCS nay, tiến hành nghiên cứu số vấn đề vận dụng mơ hình học hợp tác (HHT) với hỗ trợ máy vi tính (MVT) Để biết rõ tình hình thực tế việc vận dụng mơ hình dạy học Vật lí trường phổ thơng nay, làm sở cho việc nghiên cứu đề tài, xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Rất mong hợp tác, giúp đỡ thầy (cô) giáo Xin chân thành cảm ơn!  Thông tin cá nhân ( Thầy khơng cần ghi) Họ tên giáo viên: Trường:  Nội dung điều tra: Xin thầy (cô) đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu 1: Dạy học theo định hướng hướng phát huy tính hợp tác cho HS hình thức dạy học giáo viên đưa vấn đề, tình thực tế, học sinh có nhiệm vụ tìm hiểu giải vấn đề theo nhóm để tìm kiến thức, vai trò giáo viên mang tính định hướng, hỗ trợ Trong dạy học Vật lí, thầy có thường xun sử dụng hình thức dạy học không? £ Thường xuyên £ Thỉnh thoảng £ Rất £ Không Câu 2: Theo quý thầy (cô), việc tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình HHT góp phần phát huy tính tích cực nhận thức HS £ Hoàn toàn đồng ý £ Khơng đồng ý £ Hồn tồn khơng đồng ý £ Đồng ý Câu 3: Để phát huy tính tự lực, tích cực nhận thức học sinh, theo thầy (cơ), việc sử dụng mơ hình dạy học Vật lí có cần thiết khơng? £ Cần thiết £ Rất cần thiết £ Khơng cần thiết £ Bình thường P1 Câu 4: Kĩ sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại khác thầy cô mức nào? £ Rất thành thạo £ Thành thạo £ Bình thường £ Khơng biết Câu 5: Thầy (cô) cho biết sở vật chất trường đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học chưa theo mơ hình chưa? £ Đã đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học £ Còn chưa đáp ứng đầy đủ £ Số lượng nhiều hiệu sử dụng thấp £ Cơ sở vật chất chưa trang bị Câu 6: Thầy (cơ) có thường xun tổ chức các hoạt động dạy học theo mơ hình HHT với sự hỗ trợ của MVT khơng? £ Thường xun £ Thỉnh thoảng £ Rất £ Chưa Câu 7: Khi tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình này, thầy (cơ) gặp khó khăn nào? (thầy chọn nhiều đáp án) £ Trình độ hạn chế £ Mất nhiều thời gian chuẩn bị £ Khó thực lớp đông, thời gian hạn chế £ Ý kiến khác Câu 8: Q thầy (cơ) nhận thấy việc tổ chức các hoạt động dạy HHT với sự hỗ trợ của MVT có tác dụng như thế nào đến ý thức, thái độ học tập của HS? £ Rất tốt £ Tốt £ Có tác dụng £ Khơng có tác dụng Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy ! P2 Phụ lục - PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: Lớp: ……… Trường: Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Khi bắt đầu dạy mới, thầy (cơ) có thường đưa tình bất ngờ yêu cầu em phải suy nghĩ giải không? £ Thỉnh thoảng £ Thường xun £ Rất £ Khơng Câu 2: Trong dạy học vật lý, thầy (cơ) có thường xun cho em học tập theo nhóm khơng? £ Thường xuyên £ Thỉnh thoảng £ Rất £ Khơng Câu 3: Thầy (cơ) có thường xun sử dụng máy vi tính vào các tiết dạy khơng? £ Thường xun £ Thỉnh thoảng £ Rất £ Khơng Câu 4: Em có thường xun sử dụng máy vi tính để hỗ trợ học tập không? £ Thường xuyên £ Thỉnh thoảng £ Rất £ Khơng Câu 5: Em thấy thầy (cô) máy vi tính để hỗ trợ q trình dạy học? £ Thích £ Rất thích £ Khơng thích £ Có hay khơng Câu 6: Khi thầy đưa vấn đề để em tranh luận cùng giải quyết, em thường: £ Luôn suy nghĩ, đưa ý kiến cùng tranh luận với bạn để giải £ Không phát biểu, ngồi lắng nghe bạn phát biểu, chờ xong ghi vào £ Suy nghĩ không dám phát biểu £ Ngồi chơi, khơng quan tâm Câu 7:  Lí do mà em ít tham gia phát biểu, bày tỏ quan niệm riêng trong giờ học: £ Sợ sai £ Giáo viên không tạo điều kiện P3 £ Ngại đứng trước đám đơng £ Ý kiến khác Câu 8: Lí mà em thường xuyên tham gia phát biểu học là: £ Được điểm cộng £ Mong muốn bảy tỏ ý kiến £ Thích tranh luận £ Ý kiến khác Câu 9: Em cảm thấy học Vật lí, em tham gia học tập cùng bạn nhóm thơng qua máy vi tính (học qua mạng internet)? £ Rất hữu ích £ Hữu ích £ Vơ ích £ Ý kiến khác Cảm ơn hợp tác em ! P4 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP (Nhóm Coulumb Ohm) Kết vòng một: - Đo HĐT hai đầu điện trở đoạn mạch gồm điện trở mắc nối - tiếp Kết quả: U = , U1= , U2= Kết cá nhân thu thập sau vòng 2: Mạch nối tiếp: Mạch song song: * U = * U = * I = * I = * Rtđ= * Rtđ= Lập luận chứng minh cơng thức Rtđ vừa tìm được: P5 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP (Nhóm Acsimet Eistein) Kết vòng một: - Đo CĐDĐ chạy qua điện trở đoạn mạch gồm điện trở mắc nối - tiếp Kết quả: I = , I1= , I2= Kết cá nhân thu thập sau vòng 2: Mạch nối tiếp: Mạch song song: * U = * U = * I = * I = * Rtđ= * Rtđ= Lập luận chứng minh công thức Rtđ vừa tìm được: P6 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP (Nhóm Marie Curie Faraday) Kết vòng một: - Đo HĐT hai đầu điện trở đoạn mạch gồm điện trở mắc song - song Kết quả: U = , U1= , U2= Kết cá nhân thu thập sau vòng 2: Mạch nối tiếp: Mạch song song: * U = * U = * I = * I = * Rtđ= * Rtđ= Lập luận chứng minh công thức Rtđ vừa tìm được: P7 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP (Nhóm Edison Newton) Kết vòng một: - Đo CĐDĐ chạy qua điện trở đoạn mạch gồm điện trở mắc song - song Kết quả: I = , I1= , I2= Kết cá nhân thu thập sau vòng 2: Mạch nối tiếp: Mạch song song: * U = * U = * I = * I = * Rtđ= * Rtđ= Lập luận chứng minh cơng thức Rtđ vừa tìm được: P8 Phụ lục 4: CÁCH TÍNH ĐIỂM CỐ GẮNG CỦA TỪNG CA NHÂN THEO HÌNH THỨC HỢP TÁC STAD Học nhóm Kiểm tra cá nhân lần Trao đổi Kiểm tra cá nhân lần Chỉ số Kết nhóm cố nhóm gắng - Làm Thành viên : 7đ Trao đổi Thành viên : 7đ Tổng số việc cá Thành viên : 4đ Thành viên : 7đ điểm cố Thành viên : 9đ chưa rõ qua Thành viên : 8đ -1 gắng Thành viên : 6đ kiểm tra Thành viên : 8đ cá nhân -Trao đổi nhóm nội dung lần nhân 4đ Tổng số điểm cố gắng cá nhân sẽ điểm tích lũy thành viên nhóm; tổng điểm khơng âm, mà có điểm bình qn kiểm tra cá nhân lần 8đ cộng điểm tích lũy, nhóm có hoạt động trao đổi tốt , hiệu lần thảo luận P9 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Chủ đề “ĐIỆN TRỞ” K W L H (What we Know) (What we Want to learn) (What we Learned) (How can we learn more) P10 Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP (Nhiệm vụ nhóm chuyên gia 4) Đề Bài Khi mắc bóng đèn vào Bài giải hiệu điện 220V dòng điện chạy qua có cường độ 341mA a) Tính điện trở cơng suất bóng đèn b) Bóng đèn sử dụng trên, trung bình ngày Tính điện mà bóng đèn tiêu thụ 30 ngày theo đơn vị jun số đếm tương ứng công tơ điện P11 PHIẾU HỌC TẬP (Nhiệm vụ nhóm chuyên gia 5) Đề Bài Một đoạn mạch bóng đèn có ghi 6V-4,5W mắc nối tiếp với biến trở đặt vào HĐT không đổi 9V hình bên Điện trở dây nối ampe kế nhỏ a) Đóng cơng tắc K, bóng đèn sáng bình thường Tính số ampe kế b) Tính điện trở cơng suất tiêu thụ biến trở c) Tính cơng dòng điện sản biến trở toàn đoạn mạch 10 phút Bài giải PHIẾU HỌC TẬP (Nhiệm vụ nhóm chuyên gia 6) Đề Bài giải Bài Một bóng đèn dây tóc có ghi 220V-100W bàn có ghi 220V-1000W cùng mắc vào ổ lấy điện 220V gia đình để hai cùng hoạt động bình thường a) Vẽ sơ đồ mạch điện, bàn ký hiệu điện trở tính điện trở tương đương mạch điện b) Tính điện mà mạch điện tiêu thụ theo đơn vị jun đơn vị theơ kilơ ốt Phụ lục 7: THỰC HIỆN HỢP TÁC CƠNG ĐOẠN Nhóm làm câu C2 SGK Nhóm làm câu C3 SGK Nhóm làm câu C3 SGK Nhóm làm câu C4 SGK Nhóm làm câu C4 SGK Nhóm làm câu C5 SGK Sau thực xong nhiệm vụ nhóm nhóm di chuyển sang nhóm để đóng góp ý kiến cho nhóm bạn quay vị trí nhóm mính ban đầu, di chuyển sau: Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm ... giảng vận dụng mơ hình học hợp tác với hỗ trợ máy vi tính vào dạy học chương “Điện học Vật lí THCS (28 trang) Chương 2: Thiết kế giảng theo qui trình vận dụng mơ hình học hợp tác với hỗ trợ máy vi. .. THỰC TIỄN CỦA VI C VẬN DỤNG MƠ HÌNH HỌC HỢP TÁC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MVT TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Học hợp tác 1.1.1 Khái niệm học hợp tác Khái niệm hợp tác: Sự hợp tác linh... động dạy học chương “Điện học Vật lí có hỗ trợ máy vi tính vận dụng mơ hình dạy học hợp tác 11 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu cách thức để tổ chức hoạt động học hợp tác nhóm với hỗ trợ máy vi tính