BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ________________ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 2009TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A. MỤC TIÊU GIÁO DỤC MẦM NON Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời B. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ I. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, mẫu giáo và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hoà nhập vào cuộc sống. Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học. II. YÊU CẦU VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ. Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp hài hoà giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp. Tổ chức hợp lí các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. III. YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá sự phát triển của trẻ (bao gồm đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch và kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế ở địa phương. Trong đánh giá phải có sự phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hằng ngày. PHẦN HAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ A. MỤC TIÊU Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mĩ. I. PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Khoẻ mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi. Thích nghi với chế độ sinh hoạt ở nhà trẻ. Thực hiện được vận động cơ bản theo độ tuổi. Có một số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng bằng cơ thể). Có khả năng phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay. Có khả năng làm được một số việc tự phục vụ trong ăn, ngủ và vệ sinh cá nhân. II. PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Có sự nhạy cảm của các giác quan. Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản. Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tượng gần gũi quen thuộc. III. PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Nghe hiểu được các yêu cầu đơn giản bằng lời nói. Biết hỏi và trả lời một số câu hỏi đơn giản bằng lời nói, cử chỉ. Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu. Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của câu thơ và ngữ điệu của lời nói. Hồn nhiên trong giao tiếp. IV. PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ Có ý thức về bản thân, mạnh dạn giao tiếp với những ngư¬ời gần gũi. Có khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm xúc với con người, sự vật gần gũi. Thực hiện được một số quy định đơn giản trong sinh hoạt. “ Thích nghe hát, hát và vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện...”; B. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I. PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình thiết kế cho 35 tuần, mỗi tuần làm việc 5 ngày, áp dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non. Kế hoạch chăm sóc, giáo dục hằng ngày thực hiện theo chế độ sinh hoạt cho từng độ tuổi phù hợp với sự phát triển của trẻ. Thời điểm nghỉ hè, lễ, tết, nghỉ học kì theo qui định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo. II. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Chế độ sinh hoạt là sự phân bổ thời gian và các hoạt động trong ngày một cách hợp lí ở các cơ sở giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu về tâm lý và sinh lý của trẻ, qua đó giúp trẻ hình thành những nền nếp, thói quen tốt và thích nghi với cuộc sống ở nhà trẻ. 1. Trẻ 3 12 tháng tuổi Trẻ 3 6 tháng tuổi Bú mẹ. Ngủ: 3 giấc. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 3 6 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 30 phút Đón trẻ 80 90 phút Ngủ 20 30 phút Bú mẹ 50 60 phút Chơi Tập 110 120 phút Ngủ 20 30 phút Bú mẹ 50 60 phút Chơi Tập 80 90 phút Ngủ 20 30 phút Bú mẹ 50 60 phút Trả trẻ Trẻ 6 12 tháng tuổi Bú mẹ và ăn bổ sung 2 3 bữa. Ngủ: 2 3 giấc. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 6 12 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 30 phút Đón trẻ 80 90 phút Ngủ 50 60 phút Ăn 50 60 phút Chơi Tập 20 30 phút Bú mẹ 110 120 phút Ngủ 50 60 phút Ăn 50 60 phút Chơi Tập 80 90 phút Trẻ bé ngủTrẻ lớn chơiTrả trẻ 2. Trẻ 12 24 tháng tuổi Trẻ 12 18 tháng tuổi Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ. Ngủ: 2 giấc. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 12 18 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 30 phút Đón trẻ 50 60 phút Chơi Tập 80 90 phút Ngủ 50 60 phú Ăn chính 50 60 phút Chơi Tập 20 30 phút Ăn phụ 110 120 phút Ngủ 50 60 phút Ăn chính 80 90 phút Chơitrả trẻ Trẻ 18 24 tháng tuổi Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ. Ngủ: 1 giấc trưa. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 18 24 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50 60 phút Đón trẻ 110 120 phút Chơi Tập 50 60 phút Ăn chính 140 150 phút Ngủ 20 30 phút Ăn phụ 50 60 phút Chơi Tập 50 60 phút Ăn chính 50 60 phút ChơiTrả trẻ 3. Trẻ 24 36 tháng tuổi Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ. Ngủ: 1 giấc trưa. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50 60 phút Đón trẻ 110 120 phút Chơi Tập 50 60 phút Ăn chính 140 150 phút Ngủ 20 30 phút Ăn phụ 50 60 phút Chơi Tập 50 60 phút Ăn chính 50 60 phút ChơiTrả trẻ C. NỘI DUNG I. NUÔI D¬ƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ 11. Tổ chức ăn Xây dựng chế độ ăn, khẩu phần ăn phù hợp với độ tuổi. Nhóm tuổi Chế độ ăn Nhu cầu khuyến nghị năng lượngngàytrẻ Nhu cầu khuyến nghị năng lượng tại cơ sở giáo dục mầm nonngàytrẻ (chiếm 60 70% nhu cầu cả ngày) 3 6 tháng (179 ngày) Sữa mẹ 500 550 Kcal 330 350 Kcal 6 12 tháng Sữa mẹ + Bột 600 700 Kcal 420 Kcal 12 18 tháng Cháo + Sữa mẹ 930 1000 Kcal 600 651 Kcal 18 24 tháng Cơm nát + Sữa mẹ 24 36 tháng Cơm thường Số bữa ăn tại cơ sở giáo dục mầm non: Hai bữa chính và một bữa phụ. + Năng lượng phân phối cho các bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% đến 35% năng lượng cả ngày. Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25% đến 30% năng lượng cả ngày. Bữa phụ cung cấp khoảng 5% đến 10% năng lượng cả ngày. + Tỉ lệ các chất cung cấp năng lượng được khuyến nghị theo cơ cấu: Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 13% 20% năng lượng khẩu phần. Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 30% 40% năng lượng khẩu phần Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 47% 50% năng lượng khẩu phần. Nước uống: khoảng 0,8 lít – 1,6 líttrẻngày (kể cả nước trong thức ăn). Xây dựng thực đơn hằng ngày, theo tuần, theo mùa 2. Tổ chức ngủ Tổ chức cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi: Trẻ từ 3 đến 12 tháng ngủ 3 giấc, mỗi giấc khoảng 90 120 phút. Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ 2 giấc, mỗi giấc khoảng 90 120 phút. Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ 1 giấc trưa khoảng 150 phút. 3. Vệ sinh Vệ sinh cá nhân. Vệ sinh môi trường: Vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng, đồ chơi. Giữ sạch nguồn nước và xử lí rác, nước thải. 4. Chăm sóc sức khỏe và an toàn Khám sức khoẻ định kỳ. Theo dõi, đánh giá sự phát triển của cân nặng và chiều cao theo lứa tuổi. Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì. Phòng tránh các bệnh thường gặp. Theo dõi tiêm chủng. Bảo vệ an toàn và phòng tránh một số tai nạn thường gặp. II. GIÁO DỤC 1. Giáo dục phát triển thể chất a) Phát triển vận động Động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp. Các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu. Các cử động bàn tay, ngón tay. b) Giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe Tập luyện nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt. Làm quen với một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ. Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn. Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát triển vận động Nội dung 3 12 tháng tuổi 12 24 tháng tuổi 24 36 tháng tuổi 3 6 tháng tuổi 6 12 tháng tuổi 12 18 tháng tuổi 18 24 tháng tuổi 1. Động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp Tập thụ động: Tập thụ động: Tập thụ động: Hô hấp: tập hít thở. Hô hấp: tập hít vào, thở ra. Tay: co, duỗi tay. Tay: co, duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực. Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang. Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa ra sau. Tay: giơ cao, đưa ra phía trước, đưa sang ngang, đưa ra sau kết hợp với lắc bàn tay. Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng người sang 2 bên. Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng người sang 2 bên. Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng người sang 2 bên, vặn người sang 2 bên. Chân: co duỗi chân. Chân: co duỗi chân, nâng 2 chân duỗi thẳng. Chân: ngồi, chân dang sang 2 bên, nhấc cao từng chân, nhấc cao 2 chân.. Chân: dang sang 2 bên, ngồi xuống, đứng lên. Chân: ngồi xuống, đứng lên, co duỗi từng chân.. 2. Các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu Tập lẫy. Tập trườn. Tập trườn, xoay người theo các hướng. Tập bò. Tập trườn, bò qua vật cản. Tập bò, trườn: + Bò, trườn tới đích. + Bò chui (dưới dây gậy kê cao). Tập bò, trườn: + Bò thẳng hướng và có vật trên lưng. + Bò chui qua cổng. + Bò, trườn qua vật cản. Tập ngồi. Tập đứng, đi. Tập đi. Ngồi lăn, tung bóng. Tập đi, chạy: + Đi theo hướng thẳng. + Đi trong đường hẹp. + Đi bước qua vật cản. Tập đi, chạy: + Đi theo hiệu lệnh, đi trong đường hẹp. + Đi có mang vật trên tay. + Chạy theo hướng thẳng. + Đứng co 1 chân. Tập bước lên, xuống bậc thang. Tập tung, ném: + Ngồi lăn bóng. + Đứng ném, tung bóng. Tập nhún bật: + Bật tại chỗ. + Bật qua vạch kẻ. Tập tung, ném, bắt: + Tung bắt bóng cùng cô. + Ném bóng về phía trước. + Ném bóng vào đích. 3. Các cử động của bàn tay, ngón tay và phối hợp tay mắt Xoè và nắm bàn tay. Cầm, nắm, lắc đồ vật, đồ chơi. Vẫy tay, cử động các ngón tay. Cầm, nắm lắc, đập đồ vật. Cầm bỏ vào, lấy ra, buông thả, nhặt đồ vật. Chuyển vật từ tay này sang tay kia. Xoay bàn tay và cử động các ngón tay. Gõ, đập, cầm, bóp đồ vật. Đóng mở nắp không ren. Tháo lắp, lồng hộp. Xếp chồng 23 khối. Co, duỗi ngón tay, đan ngón tay. Cầm, bóp, gõ, đóng đồ vật. Đóng mở nắp có ren. Tháo lắp, lồng hộp tròn, vuông. Xếp chồng 45 khối. Vạch các nét nguệch ngoạc bằng ngón tay. Xoa tay, chạm các đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vò xé. Đóng cọc bàn gỗ. Nhón nhặt đồ vật. Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây. Chắp ghép hình. Chồng, xếp 68 khối. Tập cầm bút tô, vẽ. Lật mở trang sách. b) Giáo dục dinh dưỡng và sức khoẻ Nội dung 3 12 tháng tuổi 12 24 tháng tuổi 24 36 tháng tuổi 3 6 tháng tuổi 6 12 tháng tuổi 12 18 tháng tuổi 18 24 tháng tuổi 1. Tập luyện nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt Tập uống bằng thìa. Làm quen chế độ ăn bột nấu với các loại thực phẩm khác nhau. Làm quen chế độ ăn cháo nấu với các thực phẩm khác nhau. Làm quen với chế độ ăn cơm nát và các loại thức ăn khác nhau. Làm quen với chế độ ăn cơm và các loại thức ăn khác nhau. Tập luyện nền nếp thói quen tốt trong ăn uống. Làm quen chế độ ngủ 3 giấc. Làm quen chế độ ngủ 2 giấc. Làm quen chế độ ngủ 1 giấc. Luyện thói quen ngủ 1 giấc trưa. Tập một số thói quen vệ sinh tốt: + Rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh. + “Gọi cô khi bị ướt, bị bẩn. Luyện một số thói quen tốt trong sinh hoạt: ăn chín, uống chín; rửa tay trước khi ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau khi ăn; vứt rác đúng nơi quy định. 2. Làm quen với một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ Tập tự xúc ăn bằng thìa, uống nước bằng cốc. Tập ngồi vào bàn ăn. Tập thể hiện khi có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh. Tập tự phục vụ: + Xúc cơm, uống nước. + Mặc quần áo, đi dép, đi vệ sinh, cởi quần áo khi bị bẩn, bị ướt. + Chuẩn bị chỗ ngủ. Tập nói với người lớn khi có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh. Tập ngồi bô khi đi vệ sinh. Tập ra ngồi bô khi có nhu cầu vệ sinh. Tập đi vệ sinh đúng nơi qui định. Làm quen với rửa tay, lau mặt. Tập một số thao tác đơn giản trong rửa tay, lau mặt. 3. Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn Nhận biết một số vật dụng nguy hiểm, những nơi nguy hiểm không được phép sờ vào hoặc đến gần. Nhận biết một số hành động nguy hiểm và phòng tránh. 2. Giáo dục phát triển nhận thức a) Luyện tập và phối hợp các giác quan Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác. b) Nhận biết Một số bộ phận cơ thể của con người. Một số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ. Một số con vật, hoa, quả quen thuộc với trẻ. Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to nhỏ), hình dạng (tròn, vuông), số lượng (một nhiều) và vị trí trong không gian (trên dưới, trước sau) so với bản thân trẻ. Bản thân và những người gần gũi. Nội dung giáo dục theo độ tuổi Nội dung 3 – 12 tháng tuổi 12 24 tháng tuổi 24 36 tháng tuổi 1. Luyện tập và phối hợp các giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác Nhìn theo ngườivật chuyển động có khoảng cách gần với trẻ. Nhìn các đồ vật, tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ. Nghe âm thanh và tìm nơi phát ra âm thanh có khoảng cách gần với trẻ. Tìm đồ chơi vừa mới cất giấu. Nghe âm thanh và tìm nơi phát ra âm thanh. Tìm đồ vật vừa mới cất giấu. Nghe và nhận biết âm thanh của một số đồ vật, tiếng kêu của một số con vật quen thuộc. Sờ nắn, nhìn, ngửi ... đồ vật, hoa, quả để nhận biết đặc điểm nổi bật. Sờ, lắc đồ chơi và nghe âm thanh. Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi và nghe âm thanh. Ngửi mùi của một số hoa, quả quen thuộc, gần gũi. Nếm vị của một số quả, thức ăn.” Sờ nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng mềm, trơn (nhẵn) xù xì. Nếm vị của một số thức ăn, quả (ngọt mặn chua).”; 2. Nhận biết: Một số bộ phận của cơ thể con người Tên một số bộ phận của cơ thể: mắt, mũi, miệng. Tên một số bộ phận của cơ thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân. Tên, chức năng chính một số bộ phận của cơ thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân. Một số đồ dùng, đồ chơi. Một số phương tiện giao thông quen thuộc Tên đồ dùng, đồ chơi quen thuộc. Tên, đặc điểm nổi bật của đồ dùng, đồ chơi quen thuộc. Tên, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc. Tên của phương tiện giao thông gần gũi. Tên, đặc điểm nổi bật và công dụng của phương tiện giao thông gần gũi. Một số con vật, hoa, quả quen thuộc Tên và một vài đặc điểm nổi bật của con vật, quả quen thuộc. Tên và một số đặc điểm nổi bật của con vật, rau, hoa, quả quen thuộc. Một số màu cơ bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí trong không gian Màu đỏ, xanh. Kích thước to nhỏ. Màu đỏ, vàng, xanh. Kích thước to nhỏ. Hình tròn, hình vuông. Vị trí trong không gian (trên dưới, trước sau) so với bản thân trẻ. Số lượng một nhiều.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A MỤC TIÊU GIÁO DỤC MẦM NON Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời B YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ I YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học II YÊU CẦU VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế III YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá phát triển trẻ (bao gồm đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày PHẦN HAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ A MỤC TIÊU Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ tháng tuổi đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ Thực vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể) Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Có nhạy cảm giác quan Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản Có số hiểu biết ban đầu thân vật, tượng gần gũi quen thuộc III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói Hồn nhiên giao tiếp IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi Thực số quy định đơn giản sinh hoạt “- Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện ”; B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần làm việc ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngày thực theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi phù hợp với phát triển trẻ Thời điểm nghỉ hè, lễ, tết, nghỉ học kì theo qui định chung Bộ Giáo dục Đào tạo II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày cách hợp lí sở giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành nếp, thói quen tốt thích nghi với sống nhà trẻ Trẻ - 12 tháng tuổi Trẻ - tháng tuổi - Bú mẹ - Ngủ: giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ - THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 - 30 phút Đón trẻ 80 - 90 phút Ngủ 20 - 30 phút Bú mẹ 50 - 60 phút Chơi - Tập 110 - 120 phút Ngủ 20 - 30 phút Bú mẹ 50 - 60 phút Chơi - Tập 80 - 90 phút Ngủ 20 - 30 phút Bú mẹ 50 - 60 phút Trả trẻ Trẻ - 12 tháng tuổi - Bú mẹ ăn bổ sung - bữa - Ngủ: - giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ - 12 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 - 30 phút Đón trẻ 80 - 90 phút Ngủ 50 - 60 phút Ăn 50 - 60 phút Chơi - Tập 20 - 30 phút Bú mẹ 110 - 120 phút Ngủ 50 - 60 phút Ăn 50 - 60 phút Chơi - Tập 80 - 90 phút Trẻ bé ngủ/Trẻ lớn chơi/Trả trẻ Trẻ 12 - 24 tháng tuổi Trẻ 12 - 18 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 12 - 18 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20 - 30 phút Đón trẻ 50 - 60 phút Chơi - Tập 80 - 90 phút Ngủ 50 - 60 phú Ăn 50 - 60 phút Chơi - Tập 20 - 30 phút Ăn phụ 110 - 120 phút Ngủ 50 - 60 phút Ăn 80 - 90 phút Chơi/trả trẻ Trẻ 18 - 24 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc trưa CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 18 - 24 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50 - 60 phút Đón trẻ 110 -120 phút Chơi - Tập 50 - 60 phút Ăn 140 - 150 phút Ngủ 20 - 30 phút Ăn phụ 50 - 60 phút Chơi - Tập 50 - 60 phút Ăn 50 - 60 phút Chơi/Trả trẻ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc trưa CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50 - 60 phút Đón trẻ 110 - 120 phút Chơi - Tập 50 - 60 phút Ăn 140 - 150 phút Ngủ 20 - 30 phút Ăn phụ 50 - 60 phút Chơi - Tập 50 - 60 phút Ăn 50 - 60 phút Chơi/Trả trẻ C NỘI DUNG I NI DƯỠNG VÀ CHĂM SĨC SỨC KHOẺ 11 Tổ chức ăn - Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi Nhóm tuổi Chế độ ăn Nhu cầu khuyến nghị lượng Nhu cầu khuyến sở giáo dục nghị mầm non/ngày/trẻ lượng/ngày/trẻ (chiếm 60 - 70% nhu cầu ngày) - tháng Sữa mẹ 500 - 550 Kcal 330 - 350 Kcal (179 ngày) - 12 tháng Sữa mẹ + Bột 600 - 700 Kcal 420 Kcal 12 - 18 tháng Cháo + Sữa mẹ 18 - 24 tháng Cơm nát + Sữa mẹ 930 - 1000 Kcal 600 - 651 Kcal 24 - 36 tháng Cơm thường - Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: Hai bữa bữa phụ + Năng lượng phân phối cho bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% đến 35% lượng ngày Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25% đến 30% lượng ngày Bữa phụ cung cấp khoảng 5% đến 10% lượng ngày + Tỉ lệ chất cung cấp lượng khuyến nghị theo cấu: Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 13% - 20% lượng phần Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 30% - 40% lượng phần Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 47% - 50% lượng phần - Nước uống: khoảng 0,8 lít – 1,6 lít/trẻ/ngày (kể nước thức ăn) - Xây dựng thực đơn ngày, theo tuần, theo mùa Tổ chức ngủ Tổ chức cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi: Trẻ từ đến 12 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 - 120 phút Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 -120 phút Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ giấc trưa khoảng 150 phút Vệ sinh Vệ sinh cá nhân Vệ sinh mơi trường: Vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải Chăm sóc sức khỏe an tồn Khám sức khoẻ định kỳ Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì Phòng tránh bệnh thường gặp Theo dõi tiêm chủng Bảo vệ an tồn phòng tránh số tai nạn thường gặp II GIÁO DỤC Giáo dục phát triển thể chất a) Phát triển vận động - Động tác phát triển nhóm hơ hấp Các vận động phát triển tố chất vận động ban đầu Các cử động bàn tay, ngón tay b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe Tập luyện nếp, thói quen tốt sinh hoạt Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ Nhận biết tránh số nguy khơng an tồn Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát triển vận động Nội dung Động tác phát - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi Tập thụ Tập thụ Tập thụ Hô hấp: tập Hô hấp: tập hít vào, thở động: động: động: hít thở - 12 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi Tay: co, Tay: co, triển duỗi tay duỗi, đưa nhóm lên cao, hô hấp bắt chéo tay trước ngực Chân: co Chân: co duỗi chân duỗi chân, nâng chân duỗi thẳng Tập lẫy Các Tập vận động trườn phát triển tố chất vận động ban đầu Tập trườn, xoay người theo hướng Tập bò Tập ngồi Tập đứng, 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi Tay: giơ Tay: giơ cao, đưa cao, đưa phía trước, phía trước, đưa sang đưa sang ngang ngang, đưa sau Lưng, Lưng, bụng, lườn: bụng, lườn: cúi phía cúi phía trước, trước, nghiêng nghiêng người sang người sang bên bên 24 - 36 tháng tuổi Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau kết hợp với lắc bàn tay Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên, vặn người sang bên Chân: ngồi, chân dang sang bên, nhấc cao chân, nhấc cao chân Tập trườn, bò qua vật cản Chân: Chân: ngồi xuống, đứng dang sang lên, co duỗi chân bên, ngồi xuống, đứng lên Tập bò, trườn: + Bò, trườn tới đích + Bò chui (dưới dây/ gậy kê cao) Tập bò, trườn: + Bò thẳng hướng có vật lưng + Bò chui qua cổng + Bò, trườn qua vật cản Tập Tập đi, chạy: + Đi theo hướng thẳng + Đi đường hẹp + Đi bước qua vật cản Tập đi, chạy: + Đi theo hiệu lệnh, đường hẹp + Đi có mang vật tay + Chạy theo hướng thẳng + Đứng co chân Ngồi lăn, tung bóng - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi Tập bước lên, xuống bậc thang Tập tung, ném: + Ngồi lăn bóng + Đứng ném, tung bóng Các cử Xoè Vẫy tay, Xoay bàn Co, duỗi động nắm bàn cử động tay cử ngón tay, đan bàn tay, tay ngón động ngón tay ngón tay tay ngón tay Cầm, Cầm, bóp, phối Cầm, Gõ, đập, hợp tay- nắm, lắc gõ, đóng đồ mắt đồ vật, đồ nắm lắc, cầm, bóp vật chơi đập đồ đồ vật Đóng mở vật Đóng mở nắp có ren Cầm bỏ nắp khơng Tháo lắp, vào, lấy ren lồng hộp ra, buông Tháo lắp, tròn, vng thả, nhặt lồng hộp Xếp chồng đồ vật Xếp chồng 4-5 khối Chuyển 2-3 khối Vạch vật từ tay nét nguệch sang ngoạc tay ngón tay 24 - 36 tháng tuổi Tập nhún bật: + Bật chỗ + Bật qua vạch kẻ + + + Tập tung, ném, bắt: Tung - bắt bóng Ném bóng phía trước Ném bóng vào đích Xoa tay, chạm đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vò xé Đóng cọc bàn gỗ Nhón nhặt đồ vật Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây Chắp ghép hình Chồng, xếp 6-8 khối Tập cầm bút tơ, vẽ Lật mở trang sách b) Giáo dục dinh dưỡng sức khoẻ - 12 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi Tập Làm Tập uống quen chế luyện thìa độ ăn bột nếp, thói nấu với quen tốt loại sinh thực phẩm hoạt khác Làm quen chế độ ngủ giấc Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ Nhận biết tránh số nguy khơng an tồn 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi Làm Làm quen chế độ quen với ăn cháo nấu chế độ ăn với thực cơm nát phẩm khác loại thức ăn khác Làm Làm quen chế độ quen chế độ ngủ giấc ngủ giấc Tập số thói quen vệ sinh tốt: + Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh + “Gọi" cô bị ướt, bị bẩn Tập tự xúc ăn thìa, uống nước cốc Tập ngồi vào bàn ăn Tập thể có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh 24 - 36 tháng tuổi Làm quen với chế độ ăn cơm loại thức ăn khác Tập luyện nếp thói quen tốt ăn uống Luyện thói quen ngủ giấc trưa Luyện số thói quen tốt sinh hoạt: ăn chín, uống chín; rửa tay trước ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau ăn; vứt rác nơi quy định Tập tự phục vụ: + Xúc cơm, uống nước + Mặc quần áo, dép, vệ sinh, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt + Chuẩn bị chỗ ngủ Tập nói với người lớn có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh Tập vệ sinh nơi qui định Tập ngồi bơ Tập ngồi bơ có vệ nhu cầu vệ sinh sinh Làm quen với rửa tay, Tập số thao tác lau mặt đơn giản rửa tay, lau mặt Nhận biết số vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm không phép sờ vào đến gần Nhận biết số hành động nguy hiểm phòng tránh 10 Kết mong đợi - tuổi 3.1 Mô tả dấu Thể hiệu bật đối hiểu biết tượng quan sát đối tượng với gợi mở cô cách giáo khác Thể số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình như: Chơi đóng vai (bắt chước hành động người gần gũi chuẩn bị bữa ăn mẹ, bác sĩ khám bệnh Hát hát cây, vật Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông đơn giản - tuổi - tuổi 3.1 Nhận xét, trò chuyện đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát 3.1 Nhận xét, thảo luận đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát 3.2 Thể số hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như: Thể vai chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, phòng khám bệnh, xây dựng cơng viên Hát hát cây, vật Vẽ, xé, dán, nặn, ghép hình cối, vật 3.2 Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như: Thể vai chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, trường học, bệnh viện…; mô vận động/ di chuyển/ dáng điệu vật Hát hát cây, vật, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất a) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán Kết mong đợi Nhận biết số đếm, số lượng - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Quan tâm đến số lượng đếm hay hỏi số lượng, đếm vẹt, biết sử dụng ngón tay để biểu thị số lượng 1.1 Quan tâm đến chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, hỏi: bao nhiêu? số mấy? 1.1 Quan tâm đến số thích nói số lượng đếm, hỏi: bao nhiêu? mấy? 1.2 Đếm đối tượng giống đếm đến 1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10 1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10 đếm theo khả 53 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi 1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn, 1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn, 1.3 So sánh số lượng ba nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói kết quả: nhau, nhiều nhất, hơn, 1.4 Biết gộp đếm hai nhóm đối tượng loại có tổng phạm vi 1.4 Gộp hai nhóm đối 1.4 Gộp nhóm đối tượng có số lượng tượng phạm vi 10 phạm vi 5, đếm đếm nói kết 1.5 Tách nhóm 1.5 Tách nhóm đối tượng có số lượng đối tượng thành hai phạm vi thành nhóm nhỏ hai nhóm 1.5 Tách nhóm đối tượng phạm vi 10 thành hai nhóm cách khác 1.6 Sử dụng số từ 1.6 Nhận biết số từ 1-5 để số lượng, số - 10 sử dụng số thứ tự để số lượng, số thứ tự 1.7 Nhận biết ý nghĩa 1.7 Nhận biết con số sử số sử dụng dụng sống sống hàng ngày hàng ngày Sắp xếp theo qui tắc Nhận qui tắc Nhận qui tắc 2.1 Biết xếp xếp đơn giản (mẫu) xếp ba đối đối tượng theo trình tự chép lại tượng chép lại định theo yêu cầu 2.2 Nhận qui tắc xếp (mẫu) chép lại 2.3 Sáng tạo mẫu xếp tiếp tục xếp So sánh hai So sánh hai đối đối tượng tượng kích thước nói từ: to hơn/ nhỏ hơn; dài hơn/ ngắn hơn; cao hơn/ thấp hơn; Sử dụng dụng cụ để đo độ dài, dung tích đối tượng, nói kết đo so sánh Sử dụng số dụng cụ để đo, đong so sánh, nói kết 54 Kết mong đợi Nhận biết hình dạng - tuổi - tuổi Nhận dạng gọi tên hình: tròn, vng, tam giác, chữ nhật 4.1 Chỉ điểm giống, khác hai hình (tròn tam giác, vng chữ nhật, ) 4.2 Sử dụng vật liệu khác để tạo hình đơn giản Nhận biết Sử dụng lời nói 5.1 Sử dụng lời nói vị trí hành động để vị trí hành động để vị trí khơng gian đối tượng đồ vật so với định hướng không gian so với người khác thời gian thân 5.2 Mô tả kiện xảy theo trình tự thời gian ngày c) Khám phá xã hội Kết - tuổi mong đợi Nhận biết 1.1 Nói tên, thân, gia tuổi, giới tính đình, trường thân lớp mầm non hỏi, trò chuyện cộng đồng 1.2 Nói tên bố mẹ thành viên gia đình - tuổi - tuổi Gọi tên điểm giống, khác hai khối cầu khối trụ, khối vuông khối chữ nhật 5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với vật làm chuẩn 5.2 Gọi tên thứ tuần, mùa năm - tuổi 1.1 Nói họ tên, 1.1 Nói họ, tuổi, giới tính thân hỏi, trò chuyện 1.2 Nói họ, tên cơng việc bố, mẹ, thành viên gia đình hỏi, trò chuyện, xem ảnh gia đình 1.3 Nói địa 1.3 Nói địa của gia đình gia đình (số hỏi, trò chuyện, nhà, đường phố/thơn, xem ảnh gia đình xóm) hỏi, trò chuyện tên, ngày sinh, giới tính thân hỏi, trò chuyện 1.2 Nói tên, tuổi, giới tính, công việc hàng ngày thành viên gia đình hỏi, trò chuyện, xem ảnh gia đình 1.3 Nói địa gia đình (số nhà, đường phố/thơn, xóm), số điện thoại (nếu có) … hỏi, trò chuyện 1.4 Nói tên 1.4 Nói tên địa 1.4 Nói tên, địa trường/lớp, cô giáo, trường, lớp mô tả số đặc điểm bạn , đồ chơi, đồ dùng hỏi, trò chuyện bật trường, lớp lớp hỏi, hỏi, trò trò chuyện chuyện 1.5 Nói tên, số 1.5 Nói tên, cơng việc công việc cô giáo cô giáo bác bác công nhân công nhân viên viên trường trường hỏi, trò hỏi, trò chuyện chuyện 55 Kết mong đợi Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương Nhận biết số lễ hội danh lam, thắng cảnh - tuổi - tuổi - tuổi 1.6 Nói tên vài đặc điểm bạn lớp hỏi, trò chuyện Kể tên nói Kể tên, công việc, sản phẩm nghề công cụ, sản nơng, nghề xây phẩm/ích lợi dựng hỏi, số nghề xem tranh hỏi, trò chuyện 1.6 Nói họ tên đặc điểm bạn lớp hỏi, trò chuyện Nói đặc điểm khác số nghề Ví dụ: nói “Nghề nơng làm lúa gạo, nghề xây dựng xây nên nhà ” 3.1 Kể tên số 3.1 Kể tên nói đặc lễ hội: Ngày khai điểm số ngày giảng, Tết Trung lễ hội thu…qua trò chuyện, tranh ảnh 3.1 Kể tên số lễ hội nói hoạt động bật dịp lễ hội Ví dụ nói: “Ngày Quốc khánh (ngày 2/9) phố em treo cờ, bố mẹ nghỉ làm cho em chơi công viên…” 3.2 Kể tên vài danh lam, thắng cảnh địa phương 3.2 Kể tên nêu vài nét đặc trưng danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương, đất nước 3.2 Kể tên nêu vài đặc điểm cảnh đẹp, di tích lịch sử địa phương III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Kết mong đợi Nghe hiểu lời nói - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Thực yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Cháu lấy bóng, ném vào rổ” 1.1 Thực 2, yêu cầu liên tiếp, ví dụ: “Cháu lấy hình tròn màu đỏ gắn vào bơng hoa màu vàng” 1.1 Thực yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ T đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ H đứng sang bên trái” 56 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi 1.2 Hiểu nghĩa từ khái 1.2 Hiểu nghĩa từ khái 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: quần áo, quát: rau quả, vật, quát: phương tiện giao đồ chơi, hoa, quả… đồ gỗ… thông, động vật, thực vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, ) 1.3 Lắng nghe trả 1.3 Lắng nghe trao 1.3 Lắng nghe nhận lời câu hỏi đổi với người đối xét ý kiến người đối người đối thoại thoại thoại 2.1 Nói rõ tiếng 2.1 Nói rõ để người 2.1 Kể rõ ràng, có trình Sử dụng lời nghe hiểu tự việc, tượng nói để người nghe có sống hàng ngày thể hiểu 2.2 Sử dụng 2.2 Sử dụng 2.2 Sử dụng từ từ thông dụng từ vật, hoạt vật, hoạt động, đặc vật, hoạt động, đặc động, đặc điểm,… điểm,… phù hợp với điểm ngữ cảnh 2.3 Sử dụng câu 2.3 Sử dụng 2.3 Dùng câu đơn, đơn, câu ghép loại câu đơn, câu ghép, câu ghép, câu khẳng câu khẳng định, câu định, câu phủ định, câu phủ định mệnh lệnh, 2.4 Kể lại 2.4 Kể lại việc theo 2.4 Miêu tả việc với việc đơn trình tự nhiều thông tin hành giản diễn động, tính cách, trạng thân như: thăm ơng bà, thái, nhân vật chơi, xem phim, 2.5 Đọc thuộc thơ, 2.5 Đọc thuộc thơ, 2.5 Đọc biểu cảm ca dao, đồng dao ca dao, đồng dao thơ, đồng dao, cao dao… 2.6 Kể lại truyện đơn 2.6 Kể chuyện có mở 2.6 Kể có thay đổi giản nghe với đầu, kết thúc vài tình tiết thay tên giúp đỡ người nhân vật, thay đổi kết lớn thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện 2.7 Bắt chước giọng 2.7 Bắt chước giọng 2.7 Đóng vai nói nhân vật nói, điệu nhân nhân vật truyện truyện vật truyện 2.8 Sử dụng từ 2.8 Sử dụng từ 2.8 Sử dụng từ: cảm ạ, dạ, thưa, … mời cô, mời bạn, ơn, xin lỗi xin phép, giao tiếp cám ơn, xin lỗi thưa, dạ, vâng… phù giao tiếp hợp với tình 2.9 Nói đủ nghe, 2.9 Điều chỉnh giọng 2.9 Điều chỉnh giọng khơng nói lí nhí nói phù hợp với hồn nói phù hợp với ngữ cảnh nhắc nhở cảnh 57 Kết mong đợi Làm quen với việc đọc – viết - tuổi 3.1 Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách xem tranh 3.2 Nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh 3.3 Thích vẽ, ‘viết’ nguệch ngoặc - tuổi - tuổi 3.1 Chọn sách để xem 3.1 Chọn sách để “đọc” xem 3.2 Mô tả hành động nhân vật tranh 3.3 Cầm sách chiều giở trang để xem tranh ảnh “đọc” sách theo tranh minh họa (“đọc vẹt”) 3.4 Nhận kí hiệu thơng thường sống: nhà vệ sinh, cấm lửa, nơi nguy hiểm, 3.2 Kể truyện theo tranh minh họa kinh nghiệm thân 3.3 Biết cách “đọc sách” từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách 3.4 Nhận kí hiệu thơng thường: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông 3.5 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt 3.5 Sử dụng kí hiệu 3.6 Tơ, đồ nét chữ, để “viết”: tên, làm vé chép số kí hiệu, tầu, thiệp chúc mừng, chữ cái, tên IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI Kết mong đợi Thể ý thức thân - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Nói tên, 1.1 Nói tên, 1.1 Nói họ tên, tuổi, giới tính tuổi, giới tính tuổi, giới tính thân thân, tên bố, mẹ thân, tên bố, mẹ, địa nhà điện thoại 1.2 Nói điều bé 1.2 Nói điều bé 1.2 Nói điều bé thích, khơng thích thích, khơng thích, thích, khơng thích., những việc bé có việc bé làm việc thể làm bé khơng làm 1.3 Nói có điểm giống khác bạn (dáng vẻ bên ngồi, giới tính, sở thích khả năng) 1.4 Biết con/ cháu/ anh/ chị/ em gia đình 58 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi 1.5 Biết lời, giúp đỡ bố mẹ, cô giáo việc vừa sức 2.1 Mạnh dạn tham 2.1 Tự chọn đồ chơi, trò 2.1 Tự làm số việc Thể gia vào hoạt động, chơi theo ý thích đơn giản ngày (vệ tự tin, tự lực mạnh dạn trả lời sinh cá nhân, trực nhật, câu hỏi chơi ) 2.2 Cố gắng thực công việc đơn giản giao (chia giấy vẽ, xếp đồ chơi, ) 3.1 Nhận cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức Nhận biết giận qua nét mặt, thể giọng nói, qua tranh cảm xúc, tình ảnh cảm với người, vật, tượng 3.2 Biết biểu lộ cảm xung quanh xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận 2.2 Cố gắng hồn thành cơng việc giao (trực nhật, dọn đồ chơi) 3.1 Nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh, ảnh 3.2 Biết biểu lộ số cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên 3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ 3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ 3.4 Thích nghe kể chuyện, nghe hát, đọc thơ, xem tranh ảnh Bác Hồ 3.4 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ 2.2 Cố gắng tự hồn thành cơng việc giao 3.1 Nhận biết số trạng thái cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ qua tranh; qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói người khác 3.2 Biết biểu lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ 3.3 Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè 3.4 Nhận hình ảnh Bác Hồ số địa điểm gắn với hoạt động Bác Hồ (chỗ ở, nơi làm việc ) 3.5 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ 3.5 Biết vài cảnh 3.6 Biết vài cảnh đẹp, lễ hội quê đẹp, di tích lịch sử, lễ hương, đất nước hội vài nét văn hóa truyền thống (trang phục, ăn…) quê hương, đất nước 59 Kết mong đợi - tuổi 4.1 Thực số quy định lớp Hành vi và gia đình: sau quy tắc ứng chơi xếp cất đồ chơi, xử xã hội không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ 4.2 Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở 4.3 Chú ý nghe cô, bạn nói Quan tâm đến mơi trường - tuổi - tuổi 4.1 Thực số quy định lớp gia đình: Sau chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, ngủ không làm ồn, lời ông bà, bố mẹ 4.1 Thực số quy định lớp, gia đình nơi cơng cộng: Sau chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, không làm ồn nơi công cộng, lời ông bà, bố mẹ, anh chị, muốn chơi phải xin phép 4.2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép 4.2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép 4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói 4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói, khơng ngắt lời người khác 4.4 Biết chờ đến lượt 4.4 Biết chờ đến lượt nhắc nhở 4.4 Cùng chơi với 4.5 Biết trao đổi, thoả 4.5 Biết lắng nghe ý bạn trò chơi thuận với bạn để kiến, trao đổi, thoả theo nhóm nhỏ thực hoạt động thuận, chia sẻ kinh chung (chơi, trực nghiệm với bạn nhật ) 4.6 Biết tìm cách để giải mâu thuẫn (dùng lời, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận nhường nhịn) 5.1 Thích quan sát cảnh 5.1 Thích chăm sóc cây, vật thân thuộc vật thiên nhiên chăm sóc 5.2 Bỏ rác nơi 5.2 Bỏ rác nơi 5.2 Bỏ rác nơi quy quy định quy định định 5.3 Không bẻ cành, 5.3 Biết nhắc nhở người bứt hoa khác giữ gìn, bảo vệ môi trường (không xả rác bừa bãi, bẻ cành, hái hoa ) 5.4 Không để tràn 5.4 Tiết kiệm sinh nước rửa tay, tắt hoạt: tắt điện, tắt quạt quạt, tắt điện ra khỏi phòng, khố khỏi phòng vòi nước sau dùng, khơng để thừa thức ăn V GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ 60 Kết mong đợi Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng 1.1 Vui sướng, vỗ tay, làm động tác mô sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng 1.1 Tán thưởng, tự khám phá, bắt chước âm thanh, dáng điệu sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng 1.2 Chú ý nghe, thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc; thích nghe đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu chuyện 1.2 Chú ý nghe, thích thú (hát, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo hát, nhạc; thích nghe đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu chuyện.” 1.2 Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa phù hợp) theo hát, nhạc; thích nghe đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu chuyện 1.3 Vui sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn nói lên cảm nhận trước vẻ đẹp bật (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình Một số kĩ 2.1 Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hoạt động âm hát quen thuộc nhạc hoạt động tạo hình 1.3 Thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình 2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát rõ lời thể sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, điệu 1.3 Thích thú, ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục ) tác phẩm tạo hình 2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử 2.2 Vận động theo 2.2 Vận động nhịp 2.2 Vận động nhịp nhịp điệu hát, nhàng theo nhịp điệu nhàng phù hợp với sắc nhạc (vỗ tay theo hát, nhạc thái, nhịp điệu hát, phách, nhịp, vận động với hình thức (vỗ nhạc với hình minh hoạ) tay theo nhịp, tiết tấu, thức (vỗ tay theo múa ) loại tiết tấu, múa) 61 Kết mong đợi - tuổi 2.3 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý 2.4 Vẽ nét thẳng, xiên, ngang, tạo thành tranh đơn giản 2.5 Xé theo dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản 2.6 Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối khối 2.7 Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản 2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình Thể 3.1 Vận động theo ý sáng tạo thích hát, tham gia nhạc quen thuộc hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) 3.2 Tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích 3.3 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình - tuổi - tuổi 2.3 Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm 2.3 Phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm 2.4 Vẽ phối hợp 2.4 Phối hợp kĩ nét thẳng, xiên, ngang, vẽ để tạo thành cong tròn tạo thành tranh có màu sắc hài tranh có màu sắc hồ, bố cục cân đối bố cục 2.5 Xé, cắt theo 2.5 Phối hợp kĩ đường thẳng, đường cắt, xé dán để tạo cong dán thành thành tranh có màu sản phẩm có màu sắc, sắc hài hồ, bố cục cân bố cục đối 2.6 Làm lõm, dỗ bẹt, 2.6 Phối hợp kĩ bẻ loe, vuốt nhọn, uốn nặn để tạo thành cong đất nặn để nặn sản phẩm có bố cục cân thành sản phẩm có đối nhiều chi tiết 2.7 Phối hợp kĩ 2.7 Phối hợp kĩ xếp hình để tạo xếp hình để tạo thành sản phẩm có thành sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc kiểu dáng, màu sắc hài khác hoà, bố cục cân đối 2.8 Nhận xét sản 2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình màu phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình sắc, hình dáng, bố cục dáng 3.1 Lựa chọn tự thể 3.1 Tự nghĩ hình hình thức vận thức để tạo âm thanh, động theo hát, vận động, hát theo nhạc nhạc, hát yêu thích 3.2 Lựa chọn dụng cụ 3.2 Gõ đệm dụng để gõ đệm theo nhịp cụ theo tiết tấu tự chọn điệu, tiết tấu hát 3.3 Nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích 3.4 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình 62 E CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Hoạt động chơi Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Trẻ chơi với loại trò chơi sau: - Trò chơi đóng vai theo chủ đề - Trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng - Trò chơi đóng kịch - Trò chơi học tập - Trò chơi vận động - Trò chơi dân gian - Trò chơi với phương tiện cơng nghệ đại Hoạt động học Hoạt động học tổ chức có chủ định theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động học mẫu giáo tổ chức chủ yếu hình thức chơi Hoạt động lao động Hoạt động lao động lứa tuổi mẫu giáo không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo gồm: lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Đây hoạt động nhằm hình thành số nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức: - Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ - Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, sinh nhật trẻ, Ngày hội bà, mẹ, cô, bạn gái (8.3), Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày trường ) Theo vị trí khơng gian, có hình thức: - Tổ chức hoạt động phòng lớp - Tổ chức hoạt động trời 63 Theo số lượng trẻ, có hình thức: - Tổ chức hoạt động cá nhân - Tổ chức hoạt động theo nhóm - Tổ chức hoạt động lớp III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư - Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt - Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt - Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn (phim vơ tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngơn ngữ trẻ Nhóm phương pháp dùng lời nói Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trò chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ q trình hoạt động Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá - Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng - Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè 64 trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG Môi trường vật chất a) Mơi trường cho trẻ hoạt động phòng lớp Trang trí phòng lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với nội dung, chủ đề giáo dục Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ Sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học; hoạt động âm nhạc có khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi Khu vực cần yên tĩnh bố trí xa khu vực ồn Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết b) Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời, gồm có: Sân chơi xếp thiết bị chơi trời Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật Môi trường xã hội Môi trường chăm sóc giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo G - ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non, nhận định mức độ phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ cách phù hợp I - ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá 65 Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày Nội dung đánh giá - Tình trạng sức khoẻ trẻ - Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ - Kiến thức, kĩ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Sử dụng tình - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ điều cần lưu ý để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho phù hợp II - ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN Mục đích đánh giá Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn (cuối chủ đề/tháng, cuối độ tuổi) sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trò chuyện với trẻ - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Sử dụng tình tập/trắc nghiệm - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi 66 - Đánh giá mức độ phát triển thể chất cần sử dụng thêm số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi.” PHẦN BỐN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến việc can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt 67 ... thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH I PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc,... HIỆN I PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần làm việc ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngày thực theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi phù hợp với... thể chất trẻ cần sử dụng thêm số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi PHẦN BA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẪU GIÁO A MỤC TIÊU Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa