BỒI DƯỠNG NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề CHO học SINH TRONG dạy học CHƯƠNG “cảm ỨNG điện từ” vật lí 11 THPT với sự hỗ TRỢ của máy VI TÍNH

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUỲNH THỊ HIẾU BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUỲNH THỊ HIẾU BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH TRỌNG DƯƠNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Huỳnh Thị Hiếu LỜ I CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Huế, Ban Chủ nhiệm quý thầy cô giáo khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm Huế trực tiếp tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập Đặc biệt, cho tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo TS Huỳnh Trọng Dương - người tận tình hướng dẫn khoa học cho tơi q trình hình thành hồn chỉnh luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể quý thầy cô giáo trường THPT Nguyễn Dục trường THPT Phan Châu Trinh nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình học tập thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Huỳnh Thị Hiếu iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề .8 Mục tiêu đề tài 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài 11 10 Cấu trúc luận văn .12 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 13 1.1 Năng lực giải vấn đề 13 1.1.1 Khái niệm lực giải vấn đề 13 1.1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập Vật lí .14 1.1.3 Các mức độ dạy học giải vấn đề 15 1.1.4 Các giai đoạn giải vấn đề học sinh học tập vật lí 16 1.2 Sử dụng máy vi tính hỗ trợ việc bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí 17 1.2.1 Các trường hợp sử dụng máy vi tính dạy học Vật lí .18 1.2.2 Sử dụng máy vi tính hỗ trợ cho việc bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí 20 1.3 Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí 22 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí 22 1.3.2 Hệ thống kỹ giải vấn đề cần rèn luyện cho học sinh để bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí .25 1.4 Các biện pháp bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí với hỗ trợ MVT 26 1.4.1 Biện pháp 1: Định hướng học sinh huy động tri thức, tiếp cận, nhận biết tình có vấn đề 27 1.4.2 Biện pháp 2: Định hướng học sinh phân tích thơng tin, vấn đề đề xuất giả thuyết, chiến lược giải vấn đề 28 1.4.3 Biện pháp 3: Định hướng học sinh thực kế hoạch theo giải pháp đề ra, điều chỉnh kế hoạch, thực 29 1.4.4 Biện pháp 4: Tạo động cơ, hứng thú tăng cường tham gia tích cực học sinh vào trình giải vấn đề với hỗ trợ máy vi tính 29 1.5 Kiểm tra, tra đánh giá kết học tập học sinh theo lực giải vấn đề 34 1.6 Thực trạng lực giải vấn đề học sinh học tập vật lí .38 1.6.1 Thực trạng .38 1.6.2 Nguyên nhân 39 1.7 Kết luận chương .41 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH .43 2.1 Đặc điểm, cấu trúc nội dung kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT 43 2.1.1 Đặc điểm chung chương “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT 43 2.1.2 Cấu trúc chuẩn kiến thức, kỹ chương “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT 44 2.1.3 Những thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy chương “Cảm ứng điên từ’’ Vật lí 11 THPT 47 2.1.4 Khả khắc phục khó khăn dạy học chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT dạy học theo hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề với hỗ trợ máy vi tính .48 2.2 Quy trình khai thác sử dụng máy vi tính dạy học chương “Cảm ứng điện từ” vật lý 11 THPT .49 2.2.1 Quy trình khai thác sử dụng .49 2.2.2 Xây dựng kho tư liệu 50 2.2.3 Khai thác số hình ảnh, video clip cụ thể hỗ trợ dạy thí nghiệm .52 2.3 Thiết kế số giáo án chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT theo hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh với hỗ trợ máy vi tính 54 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Mục đính nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .67 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .67 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .67 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm .68 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 68 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 68 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 68 3.3.2 Quan sát học 69 3.3.3 Tiến hành kiểm tra, thu thập số liệu xử lí kết .70 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm .70 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 70 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 71 3.5 Kết luận chương .77 KẾT LUẬN CHUNG 79 Kết đạt đề tài .79 Một số đề xuất, kiến nghị rút từ kết nghiên cứu 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt DH Viết đầy đủ Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên GQVĐ HS Giải vấn đề Học sinh MVT Máy vi tính PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Qúa trình dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm TNSP VĐ Thực nghiệm sư phạm Vấn đề DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ BẢNG Bảng 3.1 Bảng số liệu hs làm chọn mẫu TNg 69 Bảng 3.2 Bảng tổng kết điểm thưởng 72 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số (xi) kiểm tra 73 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất 73 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích 74 Bảng 3.6 Bảng phân loại theo học lực HS 74 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 75 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm ĐC TNg 73 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân loại theo học lực HS 74 SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Cấu trúc logic nội dung chương Cảm ứng điện từ 44 Sơ đồ 2.2: Biểu đạt logic trình nhận thức khoa học chương Cảm ứng điện từ 45 Sơ đồ 2.3 Quy trình khai thác, sử dụng MVT hỗ trợ trình dạy học 50 HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ quy trình DH theo hướng bồi dưỡng lực GQVĐ cho HS DH Vật lí với hỗ trợ MVT 34 Hình 2.1 Thí nghiệm việc hình thành định luật Len-xơ .53 Tìm cách chế tạo sản phẩm khoa học cho thân Không vận dụng để làm Câu 10: Theo em đa số bạn học sinh học vì: Để ba mẹ vui Các bạn học học Trên trường có nhiều bạn bè thầy cơ, trường vui nhà Có thêm kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển lực cần thiết cho sống sau Có thuận lợi cho cơng việc sau Lí khác: Cảm ơn hợp tác em! Chúc em vui đạt kết cao học tập P21 BẢNG P.2 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH (Tại trường THPT Nguyễn Dục huyện Phú Ninh trường THPT Phan Châu Trinh huyện Tiên Phước, tỉnh Quảng nam) Số học sinh khảo sát 268 học sinh Câu Đáp án Số HS 198 70 Tỉ lệ % 73,88 26,12 Câu 2-8 Đáp án Số HS 55 Tỉ lệ % 20,52 Số HS 49 Tỉ lệ % 18,28 Số HS 164 Tỉ lệ % 61,19 112 41,79 99 36,94 57 21,27 164 61,19 35 13,06 69 25,75 121 45,15 49 18,28 98 36,57 172 64,18 78 29,1 18 6,72 57 21,27 15 5,6 196 73,13 161 60,07 52 19,4 55 20,25 Câu Câu 9-10 Đá p án Số HS Câu Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % % % HS HS Số Tỉ Số HS lệ HS Tỉ lệ % % 109 40,67 38 14,18 49 18,28 18 6,72 54 20,15 10 26 9,7 16 5,97 62 23,13 24 8,96 140 52,24 Bảng 1.2 Điều tra mức độ sử dụng MVT dạy học Vật lí THPT giáo viên theo hướng bồi dưỡng lực GQVĐ P22 Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%) Rất cần thiết 10 55,56 Cần thiết 33,33 Ít cần thiết 11,11 Không cần thiết 0 P23 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Các em vui lòng đọc, suy nghĩ đánh dấu X vào trống bên cạnh phương án trả lời mà theo em phù hợp với suy nghĩ Câu Có ý kiến cho rằng: Năng lực giải vấn đề lực bẩm sinh, nên không cần phải tập luyện, sinh không thơng minh dù có cố gắng khơng thể thay đổi Đúng Sai Khơng biết Câu 2: Qua tiết học chương “Cảm ứng điện từ” em có tin lực GQVĐ em tiến trước khơng? Có, tiến nhiều Khơng, cũ Hơn tí Câu Trong q trình học số bạn khả nắm bắt GQVĐ chậm, kết GQVĐ chưa cao Theo em nguyên nhân do: Chưa thực nổ lực Chưa nắm phương pháp để GQVĐ Do yếu tố bẩm sinh Nguyên nhân khác Câu Học vật lí gắn liền với việc giải vấn đề có liên quan đến thực tế sống có giúp em tăng khả tư duy, phát triển lực GQVĐ cho thân, giúp em hiểu ý nghĩa việc học vật lí hay khơng? Có Khơng Sơ sơ P24 P25 Câu Các em có u thích việc sử dụng MVT hỗ trợ q trình dạy học GQVĐ hay khơng? u thích Khơng u thích Chưa khẳng định Câu Cảm nhận em học có sử dụng MVT hỗ trợ dạy học GQVĐ Hứng thú bổ ích Bình thường Ít hứng thú Cảm ơn em! Chúc em vui đạt kết cao học tập P26 BẢNG P.3 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Đáp án Câu 1(số HS tỉ lệ %) (số HS tỉ lệ %) 3(số HS tỉ lệ %) TNg ĐC 106 TNg 128 ĐC 17 TNg ĐC 12 1,5% 78,52% 96,24% 12,59% 2,26% 8,89% 126 129 5 94,74% 0,74% 1,5% 95,56% 3,76% 3,7% 118 14 112 88,72% 6,67% 6,02% 10,37% 5,26% 82,96% 117 112 14 15 87,97% 82,96% 1,5% 5,93% 10,53% 11,11% 97 44 14 62 22 29 72,93% 32,59% 10,53% 45,93% 16,54% 21,48% 101 61 23 25 49 75,94% 45,18% 17,29% 18,52% 6,72% 36,3% P27 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM Người ta dùng khái niệm từ thông để diễn tả: A Phương vectơ cảm ứng từ; B Số đường sức từ qua diện tích đó; C Độ mạnh yếu từ trường; D Sự phân bố đường sức từ từ trường; Phát biểu sau không đúng? A Suất điện động cảm ứng suất điện động tự cảm B Hiện tượng cảm ứng điện từ mạch điện biến đổi dòng điện mạch gây goi hện tượng tự cảm C Suất điện động sinh tượng tự cảm gọi suất điện động tự cảm D Hiện tượng tự cảm trường hợp đặc biệt tượng cảm ứng điện từ Hình vẽ sau xác định chiều dòng điện cảm ứng: A Ic A Ic A C B R tăng Ic ưA R giảm R giảm D Icư= 0A R tăng Một khung dây dẫn phẳng có diện tích 12cm đặt từ trường cảm ứng từ B = 5.10-2T , mặt phẳng khung dây hợp với đường cảm ứng từ góc 30 Độ lớn từ thơng qua khung: A 3.10-5Wb B 0,3 Wb C.0,52 Wb D.5,2.10-5Wb Độ lớn suất điện động cảm ứng mạch tỉ lệ với: A độ lớn từ thông qua mạch B diện tích mạch C tốc độ biến thiên từ thơng qua mạch D điện trở mạch P28 P29 Muốn làm giảm hao phí tỏa nhiệt dòng điện Fucô gây khối kim loại, người ta thường: A đúc khối kim loại khơng có phần rỗng bên B chia khối kim loại thành nhiều kim loại mỏng ghép cách điện với C sơn phủ lên khối kim loại lớp sơn cách điện D tăng độ dẫn điện cho khối kim loại Một khung dây phẳng ,diện tích 20cm2 gồm 10 vòng đặt từ trường Véc tơ cảm ứng từ làm thành với mặt phẳng khung dây góc 30 có độ lớn B = 2.10-4T Người ta làm cho từ trường giảm đến không khoảng thời gian 0,01s Suất điện động cảm ứng xuất khung khoảng thời gian từ trường biến đổi: A 3,46.10-4 V B 4.10-4 V C mV D 0,2 mV Dòng điện Phucơ là: A dòng điện cảm ứng sinh mạch kín từ thơng qua mạch biến thiên B dòng điện chạy khối vật dẫn C dòng điện cảm ứng sinh khối vật dẫn vật dẫn kim loại chuyển động từ trường đặt từ trường biến thiên D dòng điện xuất kim loại nối kim loại với hai cực nguồn điện Một khung dây kín đặt từ trường , mặt phẳng khung dây hợp với đường sức góc α Từ thơng qua khung dây đạt giá trị cực đại A α góc nhọn C α=00D B α góc tù D α=900  10 Khung dây diện tích S đặt từ trường B cho pháp tuyến n khung dây hợp với B góc α.Cơng thức tính từ thông qua khung dây A Ф = BS.sinα B Ф = BS.cosα C Ф = BS.tanα D Ф = BS.ctanα 11 Hình vẽ sau xác định chiều dòng điện cảm ứng cho nam châm dịch chuyển lại gần xa vòng dây kín: A v I N S c Icư B v N S C P30 N S v DN Icư S v Icư= 12 Khi cho nam châm xun qua vòng dây treo hình vẽ chúng tương tác: A đẩy B Ban đầu hút nhau, xuyên qua đẩy S C Ban đầu đẩy nhau, xuyên qua hút N v D hút 13 Hiện tượng tự cảm tượng cảm ứng điện từ xuất mạch gây bởi: A biến thiên từ trường trái đất B chuyển động nam châm với mạch C thay đổi góc hợp vòng dây đường sức từ D biến thiên cường độ dòng điện mạch 14 Dòng điện qua ống dây giảm từ 1,2A xuống 0,4A thời gian 0,2 giây suất điện động xuất ống dây thời gian 1,6V.Hệ số tự cảm cuả ống dây là: A.0,4 H B.4 H C.0,16 H D.0,256 H 15 Biểu thức tính độ tự cảm ống dây dẫn hình trụ chiều dài l,gồm N vòng dây quấn cách ,mỗi vòng dây có tiết diện ngang S là: A L 4 10  N S l B L 4 10  N2 S l C L 4 10  N I l D L 4 10  N2 I l 16 Đáp án sau sai: Suất điện động tự cảm có giá trị lớn khi: A.độ tự cảm ống dây lớn B.cường độ dòng điện qua ống dây lớn C.dòng điện giảm nhan D.dòng điện tăng nhanh 17 Một ống dây có hệ số tự cảm 100mH, có dòng điện cường độ I chạy qua ống dây ống dây xuất suất điện động có độ lớn 0,4V Tốc độ biến thiên cường độ dòng điện qua ống dây thời gian là: A 4mA/s B 0,25A/s C 4A/s D.0,25mA/s 18 Chọn đáp án đúng: Cho mạch điện hình vẽ Khi đóng khóa K thì: A đèn (1) sáng lập tức, đèn (2) sáng từ từ B đèn (1) đèn (2) sáng lên R L C đèn (1) đèn (2) sáng từ từ E D đèn (2) sáng lập tức, đèn (1) sáng từ từ P31 K 19 Một ống dây quấn với mật độ 2000 vòng/m Ống i(A) tích 500cm , mắc vào mạch điện, sau đóng cơng tắc, dòng điện biến thiên theo thời gian đồ thị bên hình vẽ ứng với thời gian đóng cơng tắc từ đến 0,05 t(s) 0,05s Tính suất điện động tự cảm ống khoảng thời gian trên: A 2π.10-2V B 8π.10-2V C 6π.10-2V D 5π.10-2V 20 Trong mạch kín, hiên tượng tự cảm xảy rõ nét mạch có: A cuộn dây có lõi thép B tụ điện C điện trở D bóng đèn có dây tóc nóng sáng 21 Một ống dây có dòng điện chạy qua, cường độ dòng điện tăng từ 1A đến 3,5A thời gian 0,01s Suất điện động tự cảm ống dây 50V Độ tự cảm ống dây là: A 2mH B 50mH C 200mH D 2H 22 Một ống dây dài 50cm, diện tích tiết diện ngang ống 10cm gồm 1000 vòng dây Hệ số tự cảm ống dây là: B 6,28.10-2 H A 0,251 H C 2,51.10-2 mH D 2,51mH 23 Định luật Len-xơ hệ định luật bảo tồn A dòng điện B điện tích C động lượng D lượng 24 Từ thông xuyên qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,2s từ thơng giảm từ 1,2 Wb xuống 0,2 Wb Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn bằng: A V B V C V D V 25 Một mạch kín gồm ống dây có độ tự cảm L, dòng điện chạy qua ống dây có cường độ giảm từ I xuống ½ I khoảng thời gian 2s Suất điện động tự cảm xuất mạch có độ lớn là: A I.L B ẵ I.L C ẳ I.L D 2I.L P32 26 Đơn vị hệ số tự cảm là: A Vôn (V) B Tesla (T) C Vêbe (Wb) D Henri (H) 27 Chọn đán án sai nói dòng điên Fucơ: A gây hiệu ứng tỏa nhiệt B dòng điện có hại C động điện chống lại quay động làm giảm công suất đông D công tơ điện có tác dụng làm cho đĩa ngừng quay nhanh ngắt thiết bị dùng điện 28 Một khung dây phẳng, diện tích 20 cm2, gồm 10 vòng dây đặt từ trường Vectơ cảm ứng từ làm thành với mặt phẳng khung dây góc 300 có độ lớn B = 2.10-4T Người ta làm cho từ trường giảm đến không khoảng thời gian 0,01s Suất điện độn cảm ứng xuất khung dây khoảng thời gian từ trường biến đổi là: A 3,4610-4 V B 4.10-4 (V) C (mV) D 0,2 (mV) 29 Một cuộn cảm có độ tự cảm 0,1 H, dòng điện biến thiên 200A/s suất điện động tự cảm xuất có giá trị: A 10 V B 20 V C 0,1 kV D 2,0 kV 30 Gọi α góc tạo mặt phẳng tiết diện S vectơ cảm ứng từ Từ thơng qua diện tích S có độ lớn cực đại A α = B α = C α = ᴨ D Α = ĐÁP ÁN Câu Đáp án B A B A C B D C C 10 B 11 A 12 C 13 D 14 A 15 B Câu Đáp án 16 B 17 C 18 A 19 B 20 A 21 C 22 D 23 D 24 D 25 C 26 D 27 B 28 D 29 B 30 A P33 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P34 33-35,57,61-69,77-78,90-95,100-103,119 (26 2-3,5-32,36-56,58-60,70-76,79-89,96-99,104-118 (91 P35 ... vi c bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí 20 1.3 Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí 22 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến vi c bồi dưỡng lực giải vấn đề cho. .. 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VI C BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 13 1.1 Năng lực giải vấn đề ... dụng máy vi tính hỗ trợ vi c bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí 17 1.2.1 Các trường hợp sử dụng máy vi tính dạy học Vật lí .18 1.2.2 Sử dụng máy vi tính hỗ trợ cho vi c