PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN1/ Tên hồ sơ dạy học: Dạy- học tác phẩm “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành theo chủ đề tích hợp vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời
Trang 1PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN
1/ Tên hồ sơ dạy học: Dạy- học tác phẩm “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành theo chủ đề tích hợp vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ (có vận dụng kiến thức liên môn: Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, và
những kiến thức về hội họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường)
2/ Mục tiêu dạy học:
a Kiến thức: Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân và những kiến thức về hội
họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường để:
- Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng rừng xà nu- biểu tượng của cuộc sốngđau thương nhưng kiên cường và bất diệt
- Cảm nhận hình tượng nhân vật Tnú và câu chuyện bi tráng về cuộc đời anhthể hiện đầy đủ nhất cho chân lí: dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phảncách mạng, đấu tranh vũ trang là con đường tất yếu để tự giải phóng
- Nắm được chất sử thi thể hiện qua cốt truyện, bút pháp xây dựng nhân vật,giọng điệu và vẻ đẹp ngôn ngữ của tác phẩm
Cụ thể:
+ Vận dụng kiến thức Địa lí để nắm được vị trí địa lí, địa hình của vùng đấtTây Nguyên Kiến thức này giúp HS hiểu hơn cuộc sống gắn bó với núi rừng của
những nhân vật trong tác phẩm ( Tích hợp bộ môn Địa lí )
+ Vận dụng kiến thức lịch sử: +)Đầu năm 1965, chiến lược “Chiến tranh đặcbiệt” mà Mỹ tiến hành ở miền Nam Việt Nam đứng trước nguy cơ thất bại hoàntoàn Để cứu vãn tình thế, giữa năm 1965 Nhà Trắng đã thay đổi chiến lược, chuyểnsang thực hiện chiến lược “Chiến tranh cục bộ”, ồ ạt đưa quân viễn chinh Mỹ vàquân đồng minh Mỹ cùng với vũ khí và phương tiện chiến tranh vào trực tiếp thamchiến ở miền Nam, đồng thời tiến hành chiến tranh phá hoại bằng không quân vàhải quân ở miền Bắc Cả nước đang sục sôi không đánh Mĩ, dân tộc ta đứng trướctrận chiến một mất một còn để bảo vệ độc lập tự do, bảo vệ quyền sống Kiến thức
này giúp học sinh hiểu rõ hơn về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm ( Tích hợp bộ môn
Lịch sử )
+ Sau hiệp định Giơ-ne-vơ được kí kết, đất nước chia làm 2 miền Cách mạngmiền Nam rơi vào thời kì đen tối.Trong những năm 1957-1959, Mĩ-Diệm tăngcường khủng bố đàn áp phong trào đấu tranh của quần chúng:đề ra đạo luật 10/59,đặt cộng sản ngoài vòng pháp luật, thẳng tay tàn sát những người yêu nước của ta.Cuộc đấu tranh của nhân dân miền Nam đòi hỏi cần phải có những biện pháp quyếtliệt để đưa cách mạng thoát khỏi thời kì khó khăn, thử thách.Trước tình hình đó,Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 15 (1/1959) đã quyết định để nhân dân miềnNam sử dụng bạo lực cách mạng để lật đổ chínhquyền Mĩ- Diệm Ngày 17/1/1960,cuộc "Đồng khởi" nổ ra ở ba xã điểm là Định Thủy, Phước Hiệp, Bình Khánh thuộchuyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Sau đó phong trào nhanh chóng lan rộng ra toàn tỉnhBến Tre, phá vỡ từng mảng lớn của chính quyền địch.Từ Bến Tre, phong trào lan
Nam Trung Bộ Đến năm 1960, cách mạng đã làm chủ được nhiều thôn, xã thuộc ởNam Bộ, ven biển Trung bộ và Tây Nguyên KIến thức này giúp HS hiểu được bối
1
Trang 2cảnh lịch sử mà tác phẩm phản ánh Qua đó thấy được tội ác của Mĩ và chính quyềntay sai Đồng thời, thấy được tinh thần chiến đấu bất khuất kiên cường, lòng yêu
nước nồng nàn của đồng bào Tây Nguyên (Tích hợp bộ môn Lịch sử )
+ Vận dụng kiến thức hội họa, âm nhạc để cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của hình
tượng rừng xà nu và vẻ đẹp của con người Tây Nguyên( Tích hợp bộ môn Hội họa,
Âm nhạc )
+ Từ hình tượng nhân vật Tnú (và một số nhân vật trong tác phẩm) là hìnhtượng tiêu biểu cho vẻ đẹp thanh niên Việt Nam trong thời kì chống Mĩ , GV hướngdẫn HS làm rõ trách nhiệm của thanh niên trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiện
nay.Từ đó giúp HS tiếp xúc với dạng đề bài NLXH từ một vấn đề văn học (Tích
hợp bộ môn Giáo dục công dân, tích hợp phân môn Đọc văn với phân môn Làm văn)
+ Khi đọc hiểu văn bản “Rừng xà nu”, GV hướng dẫn, khơi gợi, dẫn dắt để
từ việc cảm nhận vẻ đẹp của rừng xà nu trong tác phẩm, liên hệ đến ý thức bảo vệmôi trường: Trong tác phẩm, rừng như là biểu tượng che chở cho dân làng, cùngdân làng đánh giặc,…Ông cha ta thường nói “Rừng vàng biển bạc”, chính vì vậy,chúng ta ra sức bảo vệ rừng, phủ xanh đồi trống, trồng thêm cây xanh và khôngđược chặt phá rừng Trong thời chiến, rừng cùng con người đánh giặc, che chở chonhân dân Thời bình, rừng ngăn lũ lụt, cung cấp bóng mát và khí CO2 Hãy bảo vệrừng, rừng là lá phổi, là cuộc sống của chúng ta
b Kĩ năng:
- Rèn luyện cho HS kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn: Địa lí, Lịch sử,Giáo dục công dân và những kiến thức về hội họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường đểđọc hiểu tác phẩm tự sự theo đặc trưng thể loại
- Rèn luyện cho HS kĩ năng phân tích, kĩ năng học tập theo hướng tích hợpliên môn để khắc sâu kiến thức: Chỉ cần học một môn, một bài là có thể nắm vững
và nhớ lâu hơn những kiến thức ở các môn học khác có liên quan
- Rèn luyện cho HS kĩ năng vận dụng kiến thức đọc văn vào giải quyết một
đề bài NLXH; kĩ năng tổng hợp kiến thức theo một chủ đề để phân tích, so sánh,nâng cao
3/ Đối tượng dạy học của bài học:
- Số lượng học sinh: 34 em- Lớp: 12B5 - Khối: 12
- Những đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học:
Dự án mà tôi thực hiện là một bài đọc văn lớp 12 theo chủ đề tích hợp: Vẻđẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ” Học sinh có những
Trang 3thuận lợi là các em đã được học và được đọc một số tác phẩm văn xuôi khác có liênquan đến chủ đề này nên rất thuận tiện trong quá trình cảm nhận.
4/ Ý nghĩa của bài học:
* Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn dạy học:
Qua thực tế quá trình dạy học, tôi nhận thấy rằng:
- Dạy học theo chủ đề tích hợp là một việc làm rất thiết thực, có ý nghĩa theođịnh hướng phát huy năng lực của HS và phát huy được sự sáng tạo của GV trongviệc đổi mới phương pháp dạy học ( Dạy học một bài nhưng GV có thể giúp HSxâu chuỗi những bài học khác có cùng một chủ đề để các em có điều kiện so sánhnhằm khắc sâu kiến thức)
- Việc tích hợp kiến thức các môn học vào học môn Ngữ văn là hết sức cầnthiết Điều đó đòi hỏi người GV bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thức bộ mônmình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổchức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn Ngữvăn một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất Đồng thời, giáo viên không chỉ áp dụngviệc dạy học theo chủ đề và tích hợp liên môn cho một tiết dạy hay một bài dạy màcòn áp dụng được cho nhiều tiết dạy học khác trong chương trình Ngữ văn THPT
- Mặt khác, tôi nhận thấy rằng: Được học những bài học theo chủ đề tích hợpnày sẽ giúp HS hứng thú hơn, hệ thống hóa kiến thức một cách nhanh chóng, hiểusâu rộng hơn những vấn đề đã đặt ra trong bài học Và trên cơ sở đó, giúp các emnhớ lại các kiến thức đã học và nắm bài những môn khác tốt hơn
* Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn đời sống xã hội:
- Dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ giúp HS phát triển năng lực giải quyếtnhững vấn đề phức tạp đồng thời làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đốivới học sinh so với các môn học, các mặt giáo dục được thực hiện riêng lẻ
- Học xong tác phẩm “Rừng xà nu”, không những HS có kiến thức hiểu biết
về những nhà văn Nguyễn Trung Thành gửi gắm trong tác phẩm mà các em cònhình dung được vẻ đẹp thiên nhiên, văn hóa sinh hoạt đời thường và hình ảnh chiếnđấu của những con người xứ sở cồng chiêng Trí tưởng tượng của các em sẽ phongphú hơn khi tự mình phác họa những nét vẽ về hình ảnh rừng xà nu và hình ảnh Tnútrong đoạn cao trào của tác phẩm Và điều quan trọng là từ lòng yêu nước, tinh thầnchiến đấu và căm thù giặc sâu sắc của các nhân vật trong tác phẩm, các em đã xácđịnh được cho mình trách nhiệm của thế hệ trẻ trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiệnnay
- Trong thực tế, tôi nhận thấy khi soạn bài dạy học theo chủ đề tích hợp, cóvận dụng kiến thức liên môn sẽ giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơnnhững vấn đề đặt ra trong bài dạy Từ đó, giáo viên có vốn hiểu biết phong phú hơn,
tổ chức, hướng dẫn học sinh trong quá trình dạy học sẽ linh hoạt hơn, sinh độnghơn
5/ Thiết bị dạy học học liệu:
Giáo viên:
3
Trang 4- Giáo án viết tay và giáo án trình chiếu, sgk, sgv, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ
năng, tài liệu tập huấn “Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định
hướng phát triển năng lực học sinh”
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học có liên quan đến công nghệ thông tin
- Máy tính, màn hình tivi
- Các ứng dụng CNTT trong việc dạy và học của bài học: Các đoạn video vềchiến tranh cục bộ, phong trào Đồng khởi; nhạc phẩm: “Tình ca Tây Nguyên” củanhạc sĩ Hoàng Vân, các hình ảnh minh họa: chân dung nhà văn Nguyễn TrungThành, bản đồ địa lí Việt Nam, các sơ đồ khác có liên quan đến bài dạy
Học sinh:
-Vở ghi, vở soạn, tranh ảnh tự vẽ về tác phẩm “Rừng xà nu” Phần trình bày
dự án của các nhóm Đọc lại một số tác phẩm: “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng, “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê, “Những đứa con trong
gia đình” của Nguyễn Thi, “Mảnh trăng cuối rừng” của Nguyễn Minh Châu.
-Nhóm diễn xuất tiến hành tập diễn đoạn cao trào: Tnú không cứu sống vợcon, mười đầu ngón tay Tnú bốc cháy ( chỉ mang tính minh họa), dân làng nổi dậy(Phân công vai rõ ràng, phù hợp)
6/ Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
* Hoạt động 1: Giới thiệu vào bài:
(HS giới thiệu bài học để rèn luyện kĩ năng trình bày trước đám đông)
* Bài mới: GV giới thiệu cấu trúc bài học trên máy chiếu (Bài học được học trong 2tiết)
Tiết 1:
* Hoạt động 2:I Tìm hiểu chung:
Trên cơ sở đã chuẩn bị bài ở nhà qua nhiều
kênh thông tin khác nhau, học sinh đưa ra
những ý cơ bản nhất về tác giả, tác phẩm
GV giao quyền điều hành cho lớp trưởng tổ
chức giới thiệu về tác giả Nguyễn Trung
Thành Lớp trưởng mở đoạn video giới
thiệu về tác giả.Một HS trình bày, các HS
khác nhận xét, bổ sung GV chốt ý:
1 Tác giả (sinh năm 1932)
- Cuộc đời (Sgk)
Trang 5
- Là nhà văn trưởng thành trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống
Mĩ
- Gắn bó sâu nặng với mảnh đất Tây Nguyên
- Phong cách nghệ thuật:
+ Viết về những vấn đề trọng đại, thiêng liêng của dân tộc
+ Tác phẩm mang đậm khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn
+ Nhân vật chính: những con người anh hùng
+ Giọng văn: hùng tráng, trữ tình, suy tư
2 Tác phẩm “Rừng xà nu”
a) Hoàn cảnh sáng tác: HS trình bày hoàn cảnh sáng tác tác phẩm; GV hướng
dẫn HS bổ sung, khái quát ý chính:
Năm 1965: Mĩ tấn công ồ ạt miền Nam -> cả nước sục sôi không khí đánh Mĩ
PV: Tác phẩm ra đời vào năm 1965 Lịch sử Việt Nam thời kì này giúp gì cho em
trong việc nắm rõ hoàn cảnh ra đời của tác phẩm? ( HS trả lời; GV bổ sung, định
hướng khái quát: Đầu năm 1965 Mĩ đổ quân ồ ạt vào miền Nam và tiến hành đánh phá ác liệt miền Bắc Nguyễn Trung Thành và các nhà văn cùng thời muốn viết
“ Hịch thời đánh Mĩ” “Rừng xà nu” được viết đúng vào thời điểm mà cả nước ta trong không khí sục sôi đánh Mĩ Tác phẩm được hoàn thành ở khu căn cứ của
chiến trường miền Trung Trung bộ )-> ( Tích hợp môn Lịch sử )
*GV lưu ý bối cảnh lịch sử tác phẩm phản ánh: Mặc dù ra đời năm 1965 nhưng bối cảnh lịch sử mà tác phẩm phản ánh 1960 (cụ thể là cuộc nổi dậy của đồng bào Tây Nguyên trong thời kì Đồng khởi)
PV: Năm 1960, cách mạng miền Nam gắn với sự kiện nào? (HS trả lời; GV bổ
sung, định hướng khái quát: Ngày 17/1/1960, cuộc "Đồng khởi" nổ ra ở ba xã điểm
là Định Thủy, Phước HIệp, Bình Khánh thuộc huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Sau đó phong trào nhanh chóng lan rộng ra toàn tỉnh Bến Tre, phá vỡ từng mảng lớn của chính quyền địch.Từ Bến Tre, phong trào lan rộng ra khắp Nam Bộ, Tây Nguyên
và Nam Trung Bộ Đến năm 1960, cách mạng đã làm chủ được nhiều thôn, xã
thuộc ở Nam Bộ, ven biển Trung bộ và Tây Nguyên -> (Tích hợp bộ môn Lịch sử)
PV: Em hãy xác định vị trí địa lí vùng Tây Nguyên trên bản đồ địa lí VN? ( Câu hỏi
này giúp HS hình dung và nhớ lại kiến thức đã học về bộ môn địa lí: về các vị trí
địa lí trên bản đồ Việt Nam GV trình chiếu bản đồ Việt Nam)-> ( Tích hợp bộ môn
địa lí )
5
Trang 6
b) Đọc- tóm tắt tác phẩm
Trang 7GV mời 1->2 HS chọn đọc một vài đoạn tiêu biểu kết hợp đọc mẫu GV nhận xétgiọng đọc của HS
Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm GV nhận xét, minh họa bằng sơ đồ tư duy:
* Hoạt động 3: II Đọc hiểu chi tiết văn bản:
1/ Ý nghĩa nhan đề “Rừng xà nu”
PV: Vì sao tác giả không đặt tên tác phẩm là Cây xà nu, Làng Xôman hoặc Câu
chuyện về Tnú mà lấy nhan đề là “Rừng xà nu”?
HS thảo luận nhanh theo từng bàn, đưa ra ý kiến
Trang 8việc về nhà cho các em thông qua phiếu học tập Cá nhân HS soạn bài- GV kiểm
tra Sau đó GV hướng dẫn HS làm việc nhóm ở nhà qua việc chuẩn bị dự án ( Dự
án được chuẩn bị trước 2 tuần Đầu tuần 1: GV kiểm tra vở soạn cá nhân theo phần chuẩn bị ở phiếu học tập Cuối tuần 1: GV duyệt nội dung dự án của các nhóm Đầu tuần 2: GV yêu cầu các nhóm trao đổi dự án cho nhau để chuẩn bị câu hỏi phản biện Cuối tuần 2: GV kiểm tra sản phẩm của HS lần cuối cùng trước khi trình bày chính thức ở lớp )
*Lên lớp:
Nhóm “Sắc xà nu” trình bày dự án định hướng đọc- hiểu hình tượng rừng xà nu
trên máy chiếu ( Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện) > Các nhóm tranhluận GV chốt ý
a/ Vẻ đẹp thực:
- Màu sắc: ngọn xanh rờn,
- Hương thơm: thơm ngào ngạt, thơm mỡ màng
- Hình dáng: hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời
- Bản tính: Ham ánh sáng
- Sinh trưởng: nhanh, khỏe, mọc tầng tầng lớp lớp
Hùng tráng, đẫm tố chất núi rừng, mang hương vị Tây Nguyên-> Tình yêu thiên nhiên của tác giả.
b/ Vẻ đẹp biểu tượng
- Biểu tượng cho những nỗi đau thương uất hận của người dân làng Xôman
(bị thương, chặt ngang nửa thân mình, đổ ào ào, từng cục máu lớn,…)
- Biểu tượng cho sức sống mãnh liệt, bất khuất, kiên cường, phẩm chất tốt đẹp
của con người Việt Nam:
Trang 9+ Sức sống bền bỉ, dẻo dai (cạnh một cây mới ngã gục đã có bốn năm cây con mọc lên, đạn đại bác không giết nổi chúng, vết thương chúng chóng lành,…)
+ Sự tiếp nối các thế hệ( cạnh một cây mới ngã gục đã có bốn năm cây con mọc lên, thay thế những cây đã ngã)
+ Khát khao ánh sáng cũng giống như người dân làng Xôman khát khao ánh sáng lí tưởng
c/ Vẻ đẹp nổi bật xuyên suốt trong toàn bộ tác phẩm
- Điệp khúc xanh trải dài bất tận từ đầu đến cuối tác phẩm
- Gắn bó mật thiết với cuộc sống của con người Tây Nguyên
- Tham gia vào các sự kiện trọng đại của dân làng Xôman
d/ Nghệ thuật khắc họa hình tượng Rừng xà nu (Từ bao quát đến cụ thể, phối hợp nhiều giác quan, miêu tả với nhiều tầng nghĩa, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, chiếu ứng)
GV tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường: Trong tác phẩm, rừng như là biểu tượng
che chở cho dân làng, cùng dân làng đánh giặc,…Vậy chúng ta cần phải làm gì đềbảo vệ rừng?
HS:Chúng ta ra sức bảo vệ rừng, phủ xanh đồi trống, trồng thêm cây xanh và
không được chặt phá rừng Hãy bảo vệ rừng, rừng là lá phổi, là cuộc sống của chúng ta.
Hết tiết 1 Tiết 2:
3/ Hình tượng con người Tây Nguyên
a/Nhân vật Tnú :
9
Trang 10GV tiến hành cho các em diễn đoạn cao trào: Tnú chứng kiến cảnh mẹ con Mai bịđánh, Tnú không cứu sống vợ con, 10 ngón tay Tnú bị bốc cháy và dân làng Xôman
nổi dậy (HS đã tập luyện từ trước, thời gian: 5 phút)-> Hình thức “sân khấu hóa tác
phẩm” sẽ tạo hứng thú cho các em trong việc tiếp nhận bài học và đưa tác phẩm đến gần hơn với các em.
Nhóm “Dáng xà nu” trình bày dự án đọc hiểu về hình tượng nhân vật Tnú Các
nhóm khác đặt câu hỏi phản biện, tranh luận GV nhận xét, bổ sung, chốt ý:
- Tnú là người gan góc, dũng cảm , mưu trí (dẫn chứng)
- Là người có tính kỉ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng( dẫn
chứng)
- Tnú có một trái tim yêu thương và sục sôi căm thù giặc( dẫn chứng)
Tiêu biểu cho phẩm chất của con người Tây Nguyên và vẻ đẹp của thanh niên Việt Nam trong kháng chiến chống Mĩ
- Câu chuyện bi tráng của cuộc đời của Tnú là sự thể hiện đầy đủ nhất cho
chân lí của lịch sử: “Chúng nó đã cầm súng mình phải cầm giáo”-> Dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng
Chi tiết: mười ngón tay bốc cháy của Tnú: Ngọn lửa trên mười ngón tay Tnú thổi bùng lên thành cuộc đồng khởi làm rung chuyển núi rừng
*Nghệ thuật khắc họa nhân vật:
-Xây dựng nhân vật bằng cảm hứng sử thi (không gian, thời gian, giọng kể)
-Khắc họa nhân vật qua các hình ảnh mang tính biểu tượng (đôi mắt, bàn tay Tnú) Gan góc, dũng cảm , mưu trí
Tnú Kỉ luật cao, trung thành với cách mạng Chân lí thời đại
trái tim yêu thương và sục sôi căm thù giặc
Câu chuyện bi tráng về cuộc đời
b/ Các nhân vật khác (Cụ Mết, Mai, Dít, Heng): Nhóm “ Dáng xà nu” trình bày
dự án đọc hiểu về các nhân vật Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng
*Cụ Mết:
- Ngoại hình ( quắc thước, ngực căng, bàn tay nặng trịch , giọng nói ồ ồ,…)
=> Nhân vật hiển hiện như một sự sống vững bền, như một cây xà nu đại thụ
- Tính cách ( yêu làng yêu nước, có ý thức giáo dục truyền thống cách mạng, bình tĩnh, giàu tình yêu thương,…)
=> Mang nét đặc trưng của già làng Tây Nguyên, là hình ảnh mang tính biểu trưng cho nguồn cội, cho thế hệ những lớp cha anh với truyền thống anh hùng.
Trang 11- Bé Heng: Hồn nhiên, vui tươi, háo hức làm cách mạng-> thế hệ “xà nu con” nối tiếp truyền thống anh hùng
(Gv khái quát: Hình ảnh tập thể dân làng Xôman: Lớp cha trước lớp con sau- Đã thành đồng chí chung câu quân hành”)
GV tích hợp môn Giáo dục công dân, giúp HS tiếp cận với dạng đề bài NLXH từ
một vấn đề văn học: Các nhân vật trong tác phẩm, đặc biệt là nhân vật Tnú là nhữnghình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp của con người Việt Nam trong thời kì chống Mĩ Từ
vẻ đẹp đó, em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của thế hệ trẻ trong công cuộc bảo vệ
Tổ quốc hiện nay?
* Hoạt động 4: Tích hợp dạy học theo chủ đề:
Chủ đề: Vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ”
* GV giới thiệu nhóm “Lửa xà nu” trình bày dự án : Vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ”-> ( Tích hợp dạy học theo chủ đề ) Các nhóm
khác nhận xét, bổ sung, phản biện
Tích hợp với các tác phẩm đã được học và đã đọc: “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng (1966 khi tác giả hoạt động ở chiến trường Nam Bộ), “Những đứa con
trong gia đình” của Nguyễn Thi (1966 khi nhà văn công tác ở tạp chí Văn nghệ
Quân giải phóng), “Mảnh trăng cuối rừng” của Nguyễn Minh Châu ( xuất bản 1970), “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê (1971, lúc cuộc kháng chiến
chống Mĩ diễn ra ác liệt)
- Họ đều là những người con được sinh ra từ truyền thống bất khuất của gia
đình, của quê hương, của dân tộc
- Những đau thương, mất mát mà kẻ thù gây ra cho họ tiêu biểu cho đau
thương, mất mát của cả dân tộc
- Họ là những người có lòng căm thù giặc sâu sắc, chiến đầu bằng sức mạnh
VN trong văn xuôi chống Mĩ
Sinh ra từ truyền thống bất khuất
Sinh ra từ truyền thống bất khuất
Mang những nỗi đau thương, mất mát
Mang những nỗi đau thương, mất mát
Anh hùng, bất
khuất,
kiến cường
Anh hùng, bất
khuất,
kiến cường
Lòng căm thù giặc sâu sắc Lòng căm thù giặc sâu sắc
Trang 12+ Khắc họa thành công hình tượng rừng xà nu
+ Chân dung nhân vật vừa có nét cá tính vừa có phẩm chất khái quát
+Ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu trang trọng, đầy chất thơ
là cùng nhau cầm vũ khí chống lại kẻ thù.
* Hoạt động 6: Củng cố:
So sánh hình tượng nhân vật Tnú trong “Rừng xà nu” và nhân vật Việt trong “Những đứa con trong gia đình” Từ đó làm bật lên vẻ đẹp của thanh niên Việt Namtrong những năm chống Mĩ Liên hệ trách nhiệm bản thân
*Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài ở nhà:
Học bài cũ
- Đọc kĩ lại tác phẩm, tóm tắt văn bản, đọc thuộc lòng một số đoạn tiêu biểu
- Nắm vững nội dung bài học
- Hệ thống hóa kiến thức bài học bằng sơ đồ tư duy
Chuẩn bị bài mới
- Soạn đọc thêm: Bắt sấu ở rừng U Minh Hạ ( Sơn Nam)
Nhóm 1: câu 1- Nhóm 2: câu 2- Nhóm 3: câu 3- Nhóm 4: câu 4
*GV nhận xét, đánh giá chung về giờ học:
- HS chuẩn bị bài chu đáo:
+Phần soạn bài cá nhân đầy đủ, làm việc nhóm ở nhà rất tốt Các nhóm vẽ tranhtương đối đẹp
+Các nhóm trình bày dự án và phản biện đảm bảo yêu cầu, hiệu quả
+Mặc dù chưa có nhiều kinh nghiệm diễn xuất nhưng nhóm được giao đã hoànthành khá tốt yêu cầu, tạo không khí hứng thú cho lớp học
*Rút kinh nghiệm: Phần tranh luận giữa các nhóm cần ngắn gọn hơn
7/ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập: Kiểm tra học sinh bằng hình thức kiểm tra
15 phút ( Kiểm tra ở tiết học của ngày học tiếp theo)
* Đề: Câu 1: ( 2đ ) Nêu chủ đề của tác phẩm “Rừng xà nu”
CHỦ NGHĨA ANH HÙNG CÁCH MẠNG
Trang 13Câu 2: ( 3đ ) Kể tên 3 truyện ngắn của 3 nhà văn cùng thời viết về đề tài
kháng chiến chống Mĩ?
Câu 3: (5đ) Trình bày vẻ đẹp của con người Việt Nam qua các tác phẩm văn
xuôi thời chống Mĩ
Yêu cầu cần đạt:
Câu 1: Ngợi ca tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất của đồng bào các dân
tộc Tây Nguyên nói riêng, đất nước, con người Việt Nam nói chung và khẳng địnhchân lí của thời đại: con đường tất yếu phải đứng lên đấu tranh giải phóng quêhương đó là cùng nhau cầm vũ khí chống lại kẻ thù
Câu 2: Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng, “Những ngôi sao xa xôi”
của Lê Minh Khuê, “Những đứa con trong gia đình” của Nguyễn Thi,
- Mang phẩm chất anh hùng, bất khuất, kiên cường , dũng cảm trong chiến đấu
Các lớp kiểm tra: 12B5 và 12B4 của trường THPT Nguyễn Huệ
Kết quả kiểm tra:
SĨ SỐ
Nhìn vào bảng kết quả kiểm tra, tôi nhận thấy rằng:
Cũng dùng đề này nhưng kiểm tra ở lớp 12B4 ( Lớp không được học theo hình thứcđổi mới), tôi thu được kết quả thấp hơn nhiều so với lớp 12B5( Lớp được dạy- học
theo hình thức đổi mới: “Dạy -học theo chủ đề tích hợp”)
- Từ đó, bản thân tôi rút ra được rất nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng
dạy đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy- học và hình thức dạy- học học theo chủ đề tích hợp” là một hình thức mới gây hứng thú cho học sinh, phát
“Dạy-huy được năng lực của các em và thu lại được kết quả cao hơn rất nhiều so với cáchdạy- học bình thường như trước đây Bản thân tôi sẽ tiếp tục vận dụng hình thứcdạy- học này với nhiều bài học tiếp theo trong 3 khối lớp ở trường THPT
13
Trang 148/ Các sản phẩm của học sinh:
Trang 15
Tiết 71: Đọc văn CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA
Nguyễn Minh Chõu
I.Mục tiêu bài học
1 Kiến thức:
+ Giúp HS:
- Cảm nhận được những chiờm nghiệm sõu sắc của nhà văn về cuộc đời và con người: Mỗi người trờn cừi đời, nhất là người nghệ sĩ, khụng nờn nhỡn đời và nhỡn người một cỏch đơn giản, trỏi lại cần phải nhỡn nhận cuộc sống và con người một cỏch sõu sắc, nhiều chiều -Thấy được nột đặc sắc nghệ thuật của tỏc phẩm: tỡnh huống truyện độc đỏo mang ý nghĩa phỏt hiện, khỏm phỏ về đời sống, ngụn ngữ linh hoạt sỏng tạo.
2 Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng tự đọc- tự học một cách chủ động, sáng tạo truyện ngắn hiện đại.
3 Thái độ:
- Giáo dục HS có quan niệm đúng đắn về nghệ thuật chân chính.
- Có cái nhìn đa diện và sâu sắc về cuộc đời và con ngời.
4 Ca ́ c n ă ng l ự c:
- Năng lực đọc sỏng tạo, đối thoại, nờu vấn đề, bỡnh giảng, thảo luận nhúm.
II Chuẩn bị của GV và HS
III QUÁ TRèNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHO HỌC SINH
1 Cỏc hoạt động đầu giờ
Hoạt động 1:
Cõu 1: Điền từ cũn thiếu vào cõu sau
“……….thuộc trong số những người mở đường tinh anh và tài năng nhất của văn học ta hiện nay”
Cõu 2: Ở lớp 9 cỏc em đó được học tỏc phẩm nào của nhà văn Nguyễn Minh Chõu?
A Mảnh trăng cuối rừng.
B Chiếc thuyền ngoài xa.
C Bến quờ
15