Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)

Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)Trò chơi trong giờ học Âm nhạc, trường Phổ thông thực hành Sư phạm An Giang (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN QUANG MINH TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC, TRƯỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khoá (2015 - 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN QUANG MINH TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC, TRƯỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 60140111 Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ THỊ NAM Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Nếu có điều sai với lời cam đoan, tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Quang Minh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AN Âm nhạc CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GDĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh Nxb Nhà xuất PP Phương pháp PTTHSP Phổ thông Thực hành Sư phạm SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SP Sư phạm SV Sinh viên TĐN Tập đọc nhạc TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Giải thích số khái niệm, thuật ngữ 1.1.1 Trò chơi 1.1.2 Trò chơi âm nhạc 11 1.2 Giờ học Âm nhạc trường tiểu học 13 1.2.1 Chương trình mơn Âm nhạc trường tiểu học 13 1.2.2 Cấu trúc học âm nhạc sách lớp 4, lớp 13 1.2.3 Tìm hiểu trò chơi âm nhạc SGV Âm nhạc tiểu học 15 1.3 Tác dụng trò chơi âm nhạc học sinh lớp 4, lớp 19 1.3.1 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp 4, lớp 19 1.3.2 Hiệu trò chơi âm nhạc học sinh lớp 4, lớp 22 1.4 Thực trạng tổ chức trò chơi học Âm nhạc Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang 24 1.4.1 Khái quát Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang 24 1.4.2 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp 4, lớp Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang 26 1.4.3 Tình hình tổ chức trò chơi âm nhạc lớp 4, lớp 28 Tiểu kết chương 37 Chương 2: XÂY DỰNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC LỚP 4, LỚP 39 2.1 Tiêu chí xây dựng trò chơi âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp 39 2.1.1 Âm nhạc yếu tố định trò chơi 39 2.1.2 Căn chương trình SGK kế hoạch dạy học AN trường 40 2.1.3 Phù hợp với lứa tuổi học sinh giáo viên lớp lớp 41 2.1.4 Có tính thi đua cá nhân nhóm 42 2.1.5 Có quy định khơng gian thời gian 42 2.1.6 Có cách chơi rõ ràng 43 2.1.7 Có khai thác đồ chơi, đạo cụ, sử dụng tối đa công nghệ đại 43 2.2 Lựa chọn tiết học âm nhạc lớp 4, lớp 44 2.2.1 Lựa chọn tiết học âm nhạc lớp 45 2.2.2 Lựa chọn tiết học âm nhạc lớp 46 2.2.3 Lựa chọn phần mềm, thiết bị 47 2.3 Xây dựng trò chơi âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp 49 2.3.1 Trò chơi âm nhạc cho học sinh lớp 50 2.3.2 Trò chơi âm nhạc cho học sinh lớp 64 2.4 Thực nghiệm sư phạm 72 2.4.1 Thực nghiệm diện hẹp 72 2.4.2 Thực nghiệm diện rộng 77 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN 89 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 97 DANH MỤC BIỂU BẢNG Biểu đồ 1.1 So sánh số lượng trò chơi âm nhạc lớp 18 Biểu đồ 1.2 Thái độ học sinh lớp 4, lớp trò chơi âm nhạc 30 Biểu đồ 1.3 Hiểu biết học sinh lớp 4, lớp trò chơi âm nhạc 31 Biểu đồ 1.4 Kỹ chơi trò chơi âm nhạc học sinh lớp 4, lớp 32 Biểu đồ 1.6 Hiểu biết giáo viên TH việc sử dụng 34 trò chơi âm nhạc 34 Biểu đồ 1.7 Kỹ tổ chức, điều khiển trò chơi âm nhạc giáo viên tiểu học 35 DANH MỤC HÌNH HƯỚNG DẪN Hình 2.1 Hình gợi ý cho câu hỏi số 12 53 Hình 2.2 Hình gợi ý cho câu hỏi số 12 60 Hình 2.3 Hình gợi ý cho câu hỏi số 14 60 Hình 2.4 Hình gợi ý cho câu hỏi số 15 61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc phương tiện giáo dục quan trọng người đặc biệt trẻ em Nó tác động nhanh vào giới cảm xúc góp phần phát triển nhân cách trẻ Âm nhạc giúp em phát triển tư duy, nhận đẹp, thiện sống Mặt khác, âm nhạc với hoạt động ca hát, biểu diễn cụ thể, lành mạnh, sân chơi giúp em thể Vì vậy, âm nhạc đưa vào giảng dạy cấp học từ Mầm non, Tiểu học, Trung học sở Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (Khóa XI) ngày 04/11/2013 có viết: “Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là… Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” [33, tr.3] Việc nghiên cứu giải pháp để đổi toàn diện tất mơn học nói chung có dạy học âm nhạc nói riêng đổi nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện dạy học đại nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát huy tiềm học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết trường học Trường tiểu học có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh lứa tuổi từ đến 11 tuổi, chia thành khối lớp từ lớp đến lớp Học sinh lứa tuổi ham chơi, ham thích khám phá, tìm tòi mới, hào hứng với hoạt động nghệ thuật, thể dục, mỹ thuật, đặc biệt âm nhạc Các em có khả ca hát, nghe nhạc, nhạy cảm với tiết tấu giai điệu âm nhạc Nhận thức chung nước giới cho “trẻ em không vui chơi không phát triển được” Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em Qua dự thăm lớp khảo sát ý kiến học sinh, chúng tơi nhận thấy em thích học môn Âm nhạc Trường ĐH An Giang trường đào tạo đa ngành cho sinh viên tỉnh tỉnh lân cận thuộc khu vực Đồng sông Cửu Long Để hỗ trợ cho sinh viên ngành sư phạm kiến tập, thực tập, nhà trường thành lập trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang Ngồi cấp THPT THCS, trường có 25 giáo viên tiểu học dạy tất môn học có âm nhạc Mơn học Âm nhạc trường tiểu học dạy từ lớp đến lớp Ở lớp 1, 2, học sinh học hát, phát triển khả nghe nhạc Với hai nội dung này, phần âm nhạc sách Nghệ thuật lồng ghép nhiều trò chơi âm nhạc nên thu hút học sinh tham gia học tập Lên lớp 4, lớp hai nội dung học sinh học tập đọc nhạc Tuy nhiên, sách giáo viên âm nhạc hai khối lớp lại có gợi ý trò chơi âm nhạc lớp 1, 2, Ngoài ra, số trò chơi âm nhạc gợi ý sách giáo viên xây dựng dựa phạm vi nước, thiếu yếu tố vùng miền, chưa thực đa dạng phong phú, có nhiều bất cập sử dụng Đặc biệt sử dụng trò chơi âm nhạc vào địa phương, trường, học sinh tham gia gượng ép, chiếu lệ, thiếu tự nhiên, hứng thú Từ làm giảm hiệu trò chơi dạy học âm nhạc Bên cạnh đó, giáo viên tiểu học Trường Phổ thông Thực hành Sư Phạm An Giang đào tạo để dạy tất môn học có mơn Âm nhạc nên khả âm nhạc đạt mức độ định, lúng túng việc tổ chức trò chơi âm nhạc cho học sinh Qua dự giờ, quan sát giáo viên lớp 4, lớp trường thực nghiệm, nhận thấy dạy học âm nhạc, giáo viên thường tập trung nhiều vào nội dung học, bám sát hoạt động lớp theo hướng dẫn sách giáo viên mà chưa ý đến hoạt động thư giãn mang tính vừa chơi, vừa học theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” từ trò chơi âm nhạc, để từ giúp cho học sinh có thêm hưng phấn học tập, tiếp thu học tốt, nhớ lâu, rèn luyện kỹ âm nhạc lớp học trở nên sinh động Từ băn khoăn trên, nhận thấy việc cần thiết phải xây dựng tổ chức sử dụng thêm trò chơi âm nhạc vào học âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang vấn đề cấp thiết việc góp phần giáo dục tồn diện cho HS, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học đề Xuất phát từ lý luận thực tiễn nói trên, chúng tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu Trò chơi học âm nhạc, trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Tình hình nghiên cứu Liên quan đến đề tài nghiên cứu này, có khơng tác giả nghiên cứu nhiều khía cạnh âm nhạc trò chơi âm nhạc, tiêu biểu như: Ngô Thị Nam (chủ biên) (1996), Sách Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc (Tập 2), dùng cho giáo sinh hệ sư phạm Mầm non, Nxb Giáo dục Tác giả trình bày vai trò cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ trước tuổi học Hồng Văn Yến (1996), Sách Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non, Tác giả trình bày, giới thiệu, hướng dẫn cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Ngô Thị Nam (2001), Phương pháp dạy học âm nhạc, giáo trình hệ CĐSP đào tạo giáo viên âm nhạc trung học sở, Nxb Giáo dục Tác giả trình bày sở lý luận chung dạy học AN, phương pháp dạy hát tổ chức hoạt động ngoại khoá trường THCS ... 1.4 Thực trạng tổ chức trò chơi học Âm nhạc Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang 24 1.4.1 Khái quát Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang 24 1.4.2 Đặc điểm khả âm nhạc học. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN QUANG MINH TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC, TRƯỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành:... ngành sư phạm kiến tập, thực tập, nhà trường thành lập trường Phổ thông Thực hành Sư phạm An Giang Ngoài cấp THPT THCS, trường có 25 giáo viên tiểu học dạy tất mơn học có âm nhạc Mơn học Âm nhạc trường